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1建設穩定的教學管理隊伍

教學管理工作任務重、內容繁瑣、需要注重細節，教學管理隊伍的穩定與否，直接影響到學院教學管理的質量。我院的2名教學秘書從事教學管理工作多年，愛崗敬業、管理經驗豐富。為了確保教學工作的穩定有序運行，我院對于教學秘書工作進行了詳細的分工。分為學生學務和教師教務兩大塊。考慮到學生學務和教師教務之間有交叉，而且經常有許多臨時性工作，為防止出現紕漏，又將教務部門相關科室的工作進行對口劃分。對于臨時性緊急工作及復雜性工作，由教學院長協調2位秘書共同完成。教務員輔助教學秘書完成教學管理工作，但不作為直接責任人。

2注重師德師風活動的開展

建設一支高素質的教職工隊伍是學校發展的關鍵，良好的師德師風是教職工隊伍素質中至關重要的方面，是一個學校發展的重要思想動力。為了樹立良好的職業道德，規范教師的行為作風，應注重師德師風活動的開展與宣傳，組織開展師德師風宣傳活動。可以通過邀請校內及學院資深老教師作報告，廣泛宣傳優秀教師的先進典型和模范事跡，激發教師強烈的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，牢固樹立育人為本、德育為先的思想，熱愛學生、尊重學生，全面關心學生成長；以身作則、言傳身教，為人師表，以自己良好的思想和道德風范去影響和培養學生。

3注重青年教師的培養工作

青年教師是學院發展的骨干力量，對青年教師的培養關系著學院的發展前途。因此，應注重青年教師的培養，制定并實施詳細的青年教師培養計劃，每位青年教師在上課前必須經歷“課前準備-培訓-試講-驗收”的成長過程。為加快師資隊伍建設，安排教學經驗豐富、學術水平高的老教師進行“傳幫帶”，如指導教案的書寫、備課的方法、講授技巧以及如何充實授課內容等。通過老教師對年輕教師業務上的指導，使一批年輕的教師健康成長。努力為青年教師成長創造機會，多途徑、多方式幫助青年教師提高教學水平，有計劃地選派青年教師參加國內外各地及院內組織的師資技能等培訓或進修學習，為授課奠定堅實的基礎。注重培養青年教師獨立從事科研工作能力和創新能力，提高科研意識和科研技能，有意識地吸收青年教師參與教材編寫、教學科研，促進青年教師業務水平的提高。

4深入推進教育教學改革，積極開展教育教學研究

為了不斷深化教育教學改革研究，全面提升教學質量，積極參加國家、省及學校組織的各種教學項目、本科教學工程及教學獎勵的申報工作。依據學校的相關規定，積極動員，鼓勵教師參加教學研究工作，并把經驗公之于眾，帶動大多數教師努力改進教學方法，循序漸進的提高學生的綜合能力。注意加強已立項教學項目的建設，出臺多項政策鼓勵學院老師積極參與，確保立項項目的順利完成。

5推進畢業設計采取“雙向選擇”新模式

畢業設計既是大學生綜合基礎、專業知識應用的載體，又是對工程實踐能力進行強化的最佳平臺，既要考慮畢業設計題目、內容的性質與特點，又要充分考慮學生的能力和興趣，既要強調實踐能力、創新能力的培養，又要體現多元化、個性化的發展。近年來機械學院畢業設計采取“雙向選擇”新模式。即畢業設計題目通過教師申報、論證確定后，向學生公布，學生根據自己的專業方向、知識積累情況、個人興趣、就業方向按第一、第二志愿自由選擇畢業設計課題和指導教師，然后再由指導教師在學生選擇的基礎上根據學生學習積分分布情況，本著學生可以互幫互助的愿望，確定所要指導的學生。過程督導和事后監控相結合。為了確保畢業設計（論文）的質量，通過畢業設計環節，使學生的專業素養和創新能力真正得到提高，避免在學生中形成抄襲的不良習慣，加強對畢業設計（論文）的雷同情況檢查力度。比如，答辯前隨機抽出3-5個設計組的學生成果檢查同組、上下級學生雷同情況，一旦發現問題對指導教師提出警示，并要求整改；用論文學術不端檢測軟件對所有參加校級優秀畢業設計評審的成果復率，重復率超過20%，取消評優資格，并要求整改；用論文學術不端檢測軟件對申報參加校級優秀畢業設計組評審的設計小組成果隨機抽復率，重復率超過20%，取消競爭資格，并要求整改等。

6強化協調機制，實現管理聯動

為了適應新時期高校管理工作發展的客觀需要，根據學校《關于構建新型和諧師生關系的指導意見》精神要求，教學管理與學生管理實現聯動，教學管理人員與教師參與學生管理。通過定期召開教學—學工聯席會議，落實輔導員、班導師聯誼制度、任課教師聯系備案制度等促進教學與學生管理工作相互滲透、相互啟發、相互補充，將教學工作與學生工作有機結合起來。一方面要求學生管理工作者從培養目標出發、站在全局高度、樹立整體觀念，積極配合教學工作，有計劃的開展學生工作；另一方面引導任課教師充分發揮教學育人功能，使專業教學活動、學生管理和思想教育相互交叉融合，使思想教育工作和學生管理工作由粗放式的管理變為細致的引導，全面建設教學管理與學生管理聯動機制。

7創新管理模式，促進學生學業全面發展

為了迎接新的時代要求與挑戰，我院將組織模塊化理論運用于學生教育管理工作實踐中，將學生教育管理工作中的系統復雜問題分解與整合，形成以學風學業、就業創業、安全穩定、科技創新、黨務團學、獎貸資助為內容的六大管理模塊。建立了由教學管理部門、學生管理部門、班導師、年級委員會、學生干部組成的聯動工作管理體系。以年級為單位，橫向突出工作重心；以學院為單位，縱向統籌規劃安排，讓學生主動參與到自我管理中來。學生管理工作以學生為本、以平臺為基、以教師為主，相互配合、共同進步，嚴格按照部署保質保量完成任務。通過這種模塊化管理模式和聯動式管理體系，實現我院學生教育管理工作的系統性、針對性、時效性、創新性，促進了學生學業水平的全面發展。

8加強教學質量的院系二級督導

實行二級管理后，教學質量依然是高校教學管理的重中之重，絲毫不可松懈，在學校督導的前提下，我院開展了二級督導，有重點、分階段的進行教學質量的檢查，并努力提高新任、青年教師的授課質量。隨著二級管理工作的進一步推進，學院層面的教學管理、教師發展及學生培養工作挑戰性會進一步加強。在教學管理中，應進一步就如何更好地提升教師的勝任力，激發教師的愛崗敬業精神，進行不斷的探尋與改進，取長補短，提高教學管理的水平和質量，構建和諧校風、敬業的教風、高效的課堂、高素質的師資隊伍，促進教師和學生的共同發展，使學校的教育教學質量得到不斷地提升。

作者：孫永生 王麗君 譚群燕 單位：華北水利水電大學機械學院