為貫徹落實省市關于實施產業鏈鏈長制工作相關部署，結合溫泉旅游度假區發展實際，促進優勢產業鏈供應鏈安全穩定發展，現將今年溫泉與高鐵產業鏈工作開展情況總結如下：

一、組織領導

成立了市高鐵新區建設和溫泉項目整合領導小組，制定了高鐵新區建設和溫泉項目整合工作方案，成立專班隊伍，由市委常委統戰部長程劍牽頭抓此項工作，設立領導小組辦公室，下設五個工作組，即溫泉整合工作組，國家級旅游度假區創建申報籌備工作組，產業招商服務工作組，迎賓大道提升工作組，高鐵新區建設工作組。負責落實領導小組工作部署，建立了聯席會議制度，定期會商調度。制定了2020年主要工作任務和責任清單，2020年溫泉重點攻堅項目。

二、建立產業聯盟

龍頭企業

骨干企業

2020年重大攻堅項目

摘要：以培養工程實踐能力和創新能力為主線，圍繞工程教育專業認證、卓越工程師教育培養計劃及“新工科”建設對人才培養質量的總體要求，在課程定位、教學理念、教材建設、考核方式等方面進行了改革，通過開展人才培養全流程推進課程建設試點，有效提升了本科畢業設計（論文）質量。

關鍵詞：材料成型及控制工程專業；工程實踐能力；本科畢業設計

為適應工程教育專業認證、卓越工程師教育培養計劃及“新工科”建設對人才培養質量的總體要求，圍繞影響人才培養質量的重點領域和關鍵環節，開展了一系列教學改革。通過建設與優化課程體系、改革創新教學內容及方法、加強實踐教學環節等舉措，在構建與完善專業課程體系，強化與拓展實踐教學，以及本科生能力培養與素質教育方面取得了成效。其中，以強化實踐教學為特色的材料現代研究方法課程建設，較好地展現了專業的教學改革思路。

一、教學改革思路和目標

2005年以前，在東北大學材料成型及控制工程專業的人才培養實踐中，存在一些影響人才培養質量的教學問題：部分專業課教材內容與專業科研工作脫節；教學重理論輕實踐，學生動手能力不強；課程考核評價形式單一，學生學習熱情不高。此外，由于沒有在本科階段開設材料分析測試類專業課程，學生在本科畢業設計（論文）工作中解決實際問題的能力不足，這對畢業后從事專業科研及技術工作造成了不利影響。對專業課課程體系進行適時調整與優化，教學內容不斷更新與完善是提高教學水平，保證教學質量的前提。這需要根據人才培養目標設置新的課程。基于以上原因，材料成型及控制工程專業自2006年起新設了專業必修課“材料現代研究方法”。教學團隊堅持以專業人才培養目標為指引，突出專業特色，強化實踐教學，在課程定位、教學理念、教材建設、課程考核等方面進行了改革與探索，目的是摸索一套符合現代教育規律及新時期工科人才培養特點的專業課程教學體系與運行機制。

二、教學改革實踐

經過12個教學周期的實踐，材料現代研究方法收到了良好的教學效果，累計聽課人數逾1500人次。課程有效解決了材料成型及控制工程專業本科生實踐科研能力不足的問題，為本科生畢業設計（論文）工作打下了基礎，對學生畢業后從事科學研究及技術開發工作具有重要意義。

摘要：3D生物打印是當前快速成型發展具有前景的領域之一，是融合生物學、材料學、制造學、生命科學為一體的交叉技術。該技術在組織工程和再生醫學方面迅速發展，使打印組織器官成為可能。該篇文章對生物打印技術方法分為DBB、EBB、LBB三類進行概述，總結了生物打印的發展現狀，介紹了生物打印技術的前沿：多材料打印及4D打印。

