隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的醫(yī)療設(shè)備被應(yīng)用于臨床，推動了醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展。現(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備已經(jīng)融合了多種高精尖的技術(shù)，包括影像、檢驗(yàn)、手術(shù)等多領(lǐng)域，其專業(yè)性非常強(qiáng)；同時其涉及到的境內(nèi)、外產(chǎn)品幾十萬個品種、生產(chǎn)企業(yè)上萬家。在采購中，如何選擇到更加合適醫(yī)院臨床應(yīng)用、性價比更高的醫(yī)療設(shè)備，已成為采購部門不得不面臨的重要問題。同時，采購前的招標(biāo)技術(shù)參數(shù)的質(zhì)量，對于是否可以購置到最為合適的設(shè)備有著較大直接影響。有鑒于此，筆者在實(shí)際工作中體會到，有必要對醫(yī)療設(shè)備招標(biāo)技術(shù)參數(shù)制作流程進(jìn)行探討和設(shè)計(jì)優(yōu)化，這對于采購部門提高工作效率、降低采購風(fēng)險將起到十分積極的作用。現(xiàn)介紹如下：

1目前醫(yī)療設(shè)備招標(biāo)中存在的問題

醫(yī)療器械標(biāo)書的制作涉及的范圍較廣、環(huán)節(jié)較多、協(xié)同性也較強(qiáng)。目前，各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)或多或少的存在著一些問題，主要集中在以下幾個方面：

1.1市場調(diào)研不到位

目前，對于醫(yī)療器械的采購，往往是臨床科室直接提出簡單需求，采購部門也僅僅做了一些簡單的了解，就開始制作招標(biāo)需求，調(diào)研很不到位。更有甚者，直接將某個廠家的技術(shù)參數(shù)復(fù)制過來制作招標(biāo)需求。由于調(diào)研不到位，導(dǎo)致技術(shù)參數(shù)偏向性大、市場競爭力降低，很難能購置到性價比較高的產(chǎn)品，極大地影響了后續(xù)的采購程序。

1.2市場考察不扎實(shí)

目前，對于價值較高、技術(shù)負(fù)責(zé)程度高的大型設(shè)備，醫(yī)療機(jī)構(gòu)才會采用現(xiàn)場考察的模式。現(xiàn)場考察時，一般由廠方技術(shù)員或銷售員帶隊(duì)，組織醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床科室、采購部門相關(guān)人員去產(chǎn)品安裝地點(diǎn)考察。鑒于廠方和用戶方面參與人員對考察產(chǎn)品認(rèn)知度有限，往往收集到的信息不夠準(zhǔn)確，對關(guān)鍵內(nèi)容了解不深入。所以說，我們必須深入的進(jìn)行市場考察，形成實(shí)質(zhì)內(nèi)容充實(shí)的考察報告（明確幾個必須掌握的核心內(nèi)容），這樣才利于后期的選型評估。

