1大學(xué)生就業(yè)形勢分析

1.1應(yīng)屆生就業(yè)困難突出

國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位招考時(shí)往往將條件向有工作經(jīng)驗(yàn)的往屆畢業(yè)生傾斜，不少企業(yè)在招聘時(shí)也明確地將應(yīng)屆畢業(yè)生擋在門外。用人單位在招人時(shí)也時(shí)常反映大學(xué)生們眼高手低，理論知識強(qiáng)但是動(dòng)手能力明顯不足等問題，他們花了大力氣培訓(xùn)的員工，往往在職業(yè)技能得到提升后選擇跳槽。而不少畢業(yè)生卻不得不抱怨“我連就業(yè)崗位都得不到，如何積累經(jīng)驗(yàn)？”如此往復(fù)，應(yīng)屆大學(xué)生的就業(yè)陷入了一個(gè)“沒經(jīng)驗(yàn)難以就業(yè)，不就業(yè)無法積累經(jīng)驗(yàn)”的惡性循環(huán)。招聘單位的需求與現(xiàn)行大學(xué)教育的培養(yǎng)模式之間的不同步使大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)前景雪上加霜。

1.2工資待遇遠(yuǎn)低于預(yù)期

在老百姓的傳統(tǒng)觀念中，“萬般皆下品，唯有讀書高”，很多家庭希望子女通過讀書出人頭地，借以改變自身甚至是整個(gè)家族的命運(yùn)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，考上大學(xué)的人被視為擁有“鐵飯碗”，有了讓人羨慕的“國家干部”身份。但目前的狀況是，很多大學(xué)生經(jīng)歷了多年的寒窗苦讀，發(fā)現(xiàn)就業(yè)時(shí)需要和很多學(xué)歷不如自己的人競爭，這些沒上過大學(xué)的人由于擁有較多的工作經(jīng)驗(yàn)，比較受用人單位青睞，工資待遇也普遍比大學(xué)生高。特別是部分農(nóng)村家庭傾全家之力甚至不惜背負(fù)債務(wù)讓孩子通過上大學(xué)跳出農(nóng)門，在城市找一份比較體面的工作，然而這些背負(fù)著以知識改變命運(yùn)的大學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)畢業(yè)后他們的工資連讓自己過得舒服都困難，更遑論提高全家人的生活質(zhì)量了。有些大學(xué)生自嘲自己的白領(lǐng)生涯是這樣的：領(lǐng)了這個(gè)月的工資，交完這個(gè)月的房租、水電費(fèi)煤氣費(fèi)物業(yè)費(fèi)，發(fā)現(xiàn)我這個(gè)月的工資又白領(lǐng)了。

2大學(xué)生就業(yè)困境原因分析

2.1大學(xué)擴(kuò)招速度與高等教育質(zhì)量的脫節(jié)

［摘要］隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，大學(xué)生隊(duì)伍的規(guī)模也越來越大，在此背景下，我國大學(xué)生的就業(yè)問題也愈加嚴(yán)峻。通過分析現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作所存在的問題，闡述了強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)服務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)等策略。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)工作；困惑；對策

在我國高校開展擴(kuò)招以來，應(yīng)屆大學(xué)生的數(shù)量就逐年增多，僅2016年就達(dá)到了765萬人次，2019年更是突破歷史新高達(dá)到了834萬人，由此可見，大學(xué)生的就業(yè)難度將得到進(jìn)一步的增長。對于應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)生而言，面對競爭激烈的就業(yè)環(huán)境，難免會(huì)對自己的未來產(chǎn)生焦慮等不良情緒。事實(shí)上，不僅大學(xué)生自己對于未來的就業(yè)感到著急，作為就業(yè)指導(dǎo)老師也必然會(huì)百感交集。對此，結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，談一談?dòng)嘘P(guān)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)問題，旨在為相關(guān)工作者提供一定參考價(jià)值。

