摘要：

對(duì)初中學(xué)生的課堂進(jìn)行有效管理，是保證課堂教學(xué)有序開(kāi)展的前提。從構(gòu)建良好的音樂(lè)教室環(huán)境、提高音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)、豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容等三方面，探討了有效管理初中音樂(lè)課堂的方法。

關(guān)鍵詞：

音樂(lè)；課堂管理；教室環(huán)境；教師素質(zhì)；教學(xué)內(nèi)容

課堂上的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量在很大程度上和課堂的管理密不可分，甚至可以說(shuō)課堂管理在一定程度上決定著課堂教學(xué)的成績(jī)。教師只有做好學(xué)生的管理工作，課堂教學(xué)才能井然有序，學(xué)生的成績(jī)才能穩(wěn)步提高。如果課堂管理不好，課堂一片混亂，是無(wú)法有效開(kāi)展教學(xué)的。尤其初中生大多處于叛逆時(shí)期，課堂管理尤為重要。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中音樂(lè)課堂的管理進(jìn)行了研究。

一、構(gòu)建良好的音樂(lè)教室環(huán)境

很多學(xué)校在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)有專門(mén)、專業(yè)的教室，由于教室不經(jīng)常使用和音樂(lè)課程的特殊性，音樂(lè)教室便顯得有些“隨便”“自由”。試想一下，學(xué)生在上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課時(shí)都是在很規(guī)范的教室里，當(dāng)上音樂(lè)課時(shí)，學(xué)生來(lái)到音樂(lè)教室，不再是單調(diào)的桌子、椅子，學(xué)生自然會(huì)歡呼雀躍，猶如一群出了籠子的小鳥(niǎo)，鬧騰不已，不利于音樂(lè)課堂的管理。如果音樂(lè)教室里的物品隨意擺放，教學(xué)設(shè)備雜亂無(wú)章，無(wú)疑仿佛向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)信息：音樂(lè)課就是給大家放松的課程，大家可以隨便一點(diǎn)。音樂(lè)課雖然不是主要課程，但也不是單單讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)音樂(lè)來(lái)陶冶情操，還需要讓學(xué)生掌握一些專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，音樂(lè)教室的布置要講究。雖然要使學(xué)生在音樂(lè)教室感覺(jué)放松，不像上其他課程時(shí)一樣嚴(yán)肅，但是，教室也要簡(jiǎn)潔、干凈，各種教學(xué)設(shè)備擺放規(guī)范。同時(shí)，可在教室里張貼一些音樂(lè)海報(bào)或宣傳畫(huà)，或音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)教室的使用要有明確的規(guī)定，在教室前張貼音樂(lè)教室的使用規(guī)范，讓學(xué)生感到音樂(lè)教室、音樂(lè)課堂也是一個(gè)有規(guī)范、有規(guī)則的地方。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，當(dāng)學(xué)生看到整潔的教室和明確的教室使用規(guī)范后，自然會(huì)對(duì)自己形成一些約束，使得他們?cè)谝魳?lè)課堂能自覺(jué)遵守紀(jì)律，利于教師的教學(xué)開(kāi)展。對(duì)于在音樂(lè)教室中的規(guī)范，教師不能刻意苛求學(xué)生，要給予他們音樂(lè)課上應(yīng)有的放松和藝術(shù)性感受。但是，對(duì)于違反教室使用規(guī)范的學(xué)生，比如，帶零食進(jìn)教室、穿拖鞋進(jìn)教室等行為，教師一定嚴(yán)肅處理，切不可放縱，以免導(dǎo)致更多類似的違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生。

【摘要】

隨著我國(guó)教育改革的逐步深入，初中音樂(lè)教育已逐漸得到大眾廣泛的關(guān)注。為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，初中音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的基本目標(biāo)，并且有效的促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。本文主要對(duì)初中音樂(lè)有效的聲樂(lè)課堂教學(xué)方法進(jìn)行了一定的探索研究，以促進(jìn)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

