一、從學(xué)院層面推出了“土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作樣表”（以下簡稱樣表）

1.規(guī)范性強(qiáng)，填寫有“法”可依。

“樣表”對以往過程文件中一些容易混淆的名稱進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)范和明確，均做出統(tǒng)一規(guī)定和注釋。

2.示范性好，大量減少師生反復(fù)修改而增加的工作量。

工科學(xué)院畢業(yè)生文字能力普遍偏弱，Word軟件使用不熟悉，導(dǎo)致過程文件中字體不統(tǒng)一、文字大小各異等，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間反復(fù)給學(xué)生講解修改，很難集中時(shí)間和精力對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)涵進(jìn)行指導(dǎo)。“樣表”對各個(gè)部分填寫內(nèi)容的字體要求、文字大小、行間距、參考文獻(xiàn)格式等做了詳細(xì)的標(biāo)注，一目了然地展示給師生，具有很強(qiáng)的可操作性，節(jié)約了師生大量的時(shí)間，實(shí)踐證明，今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程文件的規(guī)范性顯著提高。

3.填寫內(nèi)容更加清晰明確，避免填寫內(nèi)容過于空洞。

以往的工作表格對學(xué)生任務(wù)有規(guī)定，而對專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師的填寫意見往往沒有要求，很多時(shí)候都是填“同意”或“審核通過”，甚至有的文不對題。“樣表”對該部分內(nèi)容的填寫要求做了明確規(guī)定，引導(dǎo)教師從合理的方面去評價(jià)學(xué)生的工作。

一、當(dāng)前工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

當(dāng)前，各工程院校在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，普遍存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)模式陳舊，缺乏革新

工程教育的一個(gè)缺陷是重理論而輕實(shí)踐?，F(xiàn)階段，國內(nèi)各工科院校基本上還是停留在利用學(xué)校現(xiàn)有資源或者是在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)這種形式，學(xué)生也僅僅停留在查找資料、撰寫論文的層面，學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到鍛煉。

（二）教師工程經(jīng)驗(yàn)少，題目質(zhì)量不高

因?yàn)楦咝U(kuò)招，師生比例大幅度提高，教師每年都要出大量題目，客觀上保證每個(gè)題目都具有高質(zhì)量有一定難度；相當(dāng)部分教師本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，工程經(jīng)驗(yàn)少，科研工作開展得不多，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和實(shí)踐脫節(jié)，造成了“假題真做”“真題假做”“假題沒有興趣做”等不良現(xiàn)象。

（三）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力投入不夠，創(chuàng)新意識不強(qiáng)

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可替代的作用。結(jié)合安全工程專業(yè)的實(shí)際情況，從學(xué)生、教師與管理三因素出發(fā)，分析畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的主要問題，提出了畢業(yè)實(shí)習(xí)—設(shè)計(jì)—就業(yè)一體化模式、科學(xué)選題、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及優(yōu)化過程管理等具體措施，對提高安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、培養(yǎng)綜合性安全人才具有重有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：安全工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；一體化模式；創(chuàng)新能力；過程管理

自20世紀(jì)50年代至今，我國安全工程專業(yè)已歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，目前已有100多所高校開設(shè)了安全工程專業(yè)。安全工程是一個(gè)集自然科學(xué)、社會科學(xué)、災(zāi)害防治學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)和工程技術(shù)于一體的綜合性的交叉學(xué)科，由于安全學(xué)科的綜合性和多樣性使其涉及的領(lǐng)域非常廣泛，涉及礦山安全、化工安全、建筑安全、消防安全、機(jī)械安全、工業(yè)防塵等多領(lǐng)域。雖然各高校的安全工程專業(yè)課程體系的側(cè)重點(diǎn)各不相同，但總體而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要集中在各側(cè)重領(lǐng)域的安全相關(guān)設(shè)計(jì)、安全評價(jià)及應(yīng)急救援等方面。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題

