摘要

理論是實踐的先導，思想是行動的指南。醫學專業學生法律知識體系教育的意義在于，不僅讓學生更好地了解法律制度，還使之內化為一種素質、意識，從而指導他們的實踐行為。因此，完善法律知識體系是做好醫學專業學生教育工作的重要基礎，其有關方面的研究備受關注。本文在對醫學專業學生法律教育知識體系構建現狀作出簡要分析和論述的基礎上，重點就醫學專業學生法律教育知識體系完善策略進行了研究。

【關鍵詞】

醫學專業；法律知識體系；構建現狀；完善策略

引言：

隨著我國依法治國戰略的實施，全面推進法制中國建設成為了重頭戲。在這樣的環境背景下，醫療衛生作為人類社會持續發展不可或缺的一部分，其相關法制建設也推上了新的日程。高校是人才培養的主陣地，其核心任務不僅僅是培養專業型人才，更重要的是培養一批批遵紀守法的公民。新時期，完善醫學專業學生法律知識體系教育成為了我國法制建設的重要一環，其戰略地位不言而喻。

1醫學專業學生法律教育知識體系的構建現狀

摘要：伴隨社會分工細化，逐漸帶動職業教育飛速發展，其中，法律教育發展在許多方面滯后，與其他基礎性學科教育存在一定差距。本文主要針對法律教育展開一系列探討，認為目前法律教育的實際效果不容樂觀，亟需轉變教育理念。同時，法律教育的方式應當靈活多樣，注重從小學開始的養成教育，以達到法律教育的最佳效果。

關鍵詞：法律教育；法制教育；多樣化

前言

國家的繁榮與社會的穩定離不開專業法律人才隊伍，近年來，我國對職業法律教育加大了投入力度，培養了一大批業務精通、素質過硬的法律專業人才。高素質人才不僅代表了法律業務能力強，還在文化與道德等方面的綜合素質突出。為適應時代需要，各地高校紛紛加強法律專業教育力度，但就目前的教育狀態來看，其實際效果并不明顯。許多學校仍然保持一種應試教育的思想觀念，片面注重理論知識的教授，缺少綜合素質教育和法律思維、法律意識等方面的內容培養。針對現階段的法律教育工作的開展，提出以下幾點思考。

一、做好法律教育的前期宣傳工作

法學學科教育是高校中的一項專業教育內容，但法律知識的普及、法律意識的養成卻未必僅在校園中實現。相反，若能在社會層面上盡可能做好法律教育的宣傳工作，則能夠在一定程度上提升公眾法律意識，使人們更加支持和擁護法律的實施和法治社會的建設，也在潛移默化中更加理解法律教育的內涵與重要性。因此，需要采取科學合理的方案與措施做好這類工作。首先，應當實事求是，杜絕法律宣傳走過場，要根據不同地區、不同人群的實際情況來因地制宜地選擇合適的宣傳方案與宣傳手法。例如，通過開展一系列與法律相關的媒體宣傳活動或社區活動，讓法律的宣傳工作發揮到最佳效果。其次，宣傳法律教育應當做到廣泛性與針對性相結合。在對廣大農村地區、公司企業等地方進行全面宣傳普及的同時，注重教育材料的生動性和典型性，確保每個環節宣傳到位，從而確保普法教育的有效性。再次，相關領導干部應具備較強的法律意識。領導干部時常通過會議與交流活動間接接觸與推廣法律和政策，因此，全方面提高領導人員的法律意識、及時糾正個別領導干部與現代法治精神不相符合的傳統思想觀念，有利于其辦事能力的提高。不僅為社會經濟發展起到很好的領頭作用，并且為各級法律教育宣傳工作奠定了堅實基礎。最后，在現代化與全球化的時代中，網絡應用已經成為各行各業中不可缺少的一部分，現階段的法律宣傳教育應當抓住時代契機，建立專門的普法教育網絡平臺，利用互聯網、自媒體平臺等講解相關法律常識和現行法律規范等。可以采用形式多樣的講授方法，如短劇、漫畫等，能夠吸引年輕人的注意，同時方面老年人理解。