一、現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的存在的問題

（一）不同企業(yè)在招聘理念上的差異

現(xiàn)階段，應(yīng)屆畢業(yè)生的主要就業(yè)方向就是進(jìn)企業(yè)，而無論是國有企業(yè)、私有企業(yè)還是外資企業(yè)，他們在招聘理念上往往是不盡相同的。就拿外資企業(yè)來看，韓資企業(yè)在招聘的時(shí)候，就十分看重應(yīng)聘大學(xué)生的動(dòng)手能力以及工作水平，而對于日資企業(yè)而言，他們就更加傾向于學(xué)生的成長經(jīng)歷，因?yàn)檫@類大學(xué)生往往更加具有團(tuán)隊(duì)精神。不同企業(yè)在用人理念上是有差異的，而作為剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，根本無暇去適應(yīng)不同的企業(yè)文化［1］。雖然學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)中，也強(qiáng)調(diào)過不同企業(yè)在用人理念方面不盡相同，但是學(xué)生卻很難理解，從而導(dǎo)致就業(yè)受挫。

（二）現(xiàn)實(shí)與理想的沖突

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的教育水平得到了顯著的提升，為社會(huì)發(fā)展提供了重要的人才支撐。而作為我國高等教育重要組成部分的高職院校，也為各領(lǐng)域貢獻(xiàn)了許多專業(yè)化的人才，逐漸成為了各領(lǐng)域發(fā)展的中堅(jiān)力量。但是在當(dāng)前，高職院校在校大學(xué)生在工作思想方面存在著一定的思想阻礙，導(dǎo)致在校高職學(xué)生產(chǎn)生了較大的就業(yè)壓力，這也就要求高職院校在日常教育教學(xué)工作中，要加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)思想指導(dǎo)工作，重視大學(xué)生的思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；思想政治教育

近年來，我國教育實(shí)力在不斷提高，每年培養(yǎng)出高等人才數(shù)以百萬，在世界上名列前茅，在此類畢業(yè)大學(xué)生中，高職大學(xué)生占據(jù)了重要比重。相比之普通高等院校學(xué)生，高職院校學(xué)生專攻某一領(lǐng)域，在畢業(yè)后，從事該方面工作，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，就業(yè)崗位類型在不斷增多，高職院校的專業(yè)設(shè)置也在增多，但是在當(dāng)前新時(shí)代背景下，大學(xué)生就業(yè)壓力可謂是“壓力山大”，也導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙。因此，想要改善這一實(shí)際情況，高職院校應(yīng)對在校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高其心理素質(zhì)及道德素養(yǎng)，讓其能夠感受到自身真正的價(jià)值，在畢業(yè)后，能夠積極的投身到社會(huì)發(fā)展中去。

一、加強(qiáng)高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中思想政治教育的重要性

（一）加強(qiáng)高職在校大學(xué)生思想政治教育的意義

在我國的高等院校中，分為普通高等院校和高職院校，前者主要向?qū)W生傳輸學(xué)術(shù)性的理論知識，且學(xué)歷更高，培養(yǎng)人才更全面，但也存在缺點(diǎn)，此類畢業(yè)生理論知識豐富，實(shí)踐操作能力淺薄；而高職院校學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，此類高職院校的畢業(yè)生已成為了第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)中的中堅(jiān)力量，為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但是，高職院校在校大學(xué)生一般均有著較大的思想壓力，其中，主要是來自家庭的壓力，在老一輩父母眼中，高職院校屬于“不正當(dāng)”學(xué)校，對孩子日后的發(fā)展不利，但是因?yàn)楹⒆映煽儾粔颍荒艿礁呗氃盒Ｖ袑W(xué)習(xí)，其父母依然心存芥蒂，且學(xué)生在校期間，也會(huì)時(shí)常憧憬未來，但每每想到就業(yè)壓力如此大的社會(huì)，就會(huì)產(chǎn)生心理壓力。高職院校應(yīng)抓住問題的“本質(zhì)”，通過思想政治教育給學(xué)生解惑，盡可能回答學(xué)生的問題，解放學(xué)生的思想，讓其能夠以積極樂觀的心態(tài)努力向前，樹立正確的思想價(jià)值觀念，為畢業(yè)后的穩(wěn)定工作奠定基礎(chǔ)。

