【摘要】

畢業(yè)論文是對(duì)高校學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，是理論教育與實(shí)踐教育的連接橋梁，是高校本科教育的最終環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中起著重要的作用。目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂觀，文章揭示了論文選題及寫作中存在的問題，并進(jìn)一步探討其解決方法。

【關(guān)鍵詞】

財(cái)務(wù)管理;畢業(yè)論文;論文質(zhì)量;寫作周期

畢業(yè)論文是衡量高校本科教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項(xiàng)非常重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。按教學(xué)大綱的要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文是在校學(xué)生的必修實(shí)踐課。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的考核，可以考察學(xué)生大學(xué)四年所掌握的知識(shí)、獲得的技能和能力。綜合培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究及搜集整理資料的能力，計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)的運(yùn)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)對(duì)會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理實(shí)際問題和理論問題進(jìn)行分析和闡述的能力等。但目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量低下，如何提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為亟待需解決的問題。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量低下的現(xiàn)狀

(一)畢業(yè)論文選題存在的問題。

摘要：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng)，必須重視實(shí)踐教學(xué)，才能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才。為此文章在分析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究重要意義的基礎(chǔ)上，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的課程體系重理論輕實(shí)踐、理論知識(shí)與實(shí)際不相符合等不足，提出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建“模擬教學(xué)+校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)+校外基地實(shí)訓(xùn)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式、建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式、積極培育教師實(shí)踐基地等創(chuàng)新發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新研究

如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下改革財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力，已經(jīng)成為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)亟須解決的問題。如何在大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育基礎(chǔ)上創(chuàng)新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體等多種形式和方式，對(duì)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)置突出實(shí)踐規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，從而幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的財(cái)務(wù)理論和方法，掌握大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析能力、熟悉經(jīng)濟(jì)、管理、法律等基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才，使學(xué)生一畢業(yè)就能上崗，就能從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)工作。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各個(gè)行業(yè)都需要既掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論又具有大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析能力的應(yīng)用型人才，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求，應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為各類高校培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)。毋庸置疑，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才，必須積極搭建學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，改變傳統(tǒng)教學(xué)先學(xué)理論再實(shí)踐的方式，將課堂理論教學(xué)與獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)同學(xué)期并行開展，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的最大功效，這對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)具有重大意義。具體來說，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，可以保障理論知識(shí)得到及時(shí)轉(zhuǎn)化，實(shí)踐方法有可靠的支撐，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的及時(shí)互動(dòng)效應(yīng)，不斷提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。其次，開展形式多樣的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而積極地參與到各類實(shí)踐活動(dòng)中來，不斷增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1重理論、輕實(shí)踐的課程體系滿足不了應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)需求

摘要：

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)兼具職業(yè)性與師范性，職技高師財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)的目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和師范能力。在職業(yè)能力模塊和師范能力模塊的“雙模塊”實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索工作，全面構(gòu)建了“四層雙軌遞進(jìn)式”職業(yè)技能培養(yǎng)體系，并據(jù)此提出了具體的保障配套措施。

關(guān)鍵詞：

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育；實(shí)踐教學(xué)；培養(yǎng)體系

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)作為一門兼具職業(yè)性與師范性的特色學(xué)科，主要為中等職業(yè)院校培養(yǎng)職教師資以及為企事業(yè)單位培養(yǎng)高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。而中等職業(yè)院校和企事業(yè)單位均非常注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)在鞏固會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí)，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)操作能力、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)（下文簡(jiǎn)稱“本專業(yè)”）主要為中職院校培養(yǎng)師資以及為企事業(yè)單位培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，因此，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和師范技能，與此對(duì)應(yīng)，本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置為“雙模塊”實(shí)踐教學(xué)體系，具體分為職業(yè)技能模塊和師范技能模塊：

摘要：

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)兼具職業(yè)性與師范性，職技高師財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)的目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和師范能力。在職業(yè)能力模塊和師范能力模塊的“雙模塊”實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索工作，全面構(gòu)建了“四層雙軌遞進(jìn)式”職業(yè)技能培養(yǎng)體系，并據(jù)此提出了具體的保障配套措施。

