前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高校師德建設(shè)問題研究3篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、基層黨組織引領(lǐng)下師德建設(shè)和德育工作面臨的挑戰(zhàn)
（一）部分教師重科研，輕教學(xué)，缺乏工作責(zé)任感
部分教師認(rèn)為科研成果代表了個人的學(xué)術(shù)水平，有利于職稱晉升，還能獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益，因此在科研方面投入更多的時間和精力，撰寫論文，申報課題，對于教學(xué)投入的時間有限，不能深入研究學(xué)情，沒有吃透教學(xué)內(nèi)容，不下功夫進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計。這類教師缺乏工作責(zé)任感，政治素質(zhì)不過硬，距離“四有”好教師還有很大的提升空間。
（二）部分教師重教學(xué)，輕育人，為人師表意識淡薄
隨著社會的高速發(fā)展，家長對孩子成績的關(guān)注度日益提升。部分教師一味追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，只履行教書的職責(zé)，很少花心思在學(xué)生思想道德素質(zhì)教育方面，錯誤地認(rèn)為育人是輔導(dǎo)員或者班主任的事，自己只進(jìn)行知識傳授即可。尤其在高校擴(kuò)招、師資力量有限的情況下，部分教師就更顧不上關(guān)注學(xué)生德育工作，覺得多一事不如少一事，只顧上課，課下幾乎跟學(xué)生零交流，不了解學(xué)生思想動向和心理狀況，缺乏對學(xué)生的關(guān)懷與指導(dǎo)，即使看到學(xué)生出現(xiàn)不良行為，也不會去干涉，一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子[2]。教師眼光不長遠(yuǎn)，育人職責(zé)意識淡薄，對德育工作的開展造成一定影響。
（三）基層黨組織的引領(lǐng)作用未充分發(fā)揮
現(xiàn)階段，部分高校、教師、學(xué)生對基層黨組織引領(lǐng)作用的認(rèn)識不夠全面，使得基層黨組織的引領(lǐng)作用未得到充分發(fā)揮。一些高校認(rèn)為教師只要上好課，搞好科研，就是一名好教師；部分教師則認(rèn)為學(xué)生平時能夠按時上課，按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，考試成績優(yōu)異，就是一名好學(xué)生；部分學(xué)生認(rèn)為在校期間只要能學(xué)到知識，掌握技術(shù)，將來找到好工作，自己就是成功的。黨組織在整個過程中的引領(lǐng)作用不足。
（四）開展師德建設(shè)和育人工作的方式比較單一
近年來，國家不斷推出政策、制度，通過各級教育大會進(jìn)行宣傳，要求高校要在黨組織的引領(lǐng)下，開展師德建設(shè)和德育工作，促進(jìn)優(yōu)良師風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。但是當(dāng)下部分高校開展師德建設(shè)和育人工作的方式比較單一。對于師德建設(shè)，只是通過制定相應(yīng)的制度，對教師的職業(yè)道德提出要求，沒有對教師的職業(yè)道德提出具體的評價標(biāo)準(zhǔn)。目前高校育人工作主要由思想政治課程教師承擔(dān)，以課堂教學(xué)為主，而且課堂教學(xué)模式通常為理論灌輸式，教學(xué)效果不盡如人意。
二、新時代高校師德建設(shè)和德育工作的時代內(nèi)涵
（一）堅守教育初心，牢記師德建設(shè)使命
立德樹人是教育的初心，而這一初心的傳承最可依靠的力量就是建設(shè)一支具有高尚師德的教師隊伍，這支隊伍承擔(dān)著“傳播知識、傳播思想、傳播真理”的歷史使命，承擔(dān)著教書育人的神圣職責(zé)。在高校師德建設(shè)和德育工作開展過程中，要將“學(xué)高為師，身正為范”的優(yōu)良傳統(tǒng)賡續(xù)傳承下去，這是新時代師德建設(shè)的重要任務(wù)。
（二）堅守“育人為本、德育為先”的工作方針
新時代高校的德育工作要牢牢把握“育人為本、德育為先”的工作方針，以社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)，從學(xué)生的思想道德建設(shè)抓起，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者、接班人[3]。