（二）高職教育就業(yè)指導(dǎo)工作中開展思想政治教育

一、調(diào)查基本情況

一是已在基層就業(yè)學(xué)生和基層就業(yè)單位的樣本選取。本組問卷隨機(jī)選取在基層就業(yè)的大學(xué)生作為研究對象，涉及不同學(xué)校層次和專業(yè)，共發(fā)放問卷429份，收回有效問卷429份。調(diào)查樣本的分布特征為，男生為53.1%，女生為46.9%；來自于985高校的15.1%，211高校的15.4%，普通本科院校的54.3%，二級學(xué)院的6.1%，高職高專的9.1%；研究生及以上的有5.6%，本科有72.3%，專科有22.1%；從基層就業(yè)類型看，參與三支一扶計(jì)劃的為5.6%，參與大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃的為3.5%，參與農(nóng)村特崗教師計(jì)劃的為8.9%，參與大學(xué)生村官計(jì)劃的為13.3%，參與選調(diào)生計(jì)劃的為3.5%，其他基層就業(yè)類型的為65.2%。二是單位樣本選取，基層就業(yè)單位調(diào)查問卷共發(fā)放231份，收回有效問卷231份按照單位所在地、單位性質(zhì)的差異進(jìn)行取樣。三是在校大學(xué)生的樣本選取。本組問卷隨機(jī)選取在校大學(xué)生作為研究對象，涉及不同年級和專業(yè)，共發(fā)放問卷150份，回收有效問卷138份。樣本分布于不同性別、年齡和專業(yè)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.三方對大學(xué)生基層就業(yè)所需職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識有一定的差異性。

一是在基層就業(yè)大學(xué)生所認(rèn)可的職業(yè)素養(yǎng)。調(diào)查顯示，已經(jīng)在基層就業(yè)的大學(xué)生認(rèn)為在基層就業(yè)最需要的前5項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)為人際關(guān)系處理能力、分析和解決問題能力、責(zé)任意識、吃苦耐勞和環(huán)境適應(yīng)力，最不看重的是創(chuàng)新精神和領(lǐng)導(dǎo)力。二是基層就業(yè)單位認(rèn)可的職業(yè)素養(yǎng)。基層就業(yè)用人單位最希望來基層就業(yè)的大學(xué)生具備的前5項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)為吃苦耐勞、自主學(xué)習(xí)力、團(tuán)隊(duì)精神、環(huán)境適應(yīng)力和心態(tài)調(diào)節(jié)能力，最不看重的是專業(yè)知識和創(chuàng)新精神。三是在校大學(xué)生認(rèn)可的職業(yè)素養(yǎng)。在校大學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在校生認(rèn)為去基層就業(yè)最需要的前5項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)為吃苦耐勞、奉獻(xiàn)精神、溝通能力、組織能力和環(huán)境適應(yīng)力，最不需要的是自主學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新精神。通過對已經(jīng)基層就業(yè)大學(xué)生、基層就業(yè)單位和在校大學(xué)生三方面數(shù)據(jù)的比較，我們發(fā)現(xiàn)不論是已經(jīng)基層就業(yè)大學(xué)生、基層就業(yè)單位還是在校大學(xué)生，都認(rèn)為在基層就業(yè)需要大學(xué)生具備吃苦耐勞的品質(zhì)和環(huán)境適應(yīng)力。但用人單位和已經(jīng)在基層就業(yè)大學(xué)生所看重的自主學(xué)習(xí)力卻是在校大學(xué)生最不看重的，這說明了在校大學(xué)生對于基層就業(yè)的實(shí)際情況還不是很了解，更多是從自己感覺和經(jīng)驗(yàn)的角度去給予的評判。而單位和學(xué)生個(gè)體對于職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)可側(cè)重點(diǎn)也不太一樣，單位更多的是希望來基層就業(yè)的大學(xué)生能認(rèn)清工作環(huán)境和調(diào)節(jié)工作心態(tài)，能安心在基層單位工作。就業(yè)的大學(xué)生認(rèn)為人際關(guān)系的處理和問題的解決才是他們在入職后所需要首先面對和處理的，他們更想在工作中證明自己的能力。