關(guān)鍵詞：

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育；實(shí)踐教學(xué)；培養(yǎng)體系

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)作為一門兼具職業(yè)性與師范性的特色學(xué)科，主要為中等職業(yè)院校培養(yǎng)職教師資以及為企事業(yè)單位培養(yǎng)高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。而中等職業(yè)院校和企事業(yè)單位均非常注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)在鞏固會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí)，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)操作能力、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)（下文簡(jiǎn)稱“本專業(yè)”）主要為中職院校培養(yǎng)師資以及為企事業(yè)單位培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，因此，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和師范技能，與此對(duì)應(yīng)，本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置為“雙模塊”實(shí)踐教學(xué)體系，具體分為職業(yè)技能模塊和師范技能模塊：

（一）

一、在職護(hù)士繼續(xù)教育存在的問題

1、繼續(xù)教育課程設(shè)置實(shí)用性不強(qiáng)

目前，我國(guó)護(hù)理繼續(xù)教育沒有獨(dú)立的課程體系和教材，大多是采用全日制護(hù)理高等教育的教材和課程體系。或是在此基礎(chǔ)上對(duì)課程數(shù)量進(jìn)行增減調(diào)整。多數(shù)醫(yī)院將提高學(xué)歷作為繼續(xù)教育的重點(diǎn)，中專補(bǔ)大專、大專補(bǔ)本科，出現(xiàn)教材內(nèi)容重復(fù)較多，并且醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)偏多，沒有突出護(hù)理專業(yè)特色，護(hù)理專業(yè)所需的人文科學(xué)和健康教育等知識(shí)對(duì)不足。繼續(xù)教育內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新和針對(duì)性。

2、繼續(xù)教育形式單一

一些醫(yī)院或高校的繼續(xù)教育形式較為單一，對(duì)于各級(jí)護(hù)理人員不分知識(shí)層次，職稱區(qū)別，采用單一的、刻板的講授形式，很難滿足不同崗位護(hù)士實(shí)際工作中的知識(shí)需要，缺乏吸引力。

二、對(duì)策

    一、會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)問題研究現(xiàn)狀

    伴隨著大學(xué)擴(kuò)招的逐步深入，社會(huì)人才的供求關(guān)系出現(xiàn)了極大的變化，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)逐步由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向買方市場(chǎng)，大學(xué)生也越來越成為了就業(yè)的弱勢(shì)群體，而作為招聘方的企業(yè)也在不斷地抱怨新進(jìn)大學(xué)生缺乏應(yīng)有的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。因此，如何使更多的普通高校畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求，提高自己的實(shí)踐能力，在就業(yè)市場(chǎng)上找到自己的合適位置，是當(dāng)代大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)， 也是普通高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需進(jìn)一步研究的重要課題。基于這一現(xiàn)實(shí)，學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力相關(guān)問題進(jìn)行了許多有益的探索。本文整理了與經(jīng)管類會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力相關(guān)的文獻(xiàn)，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的概念和內(nèi)涵有一個(gè)清晰的了解；同時(shí)調(diào)研了唐山市多家招聘單位的招聘要求，從招聘單位的視角分析大學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力；并結(jié)合分析經(jīng)濟(jì)管理類會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所認(rèn)為的大學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力，考察了招聘方要求和學(xué)生觀點(diǎn)之間的差別，以期對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)大學(xué)生的人才培養(yǎng)方案等制定產(chǎn)生積極影響。

    （一）大學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成 大學(xué)生實(shí)踐能力主要由一般實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成。其中，一般實(shí)踐能力指所有大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及未來工作、人際關(guān)系處理等方面應(yīng)具備的基本實(shí)踐能力，主要包括學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理健康能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外在表現(xiàn)能力、內(nèi)在品行能力、一般經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄\(chéng)實(shí)勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、邏輯能力等方面；專業(yè)實(shí)踐能力則指專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及未來工作、人際關(guān)系處理等方面應(yīng)具備的專業(yè)性實(shí)踐能力。