1.學(xué)生重視不夠，投入精力不足，缺乏積極性和主動性。首先，有些學(xué)生沒有認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的及作用，認(rèn)為只要能答辯通過就行了，沒有意識到通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自己的初步科學(xué)探索精神及分析問題、解決問題的能力[1]，對畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事，不能積極主動地搜集查找資料、深入思考，常常將從網(wǎng)上直接下載的資料生搬硬套到自己的設(shè)計(jì)中。其次，雖然近幾年安全專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率較高，但在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大背景下，在安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的第八學(xué)期，仍有一部分學(xué)生還需要找工作。未確定工作的學(xué)生有許多面試、招聘會要參加，大量的時(shí)間、精力被占用[2]。而且，畢業(yè)設(shè)計(jì)前幾周正處于碩士研究生復(fù)試及各級公務(wù)員考試的時(shí)期，有的學(xué)生忙于準(zhǔn)備考試而忽略了畢業(yè)設(shè)計(jì)。在就業(yè)和考研等各種壓力下，不少學(xué)生認(rèn)為考研和就業(yè)是最重要的事情，只要其他課程都通過了，學(xué)?；?qū)W院不會讓學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)不通過而影響畢業(yè)[3]。在這種心態(tài)下，學(xué)生投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的時(shí)間和精力就非常有限。沒有時(shí)間和精力的保障，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量自然也無從保障。學(xué)生不端正的態(tài)度，在設(shè)計(jì)說明書寫作上也可見一斑，表現(xiàn)為寫作能力差，文字與排版不規(guī)范，工程繪圖不科學(xué)。大部分學(xué)校雖然建立了一系列的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范，但學(xué)生在寫作過程中不能執(zhí)行到位。在畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的撰寫中，很多學(xué)生不知如何寫摘要，普遍寫的過于簡單，重點(diǎn)也不突出。說明書結(jié)構(gòu)不夠合理、論述重復(fù)、表述欠清晰。此外，格式混亂，字體、字號不統(tǒng)一也較為普遍。對于工科學(xué)生而言，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，規(guī)范的圖紙繪制是必不可少的重要一環(huán)，但圖紙往往有較多問題，例如存在比例錯(cuò)誤、線型錯(cuò)誤、布局設(shè)計(jì)不合理、代表符號不符合要求、標(biāo)注不統(tǒng)一等。雖然在教師的指導(dǎo)下，在設(shè)計(jì)過程中上述問題有所解決，但在最終上交說明書和圖紙時(shí)，往往仍然存在上述問題。

2.題目類型的多樣性有待加強(qiáng)。據(jù)調(diào)研，目前安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相對于安全工程學(xué)科涉及領(lǐng)域的廣泛性而言，類別不夠多樣化。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因也是多方面的。在大眾教育的背景下，高校擴(kuò)招，導(dǎo)致教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)較多。而且擴(kuò)招后，學(xué)生的生源質(zhì)量比以前差了，指導(dǎo)教師要付出加倍的時(shí)間和精力才能指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)。在這種情況下，如果每個(gè)學(xué)生的題目差別很大，將增大指導(dǎo)教師的壓力，畢竟在指導(dǎo)設(shè)計(jì)期間，教師還要完成其他的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)。此外，畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式主要為集中實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)習(xí)的內(nèi)容及在現(xiàn)場收集到的資料來完成的，這也制約著畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的多樣性。題目相似程度高，為個(gè)別不認(rèn)真的同學(xué)也提供了抄襲的可乘之機(jī)，個(gè)別學(xué)生不動腦筋，等其他同學(xué)做完后，在他人的基礎(chǔ)上稍做改動，變成了自己的設(shè)計(jì)。