初中音樂(lè)課堂 聲樂(lè)教學(xué) 有效策略

在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，部分教師主要注重音樂(lè)理論知識(shí)的講解而忽視對(duì)學(xué)生音樂(lè)基本素養(yǎng)的教育；或者一些教師過(guò)于偏重于叫唱，即教師唱一句，學(xué)生跟唱一句的教學(xué)方式，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作欣賞等方面仍極度匱乏。因此，在素質(zhì)教育不斷實(shí)施的階段下，學(xué)校教育應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)音樂(lè)教學(xué)思想，并在教學(xué)方法上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。以下主要提出了幾點(diǎn)關(guān)于提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的策略，希望對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展能夠起到一定的幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在初中聲樂(lè)教學(xué)課堂的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于有效課程的開(kāi)展起到?jīng)Q定性的作用。只有在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生關(guān)注并樂(lè)于參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，從而也有利于教師進(jìn)一步開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作和鑒賞能力。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)教學(xué)的重要性，從而缺乏正確的講解與教導(dǎo)。因此，在新課程的教育過(guò)程中，教師應(yīng)多在教學(xué)的設(shè)計(jì)上加以創(chuàng)作，認(rèn)識(shí)到豐富多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在聲樂(lè)教學(xué)課堂上，為了吸引學(xué)生上課的注意力，教師可以開(kāi)展一些學(xué)生比較喜歡的、感興趣的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的情緒，比如在課堂上臨時(shí)開(kāi)展小游戲“擊鼓傳球”，即鼓聲停止的時(shí)候，球傳到哪位同學(xué)就由該同學(xué)演唱一首歌曲。通過(guò)這個(gè)游戲，不僅可以凝聚學(xué)生上課的注意力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，從另一程度上感受聲樂(lè)的魅力。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的一項(xiàng)策略。

【摘要】與其他的主要學(xué)科不同，音樂(lè)課屬于藝術(shù)類課程，當(dāng)學(xué)生在日常生活或?qū)W習(xí)中感覺(jué)到勞累時(shí)，音樂(lè)能夠有效地幫助學(xué)生放松身心，保持愉悅的心情。身為一名初中音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)注重初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，營(yíng)造一個(gè)高效率的課堂。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；課堂；有效教學(xué)

隨著當(dāng)前社會(huì)的飛速發(fā)展及人們生活水平的提升，人們?cè)缫呀?jīng)適應(yīng)了快節(jié)奏的生活習(xí)慣和方式，初中生所面臨的學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大。初中音樂(lè)教師必需要站在學(xué)生的角度，從根本上滿足學(xué)生的心理需求，同時(shí)以學(xué)生為本，在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣等，同時(shí)將綜合性、教育性、科學(xué)性及開(kāi)放性等諸多教育手法融入其中，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣、積極、開(kāi)放的音樂(lè)課堂氛圍，不斷挖掘教學(xué)資源，通過(guò)音樂(lè)的美來(lái)育人，使學(xué)生有更加廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及發(fā)展空間，在充滿良好氛圍的音樂(lè)課堂環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的審美和綜合素質(zhì)。

一、音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

音樂(lè)學(xué)科最大的特點(diǎn)就在于能夠讓學(xué)生保持一顆愉悅的心情，在日常的生活及學(xué)習(xí)中凈化心靈，不斷陶冶自身的情操，在音樂(lè)的殿堂中學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞和鑒賞，能夠循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力及欣賞能力。在新課標(biāo)的不斷推進(jìn)和實(shí)施下，初中音樂(lè)課堂已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)講已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求，基于此，初中的音樂(lè)教學(xué)模式必須要不斷更新，推陳出新。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生音樂(lè)技能的培養(yǎng)，在寓教于樂(lè)的同時(shí)對(duì)新的教學(xué)方式進(jìn)行探究，對(duì)學(xué)生潛能進(jìn)行挖掘，因材施教，不斷地對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。但是從實(shí)際的現(xiàn)狀中看，由于受到外界各種因素的影響，當(dāng)前的初中音樂(lè)課堂中還存在很多不好的現(xiàn)象：由于我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育模式的影響，致使當(dāng)前大部分學(xué)校僅看重學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等主要學(xué)科的成績(jī)，嚴(yán)重忽略了初中的音樂(lè)課，使該門(mén)課程形同虛設(shè)，很多主要學(xué)科的教師將音樂(lè)課占用；學(xué)生利用音樂(lè)課時(shí)間完成其他學(xué)科的作業(yè)；還有部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的理論知識(shí)根本不了解，將音樂(lè)課當(dāng)做是音樂(lè)鑒賞，只用來(lái)聽(tīng)流行歌曲，對(duì)音樂(lè)課的教學(xué)并不感興趣。正是基于這樣的原因?qū)е乱魳?lè)課堂成為了一盤(pán)散沙。除上述之外，部分音樂(lè)教師并沒(méi)有將學(xué)生放在主體地位，并不能夠積極有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如何才能使初中音樂(lè)課堂更加高效、生動(dòng)、有趣且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，成為了初中音樂(lè)教師急需思考的問(wèn)題。