三、基層黨組織引領(lǐng)下高校師德建設(shè)和德育工作實(shí)現(xiàn)路徑
（一）引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)黨的科學(xué)理論，做好學(xué)生的引路人
首先，開展“三會一課”學(xué)習(xí)研討活動，引導(dǎo)黨員教師記筆記、寫感受，開展深入討論，發(fā)揮黨組織的思想先進(jìn)性，提高黨員教師的黨性修養(yǎng)，進(jìn)而提升其師德水平，樹立良好的師德形象，促進(jìn)學(xué)生成長成才。其次，利用好思想政治理論課程，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道、主陣地作用。高校學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)德育知識依賴于思想政治理論課教師。由于網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化、多元化對學(xué)生的思維觀念的形成產(chǎn)生重要影響，開闊了學(xué)生的眼界，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，改變了學(xué)生對世界的認(rèn)知，也對思想政治教育造成一定的影響。但網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，有利亦有弊。這把雙刃劍如果用得好，可以使學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展；如果用得不好，則可能會使學(xué)生沉迷于虛擬世界，對學(xué)生成長產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，要充分發(fā)揮黨組織的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)師德建設(shè)，對教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而打造一支政治素質(zhì)高、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精的思想政治理論課教師隊伍，培養(yǎng)出品行兼優(yōu)的學(xué)生[4]。最后，落實(shí)專業(yè)課育人任務(wù)。專業(yè)課在人才培養(yǎng)方案中的學(xué)時占比較多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過思想政治課程，要充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。通過建設(shè)課程思政示范課，組織教師積極研討，挖掘合適的思想政治元素，以潤物細(xì)無聲的方式開展育人工作，讓專業(yè)課成為思想政治理論課的有益補(bǔ)充，達(dá)到全方位育人效果。
（二）發(fā)揮基層黨組織的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)師生社會主義核心價值觀
1.將教師黨支部建在院系院系是教師開展教學(xué)活動、科學(xué)研究的場所，教師作為教書育人的主體，既要使學(xué)生掌握知識，還要培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀。高校應(yīng)將教師黨支部建在院系，充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師進(jìn)行黨的理論知識學(xué)習(xí)，組織教師參觀紅色實(shí)踐教育基地、參加理論學(xué)習(xí)、開展分享交流等活動，培育優(yōu)良師德師風(fēng)。教師可以通過多渠道，以科學(xué)的方式影響學(xué)生，幫助學(xué)生判斷是非，應(yīng)對社會上的誘惑，幫助學(xué)生修身養(yǎng)性，提高自身綜合素質(zhì)。2.將學(xué)生黨支部建在班級學(xué)生黨支部是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)學(xué)生貫徹黨的路線方針政策、落實(shí)黨的任務(wù)的戰(zhàn)斗堡壘，直接面向全體學(xué)生黨員，掌握全體學(xué)生黨員的思想狀況。要發(fā)揮學(xué)生基層黨支部的政治引領(lǐng)作用，組織學(xué)生黨員學(xué)習(xí)黨史，弘揚(yáng)正確的社會價值觀，形成良好學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀[5]。