3.在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力及創(chuàng)新能力方面略顯不足。首先，有的指導(dǎo)教師，尤其是青年教師學(xué)歷雖然很高，大多是從校門走向校門，學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)，但普遍缺乏系統(tǒng)的工程訓(xùn)練和現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法深入指導(dǎo)學(xué)生解決工程設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題，尤其是一些涉及工程中的細(xì)節(jié)問題[4]。其次，安全專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多是以一個(gè)工程設(shè)計(jì)作為對象，而實(shí)際的工程往往比較大，經(jīng)常是設(shè)計(jì)院一個(gè)團(tuán)隊(duì)來完成，所以，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)按照正規(guī)工程設(shè)計(jì)來完成，就存在工作量很大，學(xué)生無法完成的情況。因此，要對設(shè)計(jì)工作量進(jìn)行適當(dāng)?shù)南麥p，在實(shí)際中，往往是保留了設(shè)計(jì)的廣度，而消減對設(shè)計(jì)深度的要求，這就會導(dǎo)致學(xué)生不求甚解。不恰當(dāng)?shù)南麥p，使學(xué)生不能真正掌握實(shí)際工程設(shè)計(jì)的真諦，不能有效培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。再次，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中有時(shí)指導(dǎo)教師未給學(xué)生留有足夠的探索空間，在開始階段就將詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書發(fā)給學(xué)生，學(xué)生只要按照指導(dǎo)書來做就行了，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

摘要：針對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題進(jìn)行了教學(xué)改革，包括改變培養(yǎng)方案，延長畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，增加專業(yè)選修課；課題難度分級，因材施教；強(qiáng)化過程管理，注重日常管理；充分利用現(xiàn)代即時(shí)通訊平臺進(jìn)行過程管理等。

關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；選題；過程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)性科目。材料成型及控制工程專業(yè)因?qū)嵺`性比較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決材料成形與控制工程及相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)問題能力，提高實(shí)驗(yàn)動手能力和獨(dú)立從事工程技術(shù)工作的能力具有重要的作用[1]。高校普遍重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程改革，一些高校提出了許多很好的思路，如建立畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合管理系統(tǒng)[2]，集中培訓(xùn)重要分析測試儀器的工作原理、應(yīng)用范圍、制樣方法[3]，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間[4-5]，校企聯(lián)合或在產(chǎn)業(yè)基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)[6]，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，強(qiáng)化過程管理[7-9]，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)等[10]，并取得了良好的效果。哈爾濱工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)科被國家確定為一流學(xué)科，對畢業(yè)生素質(zhì)提出了更高的要求。為進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，對材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)進(jìn)行了改革。

一、改變選題方式和培養(yǎng)方案

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施一年制，將培養(yǎng)方案由18周改為30周，大四只安排一些實(shí)踐課程和選修課程，10月底即可全部結(jié)束。每年第六學(xué)期開學(xué)開始畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇工作，教師提出比學(xué)生人數(shù)多10-20%的課題題目，要求學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)不同的設(shè)計(jì)（論文）題目。允許學(xué)生自定課題（自己感興趣的有關(guān)模具設(shè)計(jì)、程序開發(fā)/數(shù)值模擬等），或者到就業(yè)單位實(shí)習(xí)，做就業(yè)單位實(shí)際課題。選題時(shí)給出每名指導(dǎo)教師的研究方向，學(xué)生選擇指導(dǎo)教師但不確定具體課題內(nèi)容，將選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題后的一年半分成兩個(gè)階段：熟悉期和實(shí)踐期，熟悉期半年，實(shí)踐期一年。設(shè)立熟悉期是因?yàn)橐酝蠖鄶?shù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題選擇比較盲目，僅憑興趣選題，不了解畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師的研究方向，不了解課題內(nèi)容，不知道自己要學(xué)習(xí)什么。為此，先不確定畢業(yè)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容，只確定導(dǎo)師和課題的大致方向，學(xué)生在此階段主要是熟悉導(dǎo)師、同組學(xué)長和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，并參觀或參與上一屆畢業(yè)生的課題研究，初步了解導(dǎo)師研究方向和畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容。如果不喜歡導(dǎo)師的研究方向，還可以更換導(dǎo)師。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是可以選擇導(dǎo)師和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主性增強(qiáng)；方便學(xué)生選課，選修課可選擇和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題密切相關(guān)的課程，為此培養(yǎng)方案中在第七學(xué)期開設(shè)了多門選修課供學(xué)生選擇，包括體積成形新技術(shù)、板材成形新技術(shù)、粉末成形新技術(shù)、微成形技術(shù)、塑料成形新技術(shù)、超塑性成形技術(shù)、半固態(tài)成形技術(shù)、液壓脹形技術(shù)等；因?qū)W生已經(jīng)進(jìn)入課題組半年，對研究內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備都已經(jīng)有了初步了解，進(jìn)入實(shí)踐期之后，可迅速進(jìn)入課題，開題報(bào)告質(zhì)量顯著提高。

