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【摘要】專業(yè)實踐是培養(yǎng)工程碩士的必要環(huán)節(jié)，也是產(chǎn)教融合的關(guān)鍵節(jié)點。為解決目前專業(yè)實踐改革中阻力大、校企合作模式不穩(wěn)定、制度保障體系不完善等問題，本文從建立新型合作關(guān)系、促進雙方需求對接、政府統(tǒng)籌支持等方面提出了產(chǎn)教融合模式下開展工程碩士專業(yè)實踐的方法，并提出了培養(yǎng)制度細化的建議。

【關(guān)鍵詞】工程碩士.；專業(yè)實踐；.產(chǎn)教融合.

0引言

在“新科技革命”和“新工業(yè)革命”態(tài)勢的影響與帶動下，工程碩士的培養(yǎng)受到了國家、社會和高校的高度重視。但在工程碩士的培養(yǎng)中目前還普遍存著與學術(shù)學位研究生培養(yǎng)同質(zhì)化嚴重、實踐性與應用性特色不明顯、與產(chǎn)業(yè)界協(xié)同培養(yǎng)機制不完善、與產(chǎn)業(yè)界需求適應性差等問題。對此，《國務院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（以下簡稱《意見》）提出了“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接”的要求。國務院學位委員會辦公室2018年5月的《關(guān)于制訂工程類碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的指導意見》，明確了校企聯(lián)合培養(yǎng)是提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式，專業(yè)實踐是工程碩士獲得實踐經(jīng)驗、提高實踐能力的重要環(huán)節(jié)，還明確了專業(yè)實踐是工程碩士培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，同時強調(diào)了專業(yè)實踐與課程學習、學位論文同等重要，一般要求學位論文應與專業(yè)實踐相結(jié)合。可見專業(yè)實踐在全日制工程碩士培養(yǎng)過程中的重要性，同時專業(yè)實踐也將作為產(chǎn)教融合、校企合作的工作重點。

1產(chǎn)教融合模式下開展全日制工程碩士專業(yè)實踐的現(xiàn)狀與困難

隨著專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革、產(chǎn)教融合與專業(yè)實踐理念的深化，各大高校逐步意識到了與產(chǎn)業(yè)界緊密結(jié)合，給學生提供真實的工程環(huán)境、工程任務、工程訓練過程的重要性，但以產(chǎn)教融合的方式開展全日制工程碩士專業(yè)實踐仍處于探索階段，實踐過程中仍存在許多困難。

1.1思維固化造成改革阻力大

長久以來，各大高校普遍存在工程碩士與學術(shù)學位碩士混合培養(yǎng)的現(xiàn)象。培養(yǎng)單位與導師、工程碩士研究生都習慣了在校內(nèi)實驗室的環(huán)境中，由導師指導學生完成科研訓練，很少強調(diào)在研究生培養(yǎng)過程中與產(chǎn)業(yè)界的合作，甚至很少強調(diào)對工程碩士工程應用能力和工程實踐能力的要求。工程碩士培養(yǎng)模式改革中提出的產(chǎn)教融合、專業(yè)實踐等要求與原有培養(yǎng)模式有較大差別，短時間內(nèi)難以得到各方的理解。具體表現(xiàn)在以下兩方面：①校內(nèi)導師作為研究生培養(yǎng)的第一責任人，大多習慣于全程主導、安排學生的學習和研究內(nèi)容。如果要求學生進入企業(yè)開展長時間的專業(yè)實踐訓練，很容易削弱學生與校內(nèi)導師之間的聯(lián)系。②企業(yè)導師雖然具有很強的工程技術(shù)能力和豐富的工程實踐經(jīng)驗，但由于工作繁忙，沒有主動培養(yǎng)學生的意愿和精力，很多企業(yè)導師只是掛名，專業(yè)實踐流于形式。因此校內(nèi)導師擔心研究生培養(yǎng)質(zhì)量受影響，不希望失去對研究生學習內(nèi)容、進展，以及科研成果和學位論文質(zhì)量的把控。研究生本人對于工程碩士的認知往往建立在往屆學生傳遞的經(jīng)驗中，在導師指導下完成學業(yè)的模式已根深蒂固，改變固有模式要求學生進入企業(yè)實踐訓練，容易讓學生產(chǎn)生工程碩士不如學術(shù)碩士的想法。另一方面，學生對能否在企業(yè)中切實得到鍛煉與提升，專業(yè)實踐中的科研成果和在此基礎(chǔ)上形成的學位論文是否能夠達到學校標準持懷疑態(tài)度，對產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式下畢業(yè)后能否得到招聘單位的認可等都沒有信心。