    （二）經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成 經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生除了具備所有大學(xué)生均具備的一些基本特點(diǎn)外，還體現(xiàn)在他們接受了經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)學(xué)習(xí)和初步科研訓(xùn)練，同時(shí)還表現(xiàn)在他們未來所從事的工作將基本限于具有經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)背景的企業(yè)或者其他企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類崗位。經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的實(shí)踐能力將必須首先滿足大學(xué)生實(shí)踐能力的一般實(shí)踐能力的基本要求，即具備學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理健康能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外在表現(xiàn)能力、內(nèi)在品行能力、一般經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄\(chéng)實(shí)勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、邏輯能力等方面的能力。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生還必須具備包含專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ΑI(yè)態(tài)度能力、專業(yè)工作能力、專業(yè)知識(shí)能力、專業(yè)道德能力和專業(yè)創(chuàng)新能力等在內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐能力。所謂專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰κ侵复髮W(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中積累起來的與未來工作相關(guān)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)；所謂專業(yè)態(tài)度能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)形成的與未來工作相關(guān)的專業(yè)態(tài)度，主要包括工作責(zé)任心、勤懇敬業(yè)精神、細(xì)心認(rèn)真精神、工作積極性和主動(dòng)性、工作態(tài)度及事業(yè)心等方面；所謂專業(yè)知識(shí)能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中積累起來的與未來工作相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，從專業(yè)知識(shí)的來源看，專業(yè)知識(shí)包括從學(xué)校的書本中學(xué)到的知識(shí)和從相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中獲得的知識(shí)，則專業(yè)知識(shí)能力中也涵蓋了專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊恍┮螅凰^專業(yè)工作能力是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中養(yǎng)成的處理業(yè)務(wù)的相關(guān)能力，包括工作作風(fēng)、工作抗壓能力和專業(yè)業(yè)務(wù)能力等；所謂專業(yè)道德能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來的與潛在良好職業(yè)道德形成相關(guān)的品德能力；而專業(yè)創(chuàng)新能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來的以及在專業(yè)業(yè)務(wù)中不斷創(chuàng)新進(jìn)取的專業(yè)能力。

    目前的文獻(xiàn)指出了經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生不僅應(yīng)該具有一般大學(xué)生應(yīng)該具備的一般實(shí)踐能力，同時(shí)，還必須具備專業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ΑI(yè)態(tài)度能力、專業(yè)工作能力、專業(yè)知識(shí)能力、專業(yè)道德能力和專業(yè)創(chuàng)新能力等專業(yè)實(shí)踐能力。然而，在具體分析過程中，僅僅指出了經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實(shí)踐能力的基本構(gòu)成，并未對(duì)相關(guān)的能力要求展開闡述；同時(shí)，也未結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力等相關(guān)問題進(jìn)行研究。

    二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的問題

    近年來，與市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)要求的不斷提高相適應(yīng)，高校的會(huì)計(jì)學(xué)教育方向特別是會(huì)計(jì)本科教育逐步向能力導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行理論知識(shí)傳授的同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)在教學(xué)體系中的地位越來越突出。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)中，如何完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系、整合會(huì)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、研究會(huì)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握會(huì)計(jì)的基本理論和方法與技能，提高創(chuàng)造性地應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策的能力，顯得越來越重要。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展潮流要求教育工作者以人為本，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的形成來自于他們親力親為的實(shí)踐感受，來自于模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境場(chǎng)景下手與腦的自如配合以及知識(shí)的靈活遷移。這些活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，都要依托于科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與安排， 而這恰恰是現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系薄弱之所在。具體表現(xiàn)在：

摘要:隨著管理會(huì)計(jì)的逐步推行和智能財(cái)務(wù)的出現(xiàn)，大量基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在企業(yè)中會(huì)面臨被邊緣化的危機(jī)，財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型已經(jīng)迫在眉睫。但目前，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)理論教學(xué)基本局限于老師講、學(xué)生聽的“灌輸”式課程講授，該方法不利于學(xué)生會(huì)計(jì)綜合思維的培養(yǎng)，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。基于此，本文依托移動(dòng)信息，在財(cái)務(wù)分析課堂上試點(diǎn)進(jìn)行PBL混合教學(xué)改革，將本院會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)分為PBL混合教學(xué)組和傳統(tǒng)教學(xué)組，對(duì)兩組研究對(duì)象進(jìn)行教學(xué)效果考核，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行了方差分析。結(jié)果表明，PBL混合教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力具有明顯優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也提出依據(jù)課程特點(diǎn)，加強(qiáng)PBL混合教學(xué)的針對(duì)性、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)、改革教學(xué)效果評(píng)價(jià)模式等措施，以促進(jìn)PBL混合教學(xué)的有效實(shí)施，推動(dòng)PBL混合教學(xué)深入開展。