（三）發(fā)揮基層黨組織的先進(jìn)性，引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)
基層黨組織作為先進(jìn)理論思想的傳播者，在做好黨建工作的同時，應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮黨員教師模范帶頭作用，使其用黨的理論知識武裝頭腦，影響其他人，通過課堂教學(xué)和課下活動，提高學(xué)校的育人水平。
（四）完善師德考核機(jī)制，加強(qiáng)對教師的監(jiān)督
師德師風(fēng)是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)對師德師風(fēng)建設(shè)工作常抓不懈，既要設(shè)立嚴(yán)格的考核制度，還要做好日常教育督導(dǎo)工作[6]；把師德師風(fēng)納入教師考核評價體系，建立師德師風(fēng)“一票否決”制度，在進(jìn)行教師年度考核、崗位聘任、職稱評審、評優(yōu)評先時將師德作為首要標(biāo)準(zhǔn)[7]；表彰具有良好師德的教師，勸誡師德表現(xiàn)不良的教師，依法依規(guī)處理師德失范的教師。總之，應(yīng)嚴(yán)格師德考核，強(qiáng)化思想政治素質(zhì)考察，推動師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長效化。
（五）發(fā)揮“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室的引領(lǐng)作用
踐行“雙帶頭人”制度，選擇教學(xué)科研成績突出、黨性強(qiáng)、黨務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)豐富、熱心黨務(wù)工作、具有一定影響力以及年富力強(qiáng)骨干教師黨員擔(dān)任教師黨支部書記。充分發(fā)揮“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室的引領(lǐng)作用，定期開展主題教育活動，培養(yǎng)優(yōu)良師風(fēng)，以教師帶動學(xué)生，形成良好學(xué)風(fēng)，為學(xué)院的德育工作添磚加瓦[8]。
（六）發(fā)揮基層黨組織的實(shí)踐指導(dǎo)作用，以學(xué)業(yè)導(dǎo)師為抓手
學(xué)業(yè)導(dǎo)師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、生活的向?qū)А８咝?yīng)當(dāng)實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，從學(xué)生入校一開始就配備一名教師作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，幫助、指導(dǎo)學(xué)生完成四年的學(xué)業(yè)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師由黨員教師組成，學(xué)業(yè)導(dǎo)師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)人。學(xué)業(yè)導(dǎo)師在四年的指導(dǎo)中，應(yīng)全過程、多環(huán)節(jié)深入幫助、指導(dǎo)學(xué)生，將思想政治教育工作貫穿其中，通過潛移默化的感染教育，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，樹立正確的“三觀”，實(shí)現(xiàn)全過程育人。
（七）積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮其育人功能
應(yīng)利用“兩微一端”，及時宣傳報道高校改革發(fā)展取得的成績、涌現(xiàn)的先進(jìn)典型事跡，發(fā)布積極向上的校園文化信息。可以通過“兩微一端”、電視臺新聞報道以及校園文化活動，向廣大師生員工傳播主流意識形態(tài)和催人奮進(jìn)的正能量。
四、結(jié)語
