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【摘要】新生入學(xué)教育作為研究生思想政治教育起點(diǎn)，對研究生未來的科研和生活起到基礎(chǔ)性引領(lǐng)作用，助力研究生成長和成才。基于研究生群體特點(diǎn)和當(dāng)前的研究生新生教育工作問題，做好高校研究生新生入學(xué)教育工作對保障研究生管理意義重大。在學(xué)業(yè)起始階段，通過科學(xué)全面的新生入學(xué)教育，可對研究生的思想意識(shí)和心理狀態(tài)進(jìn)行合理引導(dǎo)，有效幫助其適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】研究生；新生適應(yīng)；思政教育

近幾年來，隨著不少高校研究生在科研和生活中暴露出來的問題越來越多，研究生管理的壓力越來越大。研究生群體特征復(fù)雜，他們的年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、觀念和價(jià)值觀等均存在個(gè)體差異，給研究生管理增加了難度，然而，研究生群體是未來國家科研領(lǐng)域的主力軍，承擔(dān)著科技強(qiáng)國的重任，所以高校必須推進(jìn)研究生教育改革，以不同于本科生的理念和方法開展工作。做好新生入學(xué)教育可以幫助他們盡早適應(yīng)學(xué)校生活，提早規(guī)劃學(xué)業(yè)，以積極自信的姿態(tài)面對即將到來的新生活。一直以來，許多人以為研究生從生理到心理上均已成熟，但其實(shí)研究生并非人們想象中那樣可以自我調(diào)節(jié)。在人生的新階段，結(jié)識(shí)新的同學(xué)和老師，同時(shí)又要迎接科研生活的挑戰(zhàn)，迷茫和彷徨在所難免，因此，研究生群體同樣需要指導(dǎo)與支持。新時(shí)代我國的研究生教育進(jìn)入空前繁榮階段，研究生招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，正面臨從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)型[1]，這就對研究生入學(xué)教育提出了新的要求。為了達(dá)到研究生教育的目的，利用計(jì)劃性的框架設(shè)計(jì)，讓研究生新生迅速適應(yīng)。

一、研究生群體特點(diǎn)

（一）思想觀念多元

與本科生不同，研究生的思維已經(jīng)趨向成熟，人生觀基本確立。因?yàn)槌錾聿煌纳鐣?huì)背景，人生觀和價(jià)值觀也存在差異。新生研究生中大多數(shù)是由本科生直接轉(zhuǎn)換的，但由于這部分學(xué)生還未能廣泛接觸社會(huì)，閱歷匱乏，相比有過工作經(jīng)歷的同齡學(xué)生，人生觀和價(jià)值理念還未完全穩(wěn)定下來，更易于被周圍環(huán)境影響。所以，研究生群體的社會(huì)思想特征既顯示出成熟穩(wěn)定的多樣性，又存在被外界社會(huì)影響的不確定性。

（二）心理壓力多樣

研究生也承擔(dān)心理壓力，這些心理壓力源于諸多因素。對剛剛?cè)雽W(xué)的研究生而言，專業(yè)的就業(yè)前景不明通常會(huì)造成心理壓力，尤其是由本科生身份直接轉(zhuǎn)換為研究生身份的，在一些同齡人已經(jīng)步入社會(huì)的情況下，一直置身校園的研究生的心理壓力增大；同時(shí)，進(jìn)入新階段還未掌握學(xué)習(xí)方法的研究生在更高的學(xué)習(xí)要求下也會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)業(yè)壓力[2]；出身困難家庭的學(xué)生在研究生學(xué)習(xí)期間依靠家庭支撐脫產(chǎn)學(xué)習(xí)也會(huì)有壓力；同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生群體更會(huì)經(jīng)歷包括談戀愛、婚姻等問題。研究生在多重壓力下出現(xiàn)心理健康問題的概率提升。

（三）人際交往復(fù)雜

研究生一般以研究隊(duì)伍為主體團(tuán)隊(duì)，開展相對自主的研究教學(xué)，班級(jí)約束較小，學(xué)生團(tuán)隊(duì)交流模式多樣隨意，研究生團(tuán)體相比本科生的研究教學(xué)模式較為松散。但在團(tuán)隊(duì)的交往中，人際關(guān)系會(huì)更加復(fù)雜，更強(qiáng)調(diào)交流與協(xié)作。

（四）生活習(xí)慣養(yǎng)成

研究生大多具有長期集體生活的經(jīng)驗(yàn)，已形成集體生活管理模式，生活習(xí)慣也已基本養(yǎng)成，集體生活的人際管理能力已經(jīng)形成，但面臨規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)不一的問題，有的或許和學(xué)校紀(jì)律規(guī)定相左。