二、面向職業技術類院校開展法律教育工作

1高校獨立學院在大學生法律教育中存在的問題

1.1高校獨立學院對學生法律教育重視程度不夠

我國高等教育正處在大發展時期，高校培養的應是德智體全面發展的人才，“德”與“能”缺任何一個都是不完整的。然而，受市場經濟的影響，高等教育價值觀出現了嚴重的功利化傾向，高等教育幾乎就等同于就業教育，圍繞著市場這根指揮棒團團轉。高等教育價值觀是大學理念的核心，自覺或不自覺地影響大學的理念和實踐，反映到具體的教育實踐上就是重智育輕德育，就業率高低成了衡量教育質量高低的標準，素質教育和德育形同虛設。由于高校獨立學院對法律教育認識不足，往往把法律教育和德育混淆，甚至認為德育教育就包含了法律教育，致使法律教育得不到其獨立的地位，法律教育的作用也沒有得到很好地發揮。兩課教育雖被定為必修課，但實際上被虛化現象嚴重，而且高校法律教育往往依附于思想品德教育。因此，高校獨立學院的法律教育一直沒有受到足夠的重視。

1.2高校獨立學院法律教育的內容過于簡略

高校大學生法律教育以及高校獨立學院的法律教育，主要是通過“思想品德修養與法律基礎”這門課程來承擔的，從嚴格意義上來講，它不屬于法律課程，而是屬于“兩課”（馬克思主義理論課程和思想品德課），法律教學內容大大壓縮，法律教育的所有章節基本上被壓縮和歸入兩個專章，雖然此部分的內容在“兩課”的其他章節也略有涉及，但總篇幅約為80頁，而且僅僅在大學生第一學年的第一學期開設，這在一定程度上限制了學生法律意識的培養。高校獨立學院很多教師雖然一直強調該課程的目的不在于學生掌握多少法律知識，而在于培養學生的法律意識，但是卻不知道法律意識的培養對于法學專業以外的學生而言，很大程度上依賴于法律知識的積累。只有大學生通過系統的法律知識學習，并對所學的法律知識進行消化吸收，內化為自身法律意識，進而才能外化為運用法律的能力，才能夠依法行為。1.3高校獨立學院法律教育的教學過程單一落后在法律教學過程中，主要以課堂教學模式為主，仍偏重于理論知識的灌輸，學生處于被動的地位，學生學習的主動性和積極性不能被調動起來。從教學方法上看，當下高校獨立學院法律教育形式很難擺脫傳統的以講授為主的模式，課堂上對學生進行填鴨式的理論灌輸，使學生感到枯燥，并且產生倦怠心理，對所學知識不感興趣，而且當在現實生活中遇到具體法律問題、法律事件時仍然不知如何應對。可以說，高校獨立學院的法律教育教學方法已經落后，不僅嚴重影響了對學生的法律教育效果，而且對學生法律意識的提升也是極為不利的。

1.4高校獨立學院法律教育的教學模式簡單雷同

目前高校中的法律教育模式大多忽視了不同學科、不同專業的學生，對法律基本知識的需求。學科與專業不同的學生，都接受了同樣的法律教育內容，在備課過程中教師沒有注意到學生專業的差別，以至于法律教學模式步伐一致。作為一門公共基礎課，在考核機制上，高校獨立學院在期末考試中大多采用統一的試卷，沒有專業與院系的區分。在此教育模式下，學生在整個法律教育過程中學到的知識只是基本的法律常識，在自己的專業領域卻沒有相應的法律認知和法律運用能力，每個學生畢業后都要步入社會，進入到自己的工作領域，由于相關領域專業法律知識的欠缺，導致遇到具體法律問題時仍然是手足無措，不知該如何應對。

一、當前高校法制教育困境

（一）高校法制教育的目標不明確

教育目標是教育活動的出發點和最終歸宿。然而，高校法制教育的目標一直沒有明確的規定，使得在教育內容的取舍上失去了判斷的依據。自2006年秋季之后，各高校根據思想政治理論課的新課程方案將原本的“思想道德修養”課和“法律基礎”課合為一門“思想道德修養與法律基礎”課，在新教材中法律基礎部分只占了大約三分之一的內容，相應的課堂教學的課時也比原先縮短。從而法制教育的地位大大下降，甚至有從屬為道德教育的傾向，處于比較“邊緣化”的位置。當下仍有相當多高校簡單地把法制教育等同于法律知識的傳授。教材內容上社會主義法體系內容幾乎面面俱到，體現為各部門法相關知識、概念、詞匯的高度濃縮。使得教育的重點更多的是制度本身而不是制度背后的價值與精神，法律制度層面的培養要多于法律理念的熏陶。