關鍵詞：3D打印；生物打印技術方法；多材料打印；4D打印；組織工程

0前言

20世紀末，面對消費者需求日益主體化、個性化和多樣化以及全球市場的激烈競爭，工業化國家開始不遺余力地開發先進的制造技術，快速成型制造技術（RapidPrototyping&Manufacturing，RP&M）應運而生。3D打印技術作為快速成型的主要實現形式，區別于傳統的車、磨、刨、銑、削等減材制造工藝，它是利用計算機建模數據對材料進行疊層累加從而生成三維產品，故稱之為增材制造，具有設計空間無限、成型時間短、材料利用率高等諸多優點。隨著新科技、新材料、新創意的出現，3D打印技術在生活中也發揮著重要作用，被廣泛應用于設計、汽車、醫療、建筑、時尚等領域。通常，應用于醫療領域的3D打印被廣泛稱為生物打印。生物打印（Bioprinting）指將生物材料元素融入3D打印技術，是一個新型快速成型制造研究領域，強調運用組織工程(tissueengineering)和再生醫學（regenerativemedicine）[1]制造出合適的組織、器官的替代品，并以此解決人類生命健康的問題。器官損傷治療常常因為供體不足或不滿足患者個性化定制的需求而耽誤，體外制造活性組織也成了科研工作者不斷追求的目標[1]。創造丟失或功能損害的組織和器官，使其具備正常組織和器官的機構和功能一直是世界難題。生物材料與3D打印機技術的結合使活性組織器官的制造成為可能，目前為止，已經開發了各種3D生物打印技術和系統，研究用于組織和器官的再生或替換的新治療方法[2]。在本文中，將生物打印技術分為液滴式、擠出式、激光輔助式三類分別進行概述，并在此基礎上，介紹了部分打印技術前沿：多材料打印、4D打印，在文章結尾處，做出小結和分析未來的發展趨勢。

1生物打印技術

1.1液滴式打印（droplet-basedbioprinting,DBB）

液滴式生物打印機是最傳統、目前運用最廣泛的一種生物打印技術。液滴式生物打印是利用壓電效應(piezoelectric)，熱(thermal)，或者氣壓(pneumatic)將生物墨水分解成液滴狀，這些滴液帶有一定的方向性和動能在指定路線下連續準確地滴落在平臺，見圖1。目前，液滴式生物打印技術發展成熟，基于DBB成型技術的形式也有很多種，其中以噴射成型（polyjet）為主的技術應用較為廣泛。噴射成型技術在打印時，以超薄層的狀態將生物材料一層一層地噴射到構建托盤上，直至部件制作完成。該技術常用的材料有海藻酸、殼聚糖、明膠、Tangoplus系列材料等，其中，因Tangoplus系列材料打印的成型件與硅橡膠相似，具有柔韌度，而被用于打印軟體機器人，營造人—機共融性。哈佛大學研究人員正是利用這種特性打印了跳躍機器人的主體部分[3]。這種液滴式的生物打印的液滴直徑在最理想的時候可以達到10~60μm，具有高分辨率，高精度，高細胞存活率，設備成本較低，打印速度較快[4]。但是，該技術局限性也十分明顯，若使用黏性較高或成纖維狀的生物墨水（比如，膠原蛋白），易造成打印頭堵塞而影響成型。若使用黏性較低的生物墨水，則不能達到良好的力學性能，在有性能要求下需使用混合打印。這些缺點在一定程度上限制了液滴式打印的發展，因此，解決液滴單元之間的黏合度問題可以擴大液滴式生物打印材料的適用范圍，從而有效促進該打印方式的發展。

作者：王雨虹 張國軍 馬玉芳 單位：遼寧工程技術大學電氣與控制工程學院

近幾年，全國大學生電子設計競賽、“挑戰杯”大學生課外學術作品大賽、“飛思卡爾”全國大學生智能車競賽以及各類組織、企業舉行的科技競賽越來越受到各高校的重視，越來越多的在校大學生投入其中樂此不疲。以筆者所在學院為例，2003年學院開始組織學生參加“挑戰杯”、全國電子設計大賽等科技競賽，最初參與的學生不足10人，隨著優異成績的不斷取得和第二課堂活動的深入開展，學生參與創新實踐活動的積極性空前高漲，2011年我院有17支隊伍參加了全國大學生電子設計大賽，取得了驕人戰績。電子類設計大賽具有實用性強、綜合性高、技術水平發揮余地大的特點，以全國電子設計大賽為例，近幾屆競賽題目可分為7大類，即電源類、信號源類、無線電類、儀器儀表類、數據采集與處理類、控制類和放大器類，涉及電氣信息類專業的課程達6門以上，實踐課程達4門以上［2］。學生要想在比賽中取得好的成績不是一朝一夕的事情，而是需要一段時間的知識儲備和實踐動手的演練，在這個過程中指導教師也起著至關重要的作用。這些競賽為高校青年教師提供了最直接、最便利的提高自身實踐能力的機會。

