前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中美術(shù)速寫教學(xué)的實(shí)踐，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：速寫是初中美術(shù)教育基礎(chǔ)課程，學(xué)校應(yīng)該重視速寫教學(xué)，并結(jié)合新時(shí)代背景提高初中美術(shù)速寫教學(xué)質(zhì)量。速寫能以“寫”表“意”，可被應(yīng)用于多種形式的藝術(shù)創(chuàng)作，有著提升學(xué)生審美水平、繪畫基礎(chǔ)等作用。學(xué)校可從重塑教學(xué)理念、增強(qiáng)學(xué)生對速寫內(nèi)在藝術(shù)價(jià)值的了解、打造多樣化的速寫環(huán)境入手，進(jìn)一步提高初中美術(shù)速寫教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；速寫教學(xué)；教學(xué)方法

速寫是一種快速寫生方法，分為直線速寫、勾線速寫、線面速寫、明暗速寫四種類型。由于其對繪畫工具的要求相對不高，主要使用鉛筆、鋼筆、圓珠筆、木炭條等，比較適用于初中美術(shù)教學(xué)。在新時(shí)代背景下，教師應(yīng)提高對初中美術(shù)速寫教學(xué)的重視程度，并結(jié)合當(dāng)前的科技手段和新型教學(xué)方法提高速寫教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后的美術(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使其在此過程中形成良好的藝術(shù)審美。

一、速寫在初中美術(shù)教學(xué)中的作用

速寫屬于素描范疇，是中國的原創(chuàng)詞匯。其作為一種繪畫表現(xiàn)形式，在西方最早出現(xiàn)于舊石器時(shí)代，在中國的雛形是新石器時(shí)代的彩陶。在學(xué)校美術(shù)教育中，通常會(huì)用作畫時(shí)間的長短劃分素描和速寫，一般將作畫時(shí)間較短的統(tǒng)稱為速寫。速寫教學(xué)一方面是為了實(shí)施德智體美勞的素質(zhì)教育，另一方面是為部分學(xué)生的高考奠定基礎(chǔ)[1]。在升學(xué)考試中，速寫在總成績中的占比與素描和色彩是同等重要的，而初中作為中小學(xué)美術(shù)教育的過渡階段，其進(jìn)行美術(shù)教育的主要作用可分為兩方面：對于日后不從事美術(shù)方面工作的學(xué)生而言，在初中階段美術(shù)課程中學(xué)習(xí)速寫可以提高藝術(shù)審美水平，掌握基礎(chǔ)的速寫技巧，并且可以在日常生活中進(jìn)行簡單的速寫活動(dòng)，以愉悅身心；對于日后從事美術(shù)方面工作的學(xué)生而言，在初中階段美術(shù)課程中學(xué)習(xí)速寫可以為高中速寫學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而提高速寫水平，在藝考中獲得更好的成績。總體來講，初中美術(shù)速寫教學(xué)能為學(xué)生日后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并在一定程度上提升學(xué)生的藝術(shù)審美水平。

二、初中美術(shù)速寫教學(xué)中存在的問題

1.速寫課程在美術(shù)教育中地位有待提高

在初中美術(shù)教學(xué)中，素描課程占比往往超過速寫課程，部分學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)甚至沒有專門開設(shè)速寫課程。由此可見，速寫課程在初中美術(shù)教育中的地位有待提高，這種現(xiàn)象也會(huì)給學(xué)生造成一種速寫學(xué)習(xí)不重要的錯(cuò)覺，從而導(dǎo)致部分學(xué)生忽視速寫學(xué)習(xí)。同時(shí)，一些教師在教學(xué)過程中會(huì)過度強(qiáng)調(diào)素描的重要性，花費(fèi)大量時(shí)間用于素描知識的講解，這也使學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中更多注重對事物局部的刻畫，在整體塑造方面存在不足[2]。而速寫作為一種可以快速刻畫事物形態(tài)、精神的藝術(shù)技巧，需要學(xué)生對事物的整體把握更為精準(zhǔn)。因此，在初中美術(shù)速寫教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生此方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的繪畫水平得到全方位的提升。

