第一篇：高中地理高效課堂教學初探

摘要：

本文分析了目前高中地理教學中存在的一些問題，并結合教學實踐提出提高課堂教學實效的對策，即創設情境，激發學生學習興趣；創設靈活的課堂教學形式，提高教學效率；適時運用多媒體教學手段，優化教學過程；加強智能開發，培養學生的地理思維能力，優化課堂提問藝術。

關鍵詞：

高中地理；課堂教學；教學措施

課堂教學是否高效直接影響教學質量的高低，課堂教學是促進學生素質教育發展的主要途徑。有效的課堂教學指學生在過程與方法、技能知識和情感價值觀等維度得到和諧發展。高中地理科目有自身特點和學科地位，要實現課程目標，地理教師就需要從實踐層面，認真研究有效的方法與策略。筆者根據多年的教學經驗積累，談談如何提高高中地理課堂教學效率。

一、高中地理教學中存在的問題

第一篇：高中地理課堂教學有效性

摘要：

2010年秋，四川省實施普通高中課程改革，簡稱新課改。新課改的目的是要構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系，培養符合時代需求的多種類、多層次的人才。在這種背景下，作為一名高中地理老師，如何在有限的時間內組織教學，提高課堂教學的有效性，成為一個值得研究的問題。

關鍵詞：

高中地理；有效教學

一、有效教學的含義

有效教學，是指在符合時代和個體價值建構的前提下，教學效率在一定時空內不低于平均水準的教學。“有效”是指通過一段時間的教學后，學生獲得的具體進步或發展。教學有沒有效率，與教師是否教授完教學內容和教師教學態度是否端正無關，而是指學生的知識掌握程度是否達到教學的平均水準。

摘要：在大數據時代，傳統教學方法已經不能滿足高中地理課堂的教學需求，本文探討了信息技術在高中地理教學中的優勢，以及幾點應用策略，旨在改善高中地理教學效率不理想的現狀。

關鍵詞：大數據時代；高中地理課堂；信息技術

一、引言

高中地理課堂的教學效率一直不理想，一個重要的原因就是傳統的教學方法無法全面具體地展示高中地理復雜的知識體系，教師和學生都比較吃力。在大數據時代下，信息技術的發展為解決這個問題帶來了可行的手段，信息技術與高中地理課堂的有機結合，使老師和學生都有了新的體驗。本文總結出了幾點信息技術在高中地理課堂中的優勢以及應用策略，希望能提高高中地理課堂的教學效率。

二、大數據時代下高中地理課堂改革的必要性

（一）傳統教學方法的弊端

高中地理歷來是高中所有課程中的一個難點，地理課程中除了大量的識記內容，還貫穿著許多復雜的推論、計算和想象。要徹底地將這門課程融會貫通，只是靠幾本薄薄的教材是遠遠不夠的。在傳統的地理課堂上，地理老師們運用自己淵博的知識和豐富的教學經驗，盡己所能地將課本上靜態、有限的地理知識，生動形象地展示給學生，使他們能在參考課本的基礎上對知識有盡量具象、完整的認識。但是，老師的描述能力是有限的，學生的領悟能力也是參差不齊的，這種抽象的教學方式很難取得理想的教學成果。

在課堂教學中教師和學生之間的互動交流是不可缺少的重要環節，課堂提問是教師和學生實現互動交流的基本教學手段。教師可以在復習舊知識或者是學習新知識的教學中進行提問，把學生的學習積極性充分調動起來，引導學生參與到教學活動中與教師和其他學生展開互動交流，鍛煉學生的學習思維能力。高中地理教師要在教學中精心設計課堂提問內容，引導學生不斷地思考和討論，提升課堂教學質量和教學效率。

一、高中地理課堂提問設計現存問題

1．教師缺少問題設計相關理論知識

通過調查顯示，一部分地理教師并沒有認識到課堂教學提問環節的重要性，因此對于教學提問的設計研究不深刻，甚至很少會精心設計問題，都是以課堂教學為主，課堂教學提問非常隨意。造成這個問題的主要原因就是因為地理教師自身缺少了教育理論知識，具備的教學理念不夠創新，因此沒有認識到課堂教學提問對于學生學習和未來發展的重要性。一部分地理教師受到了傳統教學觀念的影響，過于重視理論知識教學，以完成課堂教學計劃為主，忽視了學生的能力培養，沒有在課堂教學中給學生預留出討論和交流的時間，讓學生逐漸適應了被動學習的方式，影響了學生的全面發展。

