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摘要：隨著社會的進步和時代的發展，人們對技工院校工商管理專業的學生有了更高的期待。在此背景下，技工院校應以就業為導向，以培養技能型管理人才為目標，向社會提供實用性的人才，滿足崗位和市場的需求。但是，我國技工院校在教學上還有很多問題亟需解決，這也在一定程度上限制了工商管理專業畢業生的能力水平。因此，筆者結合多年的教學經驗，針對技工院校工商管理專業一體化教學中存在的問題進行分析，并在此基礎上提出針對性改進策略。

關鍵詞：技工院校；工商管理；一體化教學；策略

一、技工院校工商管理專業存在的問題

（一）技工院校對工商管理專業存在認知偏差

社會對工商管理專業的畢業生需求量很大，技工院校也傾向于招收工商管理專業的學生，但目前許多技工院校不愿意將更多的優秀教師和大量資金投入到工商管理專業的建設上，致使其師資力量和相關的配套設施還不夠完善。在教學上仍沿襲傳統課程的教學模式，對工商管理專業一體化教學的建設和實踐還不是很重視。雖有實訓環節的教學，但仍偏重于課程理論的傳授，致使理論和實踐有所脫節，無法根據市場環境要求對學生進行有效的實訓，導致學生的學習效果和實踐中的應用技術不是太好，培養的學生缺乏創造性提出解決問題的能力，無法適應競爭日益激烈的市場環境。

（二）教學模式缺乏創新性

在我國的傳統教學模式中，學生更多的是被動接受教師的知識，課堂上的發言權多是在教師身上。在這種教學背景下，學生很難發現自己學習中的問題，面對具體問題時，對問題的分析也流于表面，很難觸及問題的核心。這樣培養出來的工商管理專業學生，只了解一些較為簡單、基礎的理論知識，問題稍有變化就會束手無策，更不要說解決實際工作中遇到的復雜問題了。

（三）未建立校企聯合

技工院校在工商管理專業課程開展過程中，還存在資金缺乏的問題。部分技工院校僅依靠國家單項資金支持，在專業建設方面心有余而力不足，不利于打造特色專業，也從一定程度上限制了學生的個人發展。追根究底是技工院校未與企業建立校企聯合，陷入了人才培養困境，不利于實現專業一體化教學。

（四）不善于應用小組合作教學模式

目前來看，部分教師不重視小組合作的重要性，學生獨立學習，遇到問題也不能及時發現。特別是在一些實踐課程上，學生缺乏合作容易陷入困境，不利于其建立專業學習興趣，也容易打消其學習積極性。

二、技工院校工商管理專業的改革策略

（一）轉變工商管理專業教學模式

技工院校想要培養出符合社會需求的畢業生，必須深入貫徹“一體化”教學的方案?，F階段，很多技工院校雖然已經步入了“一體化”教學的行列，但是，教師在進行工商管理專業教學時，依然只是宣講書本上的知識，而不會結合目前市場的行業狀況，根據實際問題進行分析教學。教師想要培養學生對工商管理專業的興趣，就應該尋找一些身邊的實際案例添加到授課內容中，幫助學生結合案例對專業知識進行理解，從而讓學生的專業能力更加扎實。此外，教師還應重視實踐教學，充分利用自己的人脈幫助學生尋找實訓機會，使學生有機會將知識運用到實踐中，從而提升自身的綜合能力，展現出一體化教學的優越性。

（二）提高學生的專業素養

技工院校的根本教學目標就是培養具有專業技能的人才。所謂的專業人才并非只有扎實的專業知識，專業的崗位素養才是重中之重。隨著社會經濟的迅猛發展，行業競爭變得越來越激烈，畢業生只有通過不斷實訓，擁有積極向上的工作態度、優秀的團隊合作能力，才能在工商管理行業站穩腳跟。同時，技工院校要注重培養學生的責任心和心理素質，才能全方位提升學生的專業素養，進而使工商管理專業的學生成為對公司有重要作用的人才。

