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摘要：隨著中國(guó)汽車(chē)制造工業(yè)的快速發(fā)展，汽車(chē)制造市場(chǎng)迅速崛起，汽車(chē)行業(yè)企業(yè)急需應(yīng)用型管理人才。文章通過(guò)研究成果導(dǎo)向教育模式，對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)模式進(jìn)行改革。通過(guò)對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代企業(yè)管理課程及汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，對(duì)靈活運(yùn)用成果導(dǎo)向教育模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)管理課程與成果導(dǎo)向教育理念的有機(jī)融合。通過(guò)對(duì)成果導(dǎo)向教育模式分析研究，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，探究如何培養(yǎng)出汽車(chē)企業(yè)管理型、應(yīng)用型人才。文章提出的教學(xué)模式對(duì)多樣化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育模式；現(xiàn)代企業(yè)管理課程；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)成果

基于成果導(dǎo)向教育是以學(xué)生為主體的教育思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。在該理論指導(dǎo)下，教師需改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有興趣地自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1現(xiàn)代企業(yè)管理課程分析

現(xiàn)代企業(yè)管理是汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，該課程主要講授現(xiàn)代企業(yè)管理的基礎(chǔ)知識(shí)、汽車(chē)行業(yè)企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、人才管理、財(cái)務(wù)管理、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)的質(zhì)量管理、管理法律法規(guī)等內(nèi)容。現(xiàn)代企業(yè)管理課程目標(biāo)：通過(guò)對(duì)現(xiàn)代汽車(chē)行業(yè)企業(yè)管理課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解什么是現(xiàn)代汽車(chē)行業(yè)企業(yè)管理，掌握現(xiàn)代汽車(chē)行業(yè)企業(yè)管理的管理制度，以及汽車(chē)行業(yè)企業(yè)管理的內(nèi)涵文化，現(xiàn)代企業(yè)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略管理、現(xiàn)代企業(yè)的人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等汽車(chē)企業(yè)管理的最基礎(chǔ)知識(shí)。

2職業(yè)教育院校學(xué)生學(xué)情分析

2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)

大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，針對(duì)“學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么”，結(jié)合就業(yè)、社會(huì)價(jià)值、生活與探索知識(shí)等幾個(gè)方面，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位要以“成果”為導(dǎo)向，向著實(shí)用性與實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)化。要求學(xué)生與我國(guó)現(xiàn)存的社會(huì)環(huán)境，社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的特殊歷史時(shí)期密切聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也與當(dāng)前高校提到的培養(yǎng)實(shí)用型人才的辦學(xué)目的相一致。

2.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)條件非常重要，在一定條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮起著非常重要的作用。學(xué)習(xí)的積極性直接影響學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性主要來(lái)自對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣和成果的預(yù)期兩個(gè)方面[1]。

2.3學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，上課聽(tīng)課情況，學(xué)生學(xué)完課程以后的課后復(fù)習(xí)情況，還有課后作業(yè)的完成情況。學(xué)生提前預(yù)習(xí)是為課堂學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考的有效途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地提高學(xué)習(xí)效果。復(fù)習(xí)時(shí)好的學(xué)習(xí)方法能有效鞏固記憶，加深理解，并使學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、條理化，學(xué)生能牢固掌握知識(shí)。復(fù)習(xí)的形式必須多樣化，應(yīng)選擇適應(yīng)自己的最有效的方式，及時(shí)完成老師所布置的課后作業(yè)。課后作業(yè)是課程教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生必須進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化并轉(zhuǎn)化為能力，形成穩(wěn)定的綜合素質(zhì)。總而言之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和興趣必須以實(shí)用型成果為導(dǎo)向。不要為了考試而學(xué)習(xí)，而是為了成果而學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法要正確，只要不斷向著成果目標(biāo)勤奮努力，就能實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

3OBE教育模式實(shí)施方案

通過(guò)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理課程及學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，引入OBE教學(xué)理念，找差距，補(bǔ)短板，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)成果不是學(xué)生記得、知道和了解，也不是學(xué)習(xí)的暫時(shí)表現(xiàn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)習(xí)成果不僅是學(xué)生所了解的內(nèi)容，還包括能應(yīng)用于具體實(shí)際的能力。學(xué)習(xí)成果越接近學(xué)生的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越高，能力提升的越快。學(xué)習(xí)成果應(yīng)兼顧現(xiàn)代企業(yè)管理課程的重要內(nèi)容和技能，并注重學(xué)習(xí)成果的實(shí)用性。

