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摘要：隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，建筑行業(yè)在過去的幾十年間經(jīng)歷了飛速的發(fā)展，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)及建筑類從業(yè)人員隨之大幅增加。但是，在現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)增速放緩、房地產(chǎn)業(yè)收縮的背景下，社會(huì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)人才的需求量也明顯減少，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也開始變得嚴(yán)峻。

關(guān)鍵詞：民辦高校;建筑學(xué);創(chuàng)新人才培養(yǎng)

在大學(xué)校園內(nèi)傳統(tǒng)意義上的理論教學(xué)或理論為主的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的行業(yè)環(huán)境。黨的十八大報(bào)告提出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”因此，如何培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的建筑學(xué)人才、如何提升其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如何為學(xué)生提供寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境是今后一段時(shí)間內(nèi)高校建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)所在。民辦高校在我國高等教育體系中占有一席之地，然而其與各類公辦院校相比存在資金短缺、師資有限、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足、社會(huì)認(rèn)可度不高、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不強(qiáng)等問題。在當(dāng)下全國深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的大潮之下，民辦高校建筑學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革刻不容緩，如何在有限的資源和條件下提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是本課題研究的重點(diǎn)。2015年5月，國務(wù)院辦公廳了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，該實(shí)施意見就如何深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革從總體要求、主要任務(wù)和措施、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)三個(gè)大的方面提出了一系列指導(dǎo)性意見，給全國各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推廣個(gè)改革指明了方向，也是本次課題研究的主要指導(dǎo)性文件。該實(shí)施意見同時(shí)了一份創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的入選名單，起到全國試點(diǎn)帶頭研究的作用。而在該名單中民辦高校僅僅只有1所，因此對(duì)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的研究將是非常重要的一個(gè)課題。國外建筑學(xué)人才的培養(yǎng)，有著很明顯的特點(diǎn)，如高校在學(xué)制設(shè)置上更為寬松、以設(shè)計(jì)專題為教學(xué)核心、注重多學(xué)科的交叉、與職業(yè)培養(yǎng)相接軌、教學(xué)與科研一體化、教學(xué)方式不斷創(chuàng)新等等。為了應(yīng)對(duì)建筑與環(huán)境、建筑與文化、建筑與技術(shù)以及建筑與城市諸多方面的問題，國際間的建筑院校都在不斷地進(jìn)行調(diào)整，不斷完善、豐富建筑教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，這些都值得我們進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)。綜上所述，為提高建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

1.轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)形式

長期以來，對(duì)建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式主要是通過理論學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)課程、設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的模式，這些教學(xué)過程主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生積累更多的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也僅僅立足于掌握知識(shí)的多少，其間卻忽視了學(xué)生潛能的挖掘以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到很好的展現(xiàn)。如果轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)形式，將課堂交給學(xué)生，教師提前給學(xué)生布置討論的課題和設(shè)計(jì)方案，學(xué)生利用課下時(shí)間去圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、相關(guān)場所收集各種所需資料和信息，然后以討論小組的形式進(jìn)行組內(nèi)成果分享和討論。最后將各小組的討論結(jié)果在全班進(jìn)行展示，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)交流，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而教師只是從旁進(jìn)行組織和協(xié)調(diào)。

2.鼓勵(lì)教師去企業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)

學(xué)校很多教師都是畢業(yè)之后直接進(jìn)高校從事教學(xué)工作，沒有在企業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。所以對(duì)學(xué)生的教學(xué)也會(huì)只是停留在表面的理論教學(xué)，不能生動(dòng)的展開和應(yīng)用，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)覺得枯燥無趣。學(xué)校可以組織教師下企業(yè)去鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的理解。

3.引入校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式

建筑學(xué)的學(xué)制一般為五年，學(xué)校內(nèi)的教學(xué)安排最后一個(gè)學(xué)年為學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生將去企業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)，并在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣算下來，學(xué)生真正在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間其實(shí)并不多，同時(shí)還要面臨兼顧企業(yè)和學(xué)校兩方面的尷尬，有時(shí)候還會(huì)造成畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)習(xí)都沒有完成好的局面。面對(duì)這些問題，可以引入校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式，將學(xué)校內(nèi)課程精簡在三年之內(nèi)完成，剩下的兩年時(shí)間直接去企業(yè)實(shí)習(xí)。一方面讓學(xué)生更早的接觸實(shí)際案例，提高專業(yè)設(shè)計(jì)水平，另一方面有了這段時(shí)間去企業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對(duì)于后期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)也是很有意義的。而且讓學(xué)生提前接觸社會(huì)，對(duì)于學(xué)生的視野有一定的開闊，創(chuàng)新能力也有一定的提高。

4.對(duì)于想轉(zhuǎn)專業(yè)或?qū)ζ渌较蚋信d趣的學(xué)生，鼓勵(lì)其去大膽嘗試

據(jù)了解，很多學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)對(duì)所報(bào)專業(yè)并不了解，只是一時(shí)好奇或沖動(dòng)，到大二學(xué)習(xí)專業(yè)課之后才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)并不感興趣。但是由于已經(jīng)修了部分學(xué)分，重新轉(zhuǎn)專業(yè)又要重新修學(xué)分，所以就硬著頭皮一直讀完整個(gè)學(xué)位。但是由于不感興趣，畢業(yè)之后就想轉(zhuǎn)行，可是又沒有其他專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，所以也很難就業(yè)，造成很大的浪費(fèi)。學(xué)校可以制定學(xué)生轉(zhuǎn)其他專業(yè)可以互補(bǔ)學(xué)分的政策，讓學(xué)生能找到自己真正感興趣的專業(yè)，提高他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也可以培養(yǎng)他的創(chuàng)新精神。對(duì)于已經(jīng)有了一定成熟的創(chuàng)業(yè)想法，并出去創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校也要為其保留學(xué)籍和學(xué)分，鼓勵(lì)其大膽嘗試。

作者:官文娟 單位:武漢科技大學(xué)城市學(xué)院