2．問題的設計沒有基于學生的認知水平

在課堂教學中教師要充分了解學生的學習情況和興趣愛好，給予學生已經具備的認知水平和，來精心設計課堂教學方案和課堂提問內容。一部分教師在教學中過于依賴課本知識，往往提出的問題都是課本上就具有的簡單問題，學生不需要進行認真思考，只需要在翻找課本就能夠找到問題的答案，這樣的課堂提問失去了交流和討論的意義。還有一部分教師提出來的問題比較難，遠遠超出了學生的認知水平，學生依靠自身能力難以回答，這樣同樣無法把課堂提問的價值充分發揮出來。高中地理教師在教學中要深入了解學生的已有知識水平和興趣愛好，并給予學生的學習能力來提出問題，讓學生能夠學會舉一反三的思考。同時，教師提出的問題還需要兼顧班級中不同層次的學生，滿足不同層次學生的學習和發展需求。

3．問題的提出缺少了問題情境

第一篇：高中地理課堂情境教學運用

［摘要］

在高中地理課堂教學中，情境教學是一種十分有效的教學方法。在高中地理課堂教學中，運用情境教學法需把握創設情境的時機，重點關注創設情境的途徑與方法。

［關鍵詞］

高中地理課堂 情境教學法 運用

地理來源于生活，又應用于生活，這就為在地理課堂中使用情境教學法提供了內在的需求和外在的可操作性。那么，如何將情境教學法有效運用于地理課堂教學中呢？下面談幾點粗淺的認識。

一、把握創設情境的時機

摘要：在高中地理課堂教學中，傳統教學模式的效率在不斷地下降，教師要想進一步提高高中地理課堂教學效率，就必須在教學方法和教學內容上進行大膽的創新，微課適應了高中地理課程教學創新性的要求。文章根據現有的研究資料，結合作者在高中地理課堂教學中的一些經驗，就微課教學模式在高中地理課堂教學中的應用進行了闡述，希望能夠對提高高中地理課堂教學的有效性提供一些幫助和啟示。

關鍵詞：微課；高中地理；有效性

微課程也就是微型課程，是一種在建構主義基礎上形成的一種多媒體、網絡化的教學方法，是信息技術在教育領域應用的重要體現。

一、利用微課程進行課前預習

高中階段的學習時間非常緊張，單純地依靠課上時間無法滿足學生地理學習的需要，因為地理課程學時占比較低，在這種情況，教師要想解決地理課堂教學有效性不足的問題，最好的方法就是讓學生在課下做好預習工作。同時，現在高中地理教材的知識點比較散亂，這些多數都是基礎知識，學生掌握起來難度比較大，在這種情況下“先學后教”的模式可以有效地解決這一問題。“先學”也就是增加一個課前預習的環節，在這一環節中教師用微課進行引導學習，幫助學生科學地、全面地梳理教材的知識點，為課堂教學奠定良好的基礎，這樣在課堂教學中就會事半功倍。在具體的微課程設計上，教師有兩個選擇，也就是微課視頻和PPT。微課視頻就是制作FLASH動畫、視頻，根據學生學習的過程和特點，制作一個10分鐘左右的短視頻，在視頻中將地理課本上的知識展示出來。比如，在學習“水循環”這部分課程的時候，教師可以制作一個水循環的動畫，并將整個水循環的過程展示出來，并在視頻上對相關知識點包括概念、類型等進行一一說明，也可以制作一個簡單的PPT，在課前使用多媒體播放，讓學生自主完成學習。通過微課，可以讓學生對所學的知識有一個初步的認識和了解。

二、利用微課程深化學生對地理知識點的理解

在高中地理課程當中有一些重點和難點，這些重點和難點學生掌握起來難度比較大，這對教學提出了更高的要求。很多學生對于這些重點和難點的掌握還停留在表面層次上，只是簡單地識記基礎知識點的內容，沒有更加深層次地掌握和應用，這對課堂教學的有效性產生了很大的負面影響。為了深化學生對這些知識的認識和理解，教師也可以利用微課程對這些知識點進行深化。比如，在學習“鋒面系統”這部分知識的時候，難在如何掌握“鋒面系統”的形成，以及各種“鋒”的特點。如冷鋒、暖鋒的區分，冷鋒、暖鋒的形成及對天氣的影響，冷鋒、暖鋒對人類生產生活的影響等。由于教材的知識點比較抽象，而這些又是具體的自然現象，學生很難掌握這兩種天氣現象，在這種情況下微課的優勢就體現出來了。在教學的過程中，教師可以專門制作這兩類天氣現象的動畫視頻，并各自說明兩種天氣現象的形成過程，對比兩種氣象現象的區別，這樣學生能夠直接看到冷鋒、暖鋒的形成過程，在學習的過程中可以對照教材中的內容進行驗證，從而對冷鋒、暖鋒兩種天氣現象有更加深刻的認識和理解。

摘要：有效駕馭課堂對提高地理教學成效具有積極的作用，廣大教師要注重營造濃厚氛圍，對教學流程進行改進，引入先進教學手段，組織專題研究和開展角色互換等，為地理課堂注入生動因子，促進教學有效開展。