（三）結合市場需求，推進校企合作

工商管理專業如果想要更好地了解市場需求，培養出符合實際崗位要求的專業性人才，必須讓學生進入到市場中去，讓學生在實際的企業中利用自身的專業知識解決企業實際遇到的問題，因此，學校必須推動“校企合作”項目地進行。學校要積極尋找合適的企業，通過主動溝通，為學生搭建一個良好、穩定的實訓平臺，讓學生能夠在企業中發光發熱。“校企合作”的本質對學校和企業的發展都具有較多益處，企業可以通過接收學生解決自身的稅收問題，學校放慢可以增強學生的實踐能力，這是一種雙贏的合作。因此，學生應珍惜每一次的實訓機會，提升自身的專業素養和解決企業實際問題的能力，從而全面提升自身實力。

（四）巧用小組合作教學

筆者經多年教學發現，學生們對小組合作的學習方式非常喜歡，在合作過程中，學生在面對問題時可以互相討論，在進行實踐操作課程時，學生還能針對具體問題分工解決，提升處理問題的效率。在這個過程中，學生不僅提升了自身的專業知識，溝通能力、表達能力也得到了顯著提升。教師在幫助學生進行小組分組時，首先要結合班級情況，確定小組的數目和規模，同時選定合適的學生作為小組長，代替教師管理組內學生。小組長的選擇必須要慎重，要充分發揮榜樣的力量，通過自身的模范帶頭作用，才能將團隊帶到更高的臺階。教師要經常和小組長溝通，及時發現、處理小組中存在的問題，這樣能讓小組成員都得到很大程度上的提升。

（五）優化專業課程設置

技工學校專業設置要突出專業特色，以培養學生某方面的技能為教育核心，優化課程調整。課堂設置要與時俱進，融入專業最新的信息，結合市場需求不斷優化教學制度。技工院校要放寬自己的眼界，調查企業對工商人才的能力需求，在課堂教學中以該需求為導向，為學生創設特定的模擬情境，增強學生的課堂體驗感。此外，課程設置可突破傳統單一課程的限制，增設與專業相關的其他選修課程，如語言文化課程、禮儀課程、就業指導課程等，全面提升學生的專業素養，增強其對社會的適應性。

（六）堅持工學結合

現階段來看，技工院校工商管理陷入困境與工學聯系不緊密有很大關系。目前來看，工學結合是工商管理類專業的難題。部分技工院校將相關課程放到學生最后學習階段，導致理論教學與實踐脫節，不利于學生實踐能力的培養。對此，技工院校工商管理要與工學結合，實現理論與實踐的高效整合，讓學生邊學邊練，幫助其總結更多的學習技巧，積累更多的工作經驗。與此同時，技工院校還要打造專業文化，吸引更多的企業，為學生提供更多的實踐平臺，可與這些企業聯合，實現人才的輸出，設置實訓周，實現專業教學與技能培訓的同步發展。

(七)優化教學評價體系

教學評價是整個教學不可缺少的環節，能夠使優質教師的教學能力得到認可，也能使專業素質缺乏的教師認識到自己教學中的不足之處，逐步進行教學調整。對此，技工院校要優化教學評價體系，為學生提供更加公平的競爭環境，革除傳統以成績論英雄的弊端，引入德育評價、專業能力評價等多個內容，使評價內容多元化。現階段部分技工院校的評價多為學生的成績評價，雖然部分教師在評價中加入了學生的平時成績，但在評價學生學習能力方面還存在很多問題。對此，工商院校要進一步優化教學評價體系，可將優質的教師集中起來探討評價體系，細化教學評價內容。工商院校要實現結論性評價向過程性評價的過渡，注重學生專業技能及品德的綜合評價。在評價過程中，可拓寬評價途徑，引入第三方、第四方評價，如學生家長評價、企業評價等，使評價結果更具真實性和可靠性。

三、結語

綜上所述，利用一體化教學模式，提升技工院校工商管理專業學生的綜合實力，是這個時代的要求，也是對學生未來發展負責任的體現。教師只有不斷創新教學模式，才能幫助學生擁有一個更加美好的未來。

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作者:彭正會 單位:廣東花城工商高級技工學校