一、高校藝術(shù)類大學(xué)生黨建工作現(xiàn)狀

以華東師范大學(xué)藝術(shù)類院系為例，通過質(zhì)性研究方法，對藝術(shù)類大學(xué)生及其黨員、基層黨支部現(xiàn)狀展開調(diào)查與分析，對來自華東師范大學(xué)音樂學(xué)系、美術(shù)學(xué)系、傳播學(xué)院等500名大學(xué)生，其中含150名黨員進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及個(gè)人基本情況，對黨的認(rèn)識，支部建設(shè)和支部生活的基本情況等，發(fā)放問卷500分，回收有效問卷413份，問卷有效率82.6%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校藝術(shù)類大學(xué)生及其黨員，由于其專業(yè)的特殊性，對自身的要求，對社會(huì)的認(rèn)識，對黨的了解和黨員的先鋒模范作用，黨支部的現(xiàn)狀有鮮明的特點(diǎn)。

(一)大學(xué)生及其黨員的現(xiàn)狀

藝術(shù)類大學(xué)生群體以“90后”為主體，他們成長的時(shí)代是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就最大、社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型最為激烈、科學(xué)技術(shù)發(fā)展最為迅速、人們思想、價(jià)值觀最為多元的時(shí)代。特定的時(shí)代孕育了一群有鮮明個(gè)性的群體，他們的思想和行為現(xiàn)狀等更具特點(diǎn)。

1.道德觀念基本正確，但個(gè)人主義傾向嚴(yán)重。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)生最崇尚的品質(zhì),排在前三位的選項(xiàng)分別是誠信(85.6%)、自信(70.1%)和孝順(68.5%)。但在社會(huì)思潮的沖擊下，他們的價(jià)值取向往往呈現(xiàn)多元化，具有個(gè)人主義傾向，而愛國主義、社會(huì)主義和集體主義的主導(dǎo)價(jià)值觀趨弱。

2.民主意識較強(qiáng)，但理想信念淡漠。

摘要：文章首先闡述對教育科研素養(yǎng)進(jìn)行概述，然后分析了學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生教育科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后提出了學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生教育科研素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，包括通過專業(yè)理論知識夯實(shí)科研素養(yǎng)基礎(chǔ)；通過科研方法課程優(yōu)化助推科研意識形成；通過參加見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)科研能力提高；通過畢業(yè)論文訓(xùn)練促使科研素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；大學(xué)生；教育科研素養(yǎng)

當(dāng)前，中小幼學(xué)校對教育科研愈加重視，反思和研究能力也逐漸成為評判教師專業(yè)發(fā)展水平的重要指標(biāo)[1]。因此，高師院校不得不將師范生教育科研素養(yǎng)的培養(yǎng)納入重要議題。學(xué)前教育（師范）專業(yè)大學(xué)生作為未來幼兒園教師補(bǔ)給的重要來源，其教育科研素養(yǎng)的養(yǎng)成不能從走上工作崗位才開始，而應(yīng)該“關(guān)口”環(huán)節(jié)前移，在大學(xué)期間教師就應(yīng)為其創(chuàng)造條件，開拓路徑，形成培養(yǎng)鍛煉體系，使其具備反思、批判、創(chuàng)新等基本能力，為畢業(yè)后順利走上幼教工作崗位，開展保教工作、開展教育研究、綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但客觀地講，現(xiàn)階段很多高校在大學(xué)生科研素養(yǎng)培養(yǎng)方面沒有建立科學(xué)的體系，不同學(xué)科教師對大學(xué)生科研素養(yǎng)的理解不同，筆者結(jié)合自身在高師院校從事學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)科研工作的實(shí)際，在學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生科研素養(yǎng)的養(yǎng)成策略方面提出一些自己的思考。

