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摘要:“1+X”證書制度試點是新時代職教改革的重要載體，是國家培養(yǎng)復合型技術技能人才的創(chuàng)舉。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院高水平應用化工技術專業(yè)群通過重構(gòu)人才培養(yǎng)方案、統(tǒng)整課程體系、打造教學團隊、開發(fā)教學資源以及創(chuàng)新評價機制等具體舉措，推進“1＋X”證書制度試點，提升學生職業(yè)技能培養(yǎng)水平，多渠道培養(yǎng)專業(yè)群高素質(zhì)復合型人才，推進職業(yè)教育現(xiàn)代化改革，以期為相關專業(yè)群“1+x”證書改革提供參考和借鑒。
關鍵詞：高職院校；職業(yè)技能等級證書；“1+X”證書制度；高水平專業(yè)群
伴隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案（國發(fā)〔2019〕4號）》（以下簡稱《方案》）、《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見（教職成〔2019〕5號）》等政策文件的出臺[1-2]，以及中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃（簡稱“雙高計劃”）的實施，新時代新一輪的職業(yè)教育發(fā)展的龍頭被舞起。其中，高水平專業(yè)群的布局是“雙高”建設中專業(yè)建設的核心內(nèi)容，標志著專業(yè)群建設正式進入國家頂層設計范疇，并成為高職院校高質(zhì)量改革與發(fā)展的抓手和熱點[3-4]。同時《方案》中明確提出：在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（簡稱“1+X”證書制度試點），鼓勵職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領[1]。2019年4月，教育部等4部委聯(lián)合印發(fā)《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案（教職成〔2019〕6號）》[5]，標志著“1+X”證書制度試點工作正式啟動實施。“1+X”證書制度為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復合型技術技能人才提供了有力的政策保障。需要注意的是，職業(yè)技能等級證書與之前的職業(yè)資格證書不同，二者的級別和定位不同。職業(yè)技能等級證書是通過對理論知識和實際操作能力的考核給出的等級證明，是行業(yè)、企業(yè)頒發(fā)的所從事崗位應該具備的技術能力證明。職業(yè)技能等級證書是由人社部門定職業(yè)標準，教育部門定教學標準，職業(yè)院校和社會培訓機構(gòu)負責職業(yè)技能的教學與培訓，培訓評價組織負責職業(yè)技能等級證書及標準開發(fā)建設，實施職業(yè)技能水平考核評價、頒證等相關工作[6]。而職業(yè)資格證書是對勞動者的從業(yè)資格進行認定的國家證書，是對勞動者具有和達到某一職業(yè)所要求的知識和技能標準的認定。2019年4月、2019年9月、2020年1月和2020年12月教育部相繼發(fā)布了四批試點目錄，其中第四批試點目錄[7]中才公布了適用于化工領域相關的職業(yè)技能等級證書，因此針對應用化工技術專業(yè)群的試點證書工作也在2021年才剛剛起步實施。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院積極進行高水平應用化工技術專業(yè)群建設，并從2021年開始啟動化工領域相關“1+X”證書制度試點工作。因此，如何在高職應用化工技術專業(yè)群開發(fā)與實施“1+X”證書制度，并與院校高水平專業(yè)群建設、課程資源建設、實踐條件建設與師資隊伍建設等緊密結(jié)合，值得深入探索與實踐[8-9]。
1應用化工技術專業(yè)群的組群邏輯
專業(yè)群可以圍繞學科基礎、產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)或職業(yè)崗位群來構(gòu)建專業(yè)群。專業(yè)群應該依據(jù)自身的辦學優(yōu)勢與服務面向，以優(yōu)勢或特色專業(yè)為核心，按行業(yè)背景、技術基礎相同或相近原則，充分融合相關專業(yè)而形成的專業(yè)集合。應用化工技術專業(yè)群是以應用化工技術專業(yè)為核心專業(yè)，引領帶動石油化工技術專業(yè)、精細化工技術專業(yè)和藥品生產(chǎn)技術專業(yè)的發(fā)展，形成基于能源化工產(chǎn)業(yè)原料加工（石油煉制）—材料生產(chǎn)—材料深加工—產(chǎn)品應用與服務產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)之間相互滲透、相互交叉、相互支持、相互依托，資源共享、協(xié)同發(fā)展的專業(yè)集群。開展應用化工技術專業(yè)群就能夠把這些專業(yè)有機結(jié)合起來，形成一個專業(yè)集群，從而達到既加強核心專業(yè)的建設，又發(fā)揮優(yōu)勢專業(yè)的引領輻射作用，促進相關專業(yè)的提升，提高辦學效益。