3.1運(yùn)用OBE教學(xué)方法須具備的條件

運(yùn)用OBE教學(xué)方法必須具備兩個(gè)重要條件。第一要制定現(xiàn)代企業(yè)管理課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立清晰的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑，分析學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備的能力及應(yīng)掌握的技能，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二要模擬學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想所需要的環(huán)境。OBE強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)努力都能成功[2]。學(xué)生通過(guò)自己的努力都能實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，只是方法和路徑不同，在學(xué)習(xí)上獲得成功的機(jī)會(huì)是一樣的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到屬于自己的成功路徑，摸索屬于自己的學(xué)習(xí)方法十分重要。OBE重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)差異，制定學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況綜合評(píng)定，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正。OBE重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)熟練與精通。現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)綜合考慮每一位學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向比較，而是進(jìn)行縱向分析，只對(duì)比學(xué)生的過(guò)去與現(xiàn)在是否發(fā)生變化，判斷學(xué)生是否取得了進(jìn)步，根據(jù)進(jìn)步的大小及對(duì)掌握的知識(shí)能否靈活運(yùn)用，進(jìn)行縱向的綜合評(píng)定等級(jí)。一般按五級(jí)制進(jìn)行評(píng)價(jià)，即不合格、合格、中等、良好、優(yōu)秀，完全根據(jù)自己的進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)定等級(jí)。OBE同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任。教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中也負(fù)有一定的責(zé)任，學(xué)生取得的成功與教師的努力是分不開(kāi)的，相反學(xué)生成績(jī)平平，沒(méi)有明顯進(jìn)步，教師應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任，應(yīng)該反思教學(xué)方法、教學(xué)模式有問(wèn)題或?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不合理。學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生通過(guò)努力根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)就沒(méi)有積極性，就會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不理想。學(xué)習(xí)目標(biāo)太低，學(xué)生很輕易的就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)就會(huì)浮躁，不努力，學(xué)生進(jìn)步較小。因此，教師必須對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)，針對(duì)每位學(xué)生制定不同的培養(yǎng)方案和適合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，通過(guò)努力取得學(xué)習(xí)上的成功，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。總之，學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與教師的努力是分不開(kāi)的。

3.2OBE教學(xué)方法在現(xiàn)代企業(yè)管理課程中的具體實(shí)施

教師要分析現(xiàn)代企業(yè)管理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握汽車(chē)行業(yè)汽車(chē)企業(yè)管理內(nèi)容，明確汽車(chē)行業(yè)企業(yè)管理與其他行業(yè)的企業(yè)管理的區(qū)別，考慮汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展及汽車(chē)行業(yè)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。任課教師要明確學(xué)生在學(xué)完本課程后應(yīng)該能夠達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)成果，任課教師幫助學(xué)生制定適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。放寬學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)體差異，制定適合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，改善新的教學(xué)模式，對(duì)應(yīng)不同的學(xué)生，保障每個(gè)學(xué)生都有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的機(jī)會(huì)。教師采用不同的教學(xué)模式適應(yīng)不同的學(xué)生，要求學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以更加寬松的方式，使學(xué)生有機(jī)會(huì)證明自己的能力，展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師努力提高學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)成果，任課教師幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要在學(xué)生能力之上，學(xué)生只有通過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才有積極性。教師的任務(wù)就是，第一要幫助學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并激勵(lì)學(xué)生為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)；第二要鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力。對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，教師以最終學(xué)習(xí)成果目標(biāo)為起點(diǎn)，進(jìn)行反向課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)研究。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反向設(shè)計(jì)[2]，必須確定所有現(xiàn)代企業(yè)管理課程的教學(xué)的實(shí)用性與可行性。教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)并不是教師想要教什么，而是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果需要怎么做。對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理課程反向設(shè)計(jì)要掌握兩個(gè)方面：第一，要從學(xué)生期望達(dá)成的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反向推理，不斷增加知識(shí)難度來(lái)引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果；第二，注重重要的、基礎(chǔ)的、核心的學(xué)習(xí)成果，排除不重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3現(xiàn)代企業(yè)管理課程在OBE教學(xué)模式下的實(shí)施要點(diǎn)

