1研究對象與方法

1.1研究對象

宿州學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)取向。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過宿州學(xué)院閱覽室，進入中國知網(wǎng)，查閱近年來關(guān)于體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方面的文獻資料，對前人的研究成果進行分析和總結(jié)，為本文提供充足的理論依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法

一、高職軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀

高職軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高具有一定的普遍性。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)已有4屆畢業(yè)生走向社會，通過對2010～2012屆畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)研、所在行業(yè)的走訪以及結(jié)合第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和質(zhì)量評估機構(gòu)麥可思公司為我院畢業(yè)生就業(yè)狀況所做的分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我院畢業(yè)生就業(yè)情況如下:我院近幾年軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作可以說是五花八門。從工作性質(zhì)來看，有從事軟件編程、系統(tǒng)維護、保險營銷、銀行柜員、公司文秘、企業(yè)倉管等各種工作的;從行業(yè)性質(zhì)來看，有民營企業(yè)、國有企業(yè)、事業(yè)單位和自主創(chuàng)業(yè)等;從專業(yè)角度來看，可分為三類，第一類是從事專業(yè)工作(軟件編程、系統(tǒng)維護、技術(shù)文檔管理等)，第二類是和專業(yè)有關(guān)聯(lián)，可過渡為專業(yè)工作(柜臺操作員、技術(shù)營銷員、辦公文秘等)，第三類是和專業(yè)毫不相干。

目前，我院軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達97%，而就業(yè)后的平均月工資收入、就業(yè)滿意度、職業(yè)吻合度較低，專業(yè)對口率只有35%，離職率較高。由此看出我院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量令人擔(dān)憂，說明我們的人才培養(yǎng)思路還需不斷改革、創(chuàng)新。出現(xiàn)這一狀況的原因是多方面的，除了專業(yè)教育還需不斷調(diào)整、完善以滿足市場需求以外，另一個更重要的因素是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的缺失。盡管我們在人才培養(yǎng)方案中有強調(diào)學(xué)生素質(zhì)教育，但沒有很好地貫徹執(zhí)行，導(dǎo)致在初次就業(yè)階段，我們的畢業(yè)生輸在了職業(yè)素質(zhì)的缺失上。很多專業(yè)成績看似很好的學(xué)生，由于不了解軟件行業(yè)工作的性質(zhì)、特點，不了解軟件行業(yè)環(huán)境和文化，以至于對自己的職業(yè)不能準(zhǔn)確定位，缺乏自信心，最后從事與所學(xué)專業(yè)毫不相干的工作，浪費了大學(xué)三年專業(yè)學(xué)習(xí)的積淀，在就業(yè)競爭中沒能體現(xiàn)出任何競爭優(yōu)勢，這是非常可惜的。因此，要提升高職軟件專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，加強職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、教育迫在眉睫。

二、軟件行業(yè)對職業(yè)素質(zhì)的要求

(一)職業(yè)興趣

熱愛某職業(yè)，工作就會主動很多，軟件行業(yè)也一樣。對軟件開發(fā)、維護、管理工作感興趣，工作質(zhì)量、效果會好很多，如果沒有興趣，可以培養(yǎng)興趣，做到干一行愛一行。

(二)適應(yīng)能力

摘要：根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”對人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合本校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計的工作實踐，分析了現(xiàn)有土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，對地方高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升的措施進行了探討，以期進一步提高地方高校土木工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：卓越計劃；土木工程；畢業(yè)設(shè)計

2010年6月教育部聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會，提出了共同實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的重大改革項目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。“卓越計劃”作為新的人才培養(yǎng)模式，對本科階段的實踐教學(xué)提出了新的要求［1］。作為以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的地方高校，要實現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，除了按照“卓越計劃”的人才培養(yǎng)理念進行“卓越班”試點探索外，更應(yīng)該基于“卓越計劃”的特點，按照“卓越計劃”提出的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展各種實踐教學(xué)改革探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和工程實踐能力。畢業(yè)設(shè)計作為本科教學(xué)中最后的總結(jié)性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)“卓越計劃”提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐環(huán)節(jié)。為使地方高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生更好地掌握專業(yè)技能、增強實踐經(jīng)驗、運用所學(xué)的知識解決工程實際問題，適應(yīng)未來的工作和社會需要，就必須提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