關鍵詞：高中地理；課堂駕馭；有效性

在高中地理教學工作中，廣大教師要充分重視課堂教學環節的研究，對課堂進行有效駕馭，充分激發學生課堂學習的興趣，在教學工作中提高學生參與程度，將先進的教學手段引入課堂，以及組織教學探究活動、開展師生角色互換等，讓學生在地理學習活動中更加高效投入。本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、營造濃厚氛圍激發課堂學習興趣

對于高中地理課堂教學而言，積極的情感興趣具有推動和促進作用。教師如果無法有效激發學生學習興趣，課堂的氛圍將會十分沉悶枯燥和單調。筆者在教學工作中千方百計營造濃厚氛圍，讓學生學得更感興趣。以《自然災害與人類———以洪災為例》教學中，筆者通過播放一些洪災的場景、救災的場面這樣的資料視頻，調動學生對人類抗爭自然、戰勝自然的探究欲望。在這樣的教學氛圍中，學生的學習興趣能夠被有效激發出來。由此可以看出，結合教學內容造濃教學氛圍，對提高學生課堂學習興趣具有積極的幫助。同時，教師要注重對教學內容的拓展延伸，將更多的趣味知識融入到課堂教學環節，這對提高學生學習興趣也具有積極的幫助。

二、改革課堂教學流程提高參與程度

課堂教學是地理教學的關鍵，在課堂教學過程中如何提高學生參與程度，需要對傳統的教學模式流程進行變革。許多教師習慣于將地理知識點灌輸給學生，然后就是死記硬背，這樣的教學活動流程單一單向，學生參與度不高，不利于教學活動的開展。筆者對教學流程進行了優化，將單向灌輸為主的模式轉變為雙向互動，在課堂教學中出示了思考題引導學生進行探究，然后開展師生互動。在《城市發展與城市化》教學中，筆者根據教學方案，結合教學重點難點，向學生出示思考題引導學生進行思考：城市的起源與發展經歷了怎樣的歷程，城市化的進程經歷了哪些階段、有什么特點，不同發達程度國家有著什么樣的區別，城市化對鄉村耕地、水資源等方面帶來了什么影響，對城市交通、住房、就業、社會秩序等方面產生了什么影響。這樣的一組思考題，讓學生在學習活動中有了明確的方向，大家分小組合作討論、相互交流，并推選代表在班級進行匯報，教師引導學生進行討論完善。大家不僅相互交流，而且辯論辨析，對城市發展的進程有了更加精準的把握，對城市化的特點有了更加清楚的了解，對城市化帶來的影響進行了不同角度層面的分析，不僅討論熱烈，而且掌握得更加全面深刻，還提高了思維能力。

第一篇：高中地理課堂識圖教學設計

一、新課標下高中地理識圖教學概況

相比傳統的教學方式，新課標更重視學習是否能夠做到“學以致用”。高中地理知識內容琳瑯滿目、豐富多彩，有:氣候、環境、大氣、地球運動、景觀等多種類型及多種復雜程度的知識點，運用識圖教學法可以使所學知識更加一目了然，增強知識點直觀性的同時增加了趣味性。教師在展開識圖教學時，通常會自制幻燈片，其中插入大量相關知識點的圖片或直接使用掛圖、道具等方式輔助學生掌握地理知識。甚至有些地理教師發揮自我創造力，自行設計一些教學模具以達到更高的輔助要求。識圖教學法相比一味按照課本展開教學的方式更加直觀，同時更能引起學生的注意，提高學生對地理知識的學習興趣，活躍了課堂氛圍，增加了學習的趣味性。對地理知識的難點、重點，教師可以通過圖表、圖像的形式表現出來，加之文字的說明，可以加深學生的理解與印象，提高學習效率與教學質量?？傊?，以學生掌握學習內容為目標，多種教學方式共同開發、共同利用。另外，目前高中地理識圖教學中存在一些問題，需要引起學校及教師的注意。首先，在教學中掛圖的知識含量極為有限，教師應主動拓展學生知識面，不能僅僅使用掛圖教學;其次，很多學校的地理教學掛圖及模具達不到學科要求。學校應提高教學模具的數量與質量，盡量滿足教學需求;再次，有些高中地理教師在識圖教學方法上存在缺陷，不夠專業。因此，學校應盡可能加強對地理教師的綜合素質培養，提高學生對地理的學習興趣。

二、高中地理課堂識圖教學活動設計

1、看圖記圖練習

學會看圖記圖是掌握地理知識的重要方法之一。在學習地圖的過程中，可以提高對地圖基礎知識的記憶力，一般教師會采用:識別圖像類型、明確讀圖目的、識別圖例、了解方向和比例尺、認真讀圖、發現問題、解決問題、檢查讀圖結果、得出結論的教學順序。例如:講解大氣的熱力作用一課時，可以利用圖1，同時配合課本的文字，讓學生清楚的看到熱力環流的形式，加深學生對這一知識點的理解，增強記憶。

2、模仿填圖練習