摘要：二十一世紀的經濟飛速發展，帶動了我國汽車使用的飛速發展。隨著汽車的普及使用，推動了職業院校開展汽修人才培育的課程。汽車底盤實習是職業學校開設的較有難度的實踐性課程。將項目教學法運用與汽車底盤實習指導中，能幫助汽車底盤實習課程中理實一體化發展，進而在提升學生理論學習能力的同時，實踐操作水平也能得到相應的提高。文章從項目教學法應用于汽車底盤實習教導的優勢亮點出發，對實習指導中項目教學法運用的基礎進行了闡述，最后在職校汽車底盤實習指導中項目教學法的運用展開了研究，以期達到幫助為職校汽車底盤實習指導運用項目教學法提供理論參考。

關鍵詞：汽修實訓；信息化技術；實訓教學

1運用項目教學運用于汽車底盤實習指導的優勢

學生和老師之間為完成設定的課程而進行的具有計劃性的行為稱之為項目教學法。該方法與傳統教學方式相比最突出的改變就是將所學的理論知識和實踐操作進行了合理比例的融合，符合了當今新課程改革中不斷加強重視學生實際操作水平及創新求變的需求，從根本上改變了以老師課堂授課為主，學生被動聽課的教學模式[1]。在汽修底盤實習指導中，利用項目教學模式主要包含了以下幾方面的優勢。

1.1幫助達成多個教學目標

汽車底盤實習教學中，職校除了對學生的汽車底盤維修實際操作維修的動手能力作出要求外，也添加了希望學生能在汽修底盤教學中針對維修內容舉一反三，創造性創新性的提出更好的的汽修底盤維修檢測手法，以達到學生創造能力和問題解決能力雙提高的教學目標。項目教學法的優勢之一，就是幫助教師和學生在傳統課堂師生禮節的基礎上轉變雙方角色。教師創新性的由知識傳遞者逐步演化為課堂組織者，學生則由原來的知識接受者轉變為課堂主導者。這種課堂內角色的轉變，改變了教師的傳統教學觀念。更重要的是，在一定程度激發了學生在汽修底盤實習操作中的創造型思想，有助于學生將自己的創造創新思想或問題解決方案設想投入汽修底盤操作實習中，進而從側面幫助職校一次實習達成多個教學目標的作用。

1.2縮短學習周期提高實習效果

摘要：汽車專業英語對于職業院校汽車相關專業的學生來說是一門必修的職業能力課。該門課程關系到學生未來職業生涯能否熟練使用英語來解決未來從事汽車相關工作中的問題，對于學生未來職業生涯有著重要的意義和影響。本文闡述了汽車專業英語對于職業院校汽車相關專業學生的重要性及如何提升職業院校汽車專業英語教學效果。

關鍵詞：提升；職業院校；汽車專業英語；教學效果

1汽車專業英語對于職業院校汽車相關專業學生的重要性

汽車專業英語，對于職業院校汽車相關專業的學生來說，是一門必修的職業能力課。汽車專業英語學的好壞，直接關系到學生未來職業發展的可持續性。對于汽車檢測與維修專業的學生來說，未來在汽車維修領域，極有可能遇到查閱英文汽車維修手冊的情況；或者汽車制造廠商給員工派往國外進修，汽車專業英語必須扎實掌握；對于汽車技術服務與營銷專業的學生來說，在未來工作中很有可能遇到老外來汽車4S店來購車，那么此時需要我們的學生能夠用流利的專業的英文應對自如；對于汽車裝配制造技術專業的學生來說，在未來職場中，很有可能遇到需要查閱相關英文汽車裝配制造方面的資料，學生能否獨立地理解該英文資料同樣對于其職業發展來說關系重大。總之，在國際交流與合作日益緊密的今天，學好汽車專業英語對于汽車相關專業的職業院校學生來說，意義重大。汽車專業英語教師有責任，也有義務不斷進行教學研究，不斷地切實有效地提升汽車專業英語的教學效果。