近年來，西京學(xué)院在基層黨組織的引領(lǐng)下，進(jìn)行師德建設(shè)，開展德育工作，取得了一些成效。西京學(xué)院以教研室為單位設(shè)立黨小組，每周學(xué)習(xí)近期黨的理論動向，組織教研活動；學(xué)院委員會每周定期召開例會，了解學(xué)院師德建設(shè)和德育工作開展情況，對于工作開展中存在的不足提出整改建議；學(xué)院組織觀摩課時，邀請學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)參加，了解教師課程思政育人情況，加強(qiáng)黨組織在學(xué)院教育教學(xué)活動中的引領(lǐng)作用，達(dá)到既育教師又育學(xué)生的良好作用。師德建設(shè)和德育工作是學(xué)校發(fā)展中永恒的課題，要想促進(jìn)師德建設(shè)和德育工作順利開展，需要發(fā)揮黨員、基層黨支部和學(xué)校黨組織的思想與價值引領(lǐng)作用，形成良好的師德師風(fēng)，培育出具有優(yōu)秀品德、素質(zhì)高的學(xué)生。
作者：王小博 張毅
高校師德建設(shè)問題篇2
一、師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)概念的厘定
（一）師德師風(fēng)
作為表述教師或者教師群體的品德修養(yǎng)與精神風(fēng)貌的“師德”與“師風(fēng)”，是相互依存同時又相輔相成、相得益彰的一對概念。“師德”，一般是指一個人作為教師所應(yīng)持有的個人品行和應(yīng)該遵守的職業(yè)道德，既包括教師的內(nèi)在精神品質(zhì)，同時涉及教師個體的政治立場、生活作風(fēng)等諸多因素；而“師風(fēng)”，是包括教師個體與教師行業(yè)整體的行為風(fēng)尚與行業(yè)風(fēng)氣，是教師普遍認(rèn)同的行業(yè)規(guī)范、職業(yè)修養(yǎng)、價值理念等，是教師的外在行為表現(xiàn)與風(fēng)貌，整體的師風(fēng)是由眾多教師個體的師德形成的，沒有良好的師德也就沒有良好的師風(fēng)，師德是良好的師風(fēng)產(chǎn)生的內(nèi)在條件和基礎(chǔ)；同時在良好的教師風(fēng)氣中更有利于良好的教師道德的產(chǎn)生，而不良的教師風(fēng)氣則又會對師德產(chǎn)生消極影響與負(fù)面作用，“師德”與“師風(fēng)”二者相互依存，相輔相成。
（二）高校師德師風(fēng)
高校師德師風(fēng)建設(shè)既包括高校師德建設(shè)，也包括高校師風(fēng)建設(shè)，二者是同一過程的兩個方面。高校師德建設(shè)是培養(yǎng)從事高校教師職業(yè)的個人在其職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)具有的品德修養(yǎng)的實(shí)踐活動以及研究如何將這些品德修養(yǎng)轉(zhuǎn)化為道德行為的機(jī)制的總和。而高校師風(fēng)建設(shè)是指為從事高校教師職業(yè)的群體創(chuàng)造和諧、健康的工作環(huán)境與氛圍，監(jiān)督和提高高校教師的職業(yè)道德，規(guī)范高校教師在教學(xué)活動、科研活動和向社會提供服務(wù)的活動中的職業(yè)行為的活動總和。
（三）師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義
高校教師具備優(yōu)秀的指導(dǎo)能力和深厚的知識儲備，不僅肩負(fù)著教書育人的崇高使命，同時承擔(dān)著文化創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、傳承文明的職責(zé)。高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)是培育新時代中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求和根本目標(biāo)，也是提升高等教育質(zhì)量的必要條件，對于全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量、提升高校學(xué)子德智體美全面健康發(fā)展、辦好人民滿意且信賴的教育具有十分重要的意義。
二、國內(nèi)研究綜述
當(dāng)前在我國學(xué)術(shù)界，有關(guān)師德師風(fēng)方面的問題理論研究成果比較豐富，主要集中在以下幾個方面：首先，國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，教師的觀念意識、道德修養(yǎng)和品行等對學(xué)生有著不可磨滅的影響。教師不僅僅要教授學(xué)生知識、傳遞學(xué)生正能量，教師這個行業(yè)更是要承擔(dān)起祖國青年一代的全面發(fā)展。其次，大多學(xué)者認(rèn)為，在中國特色社會主義新時期的背景下，高校教師的思想道德修養(yǎng)在大體上呈現(xiàn)出積極、向上、健康的發(fā)展態(tài)勢，但個別教師也存在著不容小覷的消極問題，主要表現(xiàn)在：育人意識減弱、理想目標(biāo)淡化、敬業(yè)精神欠佳，等等。