二、提升初中音樂(lè)教學(xué)課堂措施

（一）要培養(yǎng)師生之間的情感

摘要：教育改革要求學(xué)校培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，音樂(lè)作為素質(zhì)教育的重要學(xué)科，在初中教學(xué)中的地位越來(lái)越顯著。因此，要求初中音樂(lè)教師摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的方法，滲透德育教育，提升學(xué)生情感價(jià)值；注重音樂(lè)實(shí)踐，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)；結(jié)合游戲教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效音樂(lè)課堂。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；有效教學(xué)策略

音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑，現(xiàn)在的人們處在快節(jié)奏的生活中，社會(huì)、家庭、學(xué)校各個(gè)方面都給人們帶來(lái)了巨大的壓力，許多人都通過(guò)音樂(lè)釋放這些壓力，在聆聽(tīng)音樂(lè)中，可以讓自己的內(nèi)心放飛，人們對(duì)音樂(lè)的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，所以音樂(lè)在人們的生活中發(fā)揮著重要的作用。

一、滲透德育教育，提升學(xué)生情感價(jià)值

新課改要求在教學(xué)中要進(jìn)行德育教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感價(jià)值觀。因此，初中音樂(lè)教師要把德育教育在音樂(lè)教學(xué)中的滲透，作為音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)就是一味地給學(xué)生傳授音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，已經(jīng)不能順應(yīng)教育發(fā)展的需求了。所以教師要注重德育教育的滲透，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中不僅能學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)和技能，還能養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和高尚的道德情操。例如：在人教版初中音樂(lè)《紅旗飄飄》教學(xué)中，這是由喬方作詞，李杰作曲，孫楠演唱的一首歌曲，又名《五星紅旗》，是一首表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義精神的歌曲。在學(xué)習(xí)這首歌曲之前，先給學(xué)生介紹這首歌曲創(chuàng)作的背景，《紅旗飄飄》于1996年錄制，是為香港回歸而創(chuàng)作。但很多時(shí)候《紅旗飄飄》唱響在體育場(chǎng)館，更有著它特殊的意義，這首歌表達(dá)了孫楠對(duì)祖國(guó)的赤子之心，催人奮進(jìn)。在教唱時(shí)，讓學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行深入的分析，感受歌詞中表達(dá)的情感。最后學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了演唱這首歌曲，還讓學(xué)生了解了中國(guó)驕傲的瞬間，伴隨著躍動(dòng)的音符，讓每一個(gè)中華兒女熱血沸騰。