由于民族開放與融合，許多少數(shù)民族的生活觀念也漸漸被“漢化”，他們所居住的木樓已漸變?yōu)樗啻u房，其穿著的棉麻紡織土布也逐漸被時尚的“牛仔布”所代替，其具有民族特色的銀項(xiàng)圈也更換為時尚的鉆戒、項(xiàng)鏈……這種現(xiàn)象的延續(xù)，意味著再過十幾乃至幾十年后，是否會使得具有民族特色的傳統(tǒng)民族藝術(shù)丟失更多甚至完全消失; 因此，發(fā)掘和研究、保護(hù)和挽救、傳承和發(fā)展傳統(tǒng)民族藝術(shù)是當(dāng)今刻不容緩的重要任務(wù)，民族藝術(shù)的采風(fēng)、考察研究，正是這一任務(wù)的具體實(shí)踐。從現(xiàn)代設(shè)計(jì)的趨勢上看，民族藝術(shù)元素的運(yùn)用在現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域上得以廣泛的運(yùn)用。西方藝術(shù)形態(tài)的引入和發(fā)展，所注重的是現(xiàn)代藝術(shù)元素的研究和運(yùn)用，所體現(xiàn)的是以西方藝術(shù)元素的現(xiàn)代構(gòu)成成果。在歷經(jīng)一定設(shè)計(jì)階段的探究后，世界各地的設(shè)計(jì)師們已開始把目光注視到民族藝術(shù)元素的設(shè)計(jì)運(yùn)用上，也逐步形成了具有民族特色的設(shè)計(jì)風(fēng)格，其成功代表作品如: 我國著名服裝設(shè)計(jì)師吳海燕的設(shè)計(jì)作品“鼎盛時代”、張肇達(dá)的“紫禁城”、“西雙版納”等等，這些作品均具有時代性又富有民族性，是當(dāng)代服裝設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品。我國是多民族國家，具有豐富的民族服飾藝術(shù)元素; 但在年輕的大學(xué)生中，對我國民族、民間藝術(shù)的認(rèn)識需要加強(qiáng)，在學(xué)習(xí)、研究中豐富和發(fā)展民族藝術(shù)。因此，民族藝術(shù)的實(shí)地考察與研究，對培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才，弘揚(yáng)、發(fā)展民族藝術(shù)具有重大意義。

傳統(tǒng)民族服飾藝術(shù)采風(fēng)的實(shí)施方法

對傳統(tǒng)民族服飾藝術(shù)的認(rèn)識，普遍的方式是，在現(xiàn)有的圖書資料、畫冊圖片、網(wǎng)絡(luò)視頻等閱讀媒體認(rèn)識、分析與研究; 在以往的采風(fēng)過程中，也只是到一些少數(shù)民族的村寨拍些照片、畫畫速寫，記錄些少數(shù)民族的民間傳說故事等等; 但僅是這些采風(fēng)活動，對傳統(tǒng)民族服飾的研究，探索其民族藝術(shù)深層次的精髓是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，作為課題研究的采風(fēng)活動，不是一般性的采訪，更不是只到民族地區(qū)的旅游觀光，而是有針對性的選擇采風(fēng)內(nèi)容、地點(diǎn)，深入到具有較強(qiáng)的民族特色的民族居住地，有方法、有步驟地，較為完整的服飾藝術(shù)考察，從而較全面地收集民族服飾的第一手資料。

1、采風(fēng)路線、地點(diǎn)的選擇與確定

在準(zhǔn)備下鄉(xiāng)采風(fēng)前，要帶著目的與任務(wù)地選擇和確定采風(fēng)地點(diǎn)和行進(jìn)路線，也就是要收集什么素材，要到什么地方去，該地點(diǎn)有什么民族居住，服飾有什么特點(diǎn)等等，都要預(yù)先查找有關(guān)資料進(jìn)行了解，否則，沒有目的的隨便走走，就有可能無法收集到所需的資料。因此，在接受到帶采風(fēng)課的老師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)該班的專業(yè)方向及研究課題，選擇和確定采風(fēng)地點(diǎn)，如: 服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的班級，進(jìn)行苗、瑤、侗族的服飾考察研究課題，就應(yīng)選擇這些少數(shù)民族具有代表性的民族聚居地的廣西融水、三江、龍勝、金秀，貴州的凱里、雷山、施洞、黎平等地; 與此同時，也要選擇好行進(jìn)路線，在該路線上，根據(jù)時間安排，確定幾個考察點(diǎn)，預(yù)定每個點(diǎn)的考察時間和考察內(nèi)容，盡可能的做到時間緊湊、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠; 并準(zhǔn)備該考察地區(qū)地圖，標(biāo)定行走路線，從而確定考察目的地及考察路線。