2.速寫課程教學(xué)形式有待豐富

在以往的初中美術(shù)教學(xué)中，速寫課程的教學(xué)模式主要是臨摹、技法講解等，教學(xué)形式比較單一，學(xué)生難以真正融入速寫練習(xí)。在臨摹環(huán)節(jié)，教師一般會(huì)給出一幅或多幅優(yōu)秀作品，讓學(xué)生自由選擇速寫作品，教學(xué)場所一般是在教室。在此過程中，部分學(xué)生只是機(jī)械地“復(fù)刻”一幅作品，往往沒有融入自己的情感和思考，這樣不利于學(xué)生速寫水平的提升。在技法講解環(huán)節(jié)，一些教師往往是在課堂上直接講解相應(yīng)的速寫技法，很少分析和鑒賞作品，這也使學(xué)生只能學(xué)到理論性的知識，難以結(jié)合自身的情感實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)知識，從而導(dǎo)致創(chuàng)作的作品缺乏生命力和情感[3]。同時(shí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以提起興趣，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.速寫教學(xué)整體培養(yǎng)質(zhì)量有待提高

從整體情況看，部分學(xué)生在初中美術(shù)速寫學(xué)習(xí)中難以掌握正確的速寫技巧，在審美能力方面也未能得到有效的培養(yǎng)。部分初中速寫教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量有待提高的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)理念落后，對速寫課程的重視度不高；第二，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生對速寫學(xué)習(xí)的積極性不高；第三，部分家長認(rèn)為文化課學(xué)習(xí)更為重要，導(dǎo)致部分學(xué)生忽視速寫課程學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中未投入過多的精力，從而使速寫教學(xué)質(zhì)量較低。

三、新時(shí)代背景下提高初中美術(shù)速寫教學(xué)質(zhì)量的策略

在新時(shí)代背景下，為深化對初中美術(shù)速寫教學(xué)實(shí)踐的研究，提高速寫教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)生的速寫水平和審美能力，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前初中美術(shù)速寫教學(xué)中存在的問題，通過多種手段提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生重視速寫學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地掌握速寫技巧、提升審美水平。

1.重塑當(dāng)代速寫教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)速寫在創(chuàng)作中的重要性

在新時(shí)代背景下，技術(shù)的發(fā)展使藝術(shù)形式趨于多元化，新的藝術(shù)觀念和形式不斷呈現(xiàn)，速寫作為藝術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，理應(yīng)被重視。初中美術(shù)速寫教師應(yīng)跟隨時(shí)代腳步，重塑教學(xué)理念，并結(jié)合速寫教學(xué)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)其在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性，使學(xué)生重視速寫課程。重塑速寫教學(xué)理念應(yīng)從教師個(gè)人思想觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧帧３踔忻佬g(shù)教師應(yīng)該秉持終身學(xué)習(xí)的發(fā)展理念，結(jié)合時(shí)代發(fā)展和教育知識研究成果，不斷學(xué)習(xí)最新的教育觀念和教育思想，定期記錄學(xué)習(xí)心得和體會(huì)；有效利用網(wǎng)絡(luò)信息和現(xiàn)有的藝術(shù)作品，通過作品鑒賞、臨摹學(xué)習(xí)提高學(xué)生的速寫水平，使學(xué)生了解當(dāng)前速寫的發(fā)展和變化，在不斷學(xué)習(xí)中重塑速寫創(chuàng)作理念[4]。教師應(yīng)使學(xué)生意識到速寫在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。具體來說，教師可從以下方面入手。第一，可經(jīng)常在課上強(qiáng)調(diào)速寫創(chuàng)作的重要性并舉例說明。如，說明速寫在高考中占據(jù)較大的比重，可以用于記錄生活，對未來工作有輔助作用，等等[5]。第二，可利用美術(shù)史分析速寫的重要性。借助多媒體設(shè)備等展示某個(gè)時(shí)期的代表作品，通過形象生動(dòng)的圖像和幽默風(fēng)趣的語言描述，加深學(xué)生對速寫的認(rèn)知。第三，可通過開展繪畫實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識到速寫的重要性。一般情況下，對于比較復(fù)雜的繪畫作品，創(chuàng)作者需要先繪制草圖，然后進(jìn)行再創(chuàng)作，而繪制草圖一般需要使用速寫的方法。教師可給出一幅畫面、線條和色彩比較復(fù)雜的作品，要求學(xué)生分別在不繪制草圖和繪制草圖的情況下完成作品，通過對比使學(xué)生認(rèn)識到速寫的重要性。