二、加強(qiáng)課題內(nèi)容要求，因材施教

哈工大威海校區(qū)材料成型及控制工程專業(yè)科研任務(wù)飽滿，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施齊備，共有指導(dǎo)教師15名，其中教授、副教授12名，每年畢業(yè)學(xué)生80～90人，每名導(dǎo)師指導(dǎo)平均不到6人，每年承擔(dān)各類科研課題經(jīng)費(fèi)600萬元以上。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大部分來自指導(dǎo)教師的科研課題，少部分為學(xué)生和教師的自擬課題或?qū)W生就業(yè)實(shí)習(xí)單位的實(shí)際課題，基本上保證了課題具有新穎性、前沿性和應(yīng)用背景。無論課題來自哪里，都要求經(jīng)過一定的改良，使之適合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求，題目難易程度和工作量適度并有一定伸縮余地，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)努力能完成任務(wù)。學(xué)生分為保研學(xué)生、考研學(xué)生和就業(yè)學(xué)生三大類，保研學(xué)生人數(shù)占12%，特點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間長，主觀意愿高；考研學(xué)生約占60%左右，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，熱情較高，因?yàn)橐ㄙM(fèi)很多精力備戰(zhàn)考研，達(dá)到復(fù)試線的還要準(zhǔn)備復(fù)試，未考上的還要找工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)可利用的時(shí)間較少；就業(yè)學(xué)生約占30%左右，學(xué)習(xí)熱情一般，成績靠后，找工作要花費(fèi)一定的時(shí)間，總體上可利用時(shí)間多于考研學(xué)生。材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）按課題內(nèi)容包括設(shè)計(jì)類（模具設(shè)計(jì)、車間設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等）、模擬類（有限元模擬、第一性原理模擬等）、實(shí)驗(yàn)類（成形實(shí)驗(yàn)、性能測試實(shí)驗(yàn)、組織分析實(shí)驗(yàn)等）、CAD/CAM類（三維建模、數(shù)控加工、快速原型、反求工程等）、程序開發(fā)類（軟件開發(fā)和二次開發(fā)）和其它類，為此，將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題根據(jù)難度和綜合性分為兩類：甲類課題和乙類課題。甲類課題包括以上兩種或3種研究內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)+模擬、設(shè)計(jì)+CAD、程序開發(fā)+模擬、實(shí)驗(yàn)+模擬+CAD、設(shè)計(jì)+程序開發(fā)+CAD等，特點(diǎn)是兩種或三種研究內(nèi)容，工作量多，且有一定深度，綜合性強(qiáng)。乙類課題包含一種或者兩種研究內(nèi)容，和甲類課題相比，工作量略少一些，且第2種研究內(nèi)容只作為輔助手段，不做深入研究。例如，模擬+實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，主要做數(shù)值模擬分析，最后作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，或者實(shí)驗(yàn)+模擬分析，以實(shí)驗(yàn)為主，模擬分析不作為預(yù)測手段，只是作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)值分析的方法。第七學(xué)期開學(xué)后，學(xué)生的保研、考研和就業(yè)去向或意向已定時(shí)，由指導(dǎo)教師參考學(xué)生意愿確定每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，按照以下原則確定：保研學(xué)生原則上做甲類課題，目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛力，為碩士階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；考研學(xué)生和就業(yè)學(xué)生做乙類課題，考研學(xué)生可利用時(shí)間不多，但基礎(chǔ)較為扎實(shí)；就業(yè)學(xué)生雖然基礎(chǔ)差一些，但可利用時(shí)間多，能順利完成課題，得到較為充分的訓(xùn)練?？佳袑W(xué)生和就業(yè)學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿，也可做甲類課題。