2、考察前的準(zhǔn)備工作

考察出發(fā)前，首先要組織學(xué)生查閱所考察地區(qū)少數(shù)民族的有關(guān)資料，對其歷史概況、生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、宗教信仰、裝飾藝術(shù)形態(tài)等作初步了解，這些了解，對考察具有指導(dǎo)性的意義，讓學(xué)生知道所考察的內(nèi)容中有哪些資料是要重點(diǎn)收集的，哪些是需要補(bǔ)充收集的; 其次是經(jīng)費(fèi)準(zhǔn)備，根據(jù)考察的地點(diǎn)、路線、車船交通情況、吃住情況等作經(jīng)費(fèi)預(yù)算。另外，對該班級學(xué)生作以小組為單位的考察分組( 以 3—5 人為一組) ，指定組長負(fù)責(zé); 同時，組織一個由 2—3 人組成的先遣組，負(fù)責(zé)車( 船) 交通及住宿的聯(lián)系與安排，指定班生活委員負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的收支與管理，領(lǐng)取或采購必備的藥品和生活用品。再者，對全班進(jìn)行下鄉(xiāng)采風(fēng)的安全及紀(jì)律教育，強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)規(guī)定與注意事項(xiàng)，尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，這是完成采風(fēng)任務(wù)的重要保障。

摘要:

針對當(dāng)前我國院校高等工程教育工程實(shí)踐訓(xùn)練中存在的主要問題，以現(xiàn)代工程師的素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，確立了工程實(shí)踐訓(xùn)練及其內(nèi)涵，提出了進(jìn)一步完善和強(qiáng)化院校高等工程教育工程實(shí)踐訓(xùn)練的指導(dǎo)思想和方法。這些思想方法和正在實(shí)施的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與要求是一致的，從而為高等工程教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工程師目標(biāo)而實(shí)施的工程實(shí)踐訓(xùn)練提供了指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:

工程教育;工程師;對策;工程實(shí)踐訓(xùn)練

0引言

我國要實(shí)現(xiàn)兩個百年的奮斗目標(biāo)，其一是2020年全面建成小康社會和創(chuàng)新型國家，走中國特色的新型工業(yè)化與信息化深度融合發(fā)展道路。其核心是提高技術(shù)含量、提高經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和環(huán)境效益。這就需要創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》指出“當(dāng)前我國人才發(fā)展總體水平與世界先進(jìn)水平相比還有較大差距，與我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要相比還有很多不適應(yīng)的地方，特別是高層次創(chuàng)新型人才匱乏，人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，人才資源開發(fā)投入不足”。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中最大量、最迫切需要的是高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的主陣地是以應(yīng)用為主的應(yīng)用型本科院校的工程教育。工程實(shí)踐能力訓(xùn)練是高等工程教育的優(yōu)勢和本質(zhì)所在，強(qiáng)調(diào)通過工程實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生在校期間獲得工程師能力的基本訓(xùn)練。因此，本文以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為特征的新型工業(yè)化時期我國院校高等工程教育工程實(shí)踐訓(xùn)練中存在的問題為核心進(jìn)行討論，使工程教育工程實(shí)踐訓(xùn)練更加科學(xué)化、合理化和規(guī)范化，能夠更好的引導(dǎo)工程教育對經(jīng)濟(jì)建設(shè)新階段所需工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