2.1頂層設計，重構(gòu)與“1+X”證書體系相融合的人才培養(yǎng)方案
應用化工技術專業(yè)群人才培養(yǎng)以立德樹人為根本，堅持“育訓結(jié)合，德技并修”，按照“專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接”的原則，深化人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)對接能源化工產(chǎn)業(yè)鏈、服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、適應技術進步、“德智體美勞”全面發(fā)展的復合型高素質(zhì)技術技能人才。主動將專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、人才培養(yǎng)目標與“X”技能等級證書的職業(yè)標準有機結(jié)合起來，將化工類職業(yè)技能等級證書培訓內(nèi)容有機融入課程設置和教學內(nèi)容中，并將專業(yè)教學標準與職業(yè)技能等級標準對接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革并使之與其相適應，并將學生學業(yè)評價與職業(yè)技能考證相融合[10]。將“雙證書”培養(yǎng)要求融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案就是要對專業(yè)職業(yè)面向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)要求等專業(yè)人才培養(yǎng)關鍵要素進行全面梳理，科學定位，重構(gòu)“雙證書”人才培養(yǎng)方案。
2.2課證融通，統(tǒng)整與“1+X”證書體系相匹配的課程體系
在分析現(xiàn)有教學內(nèi)容的基礎上，確定已經(jīng)納入教學體系和將來能夠納入并能有效完成的職業(yè)技能等級標準內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為若干門專業(yè)課程,或轉(zhuǎn)化為若干教學模塊納入專業(yè)課程，并將其融入整個課程體系中。專業(yè)群課程體系由公共基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)核心及專業(yè)拓展學習領域等部分組成，實現(xiàn)底層的專業(yè)平臺課程共享，中層的專業(yè)模塊課程分立，高層的拓展課程互選，確保專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升[11]。應用化工技術專業(yè)群校企合作共建9門共享課程：無機及分析化學、有機化學、儀器分析、化工儀表自動化、化工設備與機械、化工識圖與制圖、化工單元操作、化工安全技術、環(huán)保與職業(yè)衛(wèi)生。在此基礎上，以“X”職業(yè)技能證書為單位統(tǒng)整與“1+X”證書體系相匹配的課程體系，融入化工精餾安全控制（主要對接課程：化工單元操作）、化工危險及可操作性（HAZOP）分析（主要對接課程：化工安全技術）、化工設備檢維修作業(yè)（主要對接課程：化工設備與機械）等“1+X”證書內(nèi)容。內(nèi)容基本重合或覆蓋“課證融合”課程，使課程內(nèi)容與證書教學內(nèi)容有機銜接，形成每個專業(yè)群一組“課證融合”課程的架構(gòu)，為“1+X”證書制度試點奠定基礎。
2.3引培互助，打造與“1+X”證書體系相適應的教師團隊
教師團隊是實施“1+X”證書試點的基礎和保障，通過“行、校、企”協(xié)同建設，通過“自育”和“外聘”相結(jié)合的方式推進“1+X”證書體系的教師團隊建設，打造一支熟練掌握并能有機融合專業(yè)教學標準與職業(yè)技能等級標準的雙標準師資團隊，不斷學習新技術與新技能，同時滿足培訓與教學的需求。一是實施“一教師一方案”，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師，堅持校內(nèi)外培養(yǎng)相結(jié)合，通過到企業(yè)掛職鍛煉，參加校內(nèi)實踐鍛煉，參與項目研發(fā)，赴國內(nèi)外研修訪學等多種途徑，提升教師的技術應用能力和實踐能力；二是組織教師深入學習“1+X”證書試點制度，研讀化工類職業(yè)技能等級標準以及專業(yè)教學標準，并加強與第三方培訓評價組織的溝通與合作，共同完成考務相關流程與工作；三是建立“校企互聘互兼”機制，聘請相關行業(yè)、企業(yè)專家、技術能手參與教學與培訓，合理提升團隊的培訓能力[12]；四是形成高效的培訓分工協(xié)作機制。