（二）高校法制教育課教學效果不理想

各高校的法制教育主要是依托“思想道德修養與法律基礎”這門公共課來實現，中國高校目前的法制教育大多局限于教師的課堂理論教學。一方面，教材內容龐雜，課內學時僅有12-18學時，法制教育的教學方式陳舊，教師往往照本宣科，采用“填鴨式”的教學方法。大部分老師根據教材內容進行純理論的法律基礎知識和法律條文來講授，即便引入一些相關的案例和視頻教學，有些也過于陳舊。課堂教學模式、教學方式和方法的滯后性，使得大學生對法制教育課程存在一定的排斥心理；另一方面，法制教育的教學內容不能緊扣大學生自身可能遇到的法律問題和社會的法律熱點問題，較少與社會實際相聯系，忽視提高學生運用所學法學知識分析問題與解決問題的能力，影響學生良好法律行為習慣的養成和大學生法律素養的提升。因大學生缺乏真實的法律實踐和直接的心理體驗，使高校法制教育難以取得大學生的內心認同而流于形式。當前高校法制教育課堂取得的教學效果不理想，仍存在較大的提升和改進的空間。

（三）高校法制教育第二課堂與社會實踐環節不完善

中國高校在法制教育上長期只重視思政理論課《思想道德修養和法律基礎》課程的開設，在一定程度上忽視了第二課堂和社會實踐對法制教育課堂的補充。高校法制教育的最終目的在于實現大學生法律素養的提升和法治精神的培育。然而法制教育課堂教學主要是對大學生進行法制理論的講解和闡述，使得法律知識的學習和實際法律問題的解決兩方面出現脫節，即使課堂上運用了互動模式或案例教學方法，也無法完全實現法治思維內化，其仍是要借助于第二課堂和社會實踐的開展和完善以實現法制教育目的。然而，當前一些高校第二課堂大多流于形式，不注重法制教育的校園文化活動，低估了法制教育“第二課堂”的重要性。同時，與法制教育理論教學相輔助的實踐性教學環節匱乏，使學生無法在實踐中親身體驗所學知識，難以提高運用所學理論知識來分析問題和解決問題，較難形成把所學到的法律知識運用到實踐當中去的習慣。當自已遇到實際法律問題時，仍有可能沖動的選擇其他的非法律途徑予以解決。這說明中國高校法制教育體系還需對第二課程與社會實踐環節進行改革和完善。

摘要:高校輔導員與學生朝夕相處，了解學生的思想狀況，對大學生法制教育工作的開展具有獨特的優勢。當下，大學生法制教育工作存在著對法制教育缺乏重視程度、教育內容與方法較為乏味和缺乏基本的教育實踐活動等問題，高校輔導員應從著重提高自身的法律素養、在學生工作中體現法制精神和積極開展法制教育實踐活動等方面尋求開展生法制教育的策略，豐富學生的法律知識，提高法律素養。

關鍵詞:輔導員;大學生;法制教育

新時期，我國積極推進建設社會主義法治國家的進程，并在全國范圍內進行廣泛的法制宣傳教育，提高全民的法律意識。大學生作為社會主義事業的接班人，是法治建設的主力軍。大學生的法律素養會影響自身的學習態度，影響法治國家的建設進程。而高校作為宣傳法制教育工作的主陣地，應承擔起提高大學生法制素養、培養法制思維的重擔。作為與大學生朝夕相處的高校輔導員，要利用自身的專業條件將法制教育潛移默化的滲透在大學生的日常生活中，通過多元化的法制教育內容吸引大學生的學習興趣，幫助大學生掌握基本的法律知識，養成正確的法制理念，推動社會主義和諧社會的建設。

一、高校輔導員在大學生法制教育中的重要性概述

高校輔導員在大學生法制教育中的重要性主要從與學生朝夕相處，便于溝通交流和專業化水平較高，具有說服力兩個層面展開分析。

（一）與學生朝夕相處，便于溝通交流

相較于初高中而言，大學生邁入了新的人生階段，時刻伴隨在學生身邊的班主任角色由高校輔導員扮演。高校輔導員的工作相對繁雜，從大學生的日常學習生活的大事小情到職業規劃和就業選擇等方面都能找到輔導員的身影。高校輔導員既要組織學生開展班級工作、學習工作，又要為學生的解答人生追問，做好思想工作，往往與大學生朝夕相處。同時，高校輔導員年齡一般較為年輕，在與大學生溝通交流的過程中并沒有代溝，熟知學生的所思所想，有利于師生間的情感交流，拉近彼此的距離，甚至成為學生的朋友，可謂是“亦師亦友”。基于高校輔導員與學生的朝夕相處關系，輔導員在開展法制教育具有其他教師所不能比擬的優勢，有利于輔導員利用自身的人格魅力和知識素養，激發大學生的學習熱情，提高學習法律知識的主觀能動性，提升學生的法律素養水平，提高法制教育的實效性。