1高等工程教育與工程實(shí)踐訓(xùn)練

過去“中國現(xiàn)代文學(xué)”的講授，注重的是知識點(diǎn)的講授。教學(xué)內(nèi)容涵括文學(xué)運(yùn)動、文學(xué)社團(tuán)、文學(xué)流派、作家作品等方面，內(nèi)容眾多。就拿錢理群、溫儒敏、吳福輝所著的《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》來說，除去序和前言，三個十年共29章。要像以往梳理文學(xué)史、講解文學(xué)現(xiàn)象、分析作家作品那樣面面俱到，在淡化專業(yè)性、壓縮基礎(chǔ)課的今天是根本不可能的。由此，我們團(tuán)隊(duì)在課程內(nèi)容上調(diào)整：淡化文學(xué)史的線索，突出作家作品與文學(xué)現(xiàn)象的分析，注重培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)感受與分析能力。96教學(xué)課時的分配就是文學(xué)運(yùn)動與文學(xué)流派12課時，文學(xué)社團(tuán)4課時，重點(diǎn)作家作品魯迅6課時、郭沫若6課時、茅盾4課時、巴金4課時、老舍4課時、張愛玲4課時、趙樹理4課時、李?人3課時、曹禺3課時、沈從文3課時、艾青3課時、穆旦3課時、張恨水3課時，其他還有十多位作家作品還有20課時，總共占用了86課時，學(xué)生作業(yè)以及課堂講評10課時。這樣，盡管課時壓縮了，但是內(nèi)容比較集中統(tǒng)一，重點(diǎn)突出，學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析能力以及表述能力都得到了加強(qiáng)和提高。其次，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，突出互動感受，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.文本細(xì)讀

無論是了解現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展的歷史還是強(qiáng)化文學(xué)感受和文學(xué)作品的分析能力，在“中國現(xiàn)代文學(xué)”課程的教學(xué)中，最重要的就是閱讀作品，最有效的教學(xué)方式就是文本細(xì)讀，這已經(jīng)成為眾多同仁的共識。“在當(dāng)下盛行新方法和新觀念而忽視文本細(xì)讀的學(xué)術(shù)背景下，細(xì)讀文本對于以追尋知識分子人文精神為基本特征的中國現(xiàn)代文學(xué)史教學(xué)與研究來說就顯得尤為重要。”

面對課時壓縮的現(xiàn)實(shí)，如何有效地進(jìn)行文本細(xì)讀呢？筆者及其同仁做了這樣一些嘗試：設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。作家在文學(xué)創(chuàng)作中，有時會犯些知識點(diǎn)、內(nèi)容前后不統(tǒng)一、矛盾之類的錯誤。即便是在教材中關(guān)于作品的評述中，也有出現(xiàn)錯誤的。于是課前閱讀布置作業(yè)就是給作品挑毛病。比如：《邊城》中的翠翠究竟多少歲？《雷雨》中的周萍應(yīng)該多少歲？《鳳凰涅?》中有個知識點(diǎn)錯誤，是什么？《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》中關(guān)于《命命鳥》的說法準(zhǔn)確嗎？這些問題，有的看起來很簡單，但是如果不仔細(xì)閱讀《邊城》，不能發(fā)現(xiàn)作者前后敘述的矛盾；不仔細(xì)分析，就不能確定《雷雨》中周萍真正的年齡應(yīng)該是31歲而不是作品中的28歲；而在學(xué)生怎么都找不出《鳳凰涅?》中的錯誤的時候，指出序中的《孔演圖》其實(shí)應(yīng)該是《演孔圖》；只有閱讀了《命命鳥》后才知道教材中把男女主人公的名字搞混了。多角度、多層面地解讀文學(xué)作品，讓學(xué)生積極參與討論，要求就是“用事實(shí)說話”———必須引用作品中的原文來佐證。

比如《雷雨》中通過提問“周樸園究竟愛不愛魯侍萍”來引入周樸園的形象分析。學(xué)生往往受到中學(xué)教學(xué)影響，認(rèn)定周樸園虛偽的性格特征，簡單地以“不愛”作答，舉證就是他見到魯侍萍后想用支票來打發(fā)魯侍萍。筆者首先駁斥虛偽性的論證之一：30年堅(jiān)持“虛偽”地記著初戀情人的生活習(xí)性、擺放著初戀情人的照片，這樣的“虛偽”成為習(xí)慣后也就真實(shí)了；然后嘗試從流行歌曲《小芳》入手，讓學(xué)生理解“有情人終成眷屬”的理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，如果兩個各有婚姻的人為了自己的私情而拆散各自的家庭走到一起，那才是沒有責(zé)任心的人；最后結(jié)論周樸園愛的是心目中那個永恒的18歲的魯侍萍，30年后的魯侍萍于他只是曾經(jīng)。要求學(xué)生下去找原著來看，尤其是序幕部分，這是理解作品意蘊(yùn)必不可少的。鼓勵學(xué)生選擇作品編排話劇、音樂劇，在小學(xué)期還舉行經(jīng)典誦讀比賽。學(xué)生分組自選文學(xué)作品來編排話劇，興趣非常濃厚。在選擇作品環(huán)節(jié)就保證了量的閱讀，改編劇本的環(huán)節(jié)就保證了對于文學(xué)作品的主題意蘊(yùn)的反復(fù)推敲，表演的時候從臺詞到結(jié)構(gòu)的形式研究，等等，這一方面提高了閱讀興趣，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)方法的靈活多變，將多媒體手段引進(jìn)現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)的課堂，使博大精深的內(nèi)容借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)煥發(fā)出新的生機(jī)。