1.2校企合作模式不穩(wěn)定，專業(yè)實踐效果難以保證

目前工程碩士的專業(yè)實踐包括在企業(yè)中設(shè)立校外實踐基地、企業(yè)在校內(nèi)設(shè)立定向培養(yǎng)班、企業(yè)與高校共建研發(fā)中心等模式，從形式上建立了產(chǎn)教融合的通道，但部分合作模式仍存在“兩張皮”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下3個方面。（1）校內(nèi)導師與企業(yè)合作深度不夠。如果不是基于校內(nèi)導師與企業(yè)合作課題開展的專業(yè)實踐，學生在企業(yè)進行專業(yè)實踐時很難持續(xù)得到校內(nèi)導師的指導，校內(nèi)導師和企業(yè)導師之間缺乏良好的對接和溝通，課程教學、專業(yè)實踐、學位論文3個環(huán)節(jié)間易出現(xiàn)斷層，難以實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，難以促進學生在學術(shù)能力和工程應用能力兩方面共同提升。（2）高校與企業(yè)在合作過程中的訴求和目標不一致。高校希望通過專業(yè)實踐開發(fā)研究生的工程意識、工程思想，讓研究生在真實的工程環(huán)境中得到鍛煉，提升其解決復雜工程問題的應用能力。而企業(yè)基于自身需求，希望學生能夠直接為企業(yè)創(chuàng)造效益，傾向于讓學生從事與其當前能力相匹配的工作，而不注重對其能力的培養(yǎng)和提升。同時，出于對核心技術(shù)的保護，企業(yè)也不會將核心技術(shù)研發(fā)工作交給不能承諾畢業(yè)后到該單位就業(yè)的學生，學生接觸到的僅僅是輔助性的工作，難以達到研究生專業(yè)實踐的目的。（3）合作層次不高，難以形成規(guī)模。專業(yè)學位培養(yǎng)模式改革初期，許多高校與企業(yè)建立合作關(guān)系，僅僅是為了滿足產(chǎn)教融合的要求，企業(yè)也有為獲得社會影響力而配合高校建立校外實踐基地的想法。但由于缺乏合作基礎(chǔ)，高校、企業(yè)和學生之間缺乏有機結(jié)合，最終的結(jié)果往往只是校內(nèi)導師與企業(yè)內(nèi)某個部門或某些技術(shù)人員之間的小范圍合作，企業(yè)只能接收個別學生開展專業(yè)實踐，難以規(guī)模化，且缺乏系統(tǒng)管理與支持。

1.3制度保障體系不完善，專業(yè)實踐執(zhí)行困難

在國家大力推進專業(yè)學位教育產(chǎn)教融合的過程中，宏觀層面的設(shè)計不斷加強，產(chǎn)教融合、校企合作的理念不斷深入，《意見》也提出了相應的總體要求和重點任務分工。但在微觀層面，要實現(xiàn)研究生培養(yǎng)過程中高校和企業(yè)的對接，做好專業(yè)實踐與課程學習、學位論文的過渡銜接，實現(xiàn)對各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)質(zhì)量的把控，仍有不少關(guān)鍵問題需要解決。實踐開始前，要確定合作企業(yè)的標準，明確培養(yǎng)目標及培養(yǎng)過程中高校、企業(yè)、校內(nèi)導師、企業(yè)導師等各方的職責，避免出現(xiàn)把學生送入企業(yè)后無從把控培養(yǎng)質(zhì)量或?qū)I(yè)實踐流于形式的情況。實踐過程中，要選擇校企合作的形式，在確定選題、研究方法、檢查分析的過程中保證研究內(nèi)容的實踐性和創(chuàng)新性，保證校、企導師對學生指導的有效性和學生實踐學習的有效性。在關(guān)鍵時間節(jié)點通過多種形式的檢查進行過程控制。實踐完成后，還要做好學生工程實踐能力和職業(yè)發(fā)展情況的評價，根據(jù)評價及時調(diào)整培養(yǎng)計劃，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量逐步提升。這些問題都需要通過清晰、具體的制度加以規(guī)范，需要在不斷的實踐探索中實現(xiàn)。