作者：郭靜 單位：商丘師范學院法學院

學者盡管對法律思維的界定不同，然而都將法律思維與職業法律思維或者法律人思維聯系在一起，即認為法律思維就是像法官一樣思考或者像律師一樣思考問題。但筆者認為，法律思維應該是一種生活方式，不僅僅是法官、檢查官或者律師等法律職業主體的思維樣式，也是非法律職業群體的思維方式。“法律思維作為一種特定的思維方式,就其根源來說,是被社會主體內化了的與法相關聯的社會實踐方式,它體現的是一種實踐理性。”[4]法律思維應該是一種日常化的思維，應當存在于我們的日常生活中，“是以崇尚法律為思維定勢，以恪守公正為價值取向，以理性主義為指導的經驗思維、群體性思維”，[5]是行為主體在立法、執法、司法、守法過程中的思維習慣。總之，法律思維是一種思維習慣，是貫穿在日常生活中的生活方式，是融入到思想意識中的世界觀和人生觀，并指引著行為主體按照一個法律人的要求或習慣去思維,從一個法律人的角度去分析和處理將來面臨的各類（包括但不限于法律方面的）問題,從而獲得更加公正合理的解決社會問題的方案及思路。

我國高校法學教育中存在的問題

“法治固然取決于一系列復雜的條件，然而就其最直接的條件而言，必須存在一種與之相適應的社會思想方式，即只有當人們能夠自覺地而不是被動地、經常地而不是偶然地按照法治的理念來思考問題時，才會有與法治理念相一致的普遍行為方式”,因此,“法治實質上是一種思維方式”。[6]據此看出法律思維在法治建設的重要性，這也對高校法學教育提出了要求——培養具有較為豐厚的法律知識、較高的運用法律知識解決涉法性社會紛爭的實踐性能力的高素質法律人才。而我國高校法學教育重點強調傳授系統法律專業知識，忽視了學生實踐性能力的培養和法律思維的養成。

1、高校法學教育目的的偏離高校法學教育目的直接影響著我國法學人才的培養模式和法治現代化進程。我國高校法學教育是素質教育還是職業教育，學界一般認為是兩者并重，此種觀點其實是偏離了高校法學教育目的。富勒說過：“教授法律知識的院校，除了對學生進行實體和程序法律方面的訓練外，還必須教導他們象法律工作者一樣去思考問題和掌握法律論證與推理的復雜藝術”[7]法學專業畢業的學生，無論將來他們是否從事與法律相關的工作，都必須具有“法律頭腦”，即能夠被內化為一種與法相關聯的社會實踐方式。這種內化為社會實踐方式的法律思維方式比專業知識更為重要，因為沒有法律思維的力量，這些法學專業知識只能是存在于人的頭腦之中并漸漸枯萎以致消失，永遠不會轉化為推動法制發展的力量。因此，法學教育所承擔的任務必然要求法學教育的最終目標是引導學生形成法律思維方式。然而,在我國高校法學教育長期以來偏離了法學教育的目的，重視法學知識的傳授和理論的灌輸，缺少對法科學生法律思維能力的培養，其結果是大多數法學專業的畢業生離開校園之后，對于具體的案件無所適從、無從著手。

2、高校法學教育方法的單一目前，高校法學教育方法仍然沿襲傳統的教學方法——講授法。講授法可以說是一種填鴨式教育方法。講臺是教師一個人的舞臺，老師講，學生聽，從概念到概念，從原理到原理，從法條到法條，沒有師生之間的互動，課堂氣氛枯燥乏味，學生缺乏積極性和主動性。這種教學模式只注重法律理論的傳授，可以保證法學理論的系統性和完整性，使學生能系統完整的把握所學內容，最大的弊端是忽視了學生實際應用法學的能力和法律思維的培養。案例教學法最早起源于美國，現在已經廣泛應用于我國法學本科教育中。在現實的法學教育中，我們高校大部分教師在運用案例教學法的時候是把案例作為宣講解釋某一法學理論或法律規范的工具，即把案例教學法當做是印證當下學習的理論或法律條文的一種教學方法。這并不是真正的案例教學法，因為其沒有體現出其本來的目的：通過案例教學法提高學生法律思維能力。“案例分析并不是一種科學原理法學教育方法，而是作為法學的問題解決過程的教育方法來界定的，其主要目的是培養法律人在解決實踐問題時所運用的特有的思考方式。案例分析的性質在于，它是作為現實中發生的實踐問題的理解及其問題解決中的專家所固有的思考方式的一種教育方法。”[8]由此可見，我們高校法學教育中現行的傳授教學法和案例教學法很難達到培養學生思維能力的教學效果。