對于這些消極影響與負(fù)面問題，國內(nèi)的學(xué)者也對應(yīng)地做出了延伸性的分析與定義，一些學(xué)者認(rèn)為國內(nèi)高校師德師風(fēng)建設(shè)受國家市場經(jīng)濟(jì)影響，還有學(xué)者認(rèn)為高校運(yùn)行的管理機(jī)制不夠健全，仍有一些學(xué)術(shù)不端的教師進(jìn)行著有損師德師風(fēng)的行為，直接影響到教育行業(yè)的風(fēng)評。最后，從這些現(xiàn)象中總結(jié)出如下幾條結(jié)論，導(dǎo)致高校師德師風(fēng)建設(shè)不充分、尚不健全的原因有：實(shí)地調(diào)查研究缺乏廣泛性，問題解決策略不具操作性，理論研究凸顯淺層性、微觀性。
三、吉林省高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析
（一）吉林省高校師德師風(fēng)取得的成績
1.構(gòu)建了校院部門協(xié)同工作機(jī)制為落實(shí)高校師德師風(fēng)建設(shè)中的主體責(zé)任，各高校組建黨委領(lǐng)導(dǎo)下教師工作部，構(gòu)建形成黨委集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管，教師工作部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各部門履職盡責(zé)、協(xié)同配合的教師工作格局。分層逐級建立師德師風(fēng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將高校師德師風(fēng)建設(shè)融入學(xué)院及教師的日常工作中去。2.開展師德專題教育活動從學(xué)師德楷模、遵師德規(guī)范、守師德底線等方面，持續(xù)深入開展學(xué)習(xí)教育。把師德師風(fēng)建設(shè)納入各高校的教師培訓(xùn)專題和課程之中，深入推進(jìn)師德養(yǎng)成教育，加強(qiáng)“四史”學(xué)習(xí)教育，弘揚(yáng)民族精神和時代精神，推動理想信念教育常態(tài)化、制度化，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。3.全面整治高校不良師風(fēng)從本科科任教師，到研究生導(dǎo)師、博士生導(dǎo)師都從本質(zhì)上進(jìn)行了全面的師德師風(fēng)整改，全面整改覆蓋面之廣、力度之大，不僅在一類院校整改上下足了功夫，在二類院校、三類院校上也全面進(jìn)行了整改。吉林省教育體系的全面“翻新”，為整個吉林省高校發(fā)展提供了全面保障。4.強(qiáng)化了示范引領(lǐng)，營造了良好環(huán)境吉林省組織開展了“高校輔導(dǎo)員年度人物”和“高校思想政治理論課教師年度影響力人物”推選展示活動，各高校也涌現(xiàn)了“全國教書育人楷模”“最美教師”“最美高校輔導(dǎo)員”等一批先進(jìn)個人和集體，校校有典型、榜樣在身邊、人人可學(xué)可做的良好局面正在逐漸形成。
（二）吉林省高校師德師風(fēng)建設(shè)的不足之處
目前吉林省高校在師德師風(fēng)制度建設(shè)、強(qiáng)化教育培訓(xùn)、榜樣引領(lǐng)示范等方面成效顯著，少數(shù)教師師德師風(fēng)失德、失范的情況仍然存在，需要引起吉林省各高校的高度重視。這些失范行為雖然在數(shù)量上是少數(shù)，但是都在不同程度上與高校師德師風(fēng)的初衷相違背，嚴(yán)重抹黑了高校教師隊伍的整體社會形象，引起較大的社會輿論，同時還給大學(xué)生提供了錯誤的行為示范。首先，吉林省高校師德師風(fēng)建設(shè)的教育方式仍有待優(yōu)化。高校教師師德師風(fēng)教育活動的形式在總體上還不夠豐富，內(nèi)容的針對性、趣味性和操作性還有待提升。大多教育活動主要通過報告會、座談會、學(xué)習(xí)講座、先進(jìn)表彰等傳統(tǒng)形式傳達(dá)相關(guān)思想精神，機(jī)械組織教師籠統(tǒng)學(xué)習(xí)師德師風(fēng)相關(guān)理論知識仍然存在，通過短暫的理論灌輸或者學(xué)習(xí)榜樣先進(jìn)事跡來提高高校教師師德師風(fēng)修養(yǎng)的作用比較有限，缺乏必要的連貫性和系統(tǒng)性，教師的參與感、實(shí)踐性和收獲感都不夠強(qiáng)，教育和培訓(xùn)的效率和質(zhì)量難以得到保障，一些高校師德師風(fēng)教育培訓(xùn)的相關(guān)活動有時就流于表面，走個過場，并沒有達(dá)到深入人心和整體教師隊伍改良的作用，甚至還有部分高校存在通過突擊學(xué)習(xí)來完成相關(guān)的教育任務(wù)的情況。