2產(chǎn)教融合模式下開展的工程實踐

在過往的產(chǎn)教融合中，大多是高校與企業(yè)點對點接觸，雙方溝通渠道不暢。高校大多占據(jù)主導地位，合作中強調(diào)企業(yè)的社會責任感而忽略了其利益訴求，合作根基不穩(wěn)，效果不佳。

2.1校企利益融合，建立新型合作關(guān)系

企業(yè)可以借助高校的科研能力，取得技術(shù)研發(fā)的進展，吸引培養(yǎng)的學生畢業(yè)后繼續(xù)為其服務；高校可以借助企業(yè)的實踐資源，提升學生的實踐應用能力。具體可從以下兩方面入手：①推動校內(nèi)導師與企業(yè)合作。在目前的專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)中，導師與企業(yè)合作緊密、橫向課題豐富，能夠較多參與橫向項目實踐工作的學生，其學位論文內(nèi)容往往更豐滿，評價更好，學生擇業(yè)時也更受企業(yè)歡迎。因此，應鼓勵校內(nèi)導師轉(zhuǎn)變觀念，主動與企業(yè)進行科研合作。項目可來源于企業(yè)的實際應用需求，充分調(diào)動校企雙方的積極性，學生也能夠真正實現(xiàn)在校內(nèi)外導師的共同指導下參與企業(yè)核心技術(shù)的研發(fā)。②聯(lián)合企業(yè)開展定向培養(yǎng)。嘗試訂單式、項目制等培養(yǎng)模式，以企業(yè)人才需求或橫向科研項目為依托，讓企業(yè)從招生或?qū)熯x擇環(huán)節(jié)開始加入對學生的培養(yǎng)中。以學生就業(yè)和項目合作要求為向?qū)В欣谡闲Ｆ箅p方的資源，加強對研究生培養(yǎng)的投入，實現(xiàn)高校、企業(yè)、學生三方利益的融合。這種模式在高職院校的學生培養(yǎng)中較為普遍，隨著專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式改革的推進，華為、吉利等企業(yè)均與不少高校建立了校企合作關(guān)系，為訂單式、項目制研究生培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。

2.2搭建第三方平臺，促進產(chǎn)教供需雙向?qū)?/p>

高校與企業(yè)作為兩個獨立的群體，要及時、準確、全面地了解對方在合作中的需求，以及能夠提供的實踐項目和其他資源，進而建立合作關(guān)系，這需要付出較高的溝通成本。在面向企業(yè)開展的產(chǎn)教融合培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研中，很多企業(yè)反映有意向與高校開展合作，但找不到恰當?shù)暮献鞣绞胶蜋C會。也有企業(yè)反映雖然與高校簽訂了合作協(xié)議，但沒有實質(zhì)的合作內(nèi)容。通過第三方平臺獲得供需信息，可以較好地解決以上問題，促進產(chǎn)教供需雙向?qū)硬⒈O(jiān)控合作質(zhì)量。平臺須具備以下內(nèi)容和功能：①權(quán)威認證，提升信息可靠性。由行業(yè)協(xié)會或有關(guān)部門牽頭，經(jīng)地方政府認證搭建的第三方平臺可以成為校企雙方信息、查詢合作需求的渠道，這種由行業(yè)協(xié)會等的信息公信力強，可為合作的建立打好基礎(chǔ)。②嚴格監(jiān)控，跟蹤合作質(zhì)量。行業(yè)協(xié)會能夠了解企業(yè)綜合實力，并判斷其所提供的項目是否適合工程碩士專業(yè)實踐訓練。平臺可以要求企業(yè)提供項目內(nèi)容、企業(yè)導師資質(zhì)、接收規(guī)模、培養(yǎng)條件、專業(yè)實踐進度安排等詳細信息，確立準入條件并嚴格把關(guān)，將優(yōu)質(zhì)的企業(yè)信息提供給高校。同時，可以要求校企雙方定時向平臺提交專業(yè)實踐過程管理材料和階段性成果材料，定期組織考核與評估，監(jiān)控專業(yè)實踐的落實情況。第三方平臺工作機制如圖1所示。