一、教育科研素養(yǎng)概述

素養(yǎng)一詞內(nèi)涵豐富、理解多元，從字面常被理解為道德層面的素質(zhì)或修養(yǎng)，與素質(zhì)同義，從廣義上講包括道德品質(zhì)、外表形象、知識水平和能力等方面。在知識經(jīng)濟(jì)的今天，素養(yǎng)的含意大為擴(kuò)展，它包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個(gè)方面[2]。具體到個(gè)體身上，是指由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力，科研素養(yǎng)指在不斷探究人文、社會(huì)、自然等領(lǐng)域中的真理，進(jìn)行理智化創(chuàng)造活動(dòng)的過程中獲得的科學(xué)研究技巧或能力。對幼兒教師來說，教育科研素養(yǎng)是指幼兒教師在進(jìn)行教育科學(xué)研究時(shí)在思想道德、教育觀念、理論知識、科研能力等方面應(yīng)達(dá)到的基本要求。對學(xué)前教育專業(yè)師范生來說，則是指他們在正式成為幼兒教師之前、大學(xué)期間經(jīng)過學(xué)習(xí)實(shí)踐而形成的未來從事教育科學(xué)研究所應(yīng)當(dāng)具備的科研理論、科研道德和科研能力上的基本要求。素養(yǎng)的形成不是一朝一夕之功，也不是純粹靠天賦遺傳或后天習(xí)得，它是先天和后天綜合形成的結(jié)果。在先天遺傳的基礎(chǔ)上，加之后天的訓(xùn)練和實(shí)踐，日積月累、久久為功，才會(huì)水到渠成。師范生教育科研素養(yǎng)的修煉與養(yǎng)成也必須遵照這個(gè)內(nèi)在規(guī)律，重視得越早，對教師的專業(yè)成長越有益處。教育科研素養(yǎng)是高級的、復(fù)雜的，具有源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的綜合特質(zhì)。一般來說，教育科研素養(yǎng)的基本要素包含以下三種。一是教育科研理論素養(yǎng)，主要指學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間獲得的有關(guān)學(xué)前教育、學(xué)前心理方面的基本理論知識與方法，以及教育科研方法及技巧等。二是教育科研道德。這是科研道德下位概念，不論是自然科學(xué)還是人文社科領(lǐng)域的科學(xué)研究，均要遵守基本的科研倫理，教育科研也不例外，它包括研究者的科研意識、科研規(guī)范、科研道德、判斷的理性思維等。三是教育科研能力。它主要包括發(fā)現(xiàn)問題、收集利用文獻(xiàn)資料、開發(fā)處理圖文作品、進(jìn)行科研規(guī)劃、組織和操作，以及成果表述等能力。

二、學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生教育科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀

學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生在校期間接受了比較系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在教育科研素養(yǎng)的養(yǎng)成方面有了一定的收獲。比如，具有初步的科研意識，對學(xué)前教育領(lǐng)域有一定了解，初步掌握了教育科研的基本方法，也會(huì)在畢業(yè)前經(jīng)歷專題培訓(xùn)或?qū)ｍ?xiàng)科研訓(xùn)練，但是客觀地講，他們身上仍然存在很多薄弱環(huán)節(jié)。

摘要：本科生畢業(yè)論文質(zhì)量在一定程度上會(huì)反映高等學(xué)校的教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)及學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。本文以某應(yīng)用型本科院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文為例，對畢業(yè)論文選題、研究內(nèi)容、研究對象與方法、寫作規(guī)范等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué);畢業(yè)論文;本科生

一、畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)論文選題的現(xiàn)狀。

1.選題性質(zhì)

對2015年—2018年本科畢業(yè)論文選題性質(zhì)和類型進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計(jì)，選題研究性質(zhì)以聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用研究為主，每年所占比例均為50%以上，科研課題和基礎(chǔ)研究較少。選題類型除了1篇設(shè)計(jì)型以外，其余全是學(xué)術(shù)論文型。涉及心理健康教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、心理咨詢或輔導(dǎo)的個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類課題明顯較少。

2.選題內(nèi)容

［摘要］畢業(yè)論文是本科教育的最后環(huán)節(jié)，此階段的教學(xué)評價(jià)實(shí)際上是對整個(gè)本科期間教學(xué)效果的綜合測試。目前，畢業(yè)論文的問題突出表現(xiàn)在錯(cuò)別字、病句、邏輯混亂和內(nèi)容抄襲等方面。畢業(yè)論文的考核重點(diǎn)是學(xué)生獨(dú)立完成課題，強(qiáng)調(diào)對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用，采取彈性學(xué)習(xí)工作時(shí)間，培養(yǎng)正確運(yùn)用漢語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［關(guān)鍵詞］畢業(yè)論文；專業(yè)素質(zhì)；漢語；創(chuàng)新性；獨(dú)立完成

