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一、從嚴(yán)管理與愛護(hù)學(xué)生相結(jié)合

從嚴(yán)管理就是嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格實(shí)施規(guī)范化的管理，這是提高辦學(xué)質(zhì)量的重要措施，也是我們的一慣做法。但是在班級(jí)管理工作中僅有“嚴(yán)”是不夠的，還應(yīng)有“愛”。嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)愛結(jié)合，弛張有度，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的良性互動(dòng)。如果說(shuō)從嚴(yán)管理是管好班級(jí)的前提條件，那么，熱愛學(xué)生是管好班級(jí)的基礎(chǔ)。例如，2010年我班有這樣一位男生，家庭富裕，不愛學(xué)習(xí)，紀(jì)律性較差。對(duì)老師的批評(píng)無(wú)動(dòng)于衷，還振振有詞地認(rèn)為自己反正不是讀書的料，用不著花那么多力氣，家里有的是錢，將來(lái)日子不用愁，學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，大有破礶子破摔的意味。面對(duì)這樣的學(xué)生，我首先嚴(yán)厲地批評(píng)了他的錯(cuò)誤做法和錯(cuò)誤觀念，卻嚴(yán)而有愛，設(shè)法親近他，愛護(hù)他，多次找他談話，并引導(dǎo)他。經(jīng)過(guò)推心置腹的交談，這位學(xué)生感受到了老師愛的力量，從而改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，開始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。后來(lái)成為遵守紀(jì)律、勤學(xué)上進(jìn)的“三好”學(xué)生。

二、全面教育與個(gè)別教育相結(jié)合

面向全體學(xué)生，這是教育管理的任務(wù)和宗旨。在班級(jí)管理工作中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)平等對(duì)待，一視同仁，既要愛護(hù)優(yōu)秀生，又要愛護(hù)中等生，更要關(guān)愛后進(jìn)生。面對(duì)不同層次的學(xué)生，在日常的管理工作中，教師既要全面考慮，又要重點(diǎn)突破，重點(diǎn)是抓“兩頭”，促“中間”。一頭是積極培養(yǎng)優(yōu)秀生，充分發(fā)揮他們的聰明才智，使他們成為班級(jí)管理的得力助手。另一頭是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，運(yùn)用一把鑰匙開一把鎖的方法，分析他們的缺點(diǎn)，抓住“病根”，因材施教，對(duì)癥“下藥”。找出他們的“閃光點(diǎn)”，對(duì)他們熱情關(guān)懷，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，持之以恒地進(jìn)行教育，在關(guān)愛過(guò)程中感化他們，促使他們嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

三、正面教育與側(cè)面教育相結(jié)合

在班級(jí)管理工作中，要堅(jiān)持以正面教育為主，側(cè)面教育為輔的原則。所謂正面教育就是樹立正面形象，如先進(jìn)人物、優(yōu)秀生等形象，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，向他們看齊。所謂側(cè)面教育就是對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。一方面，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，或者在文藝、體育、繪畫、書法、演講、手工制作等方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，要大力表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，熱情培養(yǎng)他們，促使他們?nèi)姘l(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)上或生活上有困難的學(xué)生，要伸出友誼之手，為他們排憂解難，順利完成學(xué)業(yè)。另一方面，對(duì)無(wú)心上學(xué)，學(xué)習(xí)較差、紀(jì)律較差的后進(jìn)生，就要用正面教育與側(cè)面教育相結(jié)合的方法，促進(jìn)他們改正缺點(diǎn)，脫離后進(jìn)行列。如：2012年我班的學(xué)困生小伊，上課不專心，不是搞小動(dòng)作就是喜歡講話，常常惹得全班同學(xué)哄堂大笑，各科任教師反應(yīng)很大。為了解決這一問(wèn)題，我找他談心。他很坦率地對(duì)我說(shuō)：“老師，我不是故意的，我沒有辦法管住自己”。看來(lái)他所犯的錯(cuò)誤是無(wú)意識(shí)的。針對(duì)這一情況，我經(jīng)常在放學(xué)后單獨(dú)把他留下來(lái)，讓他靜靜地看書、做作業(yè)，并從旁督促輔導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)自覺性，并為他樹立學(xué)習(xí)的榜樣，如身殘志堅(jiān)的張海迪，獲諾貝爾獎(jiǎng)的居里夫人等名人名家供他學(xué)習(xí)。同時(shí)用生活中一些不遵守紀(jì)律造成嚴(yán)重后果的側(cè)面實(shí)例教育他，堅(jiān)持一段時(shí)間后，他果然有所改變，在上課時(shí)他開始有意識(shí)地控制自己，基本上不再講話了，學(xué)習(xí)也不斷進(jìn)步。

四、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和延伸，家庭教育的好壞與否直接影響學(xué)生在學(xué)校乃至社會(huì)中能不能健康成長(zhǎng)。而要想人性化、科學(xué)化地管好學(xué)生，就必須注重強(qiáng)化學(xué)校與家庭的緊密聯(lián)系，重視學(xué)校教育與家庭教育的良性互動(dòng)和合力。具體的操作方法如下：首先，可以采取定期聯(lián)系的方式，如設(shè)立家長(zhǎng)接待日或?qū)W校召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議，每學(xué)期向?qū)W生家長(zhǎng)寄一份家庭報(bào)告書，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的各種情況。其次，可以采取不定期聯(lián)系的方式，如家訪、信訪或電訪。最后，在班級(jí)管理工作中，要做好學(xué)生在家的表現(xiàn)情況和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的反饋信息的收集，努力打造雙向教育的平臺(tái)、架設(shè)家庭與學(xué)校溝通的橋梁。通過(guò)以上一系列多元化、全方位的宣傳教育活動(dòng)，使學(xué)校與家庭、社會(huì)和生活的育人環(huán)境更加人性化、科學(xué)化，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是大有裨益的。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，班級(jí)管理工作是全方位、多元化、多角度、多層次的教育工作。我們只有在管理過(guò)程中牢固樹立系統(tǒng)管理、整體管理、網(wǎng)絡(luò)管理和動(dòng)態(tài)管理的意識(shí)，注意“四個(gè)”結(jié)合在班級(jí)管理工作中的滲透和實(shí)踐，并采取靈活多樣、行之有效的管理方法，才能取得良好的管理效果，才能使班級(jí)管理工作充滿和諧和活力，更上一層樓。

作者：巫福蘭 單位：廣東省興寧市徑心中學(xué)