2.在校大學(xué)生基層就業(yè)意愿不強(qiáng)，對基層就業(yè)形式了解不足。

通過對在校大學(xué)生到基層就業(yè)意愿調(diào)查問卷中相關(guān)項(xiàng)目的分析，我們發(fā)現(xiàn)只有45.7%的學(xué)生愿意到基層就業(yè)，52.2%的學(xué)生不愿意到基層就業(yè)，剩下2.1%的學(xué)生表示沒有考慮過這個(gè)問題。對于選擇去基層就業(yè)的主要原因，大學(xué)生們認(rèn)為積累基層鍛煉經(jīng)驗(yàn)、為自己的家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)和自己喜愛基層就業(yè)是排名前三的理由。對于不選擇去基層就業(yè)的主要原因，大學(xué)生們選擇排名前三的理由依次是基層工作條件差、擔(dān)心大學(xué)所學(xué)知識難以得到運(yùn)用以及家人反對和離家較遠(yuǎn)。其中專業(yè)知識難以得到運(yùn)用與實(shí)際基層就業(yè)情況比較吻合，這點(diǎn)從上文中已經(jīng)在基層就業(yè)大學(xué)生和用人單位認(rèn)可的職業(yè)素養(yǎng)排序可見得到應(yīng)證。對于基層就業(yè)形式，在校大學(xué)生最了解的三種形式為大學(xué)生村官計(jì)劃、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃和選調(diào)生。對于其他形式則了解的比較少，說明國家、政府和學(xué)校對基層就業(yè)的各種形式還需要進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳。對于選擇去基層就業(yè)的預(yù)計(jì)工作時(shí)長，43.5%的大學(xué)生選擇了一到兩年，41.3%的大學(xué)生選擇了兩到三年，這意味著假如真正去基層就業(yè)，84.8%的大學(xué)生都有工作至少兩年的心理預(yù)期，表明大學(xué)生對基層就業(yè)時(shí)常有一定的心理準(zhǔn)備。

1大學(xué)生就業(yè)誠信危機(jī)的原因及主要表現(xiàn)

1.1就業(yè)材料準(zhǔn)備階段的虛假

自薦書、學(xué)習(xí)成績單、榮譽(yù)證書等就業(yè)求職材料是畢業(yè)生呈獻(xiàn)給用人單位的展現(xiàn)自我的基本媒介，也是用人單位考查畢業(yè)生基本條件的重要依據(jù)，就業(yè)材料中內(nèi)容的優(yōu)秀與否關(guān)系到畢業(yè)生是否能夠被用人單位接納參加筆試、面試等環(huán)節(jié)。畢業(yè)生為了獲得用人單位的好感，篡改學(xué)習(xí)成績，虛構(gòu)學(xué)生干部身份，沒有入黨填黨員；不是優(yōu)秀改優(yōu)秀“；四級”沒過表上過等現(xiàn)象較多。此類弄虛作假，自食苦果的例子很多，用人單位一旦來查證便可真相大白，即使僥幸混入單位，無法逃脫實(shí)踐的檢驗(yàn)。

1.2雙向選擇過程中的不誠實(shí)

用人單位為了能夠招錄到專業(yè)知識優(yōu)秀，有技能、有才干的大學(xué)生，大都采用筆試加面試的雙向選擇環(huán)節(jié)。在雙向選擇就業(yè)筆試環(huán)節(jié)，部分大學(xué)生為了能夠考出好成績，往往利用高科技手段作弊，在就業(yè)考試中出現(xiàn)了不公平的現(xiàn)象。在面試環(huán)節(jié)，為了博得用人單位的青睞，吹噓個(gè)人成績與能力，夸大其詞、不懂裝懂，給用人單位造成不良影響，影響了整個(gè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)形象。