畢業(yè)論文是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是考核學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決本專業(yè)科學(xué)工程問題的能力的綜合測評。高校從本校實(shí)際情況出發(fā)，對畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行了改革和探索[1-5]。與其他本科課程不同，畢業(yè)論文的改革爭議最多，也最為激烈。

一、畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生不夠重視

部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)和考研比畢業(yè)論文重要，是四年大學(xué)的終極目標(biāo)。在畢業(yè)論文階段，部分學(xué)生以研究生復(fù)試、參加招聘會(huì)等理由請事假，占用了大量的畢業(yè)論文時(shí)間[6]。臨近答辯，部分同學(xué)匆忙地將互聯(lián)網(wǎng)資料和往屆論文進(jìn)行拼湊，最終在答辯中出現(xiàn)了很多啼笑皆非的現(xiàn)象。例如，有的學(xué)生竟然不知道自己的畢業(yè)題目，指著鋼包圖紙說是轉(zhuǎn)爐氧槍圖紙。

（二）教師要求不嚴(yán)

摘要：科學(xué)研究訓(xùn)練旨在培養(yǎng)具有“創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)”精神和能力的人才，包括對創(chuàng)新精神和科學(xué)研究基本素質(zhì)的培養(yǎng)。該文探索構(gòu)建大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練信息化管理平臺，以期提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效率，形成適應(yīng)信息化社會(huì)要求的教學(xué)管理新模式。

關(guān)鍵詞：科學(xué)研究訓(xùn)練；創(chuàng)新；信息化管理

1科學(xué)研究訓(xùn)練的必要性

1.1內(nèi)涵。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（studentresearchtrainprogram,SRTP）是專門面對在校學(xué)生所舉辦的科研鍛煉項(xiàng)目，最早為1969年美國麻省理工編制的計(jì)劃。而國內(nèi)則是清華大學(xué)比較領(lǐng)先，它于1996年開始實(shí)施SRTP計(jì)劃，隨后其他高校相繼學(xué)習(xí)實(shí)行SRTP計(jì)劃[1-3]。針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)針對其七年制專業(yè)實(shí)施了此項(xiàng)計(jì)劃；浙江大學(xué)也公示了本校在醫(yī)學(xué)方面實(shí)施此計(jì)劃所取得的重大成果[4]。相關(guān)研究證實(shí)，接受了SRTP計(jì)劃的學(xué)生，能夠更好地完成具有創(chuàng)新價(jià)值的工作，且實(shí)驗(yàn)取得成功的比例明顯增長[5-8]。所以，SRTP計(jì)劃是目前部分高校認(rèn)可的教育實(shí)踐形式，也是高校為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才而開展的一項(xiàng)頗具創(chuàng)新價(jià)值的試驗(yàn)。武漢大學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（以下簡稱“教學(xué)中心”）是我國第一批次國家級實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心之一。中心始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，以培育學(xué)生自學(xué)能力、提升其實(shí)踐創(chuàng)新能力為目的，突出實(shí)踐育人的理念，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)變革，全面彰顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生自主性和創(chuàng)新性培養(yǎng)的重大價(jià)值。