2.利用翻轉(zhuǎn)課堂加深學(xué)生對速寫內(nèi)在藝術(shù)價(jià)值的理解

在初中美術(shù)速寫教學(xué)中，對速寫內(nèi)在藝術(shù)價(jià)值和速寫技法的理解同樣重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對速寫內(nèi)在藝術(shù)價(jià)值的理解，以此使學(xué)生掌握速寫的精髓，在繪畫中展現(xiàn)更扎實(shí)的速寫功底。速寫是對創(chuàng)作者創(chuàng)作經(jīng)歷的反映[6]，因此，教師應(yīng)盡量避免講解純理論和讓學(xué)生長時(shí)間練習(xí)，而要根據(jù)速寫的藝術(shù)特點(diǎn)有針對性地講解，使學(xué)生切實(shí)感受到速寫的藝術(shù)美。基于此，在新的學(xué)期開始之前，教師應(yīng)計(jì)劃好本學(xué)期講授的內(nèi)容，并將課程內(nèi)容以翻轉(zhuǎn)課堂的形式融入速寫課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有目的、有針對性的教學(xué)[7]。在課程開始之前，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好本次課程所需的相關(guān)材料，包括但不限于需要展示的作品圖片以及相關(guān)的背景材料、教具、教案等。在授課過程中，教師可向?qū)W生展示不同風(fēng)格的繪畫作品，使學(xué)生確定自己喜歡的風(fēng)格，以此鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)了解此風(fēng)格的藝術(shù)家、藝術(shù)作品等。同時(shí)，教師可利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式鼓勵(lì)學(xué)生研究和鑒賞喜歡的畫作，使學(xué)生逐漸形成自身的速寫風(fēng)格[8]。此外，教師可在教學(xué)過程中講述不同藝術(shù)家在創(chuàng)作過程中的故事，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在對藝術(shù)家及其作品的學(xué)習(xí)中理解速寫真正的藝術(shù)價(jià)值。

3.通過欣賞藝術(shù)作品培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)之一。教師在速寫課程教學(xué)中可通過藝術(shù)作品欣賞培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)繪制出更具美感的作品[9]。在新時(shí)代背景下，教師可利用新的技術(shù)和方法開展不同形式的藝術(shù)作品展示活動(dòng)，如實(shí)景感受法。教師可根據(jù)速寫活動(dòng)的主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園進(jìn)行寫生，使學(xué)生感受到溫暖的陽光、輕柔的微風(fēng)、清新的草木香。此時(shí)教師再展示藝術(shù)作品能更容易地讓學(xué)生感受到速寫作品的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的速寫審美[10]。同時(shí)，在此場景下，學(xué)生也可能迸發(fā)出更多的靈感，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。在開展速寫作品鑒賞活動(dòng)時(shí)，教師可為學(xué)生提供多種風(fēng)格和類型的藝術(shù)作品及其創(chuàng)作背景等信息，引導(dǎo)學(xué)生分析不同風(fēng)格作品之間的區(qū)別，使學(xué)生在對比中抓住作品的精髓，將抽象的理論知識具象化。教師也可以組織學(xué)生開展合作鑒賞，通過合作交流增強(qiáng)其審美能力。

4.將生活場景引入課程，營造多樣化的速寫環(huán)境

以往的速寫課程一般是在畫室或教室授課，雖然這些環(huán)境適合學(xué)生開展速寫，但長期在相同的較為封閉的環(huán)境中創(chuàng)作，可能導(dǎo)致學(xué)生喪失對速寫的興趣，并間接影響速寫課程的教學(xué)質(zhì)量。考慮此種情況，在速寫教學(xué)中，教師可為學(xué)生營造多樣化的速寫環(huán)境，根據(jù)不同的主題教學(xué)營造不同的速寫場景。如，某次課程的主題是動(dòng)物速寫，教師可以在課前布置作業(yè)，要求學(xué)生準(zhǔn)備喜歡的動(dòng)物或家里寵物的照片或圖片。考慮到并非所有學(xué)生都有寵物照片，教師可以請班長或課代表幫忙收集學(xué)生需要使用的照片，然后使用辦公室的打印機(jī)進(jìn)行彩印，并在課上發(fā)給學(xué)生。此種方法會(huì)讓學(xué)生在開展速寫時(shí)聯(lián)想到自己和動(dòng)物互動(dòng)的場景，從而提高對速寫的興趣，使學(xué)習(xí)生活化。此外，教師還可以通過改變速寫環(huán)境將生活場景引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)、教學(xué)樓大廳、走廊等進(jìn)行速寫，利用其中現(xiàn)有的設(shè)施，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作。如，對教學(xué)樓內(nèi)的雕像進(jìn)行再創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)作的作品可能質(zhì)量欠佳，但這一過程可以打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生在不斷練習(xí)中提高速寫水平[11]。