1.3簽約后違約的虛假行為

當(dāng)前，迫于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念被許多畢業(yè)生接受，但部分畢業(yè)生曲解了這一觀念。許多畢業(yè)生“以不變應(yīng)萬變”，凡是符合條件的招聘都要參加，盲目與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，但是過后又見異思遷、隨意毀約；也有的畢業(yè)生只顧自身利益，抱著好高騖遠(yuǎn)的態(tài)度頻繁跳槽，缺乏長期、理性的職業(yè)生涯規(guī)劃。這些缺乏誠信的違約行為，不僅給用人單位造成損失，影響高校畢業(yè)生的整體社會(huì)形象，也不利于畢業(yè)生自身的職業(yè)發(fā)展。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

高校大學(xué)生就業(yè)率低、就業(yè)難是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題，而其中最突出的問題是就業(yè)結(jié)構(gòu)問題，即一方面成千上萬的企業(yè)在尋找優(yōu)秀的人才，很難找到真正能勝任工作的人才，招聘的成本相當(dāng)高；另一方面卻有大量大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不理想或無法就業(yè)，造成這種現(xiàn)象的最重要和最根本的原因之一是大學(xué)生就業(yè)能力太低，表現(xiàn)為:不能將自己所學(xué)的理論知識和實(shí)踐結(jié)合起來；不能有效地向用人單位展示自己的才華；本身專業(yè)基礎(chǔ)知識不足，專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)；就業(yè)心理素質(zhì)差，心理承受力較弱，在就業(yè)中承受困難和挫折的耐挫性較差；不了解自己能干什么，想干什么，對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)潛能不了解、對自己的職業(yè)價(jià)值觀定位不準(zhǔn)確，不知道自己擁有什么競爭優(yōu)勢可以讓合適的單位選擇自己。

二、大學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)的原因

（一）大學(xué)生自身認(rèn)識的偏差

我國高等教育已經(jīng)由“英才教育”進(jìn)入“大眾教育”階段，社會(huì)對大學(xué)生的需求也由“英才需求”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;大眾需求”。但是，大學(xué)生是“天之驕子”等傳統(tǒng)觀念依然根深蒂固，使大學(xué)生喪失進(jìn)取心，妨礙綜合能力的提高，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)高不成低不就。

（二）對職業(yè)缺少必要的設(shè)計(jì)和規(guī)劃

大學(xué)生普遍存在缺少獨(dú)立性和自主性，職業(yè)觀念淡薄的問題。大部分學(xué)生不清楚自己的個(gè)性、特長、優(yōu)勢和不足，不明白自己畢業(yè)后適合從事何種職業(yè)，不了解該職業(yè)需要何種知識和技能，不知道習(xí)得這種知識和技能的途徑和方法。無動(dòng)力、無準(zhǔn)備，其就業(yè)能力可想而知。

一、就業(yè)指導(dǎo)者引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的重要意義

（一）就業(yè)指導(dǎo)者引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，有助于提高大學(xué)生的思想政治水平

人的認(rèn)識離不開實(shí)踐，參加社會(huì)實(shí)踐有利于大學(xué)生了解國情、了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。而現(xiàn)代廣大學(xué)生，在高中時(shí)面臨著升學(xué)的壓力，在大學(xué)里面臨著步入社會(huì)和繼續(xù)深造的壓力，大多是在校園里通過書本知識教育成長起來的，由于受個(gè)人活動(dòng)的影響，對我國的國情、民情知之甚少，面對社會(huì)的復(fù)雜程度，為了更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生們可通過積極參加社會(huì)實(shí)踐，而不是僅憑讀幾本書，聽幾次講座，上幾次網(wǎng)，看幾條新聞就能行的。就業(yè)指導(dǎo)者是大學(xué)生思想道德修養(yǎng)的引路人，如果能引導(dǎo)大學(xué)生在掌握扎實(shí)的科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上，積極參加社會(huì)實(shí)踐，一方面有助于大學(xué)生在與社會(huì)的互動(dòng)中提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)健全人格和良好的個(gè)性，學(xué)會(huì)做人做事，提高道德修養(yǎng)，明事理、知榮辱、關(guān)愛他人、回報(bào)社會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)增長知識、鍛煉能力、內(nèi)化素質(zhì)、全面發(fā)展的目的；另一方面有助于大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，加深對黨的基本路線的認(rèn)識，堅(jiān)定正確的政治方向，增強(qiáng)愛國情感和社會(huì)責(zé)任感、使命感，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其具備高尚的道德品質(zhì)和過硬的政治素質(zhì)，學(xué)生可以從實(shí)踐中體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值、人生的意義，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