其次，吉林省高校師德師風(fēng)考評工作機(jī)制還有待完善與提升。師德師風(fēng)考核把關(guān)不嚴(yán)的現(xiàn)象仍然存在。師德師風(fēng)考核是對師德師風(fēng)的現(xiàn)狀進(jìn)行一個整體的考核和實(shí)際調(diào)查，并根據(jù)師德師風(fēng)的現(xiàn)狀作出解決，推動師德師風(fēng)整體方向朝著正確的方向發(fā)展，吉林省高校大多形成了較成熟的教師評價制度，但部分高校中沒有得到有效的落實(shí)與實(shí)施，在教師考核中以傳統(tǒng)意義上的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)結(jié)果雙考核制為評價標(biāo)準(zhǔn)，過度重視紙面評分，對期末教學(xué)評比十分重視卻忽視了對教師隊伍師德師風(fēng)的全面考核，甚至一些相關(guān)教育部門“玩忽職守”，利用機(jī)制漏洞來進(jìn)行不正當(dāng)?shù)男袨椋瑖?yán)重破壞了高校教育的均衡發(fā)展。如果高校教師身在課堂卻心在名利場，在物欲橫流中迷失自我，在是非曲直前喪失原則，那么該如何擔(dān)負(fù)起立德樹人的重任？“教師職業(yè)道德評價以教育工作者（個體或團(tuán)體）的教育行為為其主要對象，通過善惡正邪等范疇來改變、影響教育的道德風(fēng)尚，協(xié)調(diào)教育內(nèi)部與外部的人與人之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德從現(xiàn)有到應(yīng)有的轉(zhuǎn)化”。因此，要加強(qiáng)吉林省高校考評機(jī)制的建設(shè)，就要去不斷探索高效的考評方式，尤其嚴(yán)格要求高校教師師德師風(fēng)的考評工作。最后，高校教師的主體意識還有待加強(qiáng)。部分教師參與師德師風(fēng)建設(shè)的積極性不高，參加師風(fēng)師德教育活動實(shí)質(zhì)性原因是迫于上級的指示和壓力，對師德師風(fēng)的認(rèn)識不到位，對高校師德師風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識不夠深刻，并不能夠深刻認(rèn)識到師風(fēng)師德教育活動的重要意義，不能夠積極主動地接受教育和培訓(xùn)，參加教育培訓(xùn)活動后實(shí)踐意識并不能得到有效提升，甚至還有一部分教師在參加過師德師風(fēng)教育培訓(xùn)活動后，在生活中和工作中將其內(nèi)容拋之腦后，依然我行我素，使得高校師德師風(fēng)教育和培訓(xùn)活動失去其實(shí)際意義。
四、吉林省高校師德師風(fēng)建設(shè)的措施與目標(biāo)
（一）堅持黨對高校師德師風(fēng)建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)
新時代加強(qiáng)吉林省高校師德師風(fēng)建設(shè)，關(guān)鍵和首要的仍是要堅持黨對高校師德師風(fēng)建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，確保教師在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的主體作用得到全面發(fā)揮。這是新時代加強(qiáng)吉林省高校師德師風(fēng)建設(shè)的基本原則之一。首先要堅定政治立場，堅持用黨的科學(xué)理論體系作為理論指導(dǎo)武裝頭腦，不斷提高教師的政治領(lǐng)悟力。政治大方向是高校師德師風(fēng)建設(shè)過程中的重點(diǎn)問題和底線。堅持把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，特別是要注重政治方向、價值取向、育人導(dǎo)向、職業(yè)志向的有機(jī)統(tǒng)一，在校內(nèi)定期開展教師思想政治輪訓(xùn)，使廣大教師真正掌握馬克思主義立場觀點(diǎn)方法，從而增進(jìn)對中國特色社會主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。其次要發(fā)揮基層黨組織的引領(lǐng)和教育作用，始終堅持黨建引領(lǐng)，校內(nèi)充分發(fā)揮教師黨支部和黨員教師的示范引領(lǐng)作用。比方說基層黨組織要始終開展好“三會一課”，定期組織黨員進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，同時不忘常與黨員教師和非黨員教師進(jìn)行談心談話活動，充分發(fā)揮基層黨組織的引領(lǐng)和教育作用。
