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摘要：通過校企深度融合，實現共同進行培養計劃修訂，共同進行課程開發，將崗位工作任務與課程教學充分融合；共同進行課程開發與教學，共同開展生產、技術服務項目，有效實現了就學即就業，一部分時間在企業生產，一部分時間又在學校學習。真正做到教師、師傅聯合傳授，課崗融合、實境育人。

關鍵詞：產教融合；實境育人；學徒制

1背景情況

承德石油高等專科學校工程造價專業與承德宏泰項目管理有限公司共建現代學徒制工程造價基地，共同進行培養計劃修訂，共同進行課程開發，將崗位工作任務與課程教學充分融合；對學生、企業員工實施培養，達到同一技能標準，獲得職業資格認證；生產、技術服務項目與實踐教學相融合，企業專家、教師、學生共同組成的技術服務團隊承擔企業的實際項目概算、預算、結算、跟蹤審計等項目；形成了具有“課崗融合、實境育人”的辦學特色。工程造價專業與承德宏泰項目管理有限公司，共同進行課程開發與教學，共同開展生產、技術服務項目，有效實現了就學即就業，一部分時間在企業生產，一部分時間又在學校學習。真正做到教師、師傅聯合傳授，課崗融合、實境育人。

2具體做法

2.1“項目教學”扎穩基本功

與承德宏泰項目管理有限公司專家合作開發課程，將工程造價崗位工作任務與課程教學融為一體、學生在工程造價崗位工作環境中學習、運用造價員崗位評價標準對學生學習效果進行評價，專業教師與企業專家組成教學團隊共同教學，強化建筑識圖、結構識圖、建筑工程施工工藝的學習與訓練。

2.2實境學習，教會學生“怎么干”

學生在校企共建的現代學徒制工程造價實訓基地，由企業專家帶領學生進入工程項目施工現場，參與工程造價跟蹤審計、參與工程項目施工監理旁站、分部分項工程隱蔽驗收等具體工作，實現實踐教學進現場、理論教學與實踐教學的交替。（如圖3、4所示）。

2.3師傅帶領，學生達到“能夠干”

承德宏泰項目管理有限公司技術專家與專業教師共同制定基地管理制度，組成教學團隊，開展技能培訓與職業資格認證。學生與公司員工共同進行職業崗位培訓，獲得從事專業崗位工作任務的資格。工程造價實訓基地成為校企合作共同培養生產一線需要的合格員工的基地，公司職工和青年教師專業實踐知識和技能再提高的有效課堂。

2.4師徒共同，實現“真正干”

在學生獲得在企業從事專業崗位工作的資格后，企業專家、教師帶領學生共同組成生產、技術服務團隊，承擔企業的預算、結算、審計等項目，帶領學生在生產一線真實工作項目中，應用掌握的專業技能解決生產實際問題，在學生畢業時達到與崗位“零對接”。

3成果成效

3.1畢業學生供不應求，招生人數連年遞增，為專業的發展提供了不竭的動力

工程造價專業自開辦15多年來，共培養造價人才2800多人，164人成為承德市建筑企業行業的技術骨干，分別擔任經理、副經理、技術總負責等職務，為承德市建筑業提供了強大的智力支持，取得了良好的辦學效益。

3.2大規模開展建筑行業從業人員的職業培訓，增強了服務地方經濟的能力

隨著國家及省市有關就業準入制度、職業資格證書制度的實行，圍繞市縣人社重點工作安排和就業再就業培訓目標要求，充分利用學校和社會資源，依托學校的優質教師資源，受承德市住建局委托廣泛開展職業培訓和技能鑒定工作，堅持“培訓一人就業一人，就業一人培訓一人”的宗旨，面向承德市建筑公司和房地產開發公司積極開展社會培訓，培訓施工員、質檢員、安全員、資料員等專業技術人員1200余人/年，舉辦廣聯達工程預算員培訓400人次/年。職業培訓工作的開展，拓寬了學校服務地方經濟的發展的途徑，增強了服務地方經濟的能力。

3.3取得項目業績和比賽成績

3.3.1現代學徒制工程造價基地自成立來先后完成的項目

張承高速公路兩側造林綠化工程預算（2000萬元）；豐寧滿族自治縣薄弱學校改造工程預算評審（1300萬元）；省道赤峰至曹妃甸公路下板城至石灰窯段（49700萬元）；平泉縣人民法院審判庭建設項目竣工結算審計服務（54234770.59元）；平泉市醫院整體拆遷項目全過程造價咨詢（29720000元）；省道京建線鐵門關至孤山子段改建工程、省道北凌線板城至大煤嶺段養護改造工程和承秦出海路輔線工程跟蹤及結算審核造價咨詢服務（9.6億元）。

3.3.2現代學徒制工程造價基地學生參加比賽取得成績

（1）第三屆全國高校廣聯達軟件算量大賽獲團體二等獎、第四屆全國高校廣聯達軟件算量大賽獲團體二等獎、第五屆全國高校廣聯達軟件算量大賽獲團體一等獎、第六屆全國高校廣聯達軟件算量大賽獲團體一等獎。（2）第一屆新奔騰魯班杯算量大賽獲團體二等獎、第二屆新奔騰魯班杯算量大賽獲團體一等獎、第三屆新奔騰魯班杯算量大賽獲團體一等獎。（3）由河北省教育廳主辦、邢臺職業技術學院承辦的2014年全國職業院校技能大賽“工程造價基本技能”河北選拔賽獲河北省賽區第二名。

4問題探索

現代學徒制是學校、企業的深度融合，學校教師、企業外聘教師的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。首先，師資方面：師資的數量和質量直接關系到教學質量、教學效果和教學改革的成敗。目前教師的數量、能力方面略顯不足，具有實際工程經歷比例不夠，實踐能力相對薄弱。企業教師實踐技能過硬，但理論體系還不健全，系統性不夠。為適應現代學徒制的培養模式，現已實施學校教師下廠鍛煉，企業員工定期培訓，真正實現了互補共贏，深度融合的校企合作模式。其次，實訓基地：現已與承德宏泰項目管理有限公司共建現代學徒制工程造價基地。實訓條件還要不斷提升，達到工程造價專業各環節的學徒制培養，后期繼續建設與現代學徒制相適應的工程造價軟件應用實訓及培訓認證實訓室、校企共建工程招標工作站和工程造價咨詢工作站、工程造價專業數字化信息實訓室，創造一個真實的工作環境，實施雙師制教學，真正實現實際工作情境搬到校內開展，學生按照參與實際項目過程學習，按培養標準用實際工作過程完成教學任務。第三，校企合作有待進一步深入：現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、企業外聘教師的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式，當前正處在探索和磨合階段，在相互利益、時間、學制、師資等方面還存在諸多問題需進一步探討。

作者:穆丹丹 單位:承德石油高等專科學校機械工程系