5.豐富初中美術(shù)速寫教學(xué)模式，開展多樣化教學(xué)

教師應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代背景，豐富初中美術(shù)速寫教學(xué)模式，開展豐富多彩的速寫活動(dòng)。考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不同，教師在教學(xué)中應(yīng)采取“共同學(xué)習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)”的教學(xué)理念，對基礎(chǔ)技法和理論知識進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生對速寫課程的學(xué)習(xí)需求和在速寫內(nèi)容方面的差異開展有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提高速寫水平[12]。如，在以“假期生活”為主題的速寫課程中，教師在課上可先引導(dǎo)學(xué)生思考假期生活的內(nèi)容和速寫的方向，并為學(xué)生講解速寫中可能用到的技法。在學(xué)生開始速寫后，教師可以對有需要的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，包括速寫技法、畫面調(diào)整方法等。對于喜歡繪畫但不考慮學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的技巧和構(gòu)圖方法，根據(jù)學(xué)生喜歡的速寫類型，為其推薦相應(yīng)的著作并給出學(xué)習(xí)意見。對于部分對速寫不感興趣的學(xué)生，教師應(yīng)注重提高他們的藝術(shù)賞析水平，使他們掌握基本的速寫技巧。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生隨身攜帶紙筆，在生活中遇到有趣的事物或看到美景時(shí)，可以使用畫筆記錄生活，在學(xué)期末開展畫作分享活動(dòng)，從而提高學(xué)生的速寫學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在日常生活中提高速寫水平。

結(jié)語

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重速寫教學(xué)，明確其在藝術(shù)教育中的重要性，使學(xué)生在速寫學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)的繪畫知識，養(yǎng)成良好的藝術(shù)審美。在新時(shí)代背景下，初中美術(shù)速寫教師應(yīng)重塑教學(xué)理念，利用翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生理解速寫的內(nèi)在藝術(shù)價(jià)值，并通過展示藝術(shù)作品培養(yǎng)學(xué)生的速寫審美能力，使學(xué)生在速寫中逐漸形成一套自己的審美體系。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營造豐富的速寫場景，使學(xué)生將飽滿的熱情投入速寫學(xué)習(xí)；同時(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高速寫水平，掌握速寫技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]石維娜.“走走停停，涂涂抹抹”——淺談初中美術(shù)教學(xué)中的旅行速寫[J].智力，2021（19）：101-102.

[2]馮潔，劉曉群，李亞男.提升文化自信的途徑——以速寫教學(xué)為例[J].學(xué)周刊，2020（18）：177-178.

[3]邵然.依托《美術(shù)學(xué)習(xí)手冊》的速寫教學(xué)研究[J].中國教師，2020（4）：104-106.

[4]殷玉婷.探索速寫在美術(shù)創(chuàng)作中的重要作用[J].美與時(shí)代（中），2021（4）：54-55.

[5]耿生旺.當(dāng)代美術(shù)語境下速寫藝術(shù)價(jià)值與意義的思考[J].美術(shù)教育研究，2020（12）：46-47.

[6]覃嬌芬.風(fēng)景速寫課程建設(shè)與改革研究[J].山西建筑，2021（14）：179-180，198.

[7][8]于斌，劉兵.基于當(dāng)代美育精神下的風(fēng)景速寫課程教學(xué)重構(gòu)[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（1）：48-51.

[9]徐鵬.新高考環(huán)境下的速寫教學(xué)的有效方法[J].當(dāng)代家庭教育，2021（18）：7-8.

[10]高陽.以創(chuàng)作意識的開發(fā)為中心的速寫教學(xué)[J].中國文藝家，2019（11）：146-147.

[11]李波.繪畫速寫中的簡化律與教學(xué)應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021（24）：182-183.

[12]黃肖蘭.高考背景下人物速寫形體結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性的教學(xué)研究[J].高考，2020（2）：188.

作者：王安宇