（二）完善高校師德師風(fēng)建設(shè)管理機(jī)制
高校教師師德師風(fēng)建設(shè)是一個復(fù)雜且棘手的問題，新時代加強(qiáng)吉林省高校師德師風(fēng)建設(shè)，不能夠單從高校教師個人的“自律”來實(shí)現(xiàn)高校教師職業(yè)行為的自我約束，而是要完善吉林省高校師風(fēng)師德建設(shè)管理機(jī)制來落實(shí)和實(shí)施，這是新時代吉林省高校師德師風(fēng)建設(shè)上行下效的重要保障。要不斷加強(qiáng)高校黨委教師工作部建設(shè)，要堅持高校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨和國家最新的相關(guān)部署和指示。要嚴(yán)把高校教師師德師風(fēng)考核，嚴(yán)格落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，使師德建設(shè)的教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵、懲處等師德建設(shè)機(jī)制落地有聲，實(shí)施到位。不斷完善師德評價指標(biāo)體系，對那些師德失范行為要嚴(yán)令禁止，針對教師師德失范狀況，高校要堅定師德“一票否決”制，根據(jù)規(guī)章制度嚴(yán)格懲處，在發(fā)揮優(yōu)秀教師正面典型意義的同時，也應(yīng)敢于面對披露教師師德失范的負(fù)面典型，發(fā)揮負(fù)面典型的預(yù)警震懾作用，為教師群體敲響警鐘。推動教師知準(zhǔn)則、明底線、筑防線。健全師德監(jiān)督檢查機(jī)制，暢通監(jiān)督舉報渠道，從嚴(yán)從實(shí)抓好教師師德考核，在職稱評聘、評先樹優(yōu)、年度考核等工作中堅持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)；對出現(xiàn)嚴(yán)重問題的“害群之馬”，堅持“零容忍”，堅決清除出教師隊伍，并依規(guī)依紀(jì)依法進(jìn)行懲處。
（三）激發(fā)高校教師的主體自覺
高校師德師風(fēng)建設(shè)最終要落實(shí)到教師個人身上，教師通過內(nèi)化道德修養(yǎng)，形成內(nèi)在的道德意識與道德自信，并在日常的教書育人、科學(xué)研究與服務(wù)社會的過程中做出符合道德規(guī)范的道德選擇。教師應(yīng)積極參與師德師風(fēng)建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，積極學(xué)習(xí)師德規(guī)范、接受師德監(jiān)督與考核，配合師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)部門工作的開展。
五、結(jié)語
吉林省高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的進(jìn)行不僅影響著高校教師自身“教書育人”的形象，還影響著高校大學(xué)生自身的價值觀念和個體人格的形成，同時對社會有著廣泛和深遠(yuǎn)的影響。對于吉林省高校本身來說，加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)對于高校自身的發(fā)展也是成正比的，教師隊伍不僅要在學(xué)術(shù)上精益求精，更要在道德品質(zhì)上做到好的模范榜樣，為學(xué)生起到模范作用，為學(xué)校的師資隊伍建設(shè)以及教師隊伍管理起到一個良好的、積極的作用。
作者：馬光焱 寧知遠(yuǎn)
高校師德建設(shè)問題篇3
身正為范，要求教師在道德形象方面具有正義正直的特點(diǎn)，能夠成為學(xué)生成長之路上的正確指引。教師是育人的特殊職業(yè)，社會對于教師的道德標(biāo)準(zhǔn)要求相對較高。師德問題是社會關(guān)注度較高的問題，當(dāng)高校教師出現(xiàn)師德失范現(xiàn)象，不僅容易引發(fā)社會輿論關(guān)注，也會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。近年來，個別高校教師在語言觀點(diǎn)表達(dá)和行為方面出現(xiàn)師德失范的案例時有發(fā)生，給高校聲譽(yù)與形象帶來了負(fù)面影響。有鑒于此，高校有必要進(jìn)一步關(guān)注和加強(qiáng)師德建設(shè)。