摘要:

為了提高建筑學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力，分析了建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式和加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查環(huán)節(jié)的具體方法，達(dá)到了提高建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的目的。

關(guān)鍵詞:

建筑學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)方式，檢查環(huán)節(jié)

0引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作是建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)，是對五年教學(xué)成果的一次綜合性檢測，是學(xué)生在畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是深化、拓寬、綜合教學(xué)的重要過程。能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，以及協(xié)調(diào)合作能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都起著非常重要的作用。

1存在問題

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段。剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是目前土木工程專業(yè)要求較高的課題，文章根據(jù)指導(dǎo)土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，從一般剪力墻和短肢剪力墻的區(qū)別、剪力墻邊緣構(gòu)件的設(shè)置要求和剪力墻開洞處理等方面分析總結(jié)了土木工程專業(yè)剪力墻結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些常見問題。

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；剪力墻結(jié)構(gòu)；常見問題

土木工程專業(yè)是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的基本知識和操作技能的一個(gè)良好契機(jī)?；炷良袅Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的訓(xùn)練的重要方式，能夠有效提高學(xué)生獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)新能力。在剪力墻結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，以下幾點(diǎn)要特別重視。

1一般剪力墻和短肢剪力墻的判斷

規(guī)范規(guī)定一般剪力墻和短肢剪力墻的主要區(qū)別在于墻肢截面的高寬比。但完全按照剪力墻墻肢截面的高寬比來區(qū)別一般剪力墻和短肢剪力墻是不全面的，實(shí)際工程中應(yīng)考慮墻的高寬比、層高和墻厚等因素來綜合確定。依據(jù)《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》（JGJ3—2010）（以下簡稱《高層建筑規(guī)程》）規(guī)定，各類墻肢的截面高寬比hw/bw＞8時(shí)為一般剪力墻；bw≤300mm且4＜hw/bw≤8時(shí)為短肢剪力墻；hw/bw≤4時(shí)為柱形墻肢。其中hw為剪力墻的截面高度，即剪力墻的長度；bw為剪力墻的厚度。判斷是否為短肢剪力墻的基本依據(jù)是墻肢的高寬比，同時(shí)應(yīng)注意互為翼墻的概念，有效翼墻可提高剪力墻墻肢的穩(wěn)定性能。在剪力墻結(jié)構(gòu)中允許設(shè)置少量的短肢剪力墻，設(shè)置少量的短肢剪力墻并不影響原結(jié)構(gòu)體系的判別。但對短肢剪力墻的全部豎向鋼筋的最小配筋率和短肢剪力墻的最小截面厚度應(yīng)加以限制，對短肢剪力墻較多的剪力墻結(jié)構(gòu)，除應(yīng)采取加強(qiáng)措施以外，還應(yīng)控制房屋的最大適用高度。

2剪力墻邊緣構(gòu)件的設(shè)置要求

對于考慮抗震設(shè)計(jì)的多高層剪力墻結(jié)構(gòu)，當(dāng)抗震等級為一、二級時(shí)，其底部加強(qiáng)部位及相鄰的上一層，應(yīng)按《高層建筑規(guī)程》規(guī)定，在剪力墻墻肢的兩端和洞口設(shè)置邊緣約束構(gòu)件。剪力墻約束邊緣構(gòu)件沿墻肢方向的長度lc和箍筋配箍特征值λv宜符合規(guī)定。約束邊緣構(gòu)件的箍筋配置分為陰影區(qū)和非陰影區(qū)兩部分，應(yīng)在陰影區(qū)內(nèi)設(shè)置封閉箍筋，封閉箍筋的長短邊之比不宜大于3，箍筋的無支長度不應(yīng)大于300mm，大于300mm時(shí)，可補(bǔ)充拉索。剪力墻構(gòu)造邊緣構(gòu)件的配筋應(yīng)符合要求，如表2所示。