一、目前土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及存在的問題

1．監(jiān)督管理不到位。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)是嚴(yán)格的、規(guī)范化的過程。無論是學(xué)校的宏觀教學(xué)環(huán)節(jié)管理還是學(xué)院的過程管理，對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)均制定了相關(guān)的制度要求和管理辦法。但是，近年來隨著教育主管部門將考研率、就業(yè)率作為高校考核的指標(biāo)加以強調(diào)，致使學(xué)校相應(yīng)的主管部門為了保證上述指標(biāo)的實現(xiàn)，對學(xué)校制定的畢業(yè)設(shè)計管理制度未能嚴(yán)格執(zhí)行，對畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的一些問題，未能嚴(yán)格管理。許多指導(dǎo)教師認(rèn)為畢業(yè)生找工作是關(guān)系到學(xué)生一生的大事，因此，對學(xué)生參加校外實習(xí)培訓(xùn)等有利于就業(yè)的活動富于“同情心”，對畢業(yè)設(shè)計中與指導(dǎo)教師少有見面的學(xué)生疏于管理。最后答辯階段，即便學(xué)生一問三不知，教師仍然“不忍心”給出不及格的分?jǐn)?shù)，即使進入二辯、三辯，學(xué)生也只是在文檔上做做表面文章。上述原因，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢。

2．教師對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作投入的精力不夠，部分指導(dǎo)教師工程教育能力缺乏。畢業(yè)設(shè)計期間，教師依然有一定的理論教學(xué)和科研工作要完成，這兩項指標(biāo)均與教師的業(yè)績考核息息相關(guān)。相比較而言，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計上投入的時間和精力往往不足，對學(xué)生寬容遷就、把關(guān)不嚴(yán)。此外，部分學(xué)歷高、科研能力強的青年教師大都是畢業(yè)后直接從校園走進課堂，由于沒有從事實際工程的經(jīng)歷，自身缺乏工程實踐經(jīng)驗，所以在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中，無論是對規(guī)范的應(yīng)用還是關(guān)鍵點的把握都凸顯出自身工程教育能力的不足。

3．就業(yè)、考研壓力大，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量控制。根據(jù)教學(xué)計劃的安排，畢業(yè)設(shè)計一般安排在大四的下半學(xué)期中進行。對于學(xué)生而言，這個時期是他們進入畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵階段。然而面對巨大的就業(yè)壓力，很多學(xué)生認(rèn)為只要找到了工作就什么都會有。所以，他們不重視畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)對將來工作的“打基礎(chǔ)”作用，而是將主要精力投入在各種各樣招聘會的單位面試上，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的時間和精力投入均不足。具體表現(xiàn)在：對教師各階段安排的任務(wù)，全然不針對自己的畢業(yè)設(shè)計題目做相應(yīng)的思考，而是直接在網(wǎng)上下載一個拼拼湊湊，更有甚者，直接抄襲別人的成果。一些已經(jīng)簽約的學(xué)生，由于有些企業(yè)要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間就到應(yīng)聘單位實習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生往往在時間過半后才回校開始做畢業(yè)設(shè)計，時間的不足使得他們只能草草應(yīng)付了事。部分考研的同學(xué)面臨復(fù)試準(zhǔn)備、調(diào)劑學(xué)校等方面的問題，也難以將精力放在認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計上。

【摘要】當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境非常復(fù)雜，工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，就業(yè)質(zhì)量參差不齊。在本文中，筆者對工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量展開調(diào)查研究，總結(jié)其存在的問題，并在深入分析的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量；應(yīng)對策略