1.2科學(xué)研究訓(xùn)練需要完善的教學(xué)體系支撐。科學(xué)研究訓(xùn)練的目的是培育具備創(chuàng)新能力、可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的人才。對于學(xué)生而言，創(chuàng)新精神是他們完成科研的基本素養(yǎng)。本科生科學(xué)研究訓(xùn)練應(yīng)是一個(gè)具有延續(xù)性、漸進(jìn)性的系統(tǒng)過程，為培養(yǎng)創(chuàng)新型科學(xué)人才。武漢大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院依托教學(xué)中心，根據(jù)學(xué)科特色構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)技能系統(tǒng)訓(xùn)練與培養(yǎng)科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力相結(jié)合的“基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)—綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)—研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)”三層次相互銜接、循序漸進(jìn)的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。我院根據(jù)學(xué)生的年級和知識儲(chǔ)備的差異編制實(shí)驗(yàn)課程，其主要包含下面幾種形式：（1）在課程系統(tǒng)的架構(gòu)之內(nèi)設(shè)置單一開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。對于一年級學(xué)生而言，動(dòng)物、植物乃至普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，按2~4人/小組自由組合立項(xiàng)，以小組為單位獨(dú)立選擇相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，在本學(xué)期內(nèi)完成立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（2）整體綜合開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。涉及的課程有微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)面向全年級學(xué)生，以4人小組為單位，在總體框架內(nèi)自行選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給出最后的檢測鑒定報(bào)告。如在開學(xué)階段，就讓學(xué)生完成環(huán)境微生物分離鑒定實(shí)驗(yàn)：①學(xué)生將細(xì)菌從環(huán)境中分離；②依據(jù)各自的課程進(jìn)展自行完成細(xì)菌鑒定；③在學(xué)期結(jié)束時(shí)遞交鑒定結(jié)果并撰寫報(bào)告。（3）以專業(yè)為引導(dǎo)的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。主要針對那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異且對有關(guān)研究比較感興趣的學(xué)生展開，在生物化學(xué)、細(xì)胞學(xué)等內(nèi)容之外，設(shè)定一些相對全面的綜合型實(shí)驗(yàn)。（4）科學(xué)研究訓(xùn)練。在課堂講授基礎(chǔ)上，按照1~4人/組自由組合，以小組為單位單獨(dú)申請立項(xiàng)，參與實(shí)際科研問題的研究工作，為每小組配備一位教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練。

1.3科學(xué)研究訓(xùn)練教學(xué)效果顯著。通過科學(xué)研究訓(xùn)練課程教學(xué)活動(dòng)，將不同層次的學(xué)生和不同屬性的科研項(xiàng)目緊密聯(lián)系，組織學(xué)生申報(bào)各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加湖北省高等學(xué)校大學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能競賽、全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽和國際遺傳工程機(jī)器競賽等學(xué)科競賽，將各類大學(xué)生科研項(xiàng)目納入科學(xué)研究訓(xùn)練課程統(tǒng)一管理，提高了大學(xué)生科研課題的創(chuàng)新性、科學(xué)性、研究性。有效、規(guī)范的本科生科研訓(xùn)練一體化培養(yǎng)模式將各類大學(xué)生的科研活動(dòng)、學(xué)科競賽及學(xué)位論文等有機(jī)聯(lián)系起來，對大學(xué)生科研項(xiàng)目的申請和完成質(zhì)量、學(xué)科競賽成績以及畢業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量都有一定的提升作用。學(xué)生科研能力體現(xiàn)在其發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文的質(zhì)量及其綜合科研素質(zhì)。

2科學(xué)研究訓(xùn)練管理面臨的問題

［摘要］學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的載體，教師組織并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)參加相關(guān)競賽是提升其綜合能力的重要舉措。本文結(jié)合指導(dǎo)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生參加國家級學(xué)科競賽的實(shí)踐與探索，就指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽的方法和心得與同行交流，以期為更好地指導(dǎo)學(xué)生參加此類競賽提供參考。

［關(guān)鍵詞］學(xué)科競賽;指導(dǎo);大學(xué)生;思考

生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)研究生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)［1］，專業(yè)實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，因此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能顯得尤為重要。學(xué)科競賽是指在緊密結(jié)合課堂教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，多名學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，通過完成參賽項(xiàng)目來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神［2－3］。近年來，教育部、省教育廳和各高校都很重視大學(xué)生參與學(xué)科競賽活動(dòng)。如教育部要求全國各高校每年都需要將本校學(xué)生當(dāng)年參加全國性學(xué)科競賽的成績錄入“全國高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”;在“特色專業(yè)”“品牌專業(yè)”和“高水平專業(yè)”等本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)指標(biāo)體系中，學(xué)生參與學(xué)科競賽的人次數(shù)及取得的成績均成為評價(jià)該專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)弱的主要指標(biāo)。參加學(xué)科競賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高了其綜合素質(zhì)，而教師在系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生參賽的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段［4］。因而，教師如何指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)科競賽顯得尤為重要。2018年，筆者指導(dǎo)我院學(xué)生組成的2支隊(duì)伍分別參加了“第三屆全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和“第二屆全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽”，分別獲得了一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績;2019年，筆者指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽，2支參賽隊(duì)伍分別在“第四屆全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和“第三屆全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽”榮獲一等獎(jiǎng)。實(shí)踐證明，學(xué)科競賽為提高學(xué)生的綜合能力提供了方法和手段?，F(xiàn)將指導(dǎo)學(xué)生參加競賽的一些實(shí)踐方法和心得體會(huì)介紹如下，以期起到拋磚引玉之效。

