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【摘要】班級目標(biāo)作為學(xué)校目標(biāo)教育的重要組成部分，對班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立以及促進(jìn)學(xué)生的健康成長具有重要意義。加強目標(biāo)管理，貫徹落實目標(biāo)教育是班級管理的重要內(nèi)容。很多學(xué)校目前的目標(biāo)教育存在不足之處，因此，老師應(yīng)該予以重視，有效提高班級管理工作目標(biāo)教育的時效性。

【關(guān)鍵詞】班級;班級管理工作;目標(biāo)教育

目標(biāo)教育是思想教育工作的重要組成部分，對學(xué)生的健康成長起到重要作用。班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育和管理的組織，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。因此，班級的目標(biāo)管理不僅是對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育的必然要求，還是實現(xiàn)目標(biāo)教育的重要途徑。

一、班級的目標(biāo)管理存在的問題

1.班級的目標(biāo)管理太過形式化

班級的目標(biāo)管理作為一項復(fù)雜的工程，設(shè)置班級目標(biāo)、執(zhí)行班級目標(biāo)以及評估班級目標(biāo)都需要花費大量的時間，耗費大量的心血，同時，還需要通過大量的數(shù)據(jù)信息以及文字信息等對學(xué)生情況、班級情況以及目標(biāo)的執(zhí)行與實現(xiàn)情況進(jìn)行分析整合。而這些大量、長期的工作，使得學(xué)校的老師以及同學(xué)都會感到疲累，產(chǎn)生畏難情緒以及懈怠，從而導(dǎo)致學(xué)生和老師只是做好了表面工作，使班級的目標(biāo)管理工作過于形式化。

2.班級目標(biāo)的制定不切合實際

對于大多數(shù)學(xué)生來說，如果制定的目標(biāo)太高，就不容易被實現(xiàn)，而制定的目標(biāo)太低的話，就形同虛設(shè)。班級的管理目標(biāo)過于空泛，就會讓學(xué)生感到無所適從，班級的管理目標(biāo)太過詳細(xì)，就會成為學(xué)生自由行動的阻礙，這樣就會對班級管理工作的目標(biāo)造成約束。在很多學(xué)校，老師在制定班級目標(biāo)的過程中，沒有對班級的學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)地了解，缺乏相關(guān)目標(biāo)管理理論的指導(dǎo)，就經(jīng)常會導(dǎo)致班級的目標(biāo)出現(xiàn)很多問題，與實際背離，從而嚴(yán)重影響了班級目標(biāo)的有效性和實用性。

3.學(xué)生的參與度不夠

班級的管理目標(biāo)以學(xué)生的個體目標(biāo)為基本組成單位，是為了讓學(xué)生可以更好地發(fā)展而制定的。因此，班級管理工作目標(biāo)的制定、實施以及評估等都離不開學(xué)生的廣泛參與。學(xué)生作為班級管理的主體，應(yīng)該樹立主人翁意識，積極參與目標(biāo)管理，為班級獻(xiàn)出自己的一份力量。但是，在很多學(xué)校，由于學(xué)生缺乏對班級管理工作的目標(biāo)教育的重要性的認(rèn)識，學(xué)生的參與積極性不高，成功體驗不夠，還有一些老師對學(xué)生參與班級管理不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的班級管理的意識薄弱，對班級管理工作不重視。

二、加強班級管理工作目標(biāo)教育的措施

1.健全班級管理機(jī)制

班級管理制度對于班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)至關(guān)重要。因此，要想對班級目標(biāo)進(jìn)行管理就必須建立一套明確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉壷贫取０凑瞻嗉壍陌l(fā)展目標(biāo)，建立相應(yīng)的崗位責(zé)任制，把職責(zé)落實到班級里的每個學(xué)生，賦予每個學(xué)生相應(yīng)的權(quán)限，互不交叉，使每個學(xué)生都有權(quán)利和義務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的管理積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外，還應(yīng)該在班級里建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生制度、考勤制度、考評制度以及獎懲制度等，從而使得班級的管理工作有章可循，有制度可以約束，使班級的目標(biāo)管理規(guī)范化以及制度化，有效提高班級管理工作的效率。

2.制定切實可行的班級目標(biāo)

班級目標(biāo)的制定對班級的管理工作至關(guān)重要，因此，在制定班級目標(biāo)時，要使班級目標(biāo)與學(xué)校的目標(biāo)教育相一致，與學(xué)生的個體目標(biāo)相一致，遵循統(tǒng)一要求與差異性相結(jié)合的原則，將班級目標(biāo)的制定與實際進(jìn)行緊密結(jié)合。此外，還應(yīng)該使班級的老師和學(xué)生共同實現(xiàn)奮斗目標(biāo)，制定統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行全面地了解，解決學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)上遇到的困難，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.提高學(xué)生參與班級管理工作的積極性

學(xué)生作為班級管理工作的主體，應(yīng)該樹立主人翁意識。老師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該組織相關(guān)的班級活動，增強學(xué)生的責(zé)任意識，滿足學(xué)生的發(fā)展意向和要求，提高學(xué)生的管理能力、自我控制能力以及組織協(xié)調(diào)能力，在班級的管理工作中發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到班級管理的各個階段，讓學(xué)生參與班級目標(biāo)的制定以及班級目標(biāo)的執(zhí)行等，從而使班級目標(biāo)的制定更加有意義。

三、結(jié)語

做好班級的管理工作是學(xué)校學(xué)生管理工作的重要任務(wù)。新的時代背景下，學(xué)生所表現(xiàn)出的多樣化性格特質(zhì)和志趣,對學(xué)校老師的班級管理工作提出了挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn),老師要做好班級管理工作,完成好復(fù)雜的任務(wù)。只要學(xué)校老師能夠明確自己的教學(xué)職責(zé),認(rèn)真地去了解自己的學(xué)生,認(rèn)真總結(jié)在班級管理工作中積累的經(jīng)驗,積極地探索班級管理的策略,就能夠做好相應(yīng)的班級管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海燕.培智個別化班級建設(shè)與管理初探[J].中小學(xué)心理健康教育,2018(05):62-64.

[2]宋順德.尊重與信任———班級管理的基石[J].教育教學(xué)論壇,2018(13):22-23.

作者:龍再云 單位:貴州省銅仁市民族中學(xué)