關(guān)鍵詞:移動(dòng)信息;PBL混合教學(xué);財(cái)務(wù)分析

2016年6月7日，教育部頒布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，提出到2020年，基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”教育信息化體系。由于受到種種條件的限制，我國(guó)教育利用“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)+電腦終端”達(dá)到“處處能學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)”的狀態(tài)，仍有一定難度，更何況高校教學(xué)中的“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”。然而，智能手機(jī)能夠在高校教師和學(xué)生中人手一部，利用“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)+移動(dòng)信息”達(dá)到此要求輕而易舉。隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人的沖擊及管理會(huì)計(jì)的大力推行，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不完全適應(yīng)教師和學(xué)生的需要，高校會(huì)計(jì)學(xué)類專業(yè)利用移動(dòng)信息進(jìn)行教學(xué)改革已是必然，因此基于PBL方法的混合教學(xué)實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用前景。

一、PBL教學(xué)法

基于問題的學(xué)習(xí)(即Problem-Based-Learning，簡(jiǎn)稱PBL方法)作為一種全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建隱含于問題背后的新知識(shí)，形成解決問題的技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力。該方法采用分小組學(xué)習(xí)及討論的方式，不僅強(qiáng)調(diào)組員之間的資料共享和觀點(diǎn)交流，還強(qiáng)調(diào)在課堂演示不同組之間的辯論，是一種以問題為核心的教學(xué)方法。該方法自產(chǎn)生以來，其理念不斷得到發(fā)展和精煉，逐漸被推廣應(yīng)用到教育、管理、工程、心理等其他專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域。

二、移動(dòng)信息環(huán)境下利用PBL法進(jìn)行混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)更注重實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，PBL教學(xué)法以學(xué)生為中心，通過情景模擬會(huì)計(jì)工作的實(shí)際問題展開教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力。因此，此方法在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中具有適用性。利用PBL方法進(jìn)行混合教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)如下:首先，財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)包括理論教學(xué)和課內(nèi)實(shí)踐。課內(nèi)實(shí)踐主要是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，在課堂上以實(shí)際企業(yè)為情景案例，通過專業(yè)技能解決實(shí)際問題。PBL教學(xué)法要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)并解決問題。財(cái)務(wù)分析課程的難度較大，需要豐富的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，該課程的教學(xué)要求為PBL教學(xué)的應(yīng)用提供了可能性。通過PBL方法進(jìn)行混合教學(xué)可以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和探索能力。因此，在財(cái)務(wù)分析課程中利用PBL法進(jìn)行混合教學(xué)是十分有必要的。其次，PBL方法下，教師需根據(jù)教學(xué)大綱、課程體系和學(xué)生的知識(shí)以及能力結(jié)構(gòu)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例設(shè)計(jì)可延伸拓展的問題情景，形成一個(gè)相關(guān)的學(xué)習(xí)主題。在移動(dòng)信息環(huán)境下，可利用微信、QQ群對(duì)相關(guān)的MOOC和文本等資源進(jìn)行整合，推送給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，PBL教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，移動(dòng)信息的使用使得學(xué)生可以充分利用好碎片化的時(shí)間，做到隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)、隨心學(xué)，并可以微信或QQ同步與同學(xué)或老師就某一問題進(jìn)行交流。文字或語(yǔ)音消息的發(fā)送，增強(qiáng)了師生之間學(xué)習(xí)交流的真實(shí)性。最后，利用移動(dòng)信息進(jìn)行PBL混合教學(xué)可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)。PBL混合教學(xué)下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的活動(dòng)參與度、合作交流的積極性、學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新性等方面，理性制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。移動(dòng)信息環(huán)境下，PBL混合教學(xué)評(píng)價(jià)方式更加豐富多樣，不僅可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用程度，學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)成果上傳到朋友圈等，還可以通過相關(guān)的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)問卷調(diào)查、在線測(cè)試、數(shù)據(jù)分析等功能，使教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)效性更強(qiáng)。

