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摘要：高職院校作為基本的單位就是班級，而作為一個(gè)班級的管理者、領(lǐng)頭者，班主任必須要通過切實(shí)有效地手段來對所管轄的學(xué)生進(jìn)行全方位的管理與提升。特別是在這個(gè)信息時(shí)代迅猛發(fā)展的今天，每一名高職院校的班主任都應(yīng)當(dāng)充分的考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求以及實(shí)際教學(xué)情況，對班級管理通過各種靈活多樣的信息化手段展開有效性的貫徹，同時(shí)也為學(xué)生日后的發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化手段；班級管理；提升有效性

在這個(gè)信息時(shí)代不斷發(fā)展、進(jìn)步的今天，各種網(wǎng)絡(luò)化、信息化的技術(shù)不僅改變了人們的傳統(tǒng)生活，同時(shí)也被廣泛的應(yīng)用到了日常的教學(xué)管理以及各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，為高職階段的班級管理注入了全新的活力和動(dòng)力，在提高教學(xué)管理質(zhì)量的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。然而在這個(gè)過程中，班主任作為整個(gè)班級的管理者，更是要將信息化手段引入到日常管理工作中，通過打破傳統(tǒng)班級管理方式來完成既定的管理目標(biāo)，在高效的環(huán)境下完成信息手段與管理手段的高度融合。下面就來結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對信息化手段下的班級管理提升有效性展開研究。

一、通過建立學(xué)生基礎(chǔ)信息庫進(jìn)行摸底

對于每一個(gè)高職院校的班主任而言，在每一個(gè)新學(xué)期開始的時(shí)候都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際需要來對所屬學(xué)生的姓名、性別、年齡、生日、家庭情況、身體情況、愛好等進(jìn)行摸底，傳統(tǒng)班級管理中只能憑借手寫的《花名冊》等方式來進(jìn)行登記，而在信息化班級管理的今天，教師則是可以借助Excel表格等方式來進(jìn)行基礎(chǔ)信息錄入、相關(guān)條件篩選。對于一些有條件的高職院校不妨通過購買、研發(fā)相關(guān)的《班級管理軟件》，來將所搜集到的學(xué)生基礎(chǔ)信息進(jìn)行相關(guān)系統(tǒng)打入，常見的可以借鑒“班級管理大師”“班主任助手”等軟件。相信在這些信息化技術(shù)手段的幫助與引導(dǎo)下，每一名高職班主任都能夠科學(xué)、高效的對所屬學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，特別是對于一些單親家庭、離異家庭等特殊群體給予足夠的關(guān)注和照顧，在提升整體班級管理工作效率與時(shí)效性的同時(shí)也能夠?qū)θ粘Ｖ等涨闆r、日常班級管理工作等計(jì)劃性工作進(jìn)行監(jiān)督管理，為后續(xù)的因材施教奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、通過建立網(wǎng)站、微信群來進(jìn)行班級內(nèi)部交流互動(dòng)