培訓團隊教師要對職業(yè)技能等級證書有全局意識和整體認知，又針對團隊中每個教師的擅長領域進行分類培養(yǎng)，形成錯位發(fā)展、各有所長、能力互補、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學培訓團隊，并積極與職業(yè)技能等級證書評價組織交流互動，共同打造多元組合的混編高水平雙師團隊。
2.4資源增容，開發(fā)與“1+X”證書體系相支撐的教學資源
教學資源是保證教學質(zhì)量的基礎和條件，統(tǒng)一規(guī)劃、共建共享與“1+X”證書體系相支撐的教學資源，對專業(yè)群的培訓教材、理論教學、實踐教學體系進行統(tǒng)一的規(guī)劃設計[13]。將專業(yè)教學標準、課程標準與職業(yè)技能等級標準有效銜接，專業(yè)教學內(nèi)容與“X”證書培訓內(nèi)容協(xié)同組合，及時引入或編寫相適應的新型活頁式、工作手冊式教材。開發(fā)專業(yè)群內(nèi)共享課程平臺和在線開放課程，共同開發(fā)、優(yōu)化信息化教學資源體系。針對化工行業(yè)的特殊性，充分利用虛擬仿真系統(tǒng)。對接理論和實踐、融合技術技能與職業(yè)素養(yǎng)，設計配套各類實訓，如專業(yè)基礎實訓、專業(yè)核心技能實訓和跨專業(yè)綜合實訓等，擴建充實實訓基礎設施，保障教學與培訓需求。制定融合證書要求的專業(yè)課程標準，并加強實踐教學與職業(yè)技能等級標準的有效銜接，切實提高學生的實踐能力，提高職業(yè)技能等級考核時的過關率。
2.5有效監(jiān)督，創(chuàng)新與“1+X”證書體系相呼應的評價機制
一是在“1+X”證書制度試點培訓中，總結(jié)形成科學合理的職業(yè)技能等級證書培訓的能力訓練方案，并根據(jù)動態(tài)反饋調(diào)整機制及時進行評價調(diào)整；二是學院按照程序申請設立為考核站點，配合培訓評價組織實施證書考核。建立健全證書培養(yǎng)、組織管理保障機制，杜絕亂培訓、濫發(fā)證。考核時以“能力為本、教考分離”為原則，按照職業(yè)技能標準，完成典型工作任務，客觀公正評價典型崗位所需的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能[14]；三是建立技能證書學分認定體系。嚴格落實人才培養(yǎng)方案中“1+X”職業(yè)技能等級證書的學分認定要求，做好獲證學生的學分替換工作；四是建立縱向?qū)Ρ扰c持續(xù)追蹤、橫向?qū)φ张c全面評估的機制。縱向?qū)Ρ扰c持續(xù)追蹤就是建立試點學生的長期檔案，追蹤學生的職業(yè)生涯發(fā)展情況，判斷“1+X”證書制度試點對學生長期發(fā)展的影響。而橫向?qū)φ张c全面評估，是將試點班級學生與常規(guī)班級學生進行橫向?qū)Ρ龋嬖u估其差異及變化。
3結(jié)束語
能源化工產(chǎn)業(yè)體系的日趨成熟，導致產(chǎn)業(yè)鏈不斷延伸。產(chǎn)業(yè)鏈的延伸要求與以服務產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展為宗旨的高職院校延伸人才培養(yǎng)體系，以滿足產(chǎn)業(yè)鏈不同“端口”對人才的需求。“1+X”證書制度試點是構(gòu)建國家資歷框架的重要組成部分，是職業(yè)院校辦學品質(zhì)提升的又一載體和抓手，是國家培養(yǎng)復合型技術技能人才的創(chuàng)舉[15]。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院高水平應用化工技術專業(yè)群通過重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)整課程體系，打造教師團隊，開發(fā)教學資源以及創(chuàng)新評價機制等具體舉措，穩(wěn)步推進“1+X”證書制度試點，培養(yǎng)專業(yè)群高素質(zhì)創(chuàng)新型復合型技術技能人才，保障畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，發(fā)揮專業(yè)的集群優(yōu)勢，提升服務產(chǎn)業(yè)的能力，增強學院核心競爭力，提高學校的知名度和社會影響力。
作者:湯春妮 惠永輝 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院 化學工程學院 浙江中控科教儀器設備有限公司 工程項目部