第一，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫。要改變學(xué)生專業(yè)興趣不濃，不愿意投入時間閱讀現(xiàn)代文學(xué)作品的現(xiàn)狀，我們開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，將多媒體手段引入了教學(xué)的課堂。現(xiàn)代文學(xué)的很多名著大多都改編成了影視劇作品，在我們建設(shè)的“中國現(xiàn)代文作品選讀”的網(wǎng)頁中，除了上傳文學(xué)作品的電子文檔外，還上傳了大量的名著改變的影視劇作品，學(xué)生興趣非常濃厚，《阿Q正傳》《家》《子夜》《邊城》《南行記》和《雷雨》等影視劇作品點(diǎn)擊量非常高。為了督促學(xué)生閱讀，布置學(xué)生閱讀并撰寫讀書筆記。

本文作者：林芳 單位：福州青少年活動中心

正確認(rèn)識開展語文實(shí)踐活動的重要意義

從心理學(xué)角度上看，開展語文實(shí)踐活動，對學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在三個方面:一是有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語文實(shí)踐活動，它以生動活潑的形式、豐富多姿的內(nèi)容、不斷延伸的空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文提供了新的平臺，這遠(yuǎn)比單純的就文教文、簡單的枯燥分析更能吸引孩子，更容易激發(fā)起學(xué)生正面的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的興趣。二是有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。語文是母語的教育課程，實(shí)踐的機(jī)會無時不有、無處不在，由于語文實(shí)踐活動豐富的內(nèi)涵和多樣的形式，使學(xué)生有著更為直接、更為感性的體驗(yàn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。三是有助于克服語文寫作中的心理障礙。長期以來，害怕寫作的心理一直困擾著學(xué)生，除了寫作比較難，有的教師指導(dǎo)不得法的原因外，主要是孩子存在著“寫什么”“怎么寫”的問題。通過開展實(shí)踐活動，為孩子創(chuàng)造多姿多彩的生活，自然就豐富了學(xué)生的寫作素材，同時在實(shí)踐活動中相機(jī)指導(dǎo)，讓孩子獲得成功的體驗(yàn)，從實(shí)際上消除孩子害怕作文的心理障礙。