對于各類競賽的指導，如果指導教師有比較寬的知識面和豐富的實踐經驗，指導起來會得心應手。但對于廣大的青年教師來說，知識不可能面面精通，個別領域的知識欠缺，缺少整體電子系統的設計經驗和工程實踐經驗，指導學生略顯力不從心。這也是很多青年教師畏懼參與各類競賽指導的主要原因之一。筆者曾經指導學生參加了學校組織的一些科技競賽和2011年全國大學生電子設計大賽，從招募隊員、制定培養方案，到組織培訓、參加各類競賽，每一個環節都讓我們這些青年指導教師感到受益匪淺，不但實踐能力得到了提高，教學能力、溝通能力等多方面能力也得到了質的飛躍。

（1）有助于青年教師建立綜合知識體系，提高綜合設計能力為使學生的創新活動成為一種有計劃、有組織的教學活動，同時又能滿足不同層次學生對創新教學的不同要求，筆者所在電工電子實驗中心開展了分層次的動態創新教學，依據學生的能力不同，成立了入門團隊、提高團隊、競賽團隊和科研團隊。在入門團隊和提高團隊的培訓中，我們采用實踐動手為主、理論講授為輔的方法，有計劃有目的地開展針對性培訓，從常用儀表和元器件的典型應用入手，由淺入深、循序漸進，最終讓學生能夠完成電子電路和控制系統的綜合設計。對于青年教師來說，這個過程是一個溫故知新、查缺補漏的學習過程，不但使原有專業基礎知識系統化，也和學生一起對單片機、Pro－teus、AltiumDesigner等相關知識進行了補充和學習。此外，高水平的電子類競賽涉及內容廣，在強調基礎的同時，也反映了電子技術的先進水平，鼓勵對新技術、新器件的應用，對各類大賽歷年試題的歸納、總結和分析也是一個難得的充電機會，可以了解和關注電子技術發展的前沿。因此，指導學生參與創新和競賽可以培養廣大青年教師電子系統的綜合設計能力，拓寬了自己的知識面，提高了自身的理論水平和實踐能力，為今后的教學和科研打下了堅實的基礎。

（2）有助于青年教師提高分析問題、解決問題的能力在指導學生的過程中，學生會遇到形形色色的問題，我們一直提倡培養學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力，但很多問題需要師生共同努力解決。有時候為了找到一個問題的解決方法，我們需要大量的調試、查錯，也需要查閱大量的資料或請教經驗豐富的人，這無形中培養了指導教師查找資料的能力和表達溝通的能力，也有利于青年教師對基礎知識和常用儀器設備的進一步全面掌握，更有利于培養我們縝密的邏輯思維能力和解決問題的能力。

（3）有利于培養青年教師創新思維，提高創新能力針對競賽團隊，我們開展了大量的實戰性培訓，提出一個設計要求后，組織學生以小組為單位進行方案討論，提出多種設計方案并進行仿真，在規定的時間內做出實物，再組織學生開展討論交流，總結各種方案的成敗及自身收獲，這個過程要求青年教師全程參與。通過這種相互啟發思路、相互交流和在實踐中學習的方法，使學生真正的做到理論聯系實際進而提高創新能力。在與學生展開討論過程中，也激發了指導教師自主思考、學習和動手實踐的動力，有助于指導教師，尤其是工程實踐經驗欠豐富的青年指導教師的創新思維的培養和創新能力的提高。

（4）有助于青年教師提高動手能力和教學水平在創新團隊培訓和指導學生科技競賽時，我們一是制定嚴格的青年教師管理制度和考核標準，二是邀請實踐經驗豐富、熱衷于學生學術活動指導的老教師開展“傳幫帶”，三是要求青年教師和學生一起動手做，鼓勵青年教師和學生一起成長，用最短的時間提升自己的實踐能力。這樣使書本上“死”的知識變成了實踐中“活”的經驗，這些經驗可以成為課堂中一個個生動的例子，有助于學生對問題的理解。此外，參與學生科技競賽指導，也讓青年指導教師對所講授的課程有了新認識、新想法，有利于實施科學教學方法，優化課堂的教學內容，注重新知識、新技術的引入，使學生能夠及時了解專業發展動態，提高指導教師的教學能力。