工業(yè)工程（IndustrialEngineering）是由上個世紀(jì)初美國工程師泰勒率先提出的，是為提高生產(chǎn)效率而采用的系統(tǒng)與科學(xué)的管理方法。在20世紀(jì)80年代末，工業(yè)工程被正式引入中國，在社會進步的過程中，工業(yè)工程與現(xiàn)代科技的結(jié)合程度不斷加深，影響力也不斷加強。工業(yè)工程專業(yè)在我國高校出現(xiàn)的時間比較晚，最早可見于上世紀(jì)中期的重慶交通大學(xué)工學(xué)院工業(yè)管理工程系，之后，我國眾多高校紛紛設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)，目前全國已開辦工業(yè)工程專業(yè)的高校多達160余所，向社會輸送了大量的工業(yè)工程管理人才的同時，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)狀況也引起了社會的關(guān)注。為充分了解工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)狀況，以便更好地改進教學(xué)、指導(dǎo)就業(yè)，筆者對近年來工業(yè)工程專業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量及就業(yè)現(xiàn)狀進行調(diào)查[1]。

1工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查狀況

1.1設(shè)計調(diào)查問卷與選擇調(diào)查樣本

在本次調(diào)查的過程中，筆者選擇H省多家高校的工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況進行了調(diào)查，在調(diào)查的過程中，筆者采取了抽樣調(diào)查方法，具體過程為：一是選擇多所工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)一年內(nèi)的大學(xué)生作為調(diào)查對象，采用隨機發(fā)放調(diào)查問卷的方式進行調(diào)查，并做好調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析工作；二是針對H省工業(yè)工程專業(yè)的畢業(yè)生整體的就業(yè)狀況展開抽樣調(diào)查，回收調(diào)查問卷，對各項數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析；三是在數(shù)據(jù)分析的過程中引入統(tǒng)計學(xué)方面的理論與工具，就該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況進行總結(jié)與分析[2]。在本次調(diào)查研究的過程中，筆者選擇了H省的九所高校進行了實地調(diào)研，調(diào)查所得的各項數(shù)據(jù)均來自這些院校。

1.2問卷調(diào)查結(jié)果

摘要：就業(yè)是我國各大高校普遍關(guān)注的話題。由于經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，地方院校就業(yè)工作也出現(xiàn)了一些新問題、新挑戰(zhàn)。本文對其展開了探討和分析，且對如何解決存在的問題，明確了具體的應(yīng)對方案。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟全球化；地方院校；就業(yè)工作；問題；對策

1引言

目前，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，外界環(huán)境的變化必然對地方院校畢業(yè)生的就業(yè)造成一定的影響。再加上我國高等院校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，教育事業(yè)也進入了一個全新的發(fā)展期?；诖?，給院校就業(yè)工作提出了新要求。當(dāng)然，機遇與挑戰(zhàn)是并存的。怎樣經(jīng)濟全球化地方院校就業(yè)工作面臨的問題，本文對其進行了全面探討，并總結(jié)出一些意見，希望對加強地方院校就業(yè)指導(dǎo)功能帶來幫助。

2基于經(jīng)濟全球化下地方院校就業(yè)工作面臨的問題及挑戰(zhàn)

2.1就業(yè)工作隊伍力量薄弱、專業(yè)性差，且經(jīng)費投入少

具體表現(xiàn)是：現(xiàn)今很多地方院校就業(yè)工作大部分是由黨委書記與輔導(dǎo)員進行管理，而他們同時還承擔(dān)著學(xué)生的日常管理職責(zé)，由于地方院校的不斷擴招，工作量及工作難度是在持續(xù)提升，工作無法全面、有效地開展下去。并且大多數(shù)就業(yè)工作人員都并非思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，其知識結(jié)構(gòu)與實際需求不符，且工作經(jīng)驗匱乏，乃至一些人員的道德品質(zhì)不高，影響就業(yè)工作的順利開展。另外由于傳統(tǒng)經(jīng)濟效益觀念的影響，大多數(shù)學(xué)校都沉浸在“重學(xué)術(shù)，輕就業(yè)”的氛圍中，影響就業(yè)經(jīng)費的順利撥付，相關(guān)產(chǎn)業(yè)人員的地位低下，人才流失率高。