[摘要]在信息化時(shí)代背景下，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展以及在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的不斷拓展應(yīng)用，智能財(cái)務(wù)已逐漸成為未來的發(fā)展趨勢(shì)。在這一背景下，社會(huì)更加需要可以適應(yīng)智能財(cái)務(wù)時(shí)代發(fā)展的管理型會(huì)計(jì)人才，而本科院校作為會(huì)計(jì)人才培育的主要力量，需要肩負(fù)起時(shí)代重任，為社會(huì)提供時(shí)代所需的高素質(zhì)管理型會(huì)計(jì)人才。本文分析了智能財(cái)務(wù)時(shí)代下會(huì)計(jì)本科人才培育所面臨的諸多問題，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]智能財(cái)務(wù)；會(huì)計(jì)人才；本科院校

一、引言

智能財(cái)務(wù),是指將以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等為核心的信息科技和數(shù)字資源與會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和稅務(wù)等相互融合,通過構(gòu)建或利用數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)和智能化管理決策支持系統(tǒng)提升財(cái)會(huì)工作效率,實(shí)現(xiàn)和拓展財(cái)會(huì)職能及其戰(zhàn)略價(jià)值[1]。早在2017年,國(guó)務(wù)院在《新一代人工智能分析發(fā)展規(guī)劃指南》中便指出,要深入推進(jìn)智能分析在各個(gè)行業(yè)工作中的應(yīng)用。于是,“智能財(cái)務(wù)”逐漸成為財(cái)會(huì)領(lǐng)域的熱門話題。但令所有財(cái)會(huì)工作人員擔(dān)憂的是,隨著財(cái)務(wù)智能化的日益演進(jìn),以交易處理和核算為主體的財(cái)會(huì)人員結(jié)構(gòu)將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨芾砜刂坪蜎Q策支持為主體的人員結(jié)構(gòu)[1]。為了避免被淘汰或被迫轉(zhuǎn)崗,財(cái)會(huì)人員不得不進(jìn)行轉(zhuǎn)型,將工作重心轉(zhuǎn)移到能夠創(chuàng)造更高價(jià)值的管理型會(huì)計(jì)工作之上。財(cái)會(huì)人員的工作不能再局限于基礎(chǔ)核算與會(huì)計(jì)信息傳遞,更應(yīng)當(dāng)積極參與預(yù)測(cè)、控制和評(píng)價(jià)的各個(gè)過程,努力成為價(jià)值管理的參與者。然而,財(cái)會(huì)人員的轉(zhuǎn)型離不開良好的教育,本科教育作為我國(guó)人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量,扮演著極其重要的角色。在財(cái)務(wù)日益智能化的新時(shí)代,越來越多的財(cái)會(huì)專家意識(shí)到傳統(tǒng)的本科會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式并不適應(yīng)智能財(cái)務(wù)時(shí)代的要求,無論是本科院校還是會(huì)計(jì)教師都面臨著教育變革的巨大挑戰(zhàn)。為此,本文將分析智能財(cái)務(wù)對(duì)本科會(huì)計(jì)教育的沖擊,進(jìn)而對(duì)本科會(huì)計(jì)教育的變革與創(chuàng)新提出一些建議。

二、智能財(cái)務(wù)背景下本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題

在智能財(cái)務(wù)時(shí)代,社會(huì)所需要的財(cái)會(huì)人才更多的是多種能力兼?zhèn)洹⒕C合素質(zhì)突出的管理型會(huì)計(jì)人才,這一需求所占的比例正在快速增長(zhǎng),財(cái)會(huì)人員傾向于接受比以往更高水平的教育以滿足就業(yè)市場(chǎng)的要求,用人單位也更加青睞有著更高學(xué)歷、更高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人員。培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的綜合性人才還有許多困難,本科院校作為會(huì)計(jì)人才培育的中堅(jiān)力量,需要承擔(dān)更多的責(zé)任與義務(wù)。但本科院校在教學(xué)模式、師資力量等諸多方面存在著較多問題,比較難以培育出智能時(shí)代所需的會(huì)計(jì)人才。

（一）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)供需矛盾