3、教育實習的形式化法學是一門實踐性很強的學科，各大高校也很重視法學實踐。實踐的主要方式就是教育實習，即在學生完成全部課程之后（一般是在大四第一學期結束之后），將學生派往法院、檢察院或者律師事務處實習，這種實習方式可以說是收效甚微。一方面，學生在此期間或者忙于考研，或者奔波于找工作，基本上沒有經歷實習或者是無法保證實習時間，為了應付學校的實習要求，實習演變成“蓋章”，公章一蓋，“實習”結束。另外一方面，法院、檢察院或者律師事務處處理案件需要與外界接觸，而且需要豐富的社會經驗，實習單位不會將如此重大的事情交給一個只有理論知識而沒有實戰經驗的實習學生，實習演變成見習或者打雜。這樣的一種實習根本無法完成預定的訓練計劃，效果自然不好。法律思維是一種習慣思維，是一種生活方式，是一種在法律實踐中訓練、培養和應用的思維方式，脫離具體的法律生活和法律實踐，不可能養成法律思維方式。法律形式可以在短期內移植，法律思維卻很難移植。所以，如此形式化的教育實習無助于法律思維的養成。

摘要：當前我國法學教育側重法律知識和技能傳授，忽視培養學生實踐操作能力，導致學生畢業后難以真正勝任工作崗位。對此，推進法學教育改革具有必要性。診所法律教育作為新型教育模式，在法學教育中占據重要地位和作用。因此，應基于診所法律教育，探索法學教育的改革，本文主要提出以下幾點發展方向，即側重人文價值取向、推廣為大眾型教育、教學模式全面改革、實現教育社會功能。

關鍵詞：法學教育目標；診所法律教育；地位；作用

法學教育質量關乎法律專業人才培養，對我國建設中國特色社會主義法治社會亦具有重要作用。對此，應正確審視法學教育目標，明確診所法律教育的地位和作用，并著力推動法學教育深化改革，將學生培育為健全且合格的法律職業者。

一、我國法學教育弊端與改革必要性

改革開放以來，我國著力推進法學教育建設和實施，雖然專業設置、師資力量和學生數量均得到大幅度提升，但并不意味著法學教育成功。相反，當前我國法學教育內容陳舊、模式落后，已成為有目共睹的事實。當前我國法學院校專業課程設置主要以為學生傳授法律知識為主導，并未綜合考量社會發展對法律人才的需求，以及加強學生實際操作能力培育，現有課程體系設置，拋棄了法學教育最為重要的功能，即培育學生實踐操作能力與職業素養，這與法學教育宗旨有違［1］。當前我國法學教育弊端主要體現在以下三方面：第一，法律課程體系設置，主要以國家頒布的基本法為主，針對可有效培育學生實踐操作能力的課程，占比卻遠遠不足。第二，在法學課堂教學過程中，教師主要為學生闡釋法律條文，明確各門課程傳輸的基本理論知識，教學主要側重點在于讓學生構建完善的法律知識體系，并且通過分析法律條文得出正確結論。第三，當前我國全面推進對外開放，并進入市場經濟模式下，但法律課程設置中，市場經濟法、國際商事法等，卻占比相對較小，課程內容滯后性明顯，亟需改進和調整。且時間有限的課程教學中，仍然是闡述法律條文和原理，并未針對性訓練學生實踐操作能力。伴隨社會各界對法律人才培養的重視，法學教育工作者逐步認知傳統育人模式弊端，探索行之有效的法學教育方法。許多教師嘗試在法學教育中引入模擬法庭教學法、案例教學法、法律實習教學法與探討式教學法，雖然在一定程度上推動了法學教育的改革，但與傳統課堂講授差異性并不顯著。即便是我國法學教育過程中，積極借鑒美國職業人才培養項目，但在課程設置和教學內容方面，并未與之相匹配的改革和創新。換言之，我國法學教育并未深入認知當前教育模式存在的重要問題，即阻礙法學專業學生成為法律職業者。對此，在全面推進我國法學教育改革過程中，應從教育宗旨著手，不僅要注重傳授系統法律知識，更要加強實踐操作能力，培育實踐知識與能力并重，只有如此，才能明確法學教育的改革方向。