摘要：對當(dāng)前地方應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)人工管理模式存在的主要問題和矛盾，進(jìn)行了分析和探索，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理模式。引入了角色管理信息化、流程管理信息化、資料管理信息化和數(shù)據(jù)挖掘和反饋分析模式。為開展畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理和信息化管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作的地方應(yīng)用型本科院校提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)管理；管理信息化；地方應(yīng)用型本科

0引言

地方應(yīng)用型本科院校，擔(dān)負(fù)著為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等方方面面提供應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才的任務(wù)［1］，然而要想培養(yǎng)能擔(dān)負(fù)起為服務(wù)地方社會需求發(fā)展的應(yīng)用型人才，在學(xué)生培養(yǎng)的諸多方面必須進(jìn)行深入變革和創(chuàng)新。每一個(gè)學(xué)科的每一個(gè)專業(yè)在開始招生之前，首先需要制定詳細(xì)、周密、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，然后按照人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等開展教學(xué)工作，在地方應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方案中，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研與社會實(shí)踐相結(jié)合的重要結(jié)點(diǎn)［2］，是學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用和成果總結(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在整個(gè)本科教學(xué)中所起的重要作用，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的［3］，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間靈活地運(yùn)用所學(xué)到的知識和技能來設(shè)計(jì)和撰寫具有一定科研水平的學(xué)術(shù)論文或設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一定功能的系統(tǒng)，通過這樣的培養(yǎng)使學(xué)生具有分析問題和解決問題的能力，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，是對提高教學(xué)管理工作的一個(gè)全面檢驗(yàn)［4］。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在人才培養(yǎng)方案中的重要作用和意義各高校已經(jīng)形成了統(tǒng)一共識，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的環(huán)節(jié)多、周期長，管理難度大，因此需加強(qiáng)現(xiàn)代化的管理［5］。作為傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）人工管理模式，已經(jīng)不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理者、指導(dǎo)教師、畢業(yè)生之間的實(shí)際需求。目前許多高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的信息化管理模式，取得了良好的教學(xué)效果［6－8］。因此探討和研究適合升級本科歷史較短的地方應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）信息化管理模式顯得尤為必要。

1傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中的重要地位和作用各學(xué)?；拘纬闪斯沧R，但是在進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)活動中采取的方法和措施卻不盡相同，部分高校對于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行了嘗試和改革，另一部分高校依然沿用早期的模式，對面臨的新問題缺乏研究和探索，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力的作用大為降低。

1．1職責(zé)管理不到位

摘要：在工程教育步伐加速背景下，對車輛工程專業(yè)校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了研究，其中重點(diǎn)涉及了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的要求、不同類型畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量要求、校企指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)及校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理等。通過校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；校企聯(lián)合指導(dǎo)；車輛工程；工程教育

在我國工程教育認(rèn)證國際化步伐加速背景下，上海工程技術(shù)大學(xué)車輛工程專業(yè)建立了“能力導(dǎo)向”的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，重視對學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我校積累了多年的教學(xué)管理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過校企合作制度，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，借助企業(yè)資源和人才優(yōu)勢，利用企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位和企業(yè)課題，實(shí)現(xiàn)崗位實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)—就崗就業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，適應(yīng)工程教育改革的需求。本文通過對車輛工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)校企聯(lián)合指導(dǎo)模式的探索，提出人才培養(yǎng)的新途徑。

一、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)新思路

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是本科教學(xué)中一個(gè)最為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在當(dāng)前工程教育的背景下，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，重點(diǎn)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程性和實(shí)用性，在提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，注重工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。上海工程技術(shù)大學(xué)車輛工程專業(yè)是第一批進(jìn)入“卓越計(jì)劃”的專業(yè)，在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重素質(zhì)、高能力、多方向、模塊化”的人才培養(yǎng)理念下，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育的全過程。學(xué)校也在辦學(xué)實(shí)踐中形成了“協(xié)同辦學(xué)、協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新”的三協(xié)同辦學(xué)模式，與政府、行業(yè)和企業(yè)協(xié)同辦學(xué)，共同構(gòu)筑工程教育。汽車工程學(xué)院目前已與上海汽車工業(yè)（集團(tuán)）總公司、上海交運(yùn)（集團(tuán)）公司等76家企業(yè)深入開展協(xié)同和合作，為營造真實(shí)的工程教育育人環(huán)境提供了保障。通過對工程教育中畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求和現(xiàn)有條件分析，可以看出校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)工程教育的有效途徑。