2如何提升職業院校汽車專業英語教學效果

（1）在介紹汽車專業英語術語時把學生帶到實訓教室，對照實物講解英文術語；對于無法接觸到的實物，在網上找實物的圖片，對照圖片講解英文術語。對于學生來說，汽車專業英語中有大量的專業術語，單純地朗讀講解學生容易產生倦怠的感覺。因此，在條件允許的情況下，盡可能地將學生帶到汽車專業相關實訓室，對照實物來講解，這樣能夠最大限度地激發學生的學習熱情，刺激學生的感官。在語言教學中，盡量多地調動學生的五官，即讓學生用眼睛看具體實物，同時大聲朗讀對應的英文術語，在此過程中耳朵是在聽這個英文術語，可以讓學生更加迅速地掌握該術語，從而可以有效提高教學效果。對于里面的無法給學生看的實物，需要教師到網上找到該實物的圖片，對照圖片來講解該英文術語。

（2）對于汽車專業術語的英文，需要教師和學生一同來進行反復的朗讀訓練，以達到準確發音，識記特定單詞的目的。若想真正掌握大量的汽車專業英語的術語，沒有特別的技巧，只有苦練。而我們職業院校的很多學生缺乏迎難而上、堅持的精神。這便需要汽車專業英語教師們在課堂上鼓勵學生，帶動學生。教師要在課堂上帶領學生大聲朗讀汽車專業術語，反復朗讀，克服學生的畏難情緒和不好意思張口的狀況，讓學生朗讀起來，最終掌握該詞匯，讓學生體會到學習的成就感。

隨著我國汽車行業的飛速發展和企業用工需求的增加，中職汽車運用與維修專業也在快速發展。而在汽修專業的教學過程中，教師需運用科學的教學方法，采用先進的教學手段，積極探索教學改革，來提高人才培養質量。為了積極響應河南省中等職業教育信息化提升工程的號召，深入貫徹中職教育教學中直觀性、啟發性、循序漸進和理論聯系實際等原則，筆者基于信息化平臺，運用“三位一體”情景教學法開展教學，有效促進了汽修專業“理實一體化”教學改革。

一、教學現狀分析

（一）教材情況

目前，汽修專業理論教材普遍存在以下幾個方面的問題：一是理論性強，知識點多，以文字描述為主，難以滿足直觀性、啟發性等教育教學要求，學生難理解，教師不好教；二是所教授內容脫離當下企業生產實際，與企業用工要求不符；三是內容陳舊，不符合教育信息化2.0行動計劃的需要。

（二）學生情況

目前，有相當比例的中職生在初中階段沒有養成良好的學習習慣，文化基礎知識較薄弱，不能主動學習書本上的理論知識。進入職業學校后，學生對自己所學專業和就業前景不甚了解，學習熱情不高，學習目標不明確，對枯燥、復雜的專業課產生抵觸情緒。

（三）教學現狀

摘要：實踐教學是高職院校教學中非常重要的一個環節，實踐教學水平的高低直接決定了教學效果的好壞，是整個課程體系是否能達到企業用人需求的培養目標，本文以二手車評估與交易為例，詳細介紹了課程實踐教學設計及實施。

關鍵詞：二手車；實踐教學；設計

二手車評估與交易實踐教學是綜合汽車及飾品營銷、汽車性能檢測、汽車及零部件理賠等專業知識，對汽車服務與營銷專業各環節進行實踐練習。其目的是通過實踐教學培養學生專業知識的運用能力以及分析與解決問題的能力。

一、實踐教學定位

1、崗位描述。二手車評估與交易這門課程的崗位是二手車評估師，及二手車銷售顧問，二手車評估師首選要根據車主提供的原始發票、原始證件等材料來判別車輛是否是盜搶、非法拼裝及走私車輛，之后通過靜態檢測汽車發動機、底盤、車身等部位來判別汽車是否發生事故，儀器輔助檢測汽車尾氣、前照燈的發光強度等汽車安全環保性能，以及動態的路試檢測車輛的整體汽車技術狀況，最后根據汽車的性質選定評估方法、及車輛的損傷估算，最終算出一個公平公正的價格。2、課程實踐教學目標。通過對二手評估各環節的實踐教學，使學生會運用專業知識來鑒別汽車的車況，運用理論知識分析及解決營銷中出現的問題，提高社會適應能力。