1生命科學(xué)類國家級學(xué)科競賽活動(dòng)現(xiàn)狀

目前，生命科學(xué)類國家級學(xué)科競賽主要包括一年一屆的“全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和“全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽”兩項(xiàng)賽事。

1．1全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

該項(xiàng)大賽由教育部高等學(xué)校生物科學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、高等學(xué)校國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)和《高校生物學(xué)教學(xué)研究》編輯部聯(lián)合主辦，參賽對象主要是各高校生物、食品及相關(guān)專業(yè)的全日制在校本科生，每支參賽隊(duì)伍由2～6人組成，指導(dǎo)教師1～2人。大賽分為創(chuàng)新組和創(chuàng)業(yè)組。創(chuàng)新組主要接受學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)取得的成果，成果形式包括已發(fā)表或未發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利等。創(chuàng)業(yè)組需要參賽團(tuán)隊(duì)提交一份具有市場前景的生命科學(xué)、食品科學(xué)相關(guān)技術(shù)、產(chǎn)品或服務(wù)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。此項(xiàng)賽事一般于每年的2月份開始下發(fā)通知，4月中旬開始網(wǎng)上申報(bào)，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)初審和復(fù)審，一般于7月末到8月初進(jìn)行現(xiàn)場公開決賽。

摘要：以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)過是一個(gè)復(fù)雜的過程，其教學(xué)管理過程涉及多方面的因素，難度及工作量可想而知。文章結(jié)合作者多年的教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，探討了以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主的實(shí)驗(yàn)班、以提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革以及以學(xué)生管理學(xué)生的社團(tuán)式學(xué)科競賽等形式的人才培養(yǎng)教學(xué)管理模式的思考，并給出了實(shí)際案例和經(jīng)驗(yàn)分享。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)管理；實(shí)驗(yàn)班；畢業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)科競賽

一、研究背景

在當(dāng)下高等教育迅猛發(fā)展的背景下，高校的人才培養(yǎng)的教學(xué)管理模式發(fā)生了很大的變化。作為一所以高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的地方院校，我們在人才培養(yǎng)的教學(xué)管理模式上也做了很多嘗試。提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在遵循高等教育規(guī)律的前提下、充分考慮學(xué)生學(xué)業(yè)中個(gè)性發(fā)展的需求，根據(jù)生源特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，提出了分層分類教學(xué)的人才培養(yǎng)方案。與此同時(shí)，這在教學(xué)管理中也帶來一系列的新問題，縱觀其他高校也有類似情況。本文從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)闋恳?，對分層分類人才培養(yǎng)過程的教學(xué)管理問題加以討論并提出建議。