（二）就業(yè)指導(dǎo)者引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，有助于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展

大學(xué)校園畢竟不是完全的社會(huì)化，而實(shí)踐則為大學(xué)生們提供了一個(gè)更多地接觸社會(huì)、了解社會(huì)現(xiàn)象的契機(jī)。如果就業(yè)指導(dǎo)者能引導(dǎo)大學(xué)生更多地接觸社會(huì)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，將有助于大學(xué)生更好地規(guī)劃大學(xué)生活，鞏固和深化在課堂上學(xué)到的知識，開闊視野，擴(kuò)大知識面，掌握新的知識，鍛煉和增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)自身知識的局限性，主動(dòng)調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，不斷挖掘自身潛在的能力，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力等。而在具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，因崗位和工種的不同，大學(xué)生要同不同身份的人打交道，學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)靥幚砣穗H關(guān)系，融洽地與他人相處，將有利于鍛煉大學(xué)生的合作精神和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，有利于大學(xué)生畢業(yè)后以最少的時(shí)間適應(yīng)職員身份、社會(huì)角色，也是大學(xué)生在校期間，為走上工作崗位前的演練。

（三）就業(yè)指導(dǎo)者引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，將推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯的建構(gòu)

目前大多數(shù)大學(xué)生缺乏自我認(rèn)識，對未來的就業(yè)方向感到迷茫與彷徨，對將來要從事的職業(yè)認(rèn)識不足，就業(yè)意識比較被動(dòng)，且有相當(dāng)部分大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)前景不容樂觀，對職業(yè)規(guī)劃缺乏了解，對自己的職業(yè)定位、職業(yè)分析等缺乏了解和應(yīng)有的準(zhǔn)備，畢業(yè)時(shí)不能順利適應(yīng)社會(huì)角色，這與高等教育培養(yǎng)“合格”人才的目標(biāo)不符。就業(yè)指導(dǎo)者如果能從大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃入手，積極引導(dǎo)大學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)際的職場情境中，增加對企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的了解，依據(jù)自身的能力傾向、興趣、性格等，盡早做出適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，合理安排大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，將有助于深化大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、幸福就業(yè)觀與法制教育