二、注重音樂(lè)實(shí)踐，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師只是注重音樂(lè)技能和知識(shí)的講解，忽略了音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的參與性和體驗(yàn)熱情不高。因此，初中音樂(lè)教師要激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。要求教師在教學(xué)中要注重音樂(lè)課程的實(shí)踐性特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和音樂(lè)教學(xué)的需求，設(shè)置適合學(xué)生發(fā)展的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)這些活動(dòng)，在活動(dòng)中感受音樂(lè)帶來(lái)的啟發(fā)，領(lǐng)悟音樂(lè)的內(nèi)涵。例如：在《唱臉譜》教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)《唱臉譜》歌曲的學(xué)習(xí)，了解這種新歌曲的體裁，認(rèn)識(shí)臉譜，感受唱腔、動(dòng)作等京劇元素，在聽(tīng)、唱模仿中感受京劇的魅力。課上組織學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)，給學(xué)生準(zhǔn)備竇爾敦、關(guān)羽、典韋、曹操、張飛的面具，讓學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生佩戴面具上臺(tái)表演，另一組學(xué)生在下面演唱，然后進(jìn)行互換，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)不同的角色，在邊唱邊演中讓學(xué)生感受到京劇藝術(shù)的無(wú)限魅力，從而促進(jìn)音樂(lè)課堂的互動(dòng)效果。這樣通過(guò)組織活動(dòng)的形式，讓學(xué)生感受音樂(lè)的多姿多彩，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以直接體驗(yàn)到《唱臉譜》這首歌曲中表達(dá)的情感。

【摘　要】近年來(lái)，國(guó)家推進(jìn)了新課程改革，制定了中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系框架，音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)得到關(guān)注。我國(guó)音樂(lè)教育從以傳授音樂(lè)知識(shí)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由此，我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)呈現(xiàn)出新變化，學(xué)校音樂(lè)課取得長(zhǎng)足發(fā)展，音樂(lè)教師教育理念得到提升，教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化。本文分析、比較、鑒別、吸收各種音樂(lè)教學(xué)法，將科學(xué)性與藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合，在初中各年級(jí)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)、音樂(lè)審美能力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的提高，音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)，音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，正確聲音概念的獲得方面，取得有益成果。通過(guò)對(duì)初中生課堂合唱教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)初中生課堂合唱教學(xué)有了進(jìn)一步的心得體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中合唱教學(xué)；教學(xué)方法；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

一、核心素養(yǎng)視域下音樂(lè)教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

初中生的感知能力尚處在成長(zhǎng)階段，他們很少能通過(guò)自己去體會(huì)歌曲樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)涵。因此教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中必須牢抓學(xué)生的心理活動(dòng)，營(yíng)造出有感染力的音樂(lè)情境，產(chǎn)生情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中在音樂(lè)課堂。例如，人音版教材八年級(jí)上冊(cè)歌唱課《雪絨花》中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲《雪絨花》，讓同學(xué)們根據(jù)歌曲歌詞，發(fā)揮自身想象力，動(dòng)筆描繪出歌曲中雪絨花的形象。教師引導(dǎo)學(xué)生借助美術(shù)的形式再現(xiàn)情境，將歌曲內(nèi)容形象化，描繪出雪絨花小而白，純又美的形象，使學(xué)生更容易理解記憶。

（二）創(chuàng)造性

教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)法，可引導(dǎo)學(xué)生自我感知音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升有所促進(jìn)。音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)指出：要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。例如，人音版教材八年級(jí)上冊(cè)歌唱課《雪絨花》中，教師待學(xué)生熟練演唱歌曲后，進(jìn)行拓展練習(xí)，加入聲勢(shì)及體態(tài)律動(dòng)教學(xué)。聲勢(shì)與節(jié)奏相互支撐，在訓(xùn)練聲勢(shì)過(guò)程中，可使學(xué)生更好地掌握歌曲節(jié)拍。采用示范法，教師根據(jù)音高節(jié)奏為歌曲設(shè)計(jì)聲勢(shì)及體態(tài)律動(dòng)，為學(xué)生示范，學(xué)生注意觀察教師肢體動(dòng)作，隨后進(jìn)行模仿。也可發(fā)揮想象力創(chuàng)造力，自主設(shè)計(jì)。例如：每一個(gè)節(jié)拍跳一個(gè)方格；弱拍腳尖點(diǎn)地，強(qiáng)拍腳掌點(diǎn)地；低音跺腳，手臂向下；隨著音的高度由低到高，動(dòng)作逐步變?yōu)榕耐取⑴募纭㈩^頂拍掌等等。師生共同參與創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的興趣傾向進(jìn)行了解，將之與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，教學(xué)創(chuàng)意越新穎，越能提升學(xué)生積極性，越能更好地參與到合唱教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