第一篇

一、大學生誠信狀況及成因分析

目前大學生在誠信方面存在著“理論上高認同和行動上低實踐”的“兩層皮”現象。一方面，絕大多數大學生在觀念上認同“誠實守信是人人應當具有的美德，是和諧社會發展不可缺少的道德基石”;在誠信與不誠信兩難境地中，會有一定的心理斗爭過程;而出現過不誠信行為的大學生中，很多人都有慚愧、內疚甚至后悔的心理。另一方面，生活中大學生不誠信的行為非常普遍:從遲到、曠課、作弊、替考，到騙取貧困補助、畢業資料造假、惡意不還貸款等。那么，是什么原因造成了大學生這種尷尬的誠信狀況呢?大學生處于人格和思想都趨于定型的關鍵時期。他們從小到大所接受的誠信教育，與現實生活經歷中種種不誠信狀況不斷發生著矛盾沖突，導致他們對其產生了懷疑和動搖;家庭教育中過多關心成績、榮譽等“硬性指標”，加之“老實人吃虧”的觀念，不斷地弱化著大學生對誠信的執著;而作為實施教育的專職機構———高校，在誠信教育方面的力度不夠，形式單一，浮于其表，再加上對誠信的監督評價和獎勵機制不夠健全，導致堅持誠信的大學生們在各種競爭中難以受到公平公正的待遇等，這些都很容易讓他們迷失方向，最終在誠信和利益沖突的情況下，為了個人利益而放棄誠信。

二、誠信教育是高校素質教育義不容辭的職責

大學生誠信教育是全社會的責任，更是高校素質教育義不容辭的職責。2004年，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》第九條明確規定:“以為人民服務為核心、以集體主義為原則、以誠實守信為重點，加強社會公德、職業道德和家庭美德教育，引導大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范。”為達到這一目標，高校誠信教育必須落實到細微，落實到實踐，走出宣傳欄、標語牌，走出演講比賽、征文比賽，走進課堂，貫穿到所有學科教學的過程中，融入各科的課程建設中。體育與健康課程是大學生非常喜歡的一門公共基礎課程，這門課程的教學蘊含著許多實施誠信教育的契機，值得我們深入探索、實踐，使之成為一個誠信教育的良好平臺，并為其他課程建設中實施誠信教育提供參考和借鑒。

三、課程建設中的誠信教育構建

與其他課程建設內容一樣，體育與健康課程建設的內容包括教學環境建設、師資隊伍建設、教學內容建設、教學方法手段建設、考評體系建設等多個方面，我們的誠信素質教育，需要滲透到每一個建設環節中，形成互動的、連貫的、完整的過程體系。

摘要：當今社會對高素質應用型人才的需求日趨迫切。對于藝術設計類的人才來說，掌握本專業的理論知識和實踐能力，才能滿足社會的需要。在實現這一目標的過程中，教育觀念、課程體系、教學方式的深入改革是其核心。該文以此三點為切入點，從多個角度進行深入剖析和思考，希望為當前高校應用型藝術設計人才的教育提供一些理論支持與參考。

關鍵詞：本科應用型;藝術設計;人才培養

當前國內本科應用型院校藝術設計教育存在“學用脫節”現象，很多院校積極實施了各種具有針對性的改良措施，以“本科應用型”為教學目標，努力解決本科藝術教育在培育人才時遇到的一些問題。在這些改革措施中，教育觀念、課程體系和教學方式的改革是重中之重。如何將上述三點的改革落在實處，并有機整合、統一聯動，進而從整體上促進應用型藝術人才的培養，提升專業辦學水平，是一個值得長期關注的高等教育改革難點和熱點。

一、改革教育觀念

當前部分本科院校對藝術專業學生的培養往往以理論知識教育為主。而本科應用型教育培養的應是既有理論知識、又有實踐能力的高素質人才。因此，藝術教育教學模式改革的重點應解決部分學生的“眼高手低”問題。實際上，出現這種問題的原因與現階段部分本科院校滯后的教育理念有關。針對這一問題，各院校應轉變教育教學理念，注重對本科學生實際動手能力的培養。教師的教育方式應更多偏重于學生對于理論知識的“用”，即“用什么”和“如何用”，讓學生明確“用”的含義和必要性，使學生能辯證地理解“用”，不墨守成規，不拘泥于傳統觀念。否則，容易將藝術人才教育成只關注自身技能的單方面人才，不利于綜合人才的培養。無論是教育管理者還是教師，都應該清楚地理解本科應用型人才是指既有學術造詣、又有較高創新能力的綜合人才，而不是指純學術或者純技能的單方面人才。在藝術類人才的培養上，這一要求顯得更為迫切和現實。教師應堅決摒棄以往以學院式理論體系為綱、忽視實踐知識應用的教育教學思路和做法。在面向應用型藝術人才教育目標的確立上，教師首先應觀察現階段社會對藝術人才的要求，并調查具體崗位的任職能力要求；其次研究相關產業對藝術人才的要求，經過充分的研究和論證，確定本科應用型學生的價值與意義，在社會需求的指引下開展有針對性的教育。在具體的教學活動中，教師可以適當借鑒職業教育理念，既保留本科教育所具有的學科特征和體系特征，又注意加強對學生的專業技能教育。這可以從根本上重新確立既有別于傳統學術性理論教育的高等教育思路，又不同于一般意義上職業技能院校培養目標的全新教育觀念。