摘要：相比本科畢業(yè)生而言，高職畢業(yè)生有著較強的動手能力、更加突出的技能優(yōu)勢，但是缺乏堅實的理論知識。近年來，畢業(yè)于高職院校的畢業(yè)生出現(xiàn)了較大的就業(yè)變化，例如，大多選擇在省內(nèi)區(qū)域就業(yè)且就業(yè)行業(yè)各種各樣，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實例不斷增加，等等。因此，高職院校面對這一就業(yè)形勢，需要調(diào)整好相關(guān)課程以及相關(guān)工作，不干涉畢業(yè)生對就業(yè)區(qū)域的選擇，以綜合能力為目標(biāo)對畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，以此促進畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升?；诖耍恼乱蚤L春職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對高職院校機電一體化專業(yè)的就業(yè)形勢及畢業(yè)生特點進行了分析，并提出了相應(yīng)的改進策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；機電一體化專業(yè)；就業(yè)

2015—2017年，高校畢業(yè)生人數(shù)由749萬人上升到了795萬人，因此高校需要將畢業(yè)生的就業(yè)問題作為工作重點。文章以長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，針對機電一體化專業(yè)在2015—2017年的就業(yè)形式進行了分析，以高職畢業(yè)生為研究對象，對他們的就業(yè)特點進行了總結(jié)，并提出了相應(yīng)的建議，旨在為高職院校提供就業(yè)指導(dǎo)。

1高職院校機電一體化專業(yè)就業(yè)形勢

1.1就業(yè)區(qū)域選擇。 機電一體化技術(shù)專業(yè)就業(yè)區(qū)域的統(tǒng)計情況如表1所示。雖然東部地區(qū)鄰近海域，經(jīng)濟較為發(fā)達，有著較多的工作機會，并且有著更高的工資待遇、更好的企業(yè)文化等，但是由表1可知，大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域依然在省內(nèi)「上一2」。采用隨機的方式對所抽取的2017年畢業(yè)生進行訪談，得知畢業(yè)生留在省內(nèi)就業(yè)是的主要原因如下。

1.2就業(yè)崗位。大部分畢業(yè)生在畢業(yè)后從事的工作主要是機電設(shè)備操作和機電設(shè)備維修，或是負(fù)責(zé)安裝和調(diào)試設(shè)備，其比例分別為30%,25%以及15%，具體如圖1所示。

1.3技能證書。根據(jù)調(diào)研得知，企業(yè)將技能證書作為招聘畢業(yè)生的重點，機電一體化專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)時通常需要具備畢業(yè)證以及相關(guān)技能證書。到目前為I卜，70%的畢業(yè)生具有高級工資格證書，10%的畢業(yè)生具有技師資格證書，具體如圖2所示。

摘要：園林規(guī)劃設(shè)計是高職園林類專業(yè)的核心課程，是一門課程基礎(chǔ)知識寬廣、實踐操作能力要求很高的課程，能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成情況。本文分析了園林規(guī)劃設(shè)計課程的培養(yǎng)目標(biāo)，并將實踐教學(xué)作為實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的載體進行了實踐教學(xué)設(shè)計，總結(jié)了實踐教學(xué)方法，以期為高職園林規(guī)劃設(shè)計課程實踐教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃設(shè)計課程；實踐教學(xué)；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)方法；高職

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市建設(shè)進程的加快，人們對于美好生活的追求不斷提高，對園林類人才的需求量越來越大[1]。在高等職業(yè)教育中，園林類就有園林工程技術(shù)、風(fēng)景園林設(shè)計、園林技術(shù)、環(huán)境景觀設(shè)計等多個專業(yè)。園林規(guī)劃設(shè)計是一門理論基礎(chǔ)寬廣、實踐操作能力要求很高的課程，該課程作為這些專業(yè)的核心課程，是體現(xiàn)這些專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵[2-3]。如何提升學(xué)生的實踐操作能力是提高本課程，乃至這些專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達成度的關(guān)鍵。