高職班級管理過程中，增強(qiáng)班級凝聚力是十分必要的。在這個(gè)過程中班主任必須要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁意識以及主觀能動(dòng)性，通過動(dòng)手設(shè)計(jì)班級展示網(wǎng)頁、網(wǎng)站等方式來將自我專長發(fā)揮的淋漓盡致。在進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)頁、網(wǎng)站構(gòu)建的過程中學(xué)生還能夠有充足的時(shí)間和精力來對班級各項(xiàng)規(guī)章制度、文化建設(shè)等內(nèi)容進(jìn)行充分了解，與此同時(shí)還能夠?qū)Π嗉壍拿课怀蓡T情況進(jìn)行溝通、互動(dòng)，在無形中實(shí)現(xiàn)了集體意識、凝聚力的加強(qiáng)。在完成網(wǎng)站、網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作后，就是還可以通過網(wǎng)頁網(wǎng)站進(jìn)行，班級一切動(dòng)態(tài)的，讓每一名學(xué)生都能夠在積極踴躍的登錄班級網(wǎng)頁的同時(shí)，也能夠?qū)⒆约焊械嚼Щ蟮纳顔栴}、學(xué)習(xí)問題進(jìn)行匿名提出。與此同時(shí)，教師還可以將班級當(dāng)中專業(yè)課程進(jìn)步最大的、最樂于助人的相關(guān)事件通過報(bào)道的形式到班級網(wǎng)站上來，不僅為高職學(xué)生的成長留作紀(jì)念，同時(shí)也能夠給予學(xué)生最大的支持與鼓勵(lì)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及對信息化技術(shù)的認(rèn)知水平、特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶⑽⑿湃?、QQ群、微博等網(wǎng)絡(luò)途徑轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N構(gòu)建師生聯(lián)系的重要紐帶，每一個(gè)高職班級都應(yīng)當(dāng)擁有自己的成員群，對于日常生活中所遇到的學(xué)習(xí)問題以及生活問題甚至對學(xué)校對教師的做法提出個(gè)人意見和建議，與此同時(shí)班級成員也可以在微信群中分享自己的喜悅與困惑。在這個(gè)過程中班主任必須要承擔(dān)起帶頭人的作用，積極、主動(dòng)、有效地與學(xué)生展開溝通與互動(dòng)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對所遇問題進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，例如，如果某個(gè)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中取得了十分明顯的進(jìn)步，教師就可以第一時(shí)間通過群內(nèi)表揚(yáng)的方式給予他更多的肯定；當(dāng)學(xué)生過生日的時(shí)候班主任則是可以通過發(fā)送電子賀卡等方式來給予衷心的祝愿；當(dāng)學(xué)生遇到人生困惑以及生活難題的時(shí)候，班主任便可以通過私聊的方式給予其具有針對性的引導(dǎo)。相信在這種信息化手段的引導(dǎo)下，廣大高職班主任不僅能夠?qū)W(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，同時(shí)也能夠?qū)Π嗉壍膭?dòng)態(tài)管理、自身管理水平提升等角度得到更多的收獲。

三、借助信息化手段對學(xué)生展開多層次評價(jià)

在傳統(tǒng)的高職學(xué)生管理過程中，對于學(xué)生的評價(jià)必須要從學(xué)生的成績出發(fā)同時(shí)結(jié)合教師的主觀判斷進(jìn)行總結(jié)，然而這種評價(jià)過程往往更加重視分?jǐn)?shù)與成績的直觀性，且存在較強(qiáng)的主觀性導(dǎo)致了很多學(xué)生并沒有對這個(gè)評價(jià)結(jié)果表示認(rèn)同，久而久之也會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班級管理工作中經(jīng)常會(huì)發(fā)生諸多瓶頸和偏差，并不利于班級管理工作的順利開展。為了扭轉(zhuǎn)這種情況高職班主任便可以通過科學(xué)運(yùn)用信息化管理手段，來有效、及時(shí)、客觀的對學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)情況以及課堂回答問題情況、作業(yè)完成情況、期中、期末進(jìn)退步情況進(jìn)行信息匯總，利用信息化手段將這些信息進(jìn)行分析和總結(jié)，以此來實(shí)現(xiàn)科學(xué)、定量、客觀的評價(jià)方式，而在信息化手段的幫助下每一名高職班主任還可以在很大程度上避免單一評價(jià)所帶來的不公平性以及片面性，引導(dǎo)學(xué)生在更加多層次、全面、客觀的評價(jià)中不斷的修正自我，提高自我管理水平。