二、我國診所法律教育的深刻內涵

依托診所法律教育，推進法學教育改革進程中，即便已經充分認知診所法律教育的優勢和劣勢，但在實際法學教育過程中，會由于對診所法律教育的過度依賴，繼而陷入教學和人才培養的誤區［2］。對此，需正確認知和解讀診所法律教育的深刻內涵，進而明確我國法學教育的改革與發展方向。首先，診所法律教育其本質仍然是法學教育。在診所法律教育過程中，主要是通過社會援助案例為學生提供真實操作機會，在解決實際問題中培養學生職業技能、職業道德與社會責任。所以，診所法律教育是傳統法學教育的實踐拓展與延伸，均是師生共同參與的教學模式，與傳統法學教育具有高度一致性，僅僅是為推進法學專業、職業人才培養而采用的新型教學理念與方式。其次，診所法律教育的本質目標，是引導學生學會運用法律。當前我國法律條文不斷修改和完善，仍然注重對法律概念的分析和邏輯推理，顯然難以適應時代發展趨勢。當前法學教育專業教師，亦難以完全了解法律的變化形式，只有加強學生法律研究方法和思維培育，使學生學會研究、分析和運用法律，才具有現實性和可靠性。診所法律教育為培育卓越法律人才奠定基礎。在診所法律教育背景下，學生課堂中能夠接觸真實案件和當事人，結合社會各類問題展開深入思考，分析法律條文與社會現實的關聯性，繼而真正理解和運用法律。基于社會現實背景下開展法學教育，教師無需回避現實問題，在共同參與案件分析研究中，學生能夠逐步形成批判性思維與判斷力，對我國培育卓越法律人才具有積極意義。

摘要:在全面依法治國、建設社會主義法治國家的時代大背景下，國家的治理需要依靠憲法和法律。①“科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法”是法治國家建設的基本思路，“立法、執法、司法、守法”的實現需要依靠人才，而當代大學生作為法治國家建設的主要推動力量，是“人才”必不可少的重要組成部分。因此，通過加強當代大學生思想政治教育，將法律素質教育融入甚至加大、加深其在大學生思想政治教育中的比重，借以提升當代大學生法律素養尤為重要。對大學生群體而言，依靠法律素質教育，培養當代大學生形成法制思維不僅可有效防范大學生上當受騙，還可降低大學生犯罪率，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。本文以當代在校大學生為研究對象，通過剖析“大思政”背景下當代大學生法律素質教育的重要性，分析現階段“大思政”背景下當代大學生法律素質教育面臨的問題，探析相應對策。

關鍵詞:大思政;法律素質;教育;大學生

一、增強當代大學生法律素質教育的重要性

大學生是青年群體的潛力股，是祖國的未來和希望。法治國家的建設要求大學生具備更高、更專業的法律素養;經濟社會的高速發展和日趨復雜化，使校園成為校園貸、套路貸、電信網絡詐騙的重災區，增強大學生法律意識，培養大學生法治思維，是當代大學生順利實現從大學到社會的過渡和有效避免上當受騙的“法寶”;國內外形勢日趨嚴峻背景下，國家的發展需要具備各方面專業知識的綜合性人才，而法律素質教育是培養綜合性人才必不可少的重要組成部分。

(一)法治教育是“大思政”工作的重要內容之一

大學生思想政治教育工作的核心是理想信念教育。目的是為增強大學生思想道德修養和基本素質，而思想道德修養和基本素質的提升離不開法律素質教育，尤其在全面依法治國、建設法治社會、努力實現“兩個一百年”奮斗目標的關鍵時期，將法律知識學習融入大學生思想政治教育中，是新時代賦予高校思想政治教育的重要使命之一，有助于幫助大學生“知法、懂法、守法”，有助于引導大學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，為國家、社會發展提供綜合素質高、政治過硬的儲備力量。

(二)法治教育能有效防范大學生違法犯罪