二、問題的提出及探索

（一）實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)管理問題

我們舉辦了一個(gè)面向全校、跨專業(yè)的實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生來自9個(gè)二級學(xué)院18個(gè)專業(yè)共46人，教師也來自多個(gè)學(xué)院。實(shí)驗(yàn)班以“產(chǎn)教融合”、“案例教學(xué)”、“強(qiáng)化實(shí)踐”為三大特色，以培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和經(jīng)營管理才能、較高的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)新技能的復(fù)合型人才為目標(biāo)。面向理工科專業(yè)背景的學(xué)生，緊密結(jié)合中山本地產(chǎn)業(yè)特色和我校學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)具備技術(shù)創(chuàng)新能力和管理能力的復(fù)合型人才。實(shí)驗(yàn)班課程體系分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課程、特色課程、實(shí)踐課程和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等四個(gè)模塊，并開設(shè)若干專題講座和組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生除了學(xué)習(xí)并取得本專業(yè)的通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)分外，其余可用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分替換。課程可以與本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“多元化教育課程”互認(rèn)學(xué)分；實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐活動(dòng)與本專業(yè)的實(shí)踐學(xué)分可以互認(rèn)；實(shí)驗(yàn)班的講座每4次可記1個(gè)全校公選課學(xué)分，最高可記4學(xué)分；優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)班的創(chuàng)業(yè)總結(jié)材料，經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院批準(zhǔn)，可以作為畢業(yè)論文參與答辯。教學(xué)方法上倡導(dǎo)“多元并重”，將課堂講授與案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、角色扮演、知名企業(yè)參觀見習(xí)、上市公司高管授課、實(shí)戰(zhàn)模擬結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、校企互動(dòng)。通過組織參加企業(yè)經(jīng)營決策模擬大賽、營銷策劃大賽、生產(chǎn)管理實(shí)訓(xùn)、企業(yè)家講座等學(xué)生參與度高和實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)，提高學(xué)生的管理實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)管理過程中，班級交叉于傳統(tǒng)的行政班級管理，實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制下的興趣小組式的松散管理[1]。實(shí)驗(yàn)班開設(shè)了內(nèi)容充實(shí)，形式多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合具體情況，以啟發(fā)式、自學(xué)式、討論式、研究式等教學(xué)方式為主，努力體現(xiàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過程的思考與設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的極大興趣[2]。在組織教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的學(xué)生既要完成原專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，也要完成實(shí)驗(yàn)班的課程任務(wù)，老師也類似，這種情況對排課來說任務(wù)很是艱巨。為此，我們先是從校級教務(wù)系統(tǒng)中導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)班涉及的師生課表，以Excel的格式處理，然后，利用VLOOKUP函數(shù)對這些數(shù)據(jù)中共同信息進(jìn)行篩查，最后找出師生和場地都閑置的時(shí)段，并排設(shè)實(shí)驗(yàn)班的課程。VLOOKUP函數(shù)是Excel中的一個(gè)縱向查找函數(shù)，它可以用來核對數(shù)據(jù)，多個(gè)表格之間快速導(dǎo)入數(shù)據(jù)等，也可按列查找，最終返回該列所需查詢列序所對應(yīng)的值。如圖1所示，是利用VLOOKUP函數(shù)在多個(gè)班級原始課表中查找實(shí)驗(yàn)課外時(shí)間的函數(shù)應(yīng)用。經(jīng)過優(yōu)化后的排課管理，保障了實(shí)驗(yàn)班師生的正常教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)效果得以保證，且比預(yù)期效果有所提升。

摘要:本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和應(yīng)用能力的重要組成部分，本文針對目前論文質(zhì)量下降的現(xiàn)狀，深入分析影響土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因。通過分析土木工程專業(yè)存在的選題與實(shí)踐脫節(jié)、科研創(chuàng)新性缺乏、論文時(shí)間短和抄襲造假嚴(yán)重、針對性指導(dǎo)缺乏、動(dòng)手能力差、撰寫不規(guī)范和論文監(jiān)管不夠等方面的問題，筆者建議提早落實(shí)學(xué)術(shù)導(dǎo)師制、加強(qiáng)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、保障經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)條件、完善論文管理制度、規(guī)范答辯程序，以提高土木工程本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文;質(zhì)量;提升路徑;土木工程

1引言

本科畢業(yè)論文是高校本科教育中鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的最后教學(xué)環(huán)節(jié)，也是評價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)[1,2]。本科畢業(yè)論文可以彌補(bǔ)以往教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生掌握理論和實(shí)踐技能情況，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、查閱文獻(xiàn)、解決問題以及科研創(chuàng)新能力，為今后走上工作崗位創(chuàng)造條件。教育部在“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文工作的通知”[3]中指出：“畢業(yè)論文是高校本科教育重要的教學(xué)組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、增強(qiáng)社會(huì)意識、加強(qiáng)科研訓(xùn)練和提高實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”土木工程類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，畢業(yè)論文應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)特色[4]。然而，目前眾多高校中該專業(yè)的畢業(yè)論文存在較大問題。鑒于此，本文將著重探討存在問題并做原因分析，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的提升路徑。

2存在問題與原因分析

2.1選題與實(shí)踐脫節(jié)

選取一定研究價(jià)值的課題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，由于很多院校缺少與企業(yè)合作，校外實(shí)習(xí)基地難以結(jié)合實(shí)際工程，導(dǎo)致在選題過程中出現(xiàn)題目寬泛、針對性缺乏、選題偏離本專業(yè)知識或缺乏新意等現(xiàn)象。