［摘要］初中音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的教學(xué)課程，在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)放權(quán)，把學(xué)生的“被動(dòng)角色”變成“主動(dòng)角色”。教師只起簡(jiǎn)單的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)“和諧共生、互動(dòng)共贏”的音樂(lè)教學(xué)改革目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］初中音樂(lè);和諧課堂;互動(dòng)教學(xué)

新的教育事業(yè)的改革中，已將師生音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式。音樂(lè)是一門(mén)互動(dòng)的教學(xué)，因此把各人與集體相結(jié)合起來(lái)往往能發(fā)揮更好的效果。

一、課堂中師生心靈間的交流

音樂(lè)是人類的靈魂，學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)語(yǔ)言所不能表達(dá)的心情，因此音樂(lè)課堂上師生的互動(dòng)尤為重要，師生互動(dòng)是一種技巧也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，所以它與其他音樂(lè)科目一樣需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。音樂(lè)是一種表達(dá)，更確切地說(shuō)是另一門(mén)語(yǔ)言，它沒(méi)有那么刻意，它與其他科目學(xué)習(xí)是不同的，它的目的不是在于教給學(xué)生什么而是為了最大化地激發(fā)且發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入化，把單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，然后不斷地完善和發(fā)掘自身對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和知識(shí)系統(tǒng)，從而不斷加強(qiáng)并提高自身音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力。初中音樂(lè)課堂中師生互動(dòng)是一種心靈與心靈的交流，教師以真誠(chéng)的情感流露來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感思維，這樣更有利于知識(shí)的傳播從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更好地展開(kāi)。

二、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境

一堂優(yōu)質(zhì)的課程于老師而言是一種成就，于學(xué)生而言是一種享受，而一堂優(yōu)質(zhì)的課堂中不可缺少的便是和諧的課堂氛圍，氛圍的營(yíng)造需要師生間愉快的互動(dòng)，這種互動(dòng)包括語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等，教師可以用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以用音樂(lè)來(lái)傳達(dá)更深層次的情感，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣并且勇于探索，讓學(xué)生了解音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)，從而達(dá)到學(xué)生教師目的一致的效果，這樣更有利于師生交流，從而營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍。教學(xué)過(guò)程中教師的態(tài)度尤為重要，新課程標(biāo)準(zhǔn)中將學(xué)生立為主體，教師對(duì)學(xué)生除了言傳身教之外更重要的是鼓勵(lì)與認(rèn)可，教師要與學(xué)生合作來(lái)完成一堂完整的課時(shí)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要善于利用鼓勵(lì)的言辭來(lái)激勵(lì)學(xué)生，將學(xué)生引上正確的方向，以此來(lái)樹(shù)立學(xué)生對(duì)課堂的新的認(rèn)識(shí)，不再排斥課堂而是更好地融入課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

摘要：在新教改背景下，音樂(lè)學(xué)科從邊緣學(xué)科逐漸走上前臺(tái)。廣大師生對(duì)其重要性逐漸有了新的認(rèn)識(shí)。但同時(shí)，音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式需要與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新，以完成素質(zhì)教育的核心目標(biāo)：傳承優(yōu)秀音樂(lè)藝術(shù)與文化，培養(yǎng)身心健全與可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；教學(xué)模式；創(chuàng)新

音樂(lè)是一門(mén)具有極高藝術(shù)性和美學(xué)價(jià)值的藝術(shù)。有助于幫助學(xué)生陶冶情操、釋放壓力、獲得美的感受，培養(yǎng)藝術(shù)涵養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，以音樂(lè)欣賞解析、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)灌輸為主的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育改革后對(duì)于音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。如何以音樂(lè)撬動(dòng)學(xué)生的心靈之窗，實(shí)現(xiàn)審美教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力，是當(dāng)前音樂(lè)教師必須著重研究的課題。

一、從興趣入手，引入流行音樂(lè)