四、通過信息化管理手段提高班會(huì)氛圍

在傳統(tǒng)的高職班會(huì)活動(dòng)推進(jìn)過程中，很多班主任與學(xué)生的交流都是非常單一性的，往往都是教師在上面講、學(xué)生在下面聽，通過學(xué)生對近期班級管理的情況以及日后改進(jìn)方式來進(jìn)行宣講，久而久之這種嚴(yán)肅、枯燥、乏味的班會(huì)形式會(huì)讓很多同學(xué)望而卻步，不僅精力難以集中同時(shí)也容易滋生抵制與厭倦的情緒，并不利于班會(huì)積極作用的發(fā)揮，為此在新信息時(shí)代下的班級管理工作當(dāng)中，班主任可以在班會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的引入，在調(diào)動(dòng)整個(gè)班會(huì)活動(dòng)充滿活力和驚喜的同時(shí)，也能夠鼓勵(lì)每一名學(xué)生都成為班會(huì)的主人，在這個(gè)平臺(tái)上暢所欲言的進(jìn)行個(gè)人認(rèn)知表達(dá)。班主任可以在召開班會(huì)的前幾天，便可以通過微信的方式告知學(xué)生下次班會(huì)的主題，學(xué)生們就可以借助網(wǎng)絡(luò)資源以及相關(guān)網(wǎng)站來整理、搜集相關(guān)主題的資料，在微信、視頻、PPT甚至動(dòng)漫制作的過程中進(jìn)行特長展示。例如在《我的夢，中國夢》主題班會(huì)中教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上尋找一些愛國、愛家、中華民族繁榮昌盛等相關(guān)內(nèi)容的圖片、視頻、音樂，同時(shí)結(jié)合自己的認(rèn)知來做成各種小組成果，相信在這個(gè)過程中每一名學(xué)生都能夠感受到信息化手段的魅力，同時(shí)也能夠更加主動(dòng)積極地參與到班會(huì)互動(dòng)當(dāng)中來，不僅實(shí)現(xiàn)了視野上的開拓，同時(shí)也能夠在無形中實(shí)現(xiàn)自己對于問題的解決能力，對班級凝聚力以及團(tuán)隊(duì)精神延伸起到重要作用。

五、通過對時(shí)空限制的突破，實(shí)現(xiàn)家校管理統(tǒng)一

教育不應(yīng)當(dāng)僅僅是高職院校的事情，更多時(shí)候應(yīng)當(dāng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)進(jìn)行配合而完成的，其中家庭作為高職學(xué)生身心的歸宿，其影響是非常巨大的，為此高職班主任在進(jìn)行信息化班級管理的過程中，必須要與家庭教育進(jìn)行一體化融合，真正實(shí)現(xiàn)“一教到底”。例如班主任在日常工作當(dāng)中必須要與家長建立起溝通的平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)通信手段以及互聯(lián)網(wǎng)交流方式來強(qiáng)化教師與家長之間的聯(lián)系，將發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問題及時(shí)推送給家長，而家長則是通過網(wǎng)絡(luò)信息來對學(xué)校班級的具體管理情況以及注意事項(xiàng)進(jìn)行了解，以此在下一步的工作中更好地配合學(xué)校、配合班級展開各項(xiàng)教育管理活動(dòng)。

六、結(jié)論

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不斷發(fā)展的今天，每一名班級管理者都必須要借助信息時(shí)代下的全新手段，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢從自身教學(xué)實(shí)踐以及班級管理的實(shí)際情況出發(fā)，在充分利用各項(xiàng)多元化推進(jìn)手段的過程中不斷拓展班級管理的廣度與深度，在實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵與外延得到充分延伸的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)班級管理與信息化手段的完美融合，以此來確保學(xué)生的積極性與主動(dòng)性可以得到最大程度的激發(fā)，在實(shí)現(xiàn)家長、班主任、學(xué)生三者之間距離的拉近的同時(shí)，也為每一名學(xué)生都能夠打造一個(gè)輕松自在的班級環(huán)境而貢獻(xiàn)力量。

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作者:李常英 丁美麗 王裕 單位:濰坊職業(yè)學(xué)院