第一，要確定學(xué)習(xí)成果。最終學(xué)習(xí)成果既是OBE教學(xué)模式的終點(diǎn)，也是OBE教學(xué)模式的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)成果應(yīng)該可明確表述和直接測(cè)評(píng)，要將最終的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化成指標(biāo)。確定學(xué)習(xí)成果一定要充分考慮社會(huì)利益與學(xué)生的期望，要有助于社會(huì)的和諧發(fā)展、學(xué)生健康發(fā)展與個(gè)人能力培養(yǎng)。第二，重新構(gòu)建汽車(chē)行業(yè)企業(yè)管理內(nèi)容。本課程重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)學(xué)生的能力培養(yǎng)，解決汽車(chē)行業(yè)管理中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。不是傳授知識(shí)而是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，用學(xué)生的能力解決汽車(chē)行業(yè)管理中的實(shí)際問(wèn)題，這才是企業(yè)管理課程需要改進(jìn)的內(nèi)容。第三，學(xué)生要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。OBE模式下的自我評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只要有進(jìn)步，說(shuō)明學(xué)生距離成功又進(jìn)一步。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容與學(xué)生本人的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，對(duì)學(xué)生之間不進(jìn)行比較。根據(jù)學(xué)生自己能夠?qū)崿F(xiàn)教育要求的程度，學(xué)生進(jìn)步的大小評(píng)定等級(jí)。評(píng)定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：如果學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)步不明顯或沒(méi)有進(jìn)步，則給定成績(jī)?yōu)椴患案瘢粚W(xué)習(xí)過(guò)程中有進(jìn)步但進(jìn)步不大，給定成績(jī)?yōu)榧案瘢粚W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)步明顯給定成績(jī)?yōu)橹械龋粚W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)步較大，進(jìn)步較快，給定成績(jī)?yōu)榱己茫粚W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)步較大，教師滿意，給定成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的詳細(xì)分析，為教師改進(jìn)教學(xué)模式提供參考依據(jù)。

4現(xiàn)代企業(yè)管理課程與OBE教育理念的有機(jī)融合

現(xiàn)代企業(yè)管理課程是汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程[3]。該課程主要研究現(xiàn)代企業(yè)管理的觀念與理論，使學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的方法，了解汽車(chē)行業(yè)企業(yè)管理內(nèi)涵，具備企業(yè)戰(zhàn)略與決策能力，具備解決企業(yè)管理難題的能力。當(dāng)前現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)內(nèi)容需要改進(jìn)[3]。現(xiàn)代企業(yè)管理課程強(qiáng)調(diào)從企業(yè)需要出發(fā)，綜合多學(xué)科知識(shí)。學(xué)習(xí)難度比較大，內(nèi)容涉及面較廣，概念抽象，學(xué)生很難掌握。教師必須重視現(xiàn)代企業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，在現(xiàn)代企業(yè)管理課程建設(shè)中，必須考慮配合該門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)度與理論教學(xué)進(jìn)度一致，內(nèi)容應(yīng)緊密配合理論教學(xué)內(nèi)容安排。現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程的實(shí)踐要注意配備企業(yè)導(dǎo)師，同步指導(dǎo)，配有專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐課程實(shí)訓(xùn)教材。現(xiàn)代企業(yè)管理理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，使現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)中的教、學(xué)、做更好地融合，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，有效地提高了學(xué)生思考問(wèn)題和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。另一方面，由于學(xué)生已具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)管理課程時(shí)，教師按照OBE教育模式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)管理模式，鼓勵(lì)學(xué)生以工、學(xué)相結(jié)合的做法，解決管理上的實(shí)際問(wèn)題，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化管理，提升學(xué)生的企業(yè)管理能力。

5結(jié)論

OBE成果導(dǎo)向的教育教學(xué)模式下，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)企業(yè)管理課程評(píng)價(jià)主要衡量學(xué)生能夠做什么，以成果為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。這種方法注重衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)學(xué)習(xí)成果的實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生對(duì)汽車(chē)行業(yè)企業(yè)的管理能力。本文基于OBE理念對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)模式的探索，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并將其運(yùn)用到實(shí)際中，在汽車(chē)企業(yè)管理方面不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

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作者:李華 于再亮 尚毅 單位:山東華宇工學(xué)院  機(jī)械工程學(xué)院