在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生最多接觸的就是流行音樂(lè)，因此具有較高的靈敏度。流行音樂(lè)形式新奇，傳唱度高，因此很容易被學(xué)生接受和青睞，因而能夠更有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，傳統(tǒng)音樂(lè)課堂往往采用民族音樂(lè)、古典音樂(lè)等肅穆端莊的音樂(lè)形式，超出學(xué)生現(xiàn)有鑒賞能力，不利于課堂氛圍的營(yíng)造和學(xué)生想象力的激發(fā)。為此，教師需要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，以及認(rèn)知能力，選擇積極健康的流行歌曲作為教學(xué)工具導(dǎo)入課堂，在無(wú)言的教育中不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，在樂(lè)聲的熏陶中提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，在情感的共鳴中增進(jìn)教師與學(xué)生的感情，使得學(xué)生能夠理解音樂(lè)背后隱藏的情感和內(nèi)涵，而不僅僅是樂(lè)理知識(shí)。例如，中學(xué)學(xué)生面臨著越來(lái)越繁重的學(xué)習(xí)壓力，特別是中考前期，在緊張的環(huán)境中，教師可以通過(guò)《我相信》等積極向上的歌曲鼓舞士氣，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力。通過(guò)平日里不斷地正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的價(jià)值觀，健全心靈和人格。

二、從信息交流入手，加強(qiáng)師生互動(dòng)

新教改之后，對(duì)于師生之間的交流互動(dòng)提出了更高水平的要求。師生之間不僅僅是進(jìn)行語(yǔ)言上的交流，更要進(jìn)行精神和情感上的溝通。音樂(lè)藝術(shù)是一門(mén)比較抽象的藝術(shù)，語(yǔ)言作為載體對(duì)音樂(lè)信息的傳遞是有限的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，進(jìn)而養(yǎng)成高雅的情趣和優(yōu)良的品質(zhì)，就需要教師與學(xué)生進(jìn)行更加深入的精神層面、心理層面上的互動(dòng)。為此，音樂(lè)教師需要遵照以下幾點(diǎn)原則：（一）多情景原則，即教師需要從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)。例如音樂(lè)題材、音樂(lè)形式、創(chuàng)作背景、發(fā)展歷史、類似作品等等。（二）雙向原則，即要求互動(dòng)雙方協(xié)同合作，信息的傳遞和反饋同時(shí)存在，因此需要借助音樂(lè)互動(dòng)來(lái)完成[1]。（三）尊重學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)原則。音樂(lè)課堂中師生互動(dòng)既要突出學(xué)生的主體性也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。即需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)自主領(lǐng)悟、自主思考、自主構(gòu)建音樂(lè)知識(shí)體系，同時(shí)教師需要發(fā)揮告知、解惑、深化作用。

摘要：民族音樂(lè)是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。如何在音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)民族民間音樂(lè)的情感，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)多姿多彩的民族風(fēng)格？本文以“西北放歌”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，具體闡述如何開(kāi)展初中課堂民族音樂(lè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：西北地區(qū)民族音樂(lè)初中音樂(lè)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念要求“弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性”，提出“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。”那么，怎樣實(shí)現(xiàn)這一要求呢？下面，筆者以實(shí)際課例來(lái)探究初中民族音樂(lè)教學(xué)的途徑與方法。

二、教材分析

本節(jié)課的課題為“西北放歌”，內(nèi)容分別選自蘇少版八上第三單元《上去高山望平川》、八下第一單元《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》和九上第三單元《西部放歌》三首作品。《上去高山望平川》是一首青海“花兒”，曲調(diào)高亢悠長(zhǎng)，寬廣舒緩，具有濃郁的西北高原山歌風(fēng)格。《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》屬于陜北“信天游”，旋律跌宕起伏，粗獷嘹亮，表現(xiàn)了中央紅軍長(zhǎng)征到達(dá)陜北，陜北人民熱烈歡迎子弟兵的心情與場(chǎng)面。《西部放歌》是一首具有陜北信天游風(fēng)格的歌曲，將陜北民歌《三十里鋪》和陜北秧歌的元素融入其中，具有鮮明的地域文化色彩，同時(shí)賦予歌曲與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代氣息。

三、學(xué)情分析