二、改革課程體系

1.明確培養目標

摘要：高校擁有的紅色文化資源可以打造成獨特的文化品牌，推動高校思想政治教育的有效開展。隨著新媒體時代的來臨，傳播的網絡化、迷你化、隨機化給校園紅色文化的傳播帶來了新的機遇和挑戰。該文以成都工業學院“精神”文化品牌建設為例，具體做法有：以理論研究為支撐，講好紅色故事，傳承紅色文化；建設和打造教育場館和基地，滿足高校紅色文化品牌傳播的基本需要；利用各種載體，讓高校紅色文化“活”起來、“動”起來；開發打造紅色文化品牌衍生品，創新高校紅色文化品牌影響力，是高校紅色文化品牌建設的有效途徑。

關鍵詞：高校；紅色文化；品牌建設

1高校紅色文化品牌建設的意義

品牌是一種標識，是源于市場營銷學的概念，是一種無形資產。2017年12月，中共教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出：要不斷深入推進文化育人。大力繁榮校園文化，創新校園文化品牌，挖掘校史校風校訓校歌的教育作用，推進“一校一品”校園文化建設，引導高校建設特色校園文化。高校自身的文化品牌體現著高校的文化精神的影響力，是高校文化精神價值的凝聚。紅色文化是指在中國革命戰爭年代，由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵。革命紀念館、紅色紀念碑、紅色紀念物等均是紅色文化在物質方面的表現。是可以“摸得著”的紅色文化，而且在精神層面也具有特殊含義，如長征精神、“兩彈一星”精神、紅船精神等。[1]高校紅色文化品牌建設是以政策為導向，以滿足本校及可輻射區域公眾的紅色文化需求為出發點，運用策劃宣傳等手段，整合本校所擁有的紅色文化資源，實現思想政治教育及文化創新發展的一種方式。高校蘊含的紅色文化可以打造成獨特的品牌，推動高校思想政治教育的深入有效開展。成都工業學院創建于1913年，是一所有著百余年歷史的老牌工科院校。1916年至1918年間，共和國開國元勛元帥抱著實業救國的理想和信念就讀于該校前身———四川省立第一甲種工業學校學習染織專業。在甲工校學習的經歷，為元帥后來走上革命征程打下了堅實的基礎。作為元帥的母校，充分開發和利用“精神”這個學校獨特的紅色資源和校園文化品牌，既是學校開展大學生思想政治教育工作的必然要求，也是服務地方思想政治教育的需要。能夠幫助大學生更形象具體地認識中國共產黨早期的發展史，認同中國特色社會主義理論、制度、道路的必然性，從而幫助大學生建立和實踐理想信念，同時將紅色文化氛圍。

2高校紅色文化品牌建設的現狀

隨著新媒體時代的來臨，數字技術與網絡技術迅猛發展，新媒體的影響力不斷擴大，傳播的網絡化、迷你化、隨機化給校園紅色文化傳播帶來了新的機遇和挑戰。近年來，國內各地的文化創意產業蓬勃發展，具有獨特產品形象的文化衍生產品作為文化傳播的物質載體，已成為地方紅色旅游文化建設中不可或缺的一項重要內容。而高校在文化衍生品這一領域的開發卻非常緩慢。成都工業學院目前已逐步形成以“精神”為核心的校園紅色文化，在學校的軟硬件建設上融入了諸多與“精神”有關的元素。如學校主廣場被命名為“弘毅廣場”，主教學樓被命名為“允明樓”（“允明”為讀書時用名）。在學生活動中，組織和開展了“杯”足球賽、籃球賽，設立了“獎學金”，開展詩詞朗誦比賽，在校園內打造愛國主義教育基地———紀念園，建造了塑像，成立校研究會，利用校報、校網、學報等媒體構建了多個“精神”宣傳平臺。同時利用思想政治理論課、新生入學教育、黨校黨課等渠道，加強對學生進行“精神”宣傳和教育。以上措施雖然取得了一定成果，但“精神”蘊含的紅色文化育人品牌價值還沒有得到充分彰顯，必須進一步提升其內涵，擴大其功能。