積極拓展語文實(shí)踐活動的空間

學(xué)校。學(xué)校是素質(zhì)教育的主陣地，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)生所學(xué)的大部分知識，都是在校園內(nèi)獲得的。這種在老師的組織下，以班級授課制為形式的實(shí)踐活動，更易于得到學(xué)生的響應(yīng)和家長的認(rèn)可。所以，每一位語文教師應(yīng)立足于本班，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，開展語文實(shí)踐活動。報告會、辯論會、各項(xiàng)競賽等，都是學(xué)校活動的主要內(nèi)容。社區(qū)。社區(qū)在這里特指的是以孩子的家為中心，構(gòu)成學(xué)生生活、活動的一段區(qū)域。畢竟每一個孩子在社區(qū)的時間更長，我們要把孩子學(xué)習(xí)的場所從封閉的學(xué)校開放出來，這時，家長和社區(qū)里的每一個成員都可以成為指導(dǎo)者參與到實(shí)踐活動中來。在社區(qū)中開展實(shí)踐活動，因指導(dǎo)者不僅僅是老師，更能張揚(yáng)孩子的個性，因其人數(shù)少，更易于關(guān)注到每一個孩子，可以說，在社區(qū)開展實(shí)踐活動，語文的人文性體現(xiàn)得更為充分。為社區(qū)服務(wù)，是在該空間開展實(shí)踐活動的主要內(nèi)容。社會。社會的范圍比社區(qū)來得更大，其中包含的語文課程資源也更為豐富。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、熱門話題、生活事件……無一不是實(shí)踐活動的好題材。只要我們細(xì)心挖掘，這空間可以任學(xué)生高飛，任學(xué)生騰躍。在這空間中開展實(shí)踐活動，能提高學(xué)生感悟能力，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，對幫助學(xué)生學(xué)好語文無疑是有積極意義的。

開展語文實(shí)踐活動的常見形式

讀一讀，看一看，增加課外的閱讀量。在小學(xué)語文教材中，有不少課文是選自名家名篇，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，拓寬、延伸課外閱讀。如學(xué)習(xí)了《景陽岡》，就可以組織閱讀《水滸傳》，學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，就可以組織閱讀《安徒生童話選》等。由于受小學(xué)生年齡的限制以及名著名作所描繪的年代、地域的不同，單獨(dú)閱讀可能會存在一定的困難，因此，要在班級組織閱讀小組，定期專門抽出時間共同閱讀，然后互相解答讀書的困惑，交流讀書的心得。實(shí)踐表明，學(xué)生比較喜歡這樣的閱讀方式，既避免了個人的枯燥閱讀，又能互幫互學(xué)，有收獲。排一排，演一演，演繹文字內(nèi)容。無論課內(nèi)還是課外，寓言還是童話，那些故事性強(qiáng)的篇章，都是孩子們喜歡的作品。可以讓學(xué)生很容易自行尋找劇本內(nèi)容、編排劇本，用演出的形式來演繹作品。然后通過劇目匯演、評戲，從學(xué)生表演的動作、神態(tài)、語言和情節(jié)的安排、文章主旨的體現(xiàn)來評判他們對文章的理解程度。以演促讀，語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合在一起了。查一查，找一找，學(xué)會處理信息。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展。不少學(xué)生家里已擁有了上網(wǎng)搜索收集信息的條件。一般說來，讓孩子收集的信息主要包括:(1)聯(lián)系所學(xué)課文，查找背景資料;(2)拓展課本內(nèi)容，查找相關(guān)資料;(3)結(jié)合社會熱門話題，查找信息資料。學(xué)

一、整合多種教學(xué)媒休，優(yōu)化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師多是采用貼月相的掛圖、月相成因示意圖等，向?qū)W生講授“一個月的不同時期有不同的形狀月相”，總結(jié)月相變化的規(guī)律;我利用信息技術(shù)制作的教學(xué)資源包，先展示一個月按中國農(nóng)歷對應(yīng)不同的月相圖，由現(xiàn)象去弓}導(dǎo)學(xué)生查找形成原因，再用3D模擬月球圍繞地球公轉(zhuǎn)，從而形成月相。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)感知更具的挑戰(zhàn)性，教學(xué)資源包中預(yù)設(shè)了3項(xiàng)小試驗(yàn)游戲，一是假設(shè)月亮發(fā)光;二是假設(shè)太陽不發(fā)光;三是月球圍線地球公轉(zhuǎn)的方向?yàn)榉聪颍贸龅慕Y(jié)論與“真實(shí)月相”大相徑庭，寓教于樂，增加了知識的趣味性。