二、實踐教學設計

1、設計思路。根據二手車評估的理論與原理，按照企業的實際評估與交易過程進行實踐項目的設計，進行企業各項實踐工作環節的模擬制定。從二手車鑒定評估師及二手車銷售顧問的職業、崗位能力出發，按崗位重構和重組課程，并將二手車評估師職業資格證書的考試內容融入課程之中，進行基于企業實際工作過程的實訓體系改革。2、實踐教學安排。根據二手車評估與交易的課程目標，設計了9個實訓項目。3、教學設計每個實訓項目都是一個獨立的工作過程，以車輛的靜態檢測為例，詳細的教學過程設計如下；準備：通過微視頻引入課程內容，讓學生更加直觀的了解到課程中將要學的內容和技能，在此基礎上提出問題，學生帶著問題去學習印象會更深刻。教學內容：1）引入：觀看某品牌二手車技術鑒定視頻，觀察檢查的細節。向學生提問：①在進行二手車收購之前要進行哪些識偽檢查？②二手車的檢查應從哪方面著手？教學方法:下發任務工單，描述學習任務，提供車輛信息學生活動：分組讓學生現場實操，尋找其他車輛的VIN代碼教學手段與教學資源：任務工單，相關學習資料與任務工單相結合。2）示范：教師示范靜態檢測的步驟，檢測項目，檢測時的注意事項及安全事項。教學內容：①甄別車輛來源、驗收車輛手續、單據；②車輛靜態檢查的項目內容教學方法：教師用實車示范檢測過程，及注意事項。學生活動：學生列出檢查項目、以小組為單位，考慮時間、組合、合作、管理等因素，討論方案（頭腦風暴法）教學手段與教學資源：任務工單相關學習資料，與任務工單相結合3）練習：項目實訓的過程中，學員占主導地位，教師起引導作用。通過此項目的實訓，使學員能夠掌握掌握車輛識別技術，能夠識別車輛的來源以及對車輛單據的鑒定；學生通過對試驗車的鑒定，使學生掌握車輛識偽的主要思路和方法、使學生能夠獨立完成二手車的靜態車況的鑒定。教學內容：①甄別車輛來源、驗收車輛手續、單據；②鑒定車輛外觀（漆面、鈑金）、底盤。③檢查車輛發動機機艙、內飾；教學方法：檢查路線及檢查點項目確定：確定檢查路線，制定出檢查路線及檢查點，確定檢查點上的檢查項（小組合作法）。學生活動：項目檢查：學生利用工具獨立完成檢查項目，并與技術參數對比（項目教學法、實踐操作法。教學手段教學資源：完成檢查項目表格（作業表及評估鑒定表）。4）檢查：教師對工作結果進行檢查，檢查項目是否完成。教學內容：①監控學生的操作并及時糾正錯誤；②回答學生提出的問題；教學方法：教師對工作結果進行檢查（演示法）。學生活動：演示與匯報：學生分組對所做工作過程及結果進行演示和匯報。教學手段教學資源：質量檢查：檢查項目是否完成（操作演示法、評價法）5）評價總結：在此環節，教師對各組學生進行評價，指出不足，并提出改進的建議。教學內容：①對各小組工作進行綜合評估；②提出改進意見和注意事項；教學方法：老師對互評結果進行評價，指出各小組及其成員的優缺點，提出改進建議（講解法）。學生活動：學生對本任務的整個實施過程進行評價（討論法）。教學手段教學資源：以小組為單位，分別對其他組做的工作結果進行評價和建議（討論法）

1項目的意義

環保無動力汽車項目是指車身利用環保材料，車架利用金屬物品電焊鉚接而成的無動力汽車。近年來汽車工業隨著機械和電子技術的發展而不斷進步。汽車已經是機械、電子、材料等學科的綜合產物。傳統汽車雖然加快了人類的生活節奏，但也引發的環境污染問題，保護好人類生存的環境已經受到全世界的關注。汽車的結構復雜、種類繁多。目前汽車仍然是以活塞式內燃機為動力的傳統結構，由此燃燒排放的尾氣避免不了對環境的影響，現計劃設計制造出一輛由太陽能板提供汽車用電，腳踏驅動的環保無動力汽車，通過科研創新，把汽車結構設計，材料選擇與綠色環保健康的三者融為一體。本課題研究是設計制造一輛環保無動力小車。利用無動力汽車的設計理念，通過材料選擇、結構強度受力分析定設計方案，試制出樣車。本設計的環保無動力汽車是可以實際操作行駛的，其特點是：體積小，占用空間少；安全可靠；節能環保，零污染；結構簡單，便于理解操作；適用人群廣，也用于娛樂及教學實訓。