3高校紅色文化品牌建設的路徑

摘要：校史檔案是高校重要資源，記錄高校發展、傳承大學精神，是高校思政工作的思想庫。通過校史檔案，助力校園文化育人，培養師生內驅力，校史檔案者牢記立德樹人為根本任務，不斷完善和豐富館藏資源，加強檔案編研與宣傳，講好校史故事，弘揚學校精神，通過史料檔案、先進事跡等，從創校前輩身上汲取信仰之魂，助力學子成才，尋找學習、工作的動力，增強高校學子與母校的情感。

關鍵詞：檔案；校史館；文化；育人

強調：“檔案工作是一項非常重要的工作，經驗得以總結，規律得以認識，歷史得以延續，各項事業得以發展，都離不開檔案。”隨著高等教育事業的發展，人們越來越重視從檔案所承載的歷史記憶中尋找資政育人方法。高校校史傳承著大學精神、映照著大學文化，是文化育人的重要手段。高校校史以其鮮明的時代印記，豐富的精神內涵，眾多的人物形象以及呈現各異的物質形態，孕育著潛移默化的教育意義，凝結了每一所高校辦學歷史過程中形成的精神、物質和制度文化。校史檔案是高校重要資源，記錄高校發展、傳承大學精神，是高校思政工作的思想庫。校史館，即學校歷史陳列館、展覽館、博物館，是檔案功能的進一步延伸，是由有價值的文字、圖表和聲像等學校歷史與現代的豐富資料要素建設而成，被看做是學校的活檔案。通過校史檔案，助力校園文化育人，培養師生內驅力，通過史料檔案、先進事跡等，從創校前輩身上汲取信仰之魂，助力學子成才，尋找學習、工作的動力，增強高校學子與母校的情感。

一、學校校史檔案建設情況

上海商學院始建于1950年成立的中央稅務學校華東分校，新中國成立之初，百廢待興，亟需培養華東地區稅務干部，上海商學院伴隨著新中國的成立應運而生，70年來校名幾經更迭，多次租借校舍，經歷多次搬遷，可謂白手起家、艱辛辦學。70年來，培養了數以萬計稅務干部，商界精英。1.館藏檔案情況。筆者大學的校史檔案經歷了學校幾經搬遷以及特殊歷史時期的損毀，不同于其他高校的是，根據《上海市檔案館收集檔案范圍細則》要求，該校是唯一一家列入《上海市檔案館接收檔案單位名錄》的高校。1994年，學校也曾向上海市檔案館移交1950－1968年期間形成的檔案400余卷，分別是中央稅務學校華東分校、華東財政學校、財政部上海財政貿易干部學校、部分上海市財政貿易干部學校時期的檔案。2014年再次向上海市檔案館移交檔案1000余卷，1994年移交的早期檔案436卷由于時間比較久遠并沒有留下數字化副本，這使得在獲取校史檔案、開展校史研究時不能第一時間獲取信息，學校檔案人員曾多次赴上海市檔案局調取檔案，豐富館藏。2.校史館建設基礎。學校歷來重視校史工作，為充分展現學校辦學歷史，2010年，學校成立六十華誕，同時也是校史展館正式落成開館，一個對師生員工進行“知校、愛校、榮校”教育的固定場所。校史館按時間為序，以學校建設、改革、發展各階段中的重大事件、重要活動、杰出人物、珍藏檔案等為題材，以源遠流長、歷任領導、教學科研、師資隊伍、校友擷英、校企合作、國際交流、魅力校園、黨建新風、人文激情為布展構架，輔以實物展品和多媒體展屏，通過詳實的文字、豐富的照片、直觀的圖表和珍貴的實物全面展示學校各個時期的史實和學校的發展成果。展館建筑面積200平方米，展出照片300余幅，實物100余件，校慶宣傳片《六十甲子》一部。2014年又在原有校史館基礎上建立網上校史館，該網上展廳對學校辦學歷史、師生風貌、校園環境等進行全方面展示，參觀者可以更迅速、更快捷的瀏覽和查看，迎合參觀者心理需求特點，從而搭建更直觀的校史檔案資源共享平臺，更具現代感和教育效果，從而擴大高校本身的自我影響力。3.校史館新館建設情況。2020年，學校建校70周年，同時又將迎來中國共產黨建黨百年，學校決定在60周年校史館和網上校史館基礎上新建反映70年來辦學歷史的校史館新館。提前一年關于征集校史實物、資料的通知，征集范圍為學校建校以來中央稅務學校華東分校、華東財政學校、財政部上海財政干部學校、上海市財政貿易干部學校、上海市財貿管理干部學院、上海商業職業技術學院、上海商學院等各時期的重要相關史料，共征集到新老照片100余幅，實物50余件，并對照片中的歷史人物進行詳細的介紹，讓照片中的人物形象豐滿鮮活起來，梳理出的線索脈絡有效推進后期相關材料的收集。結合利用現存校史檔案，生動豐富的史料及實物揭示學校變遷和發展，體現學校優良辦學傳統，總結辦學的經驗和成果，薈萃凝聚幾代人的辛勤耕耘的智慧和汗水，挖掘其中豐富的大學精神的內涵，良好體現出“盛世修志，校史為鑒”的歷史意義和現實作用。通過展示學校創始人的故事，以及和學校的創建故事，讓學子們心生敬畏，激勵他們勵志成才。一個個名字，一張張照片、一件件實物，一段段文字共同見證了學校70年滄桑風雨路，更展示學校在新中國成立后，在改革開放后給創造奇跡的上商人不斷鋪就的成功之路。展現新中國初創時期學校急國家之所需，急人民之所急，投身社會主義建設偉大事業建設，服務國家和社會；堅守傳播創造新知，展現辦學治校理念，引領社會進步，增進民生福祉，厚植家國情懷。對內，它可以緬懷歷史，勵志育人，繁榮校園文化，聯系校友；對外，可以宣傳學校，對外交流。涵蓋教學、育人、科研、服務社會等諸多方面，內容生動、詳實記錄了學校的領導者與教職工們為教育事業努力拼搏的創業精神。校史館的建設能夠利用現存檔案，挖掘其中豐富的大學精神的內涵。謳歌先驅，激勵當代，垂范未來。通過舊物、照片、音頻聲像和文本描述相結合，采取現代電子技術如數字翻頁、電子留言簽名、電子查詢等，進行VR多媒體、全時空三維或多維呈現。展館建筑面積擴大到300平方米，展出照片400余幅，實物150余件（新增不少歷史實物和現代實物）。