二、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的構(gòu)建

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)與以往只有校內(nèi)指導(dǎo)老師的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式有很大不同，科學(xué)構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合指導(dǎo)的關(guān)鍵，本文將從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)、過程管理和答辯等環(huán)節(jié)構(gòu)筑校企聯(lián)合指導(dǎo)模式。1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。嚴(yán)格按照“一人一題、真題實(shí)做”的模式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。采用校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，題目主要來自企業(yè)真實(shí)的工程需求，在選題時(shí)應(yīng)遵循以下原則：（1）堅(jiān)持專業(yè)相關(guān)。車輛工程專業(yè)本身屬于交叉類學(xué)科，包含機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)、信息技術(shù)、電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可涉及領(lǐng)域較多。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)堅(jiān)持專業(yè)相關(guān)，應(yīng)符合車輛工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)能力培養(yǎng)的要求。（2）注重工程實(shí)踐。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)給學(xué)生提供比較系統(tǒng)而全面的實(shí)踐鍛煉，選題應(yīng)具有一定的針對性、實(shí)踐性。這樣才能讓學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)有較多接觸實(shí)踐的機(jī)會。只有將理論知識運(yùn)用于實(shí)際，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)盡量從生產(chǎn)、科研和教學(xué)的實(shí)際問題中選定。（3）明確基本任務(wù)。選題應(yīng)有一定的工作量，難度要適中，能使學(xué)生受到比較全面的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生通過努力能在規(guī)定時(shí)間完成。（4）反映專業(yè)前沿。本科畢業(yè)生除掌握本專業(yè)基本理論，具備基本專業(yè)技能外，還應(yīng)該了解本專業(yè)的前沿知識。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生畢業(yè)前所撰寫的學(xué)術(shù)論文或稱畢業(yè)論文，應(yīng)具有一定的專業(yè)前沿性。結(jié)合車輛工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題需要對應(yīng)學(xué)生所能達(dá)到的能力要求，按照以上選題原則，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不同類型，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題評定標(biāo)準(zhǔn)和量化任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，利于校企導(dǎo)師確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的遴選。指導(dǎo)老師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量負(fù)責(zé)。一方面加強(qiáng)校內(nèi)指導(dǎo)教師的培育和建設(shè)，打造高水平、專業(yè)化的教師隊(duì)伍；另一方面，強(qiáng)化企業(yè)指導(dǎo)老師的遴選機(jī)制，增強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任感，提高指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)量。校內(nèi)指導(dǎo)老師碩博率100%，優(yōu)勢是具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識、豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。為提高校內(nèi)指導(dǎo)老師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，規(guī)定老師必須有企業(yè)經(jīng)歷，熟悉工程實(shí)踐情況，承擔(dān)或承擔(dān)過應(yīng)用型研究課題，鼓勵(lì)老師到生產(chǎn)一線企業(yè)產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)，推行團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制，提高青年老師的實(shí)踐指導(dǎo)水平。對于企業(yè)導(dǎo)師的遴選，要強(qiáng)化指導(dǎo)老師的遴選要求。制定《企業(yè)指導(dǎo)老師遴選標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法》，企業(yè)指導(dǎo)老師向?qū)W院提出書面申請，學(xué)院對企業(yè)指導(dǎo)教師的材料進(jìn)行審核，通過后雙方簽訂聘任合同，并頒發(fā)證書。學(xué)院負(fù)責(zé)對企業(yè)指導(dǎo)老師的上崗培訓(xùn)，明確企業(yè)指導(dǎo)老師職責(zé)，建立考核制度，發(fā)放一定的導(dǎo)師津貼，以示激勵(lì)。