2項目論證及設計方案

本項目對無動力汽車的轉向、制動、車架、車輪和照明裝置的設計原理、設計方案、制作工藝以及對小車行駛使用的說明：

（1）為了達到相對布置合理，整齊美觀，操作及檢測維修方便，工作穩定的目的，我們根據設計車型的初衷，同時參考許多無動力車、汽車的結構等，最終選擇人力機械制動、腳踏驅動、太陽能光伏發電系統提供照明系統及輔助用電。

（2）車架設計所選擇的材料是Q235鋼管，質量輕，有彈性，車架底座離地面的距離能達到15cm，便于汽車的行駛通過。底座長寬的尺寸根據轉向系機構的長度所占位置決定的，方向盤在上端，傳動軸在中間位置。具體尺寸為：底座長度900mm，寬710m。

（3）車架強度校核：轉向裝置轉動的總質量約為90kg，F1=90kg×9.8n/kg=882N，F2=60kg×9.8n/kg=588N，其中F1是轉向系自身的作用力，F2是實訓人員操作時所給轉向系的作用力。

【摘要】基于高職院校的發展需要，結合機械類專業課程的教學實踐，對3D打印技術在高職院校中的教學內容進行研究，對師資隊伍的培養、課程體系的改革、3D打印技術在職業院校機械類創新競賽中的應用等內容進行分析研究，提出教師培訓方案、學生培養計劃、3D打印課程改革等內容，最終達到培養基礎知識扎實、動手能力強的學生的目標。實踐證明，課程體系改革教學效果良好。

【關鍵詞】高職院校；機械類專業；3D打印技術；課程改革

1引言

3D打印技術，最早于19世紀末在美國誕生，在20世紀80年代在全球得到推廣[1]。隨著我國3D打印技術的快速發展，市場對于3D打印技術的人才需求量大幅增加。目前，我國大部分高職院校沒有開設3D打印技術方面的相關課程，即使有相關課程的學校，所培養的學生在理論知識及動手能力等方面的水平遠遠達不到企業的要求。如何培養該方面的人才，已然成為高職院校面臨的一項重要課題。目前，3D打印技術能夠為高職教育教學服務，充實教學手段，優化教學效果，還能夠吸引高職院校學生學習掌握這項技術，滿足社會的需要，適應時代的發展，有著十分重要的意義[2-4]。3D打印技術課程改革是當前職業教育改革和發展的重點，是解決當前3D打印技術人才短缺的突破口和關鍵點。

2教師培養

2.1師資隊伍現狀

高職院校的3D打印技術課程對教師的要求很高：首先，教師必須了解3D打印的專業知識和理論；然后，還要精通相關的軟件操作；最后，必須要對產品的造型等內容有一定的了解。目前，大部分高職院校缺少相關知識與技能的“雙師型”專業教師[5]。在高職院校師資隊伍中，“雙師型”教師的比重十分重要，擁有一批高素質、高水平的“雙師型”教師，能夠提高高職院校的教育質量，提高我國高等教育的水平。大力培養具備扎實的專業理論知識和實踐能力的“雙師型”教師已經成為高職院校的一項重大任務目前，大部分高職院校的3D打印專業的授課教師有兩種來源：第一種是原本教授傳統機械制造專業或者磨具專業的教師；第二種是來自于3D打印行業的培訓教師。第一種教師普遍專業知識較為豐富，理論功底扎實，但是缺乏3D打印技術的相關資深培訓，3D打印技術的相關知識以及實踐經驗較為匱乏。第二種教師對于3D打印的實踐經驗相對豐富，動手能力較強，但是機械工程方面的相關理論知識不夠全面。

摘要：隨著社會經濟的不斷進步，汽車行業迎來了更多的發展機遇。《汽車構造》作為車輛工程專業課中的主干課程，將多媒體技術應用于其中，不僅能豐富教學手段，將抽象的知識生動形象化，還能充分激發學生學習興趣，提高教學質量。本文基于多媒體技術教學的優勢，探究其在《汽車構造》教學中的具體運用。