對學(xué)生學(xué)習(xí)理解科學(xué)知識，通過敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)驗(yàn)、敢于探究，讓學(xué)生意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。充分運(yùn)用信息技術(shù)，整合多種教學(xué)媒體，有效體現(xiàn)小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和展現(xiàn)學(xué)生不易接觸到的事物和現(xiàn)象。例如，教育科學(xué)出版社小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊《動物的生命周期》、四年級上冊《我們的身體》、五年級上冊《地球表面及其變化》等單元中的課，均可利用信息技術(shù)手段，直觀形象地將知識展現(xiàn)在學(xué)生眼前。一方面感知大自然與人體的神奇魅力，一方面感受科學(xué)技術(shù)對改造改善人類生活方式的重要性，教師從情感上引導(dǎo)學(xué)生主動探究，保護(hù)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。

二、匯聚學(xué)生知情感觀，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，越來越來體現(xiàn)出其強(qiáng)大的功能和先進(jìn)性，就所操作的教學(xué)媒體而言，啟發(fā)了學(xué)生多種感官功能，如視、聽、觸覺等;就形成的教學(xué)信息而言，可以針對文字、聲音、圖表、圖像、動畫、視頻流等多種內(nèi)容的組合;基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)方式的交互性，更是雙向和多點(diǎn)的，可以是師生間、生際間、組際間、生網(wǎng)間、人機(jī)間等形式，為學(xué)生以自己樂于接受的方式探索和獲取知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中自身的成就感和價值。

教育科學(xué)出版社小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊《我們關(guān)心天氣》一課，CAI課件中帶來的光線使教室里突然暗了下來，只聽見嚼劈啪啦!叮叮當(dāng)當(dāng)!銅錢大的雨點(diǎn)饒有節(jié)奏地打在玻璃窗和屋頂瓦片上。“喀嚓!”一個大炸雷!好象炸裂了天河，瓢潑大雨嘩嘩地下了起來，一道強(qiáng)烈的電光劃過，樹枝在風(fēng)雨中發(fā)狂的搖擺，不一會兒，院子里、街道上匯聚成一條條小溪。同學(xué)們異口同聲地喊出“雷雨”!此時，我們好像不在上課而在觀雨。不多時，慢慢的、慢慢的雨停了，天空中出現(xiàn)了一道絢麗多彩的彩虹，同學(xué)們松松氣，好像聞到了被雨水清洗過的空氣迎面撲來，真舒服!這一課老師利用信息技術(shù)模擬了不同季節(jié)、特殊天氣，用虛擬現(xiàn)實(shí)承載知識的平臺，激發(fā)學(xué)生的感官認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生對“天氣影響人們的生產(chǎn)生活”的感知力，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的清懷。

教育科學(xué)出版社小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊《為什么一年有四季》一課，伴隨著深迥的音樂，畫面上一片漆黑，星星點(diǎn)點(diǎn)的亮光，象進(jìn)人了神秘的宇宙，剎時間閃出一道亮光，火紅火紅的太陽出現(xiàn)在東方，帶著自轉(zhuǎn)、藍(lán)色球體進(jìn)人屏幕，同學(xué)們齊聲喊出“地球伙緊接著展示出太陽與地球的空間位置，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)使得居住在地球不同位置的人們感受著太陽不同的賞賜，而帶來季節(jié)的變化。在課件的演示下，老師隨后講授到我們國家處于亞熱帶和溫帶，所以季節(jié)變化比較明顯，同學(xué)們茅塞頓開、如坐春風(fēng)，我卻感受著信息技術(shù)給教學(xué)偉側(cè)轟的洗禮。

摘要：

高中地理課程在新課程改革背景下，有了全新的教學(xué)模式和詮釋，在高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求下，高中地理課程教學(xué)扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)地理成績至上的理念，更注重于學(xué)生地理意識和地理素養(yǎng)的生成，創(chuàng)新地理教學(xué)成為嶄新的課題。