二、校史檔案助力文化育人路徑分析

我國高校校史檔案有的在戰火中丟失，有的在特殊歷史時期損毀，有的還未被很好挖掘利用，有的流于民間，做好校史專題檔案庫的建立是傳承和夯實高校校史檔案文化育人和為學術研究提供高質量知識服務的資源基礎。館藏檔案，記錄著學校的發展變遷，凝聚著學校厚重的文化傳統與精神內涵，承載著學校歷史記憶。校史檔案部門要圍繞立德樹人根本任務，不斷完善檔案資源，做活、用活檔案資源，以校史檔案為載體，以文化人、以史育人，筆者結合校史館建設情況提出如下路徑。1.建立校史專題數字化檔案庫收集校史檔案目的在于查閱和使用。傳統手工檢索已經不能滿足大數據時代的需要，校史檔案也應建設數字化檔案庫才可以讓查詢更方便，調卷更快捷。校史檔案部門可以把館藏檔案中的實物、聲像材料、錄音資料、紙質類文本、書刊等通過現代信息化手段轉化為可利用的電子文件材料，并使用檔案目錄檢索規則編制索引目錄，在大容量存儲介質上保存虛擬校史檔案資源庫。一是要加強對現有校史檔案的保護和梳理，建立校史專題數字化檔案庫，好多校史檔案由于年代久遠沒有數字化備份或不易保存，還有一些實物檔案如舊印章、舊鋼印、歷史代表文本如各個歷史時期的記錄本、信封、紀念冊等，需要更新數字化副本或以文字、圖片、視頻等形式保存下來，為日后提供更多的資料支撐；二是深入挖掘梳理校史檔案。加強校史研究隊伍，定期梳理校史沿革、機構改革史、組織史、二級院系史、校級和二級機構領導名錄、非常設機構名錄、科研機構名錄、教學成果名錄、歷年學科專業名錄等校史研究成果，助力學校文化育人，深化校史研究成果；三是校史專題數字化檔案庫，相比較傳統的檔案管理方式，存儲量大，查詢便捷、拷貝迅速等優點，是改進和提高校史檔案管理方式的優質選擇。固然，要實現校史專題數字化檔案庫的存儲和完善需要花很多時間調研、形成方案，聯合信息管理部門、研發相關信息平臺，可以以時間為順序或以數字化載體為順序依次分批開展校史檔案數字化工作，逐步完成數字化校史檔案庫建設。2.完善學生檔案資源，傳承立德樹人文化構建學校立德樹人文化傳承重要載體，構建人才培養過程中全覆蓋的檔案資源體系，以“一人一事一卷宗”為原則，涵蓋錄取、入學登記、教學、科創實踐等自招生到畢業全過程檔案。摒棄傳統檔案管理方式，除了做好教學、科研等傳統類檔案管理，拓寬檔案資源覆蓋面，增設二級學院類檔案，面向各院系收集學生培養過程中的各類材料。順應學校發展趨勢，細化學生類檔案歸檔范圍，加大對各二級院系承辦各類大型活動中材料的收集，如新生入學、畢業典禮紀念品、入學手冊、二級院徽及釋義；如學生社團、學生活動中材料的收集：海報、道具、社團旗幟、獎狀獎杯等。對于兄弟職能部門舉辦的重大活動及時應收盡收，注重材料的收集，保存傳承承載學生青春回憶和美好心愿的“時光囊”，期待學生返校重啟校園回憶。3.編研校史檔案文化產品，做活檔案育人資源校史檔案部門注重檔案文化產品的編研，將“死檔案”變成“活檔案”，傳承學校文脈，躬身蘭臺，默默耕耘，以檔案史料為基礎，以編研載體為呈現，該校近年來整理、出版一系列檔案編研成果：多本年鑒、校史沿革、組織史、校史讀本、各時期校友名錄等。