幸福和就業(yè)是兩個(gè)被這個(gè)社會(huì)經(jīng)常關(guān)注的概念，幸福是人生追求的終極目標(biāo)，而就業(yè)則是實(shí)現(xiàn)幸福目標(biāo)的重要條件。就業(yè)價(jià)值觀不僅僅體現(xiàn)在社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造，也要突顯出人的內(nèi)心需求，有學(xué)者認(rèn)為:“高校思想政治教育工作就要充分認(rèn)識到培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建正確的就業(yè)價(jià)值觀是其最重要、最核心的一部分。”幸福就業(yè)觀教育應(yīng)該是高職院校進(jìn)行教育的一部分，現(xiàn)在的高職院校學(xué)生絕不能成為像馬爾庫塞所說的經(jīng)濟(jì)人、技術(shù)人，而是應(yīng)該是一位具有幸福就業(yè)觀的社會(huì)人，技術(shù)只不過是他們獲得幸福生活、就業(yè)的一種工具，而不是他的全部，要體現(xiàn)出就業(yè)價(jià)值。幸福就業(yè)觀是指合法勞動(dòng)者對未來就業(yè)或從事的職業(yè)的一種能夠使自己內(nèi)心幸福和快樂的觀念。因此，幸福就業(yè)觀對人本身的發(fā)展有重要的意義。高職院校大學(xué)生一般偏重于專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對人文社會(huì)類課不是很關(guān)注，包括法律知識，而對于即將步入社會(huì)的大學(xué)生而言，接受法律知識的學(xué)習(xí)是必需的，以便適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。幸福就業(yè)觀的建立和完善不是孤立的，需要通過法制教育的形式推動(dòng)和保證。法制教育可以幫助大學(xué)生樹立正確的法制觀和就業(yè)觀，提高對法律的認(rèn)知水平。幸福就業(yè)是大學(xué)生進(jìn)行教育的重要目標(biāo)，雖然在通往目標(biāo)的道路上會(huì)有很多的途徑來推進(jìn)，但是，法制教育是建立幸福就業(yè)必不可少的手段，這兩個(gè)方面是不可分離的。現(xiàn)在高職院校獲得法律知識的主渠道還比較有限，大學(xué)生法律意識和法律思維還有待提高，沒有法律素質(zhì)的提升，就會(huì)弱化進(jìn)入職場后未來的發(fā)展以及對職業(yè)興趣的態(tài)度。因此，針對大學(xué)生，特別是即將畢業(yè)的大學(xué)生，必須做到“調(diào)整心態(tài)，側(cè)重于擇業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想”。幸福就業(yè)觀教育與法制教育是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的重要保證。沒有法制教育的推進(jìn)，提高幸福就業(yè)觀就難于實(shí)現(xiàn)，這既符合社會(huì)的發(fā)展，又是人性的需要。未來社會(huì)發(fā)展需要法制制度的建設(shè)和教育進(jìn)行管理、保障，又能夠調(diào)動(dòng)人本身幸福的需要。高職教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程內(nèi)部有很多方面的元素，但是，法制教育和幸福就業(yè)觀指導(dǎo)在整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)有著特殊和深遠(yuǎn)的影響。“現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)觀與擇業(yè)觀存在著不少誤區(qū)，而要實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，就必須不斷更新就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”。高等教育是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，走向職場的最后階段，進(jìn)行合理的法制教育，完善適合自己的幸福就業(yè)觀，能夠提升高職教育的質(zhì)量，充實(shí)高職教育系統(tǒng)的內(nèi)容。高職教育不僅僅是高等教育一個(gè)分支，更體現(xiàn)出高職教育的特殊性、職業(yè)性和發(fā)展性，高職教育與市場要密切對接，形成高職教育市場化。高職教育市場化強(qiáng)調(diào)其發(fā)展的市場性，從市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展來看，高職教育比普通高等教育發(fā)展更有實(shí)效性。

二、高職院校進(jìn)行法制教育和幸福就業(yè)觀教育的結(jié)合

(一)強(qiáng)化法制教育和幸福就業(yè)觀教育的有機(jī)性

1.幸福就業(yè)觀是心理需求和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合體。

現(xiàn)在高職院校大學(xué)生一入校就開始接受不同形式的職業(yè)指導(dǎo)，有理論的也有實(shí)踐的，但是始終圍繞著就業(yè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，缺少大學(xué)生對職業(yè)內(nèi)在需求的教育。“大學(xué)生受到市場經(jīng)濟(jì)和各種各樣的文化及價(jià)值的負(fù)面影響和劇烈的沖擊，面對這樣的現(xiàn)實(shí)難題，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作需要在觀念上對學(xué)生進(jìn)行教育，結(jié)合思想政治教育，實(shí)現(xiàn)從單純的打工就業(yè)向創(chuàng)造性創(chuàng)業(yè)的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，融入思想政治教育的長遠(yuǎn)發(fā)展的觀念來指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)，讓大學(xué)生遠(yuǎn)離急功近利的思想，樹立實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和貢獻(xiàn)社會(huì)的就業(yè)價(jià)值觀”。職業(yè)內(nèi)在需求是大學(xué)生形成幸福就業(yè)觀的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生才能對未來充滿期待和憧憬，希望把自己的專業(yè)和興趣看作未來的職業(yè)取向。職業(yè)的選擇需要有內(nèi)心需求做保證，如果個(gè)人對職業(yè)沒有內(nèi)在需求，就不可能形成真正的幸福就業(yè)觀。

2.幸福就業(yè)觀教育與法制教育是有機(jī)統(tǒng)一的。