關(guān)鍵詞：

高中地理；創(chuàng)新；人才

在新課程改革氛圍之下，高中地理教學(xué)呈現(xiàn)出全新的姿態(tài)，它在傳授高中地理知識的同時，更注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，改變了教學(xué)主體傳統(tǒng)觀念，與現(xiàn)代信息技術(shù)時代相結(jié)合，將高中地理知識與現(xiàn)代社會技術(shù)環(huán)境相整合，創(chuàng)新教學(xué)新模式和新方法。

一、創(chuàng)設(shè)高中地理教學(xué)中的師生互動氛圍

高中地理的傳統(tǒng)講課方式，通常是教師講授式、學(xué)生“坐聽”式的模式，然而，由于學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識較為薄弱，對于課堂講授式的教學(xué)方法感覺頗為吃力，對于困惑不解的地理問題也無從問答，無法培養(yǎng)出積極、主動的高中地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新教育理念下，要創(chuàng)設(shè)高中地理教學(xué)過程中的師生互動，有問有答氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與，為學(xué)生解疑破難。如，在《大氣的水平運(yùn)動———風(fēng)》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生擠壓“吸耳”球使小紙條飄動，讓學(xué)生思考“為什么紙條會飄動？風(fēng)力的大小和方向如何解釋？”等，學(xué)生在主動思考的前提下，積極參與實(shí)驗(yàn)，并回答問題。

［摘要］思想政治理論課教師的社會實(shí)踐研修活動借助思政課骨干教師培訓(xùn)、哲社骨干教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會議和教師暑期社會實(shí)踐考察依次展開，取得了明顯成效。但實(shí)踐中仍存在不適應(yīng)教師學(xué)習(xí)需求、研修力度偏弱研修效果缺乏可量化的考評體系等問題，因此有必要從制度落實(shí)、力度強(qiáng)化、研修資源開發(fā)等方面加強(qiáng)建設(shè)。

［關(guān)鍵詞］思想政治理論課；社會實(shí)踐研修；現(xiàn)狀剖析

一、思想政治理論課教師社會實(shí)踐研修取得明顯成效

思政課教師社會實(shí)踐研修主要是通過教育部的思政課骨干教師培訓(xùn)、暑期社會實(shí)踐、哲社骨干教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會議和高校相關(guān)院系組織的社會實(shí)踐進(jìn)行，自中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》實(shí)施方案出臺以來，活動開展取得明顯成效。

（一）社會實(shí)踐研修的重要性日益明確

2005年，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（以下簡稱《意見》）指出，提高高校思政課教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師，要求通過名師指導(dǎo)、社會考察、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等措施加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。2007年，《關(guān)于組織高校思想政治理論課骨干教師研修的意見》指出，組織骨干教師研修是一項(xiàng)具有重要戰(zhàn)略意義的工作，是提高思政課教師的思政政治素質(zhì)、科研能力和教學(xué)水平的重要途徑，并且規(guī)定教師到“改革開放的前沿和革命圣地進(jìn)行學(xué)習(xí)考察”是社會實(shí)踐研修的重要內(nèi)容之一。2013年，《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2013—2017年）》中進(jìn)一步提出，要建立社會實(shí)踐研修基地，“推動骨干教師國內(nèi)社會考察活動規(guī)范化、制度化建設(shè)”。2020年,《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》還提出，要“創(chuàng)造條件支持思政課教師到地方黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、基層等開展實(shí)踐鍛煉”。通過以上文件可以發(fā)現(xiàn)，國家對思政課教師社會實(shí)踐研修重要性的認(rèn)識日漸提升，對實(shí)踐研修途徑的認(rèn)識逐漸擴(kuò)展。從對教師實(shí)踐研修的一般性規(guī)定，到明確規(guī)定教師應(yīng)重點(diǎn)考察的代表性地區(qū)，進(jìn)而到設(shè)立實(shí)踐研修基地并將考察規(guī)范化、制度化，再到開辟教師基層任職等多種實(shí)踐鍛煉途徑，所有這些變化都體現(xiàn)了對思政課教師社會實(shí)踐研修價值和意義認(rèn)識的深化。

（二）多層次社會實(shí)踐研修活動有序展開