在中國傳統(tǒng)社會，師者能夠獲得社會尊重不僅僅是因?yàn)閷W(xué)識淵博，更重要的是因?yàn)榫哂辛己玫赖滤仞B(yǎng)（３古代師者非常愛惜個人道德形象，一旦出現(xiàn)道德瑕疵，個人形象就會遭受嚴(yán)重沖擊，甚至?xí)簧鐣贄墶．?dāng)代教育要求－立德樹人”，認(rèn)為在現(xiàn)代化人才培養(yǎng)事業(yè)中，道德素養(yǎng)是基礎(chǔ)要求。從社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)來看，若培養(yǎng)的人才出現(xiàn)“有才無德”趨勢，貝ＩＪ可能會對社會發(fā)展產(chǎn)生極大的負(fù)面影響；如培養(yǎng)的人才“德才兼?zhèn)洹保瑒t會對社會發(fā)展產(chǎn)生積極的正面作用：。
高校教師應(yīng)時刻牢記自身的育人使命，將師德建設(shè)貫徹到底，成為一名受社會尊敬的優(yōu)秀教師《筆者在開展２０２１年度揚(yáng)州大學(xué)人文社會科學(xué)基金項(xiàng)目“‘三全育人’視閾下黨委教師工作部強(qiáng)化教師思想政治工作的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：ｘｊｊ２０２１－４７）過程中，認(rèn)真閱讀了《高校師德建設(shè)的溯源與提升》＿書。該書共四個章節(jié)，從“溯源”和“提升”兩個維度來研究師德建設(shè)問題。該書的理論篇和歷史篇是對中國傳統(tǒng)師德建設(shè)的“溯源”，以“數(shù)典明德”方式闡釋中國傳統(tǒng)典籍中師德建設(shè)的內(nèi)涵與理論，并基于“傳承融合”方式探索傳統(tǒng)師德思想融入近現(xiàn)代高校師德建設(shè)的路徑與方式中國傳統(tǒng)社會在師德建設(shè)方面留下了豐富經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)代高校師德建設(shè)工作開展有一定借鑒作用。書中還對歐美曰等高校師德建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理。
現(xiàn)狀篇和方略篇是對中國當(dāng)代高校師德建設(shè)的“提升”探索，作者認(rèn)為中國高校師德建設(shè)應(yīng)從健全法律體系、完善制度建設(shè)、優(yōu)化教師隊伍等方面入手，全面提升師德素質(zhì)。在師德建設(shè)過程中，既要培養(yǎng)教師師德自律精神，同時也要注重社會風(fēng)氣凈化，為師德建設(shè)提供良好社會環(huán)境Ｑ高校可從組織架構(gòu)、文化引導(dǎo)、評價體系等方面推動師德建設(shè)，以“立德樹人”為導(dǎo)向，培養(yǎng)品德參養(yǎng)高、專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的新時代高校教師＜５基于育人導(dǎo)向推動高校師德建設(shè)，首先，要更新師德觀念。當(dāng)代高校教師應(yīng)將“愛崗敬業(yè)，教書育人”作為基本師德標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)熱愛祖國，主動維護(hù)國家利益形象；廉潔自律，不做危害社會公共利益之事。高校教師在社會公德和個人私德方面應(yīng)作出良好示范，尤其在與學(xué)生的互動交流中，＿定要表現(xiàn)出符合師者的道德觀念與素養(yǎng)ａ當(dāng)代師德觀念融合了傳統(tǒng)師德和新時代師德的觀念要求，同時也借鑒了國外的師德觀念標(biāo)準(zhǔn)，符合高校師德建設(shè)要求ｅ其次，要注重師德行為。
高校教師作為高級知識分子，在社會上擁有較高的社會地位，也得到了社會廣泛尊重。教師職業(yè)的特殊性要求高校教師在日常工作與生活中注重師德行為，時時事事處處做好行為示范。良好的師德行為規(guī)范，也會引領(lǐng)學(xué)生在未來主動追求更高道德標(biāo)準(zhǔn)，從而有利于社會整體道德風(fēng)氣的改善。最后，要構(gòu)建良好師德形象。師德形象是高校教師師德觀念和師德行為共同作用所構(gòu)建形成的，師德關(guān)聯(lián)教師的個人形象，同時還在＿定程度上影響著整個教師群體的形象。在現(xiàn)實(shí)中，個別高校教師在公共平臺上發(fā)表不當(dāng)言論．影響的不僅是個人師德形象，更會破壞高校的形象，這彰顯了師德建設(shè)的迫切性。：育人是高校的職責(zé)與使命，道德素質(zhì)培養(yǎng)是育人的基礎(chǔ)要求。高校加強(qiáng)師德建設(shè)，引導(dǎo)教師成為師德示范榜樣，對大學(xué)生道德素養(yǎng)發(fā)展有積極引導(dǎo)作用。
作者：胡行翠 單位：楊州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