這些書籍、資料為校史研究、展覽宣傳、畫冊制作等提供了重要的素材支撐，讓“沉睡”在檔案文獻中的歷史變得鮮活生動。如近年完成的《我們共同走過八年》及《上海商業職業技術學院校友名錄》，展現了學校示范性高職時期前輩們艱辛建設新校區、肩負使命、弦歌不輟的悲壯感人的歷史，商職院時期全日制和成人教育近200個班級共6000余人，激勵著學校師生堅守信念，傳承和守護上商精神；如收集編纂《上海市財貿管理干部學院校友名錄》，共梳理財貿管理干部學院時期50余個學歷班，40余個專業證書班，90余個崗位培訓、政治輪訓、繼續教育班校友共計12000多名；大部分校友已經走上了局級干部的領導崗位，或政府官員，或上海商界著名商人、企業家。做好這些校友的信息資料、照片的匯總，有助于學校歷史記憶傳承和校友工作的有序發展，從而更好地宣傳檔案工作。展示和宣傳學校的辦學歷史與師生風采，強化上商學子“榮校愛校”的情感和價值認同，厚植了家國情懷。4.建立“媒體報道專題檔案”筆者在校史館建設中認識到，檔案館內部史料基本是學校內部產生，都是自我評價的材料，而媒體報道檔案能夠準確完整的反映事件的全貌，對整個事件有一個概覽，而且是經得起驗證的，是經過社會媒體依據學校提供的材料線索和校內提供的材料支撐整合而成，更加客觀和經得起推敲。在該校校史館建設過程中征集到一張1950年1月人民日報刊發的關于中央稅務學校華東分校的第1期招生簡章，這在70年后的今天極具歷史意義。媒體報道檔案也應該成為學校檔案收集的一部分，應成為學校檔案史料的重要補足和驗證佐證，是充實校史檔案資源、豐富史料館藏的重要組成部分。顯然，重視媒體報道檔案的收集和整理顯得尤為重要。通過查詢社會媒體報道的歷史報刊、聯絡新聞媒體單位交流、影印、復制、收集等方式更多集結新聞媒體關于本校的報道刊物，了解社會對本校的客觀評價，為學校日后發展、校史研究、參考佐證等給予更為客觀、公允的“旁觀者”參考。5.講好校史故事，傳承學校擔當檔案校史部門一直致力于收集、保存珍貴的校史檔案和資料，但在實際工作中卻發現，有相當多學生對學校的校史文化了解不多，對檔案與校史館的“存在感”不強，僅限于辦理自身事宜時需要檔案才會聯絡。基于這一情況，檔案與校史館可以結合宣傳部、馬克思主義學院、學生思想政治工作等部門置身校史館等場景以校史故事為背景開展校史文化講座，邀請離退休老領導、校友等榜樣人物為學校師生講述學校早期的辦學歷程、與共和國共成長故事、改革開放奮進史等，勉勵師生將學校精神傳承下去，在新的歷史征程中發揚光大。聚焦講好校史故事，結合新中國成立70周年契機，開展弘揚革命傳統活動，辦好校史文化育人實事，使文化育人工作取得實效。讓在校青年感知學校先賢創業的偉大，守業的艱辛，傳承之悠久、傳統之光榮。精英輩出、碩果頗豐的上商，讓無數杰出校友在這片熱土成長，也在這里成功。校史激勵學子砥礪前行、再續輝煌，繼往開來的情懷讓他們心懷家國、努力奮進。