關鍵詞：《汽車構造》；多媒體技術；教學

《汽車構造》是車輛工程專業中的主要課程，教學內容涵蓋了發動機、底盤兩大部分。其中，發動機部分講解了活塞式內燃機汽車兩大機構和五大系統的構成及工作原理，闡述了現代汽車的構造和工作原理；底盤部分講解了現代汽車底盤體系中傳動、行駛、轉向、制動等系統的結構特點與應用知識。但是，教師如果在教學中只是通過理論講述，不僅會讓學生感到枯燥無味，還無法增強其實踐能力。所以，教師應重視多媒體技術的應用價值，并結合現實需求優化教學內容，將知識用圖片、視頻等呈現出來，進而全面發散學生思維，促進學生綜合能力提升。

一、多媒體技術在《汽車構造》教學中的應用優勢

（一）具有豐富的表現力

在《汽車構造》教學中應用多媒體技術，能夠依據不同的教學內容模擬對應的教學場景。教師依據本班學生實際情況，整合課內外資源，為學生播放知識相關的圖片和視頻，還可以為其創設虛擬場景，營造輕松的課堂氛圍，使得教學情境更加生動，更有助于幫助學生突破重點難點。尤其是一些抽象知識，應用多媒體似乎能夠加深學生理解和記憶，提高學生學習積極性。例如在發動機構造教學中，如果用實物進行講解，則無法讓每個學生都看清楚，學生理解起來較為困難。應用圖像的形式呈現出來，能夠讓學生更加準確地理解，教學質量得到顯著提高。

（二）具有良好的交互性

摘要：隨著時代進步和科技的快速發展，作為重要出行工具，汽車面臨著越來越高的要求，主要包括動力、舒適、安全、經濟和環保等方面。在此要求下，汽車技術快速發展，形成較為復雜的系統。為此，汽車類專業課程教學也要進行相應的改革，推行教學做一體化的教學模式。本文以汽車類專業課程教學改革為出發點，對教學內容、組織方式和實施過程進行分析，以期給大家提供一定的參考。

關鍵詞：教學作一體化；汽車類；專業課程；教學改革

汽車類專業課程在教學過程中除了重要的理論基礎，還要培養學生的實操能力，以滿足崗位的高技能要求。目前，汽車技術逐步趨向智能化、電子化和自動化，而且系統更加復雜化，綜合了電子、機械、通訊和自動控制等技術。為了順應汽車行業發展趨勢，根據汽車類專業課程教學的特點和改革思路，教學做一體化教學模式更被人們認可。

一、教學做一體化教學的課程內容設計

（一）科學選取教學內容

汽車類專業多是校企合作，將學習和工作緊密聯系在一起，重視學生專業能力的培養，所以培養學生的實踐能力應該是教學重點。為此，教學內容需要與企業需求相符合，由校企雙方協調開發完成。學校和企業應當以崗位需要和職業資格標準為參照，明確其工作項目和主要任務，形成的知識體系應該從淺入深，職業能力也要是由低到高的多層次，為學生構建學習和實踐環境。汽車類專業課程的主線是培養學生職業實踐能力，其載體是檢修能力訓練項目。科學選取教學做一體化教學課程內容要從以下兩點入手：（1）內容選取的出發點是課程培養目標，以項目為引導，根據汽車類專業走上工作崗位后的主要任務，確定汽車檢修、故障解決等應掌握的知識以及技能，制定與之對應的內容和學習情景。（2）在明確學習情景后，對每個情景所要完成的工作任務進行解析，了解其對應的知識以及技能，并根據其難易程度合理制定實踐訓練項目和教學單元。為避免出現教學難和學習難的情況，理論知識做到夠用就可以了。根據汽車專業知識的難易程度，盡量做到內容由易到難，層層遞進，做到門外漢到專家的轉變。以汽車類專業所學知識“汽車傳感與檢測技術”為例，在選取教學內容時應當要從傳感和檢修所需的知識、能力和職業素養出發，以傳感故障診斷和檢修作為主要工作任務，為學生的長遠發展而考慮，確定教學內容[1]。

（二）合理組織教學內容