2.3政府統(tǒng)籌支持，加強宣傳引導

為了推動國家“深化產(chǎn)教融合，校企合作”的重要戰(zhàn)略部署，《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》公布了財稅、用地和金融等方面的支持政策。政府作為國家政策的實施推進者，可以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各職能部門制訂具體的實施方案，鼓勵企業(yè)加大對產(chǎn)教融合項目的投入。例如，對企業(yè)用于開展產(chǎn)教融合專業(yè)實踐項目的資金減免部分稅收，劃撥專用土地用于專業(yè)實踐基地建設(shè)，設(shè)立專項基金用于學生補貼和購買保險等。政府還可以發(fā)揮號召力，宣傳成功案例，對先進集體和個人予以表彰，營造良好的校企合作環(huán)境，使產(chǎn)教融合模式下開展的專業(yè)實踐被更多高校、企業(yè)、學生和家長所理解、認可。

3細化培養(yǎng)制度、建立長效運行機制

合作模式建立穩(wěn)固后，還需要制定行之有效的管理辦法和保障制度，使專業(yè)實踐過程處于有序的安排和嚴格的管理中，切實發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)在工程碩士培養(yǎng)中的作用。

3.1推行專業(yè)實踐課題審核與雙向選擇制度

在專業(yè)實踐開始前，要求教師（以校內(nèi)導師為主）上報項目內(nèi)容、合作企業(yè)、校內(nèi)導師及企業(yè)導師的專業(yè)實踐課題計劃。成立校內(nèi)專家與行業(yè)專家、企業(yè)專家共同參與的教學指導委員會，對課題項目的工程應用性、學術(shù)創(chuàng)新性、安排合理性等進行審核，篩選出適合開展工程碩士專業(yè)實踐的課題供學生選擇。校內(nèi)導師、企業(yè)導師共同對選擇其課題的學生進行考核并確認資格。課題審核與雙向選擇模式如圖2所示。建立雙向選擇機制，可以促使校企雙方在專業(yè)實踐開始前充分溝通，預先安排，為實踐的開展做好準備。可以將專業(yè)實踐的研究內(nèi)容、具體安排、成果要求等盡早提供給學生，給學生更大的選擇空間。不能達到專業(yè)實踐課題設(shè)立要求的導師將無法獲得指導研究生的機會，這對校企雙方提出了更高的要求。促進校企雙方不斷優(yōu)化專業(yè)實踐的內(nèi)容與環(huán)節(jié)設(shè)計，吸引更多的優(yōu)秀學生。

3.2形成過程管理的系列制度

在原有的研究生過程管理方案基礎(chǔ)上，針對工程碩士專業(yè)實踐設(shè)計更加細致的管理方案，在各個時間節(jié)點嚴格把關(guān)。①制定校企導師定期互訪制度。校內(nèi)導師定期到企業(yè)實踐現(xiàn)場了解實際項目環(huán)境與需求，企業(yè)導師定期到學校了解研究生培養(yǎng)相關(guān)要求，雙方加強交流，鞏固合作基礎(chǔ)，共同推進專業(yè)實踐進行。②制定定期匯報與評估制度。要求學生每半個月或一個月制訂一次實踐計劃，經(jīng)校企雙方審核后嚴格按照計劃開展實踐工作。每個時間點計劃中包括學生對本階段工作內(nèi)容及目標達成的總結(jié)，校企雙方共同評估學生階段性工作的效果，及時對學生進行指導與督促。由教學指導委員會成員抽查評估結(jié)果，加強實踐過程中的實時監(jiān)控。③制定專業(yè)實踐考核公開答辯制度。專業(yè)實踐完成后，要求學生對專業(yè)實踐報告內(nèi)容進行公開答辯，由教學指導委員會成員對實踐成果進行考核，考核不合格者不能進入畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)，避免了形式化考核降低專業(yè)實踐效果的現(xiàn)象。

4結(jié)語

專業(yè)實踐是培養(yǎng)工程碩士的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以產(chǎn)教融合的方式開展全日制工程碩士專業(yè)實踐，是推進全日制工程碩士培養(yǎng)模式改革和產(chǎn)教協(xié)同育人的有力抓手。產(chǎn)教融合是一個長期的過程，合作模式的構(gòu)建和管理制度的細化還需要在實踐中不斷地探索和完善，為提升高層次工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供更有力的保障。

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作者:劉晶 單位:浙江大學信息與電子工程學院