1園林規(guī)劃設(shè)計課程培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出能滿足工作崗位職業(yè)能力要求的高素質(zhì)人才，課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)對應(yīng)就業(yè)崗位的職業(yè)能力[4]。園林類專業(yè)與園林規(guī)劃設(shè)計課程相關(guān)的就業(yè)崗位主要是園林設(shè)計類崗位和園林工程施工管理類崗位，其中園林工程施工管理類崗位就業(yè)人員為園林類專業(yè)畢業(yè)生的主體，園林設(shè)計類就業(yè)崗位較少。以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林類相關(guān)專業(yè)為例，從事園林景觀設(shè)計類相關(guān)工作的畢業(yè)生比例不足7%，從事園林工程施工管理類崗位的畢業(yè)生比例超過50%。通過分析就業(yè)崗位的能力要求發(fā)現(xiàn)，除了不再從事園林類工作的畢業(yè)生以外，每個就業(yè)崗位的畢業(yè)生都需要具有一定的園林設(shè)計知識與能力。例如：從事施工工作的畢業(yè)生，需要具有識圖、審圖、根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境特點完善圖紙內(nèi)容、自行設(shè)計沒有詳細(xì)圖紙的小型場地的能力；從事植物栽培養(yǎng)護的畢業(yè)生也需要有園林美學(xué)知識，以便在苗木的整形修剪、種植移栽等工作中保持并提升園林植物的美感；在苗木銷售中也需要運用很多的園林設(shè)計知識，以便更好地推銷產(chǎn)品。因此，大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)崗位均對園林規(guī)劃設(shè)計能力有所需求，只是對設(shè)計能力的需求程度和側(cè)重點有所不同。針對以上就業(yè)形勢和就業(yè)崗位分布，通過歸納總結(jié)，將本課程的培養(yǎng)目標(biāo)分為3個層級。第1層級是讀圖識圖、按圖施工的能力。要求每個學(xué)生在看懂園林工程施工圖的基礎(chǔ)上理解園林景觀設(shè)計圖，理解設(shè)計意圖，能夠在未來的園林工程施工過程中準(zhǔn)確表達設(shè)計意圖。第2層級是施工現(xiàn)場隨機應(yīng)變的能力。園林工程施工受到場地環(huán)境等多方面因素的制約，造成實際場地環(huán)境與圖紙環(huán)境經(jīng)常出現(xiàn)差異，難免需要現(xiàn)場施工管理人員結(jié)合場地特點，在尊重原有設(shè)計和施工規(guī)范基礎(chǔ)上進行設(shè)計調(diào)整，這就要求施工人員具有較高的園林規(guī)劃設(shè)計能力，能夠做到隨機應(yīng)變。第3層級是獨立設(shè)計能力。要求學(xué)生具有扎實的園林規(guī)劃設(shè)計理論知識和較好的實踐操作能力，能夠獨立完成小型園林綠地和規(guī)劃布局景觀設(shè)計。其中，第1層級是對合格園林工程施工技術(shù)員基本能力要求，第2層級是對合格園林工程施工管理人員素質(zhì)能力要求，第3層級是針對少數(shù)從事園林設(shè)計類工作畢業(yè)生的職業(yè)能力要求。

2園林規(guī)劃設(shè)計課程實踐教學(xué)設(shè)計

實踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，對于園林規(guī)劃設(shè)計課程而言，就是培養(yǎng)學(xué)生的園林綠地規(guī)劃設(shè)計能力，根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能為目的，對園林規(guī)劃設(shè)計課程進行設(shè)置并提出體現(xiàn)技能要求的工作任務(wù)，建立“課程—模塊—課題—任務(wù)”的課程實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，按照“設(shè)計任務(wù)—分析任務(wù)—分解任務(wù)—實施任務(wù)—評價任務(wù)”的“五步教學(xué)法”組織實施園林規(guī)劃設(shè)計實踐教學(xué)。

摘　要：在我國高等教育全面普及的大環(huán)境之下，隨著本科播音主持專業(yè)呈現(xiàn)出不斷擴招的態(tài)勢，播音主持專業(yè)人才就業(yè)面臨了前所未有的窘境。新中國成立之初，中國傳媒大學(xué)播音主持專業(yè)每年的招生名額只有幾十個。在社會經(jīng)濟文化不斷發(fā)展的當(dāng)下，社會對于播音主持專業(yè)人才的需求量不斷增加，各個本科院校積極開設(shè)了播音主持專業(yè)。但是結(jié)合當(dāng)前社會背景來看，社會對播音主持專業(yè)人才處于相對飽和狀態(tài)，播音主持專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)壓力非常大。本文將針對“就業(yè)優(yōu)勢強化”模式理論構(gòu)架進行分析，明確當(dāng)前播音主持專業(yè)人才就業(yè)問題，提出播音主持專業(yè)人才輸出培養(yǎng)中的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)優(yōu)勢強化；播音主持；人才培養(yǎng)

一、引言

傳統(tǒng)媒體在很長時間內(nèi)是我國主要媒體手段，為了滿足社會對人才的需求，諸多高校播音主持專業(yè)人才擴招。很長時間以來，播音主持專業(yè)成為考學(xué)熱門專業(yè)。但是當(dāng)前社會媒體環(huán)境出現(xiàn)了變化，融媒體時代已經(jīng)來臨，社會對播音主持專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出相對飽和狀態(tài)，導(dǎo)致新畢業(yè)生就業(yè)成為困難。此外，新畢業(yè)的實際能力與崗位素質(zhì)往往不盡如人意，無法滿足當(dāng)前日益增長的崗位專業(yè)需求，造成播音主持專業(yè)人才就業(yè)率持續(xù)創(chuàng)新低。如何在“就業(yè)優(yōu)勢強化”模式之下，實現(xiàn)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新，成為高校教學(xué)教育亟待解決問題。本文將針對“就業(yè)優(yōu)勢強化”模式下，播音主持專業(yè)人才輸出培養(yǎng)中的創(chuàng)新進行詳細(xì)分析。

二、“就業(yè)優(yōu)勢強化”模式理論

構(gòu)架“就業(yè)優(yōu)勢強化”模式顧名思義，便是結(jié)合當(dāng)前社會對播音主持專業(yè)人才需求，在充分展現(xiàn)出播音主持專業(yè)學(xué)生愛好和特點的基礎(chǔ)上，在專業(yè)化、規(guī)范化的教學(xué)系統(tǒng)之下，有針對性地培養(yǎng)出符合社會需求的播音主持專業(yè)人才，強化學(xué)生們的就業(yè)競爭力。“就業(yè)優(yōu)勢強化”模式便是以就業(yè)為目標(biāo)，對社會播音主持專業(yè)人才需求進行細(xì)分，讓人才培養(yǎng)方向目標(biāo)更加明確，更加具備指向性。結(jié)合當(dāng)前播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)工作來看，已經(jīng)約定俗成的將其按照“藝術(shù)人才”目標(biāo)進行培養(yǎng)，忽視了播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的就業(yè)導(dǎo)向。“就業(yè)優(yōu)勢強化”模式強調(diào)在人才培養(yǎng)的過程中，注重“核心競爭力”“不可替代性”培養(yǎng)，使其成為滿足社會人才需求、與社會上本專業(yè)領(lǐng)域?qū)诘娜瞬?，促使人才在畢業(yè)之后順利就業(yè)本專業(yè)對口工作。結(jié)合當(dāng)前社會背景來看，播音主持專業(yè)就業(yè)形勢緊張，貫徹“就業(yè)優(yōu)勢強化”模式可以有效促進播音主持專業(yè)人才順利就業(yè)，具備極大推廣與實踐意義。結(jié)合當(dāng)前我國播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)工作來看，并未形成規(guī)范化、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)措施，一些播音主持專業(yè)人才畢業(yè)之后的就業(yè)方向不明確，甚至一些高校教學(xué)時，人才輸送方向不明確，導(dǎo)致播音主持專業(yè)人才的綜合競爭力降低。

三、當(dāng)前播音主持專業(yè)人才就業(yè)問題