二、當(dāng)前研究生新生入學(xué)適應(yīng)存在的問題

（一）新生的“角色轉(zhuǎn)換”問題

對研究生新生來說，面對全新的學(xué)習(xí)方式，外加新學(xué)校的風(fēng)土人情和氣候飲食改變，各種情緒涌上心頭，或興奮或迷茫或惶恐或期待。此外，大部分高校研究生生源的結(jié)構(gòu)性差異，對待生活和科研的態(tài)度和思維方式均表現(xiàn)出不同，有的同學(xué)已經(jīng)結(jié)婚生子，承擔(dān)養(yǎng)家糊口的心理壓力；有的學(xué)生學(xué)術(shù)品行欠缺，但又過于自負(fù)；有的同學(xué)抱著“校強(qiáng)我弱”的自卑感，對自己的“出身”予以否定；還有的學(xué)生有“生源地”或“生源校”的優(yōu)越心理，對新學(xué)校否定，這種心理上的波動(dòng)不僅要經(jīng)歷一個(gè)不斷自我適應(yīng)的過程，還要加以引導(dǎo)，否則很難達(dá)到思維和行為的轉(zhuǎn)變。新生入學(xué)教育正是發(fā)揮整合差異的功能，促進(jìn)學(xué)生從心理上克服問題，實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，幫助他們對未來充滿信心和勇氣。

（二）培養(yǎng)模式的“分子化”問題

研究生的年齡結(jié)構(gòu)與本科生相比存在不同，另外，高年齡研究生培養(yǎng)模式是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的顯著特征是培養(yǎng)方式的“分子化”，研究生跟隨老師或在團(tuán)隊(duì)中從事研究和學(xué)習(xí)，降低了對集體的依賴度，個(gè)性化傾向突出[3]。失去了團(tuán)隊(duì)意識(shí)的研究生世界觀和價(jià)值觀會(huì)出現(xiàn)偏差，同時(shí)學(xué)生在入學(xué)后，往往主要通過慢慢摸索逐漸適應(yīng)研究生的生活，不少學(xué)生在出現(xiàn)了心理問題和壓力后未能得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)。

（三）思政教育缺位問題

近些年來，許多院校為鼓勵(lì)學(xué)生苦心鉆研，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，對研究生提出了比較嚴(yán)格的畢業(yè)要求，這使研究生承擔(dān)繁重的學(xué)業(yè)壓力，反過來會(huì)壓制學(xué)生們的科研熱情，從而成為學(xué)生身上一座令人窒息的大山，使得研究生的思政教育和個(gè)性化培養(yǎng)易被忽視。學(xué)生在入學(xué)后也很容易脫離隊(duì)伍，集體歸屬感不強(qiáng)，人際交流圈局限在本課題組，再加上團(tuán)隊(duì)活動(dòng)少，如果出現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活方面的問題缺少求助渠道，壓力越來越大，很容易引發(fā)身心健康問題。再加上有些課題組管理松散，對學(xué)生心理引導(dǎo)和心理建設(shè)的意識(shí)差，從而導(dǎo)致研究生生涯封閉，為學(xué)生生活和工作帶來一系列麻煩，而這也與我國對人才基本需求沖突[3]。

三、研究生新生適應(yīng)教育著手點(diǎn)

（一）通過外部條件加快新生融入新環(huán)境

塑造富有心理歸屬感和專業(yè)認(rèn)同感的新環(huán)境可以幫助新生盡快融入。不少學(xué)校已經(jīng)探索出了富有特色的新生入學(xué)教育形式，例如舉辦學(xué)校和學(xué)院層面的開學(xué)典禮和內(nèi)容豐富的導(dǎo)師見面會(huì)，幫助研究生新生詳細(xì)了解學(xué)校和學(xué)院的發(fā)展概況、師資水平、科研力量。除了傳統(tǒng)的熏陶性教育內(nèi)容，有的學(xué)校還在這些活動(dòng)中增加導(dǎo)生關(guān)系維系、科研時(shí)間分配、專業(yè)素養(yǎng)提升等技巧。形式多樣的新老生交流會(huì)打破了年級(jí)和專業(yè)的界限，新生認(rèn)識(shí)優(yōu)秀的學(xué)長、學(xué)姐，找到志同道合的科研戰(zhàn)友，細(xì)致了解學(xué)校的環(huán)境、規(guī)章制度、課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，及早規(guī)劃研究生生活，平衡生活和科研創(chuàng)新的關(guān)系。最后，學(xué)校還可以配合心理劇大賽和團(tuán)輔活動(dòng)，幫助新生認(rèn)知自己，放松心情，積累科研動(dòng)力。

（二）扎實(shí)學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)觀

研究生的學(xué)風(fēng)教育也是新生入學(xué)教育的主要目的之一，因?yàn)檫@是實(shí)現(xiàn)從向本科生灌輸知識(shí)觀到全面探索科學(xué)認(rèn)識(shí)觀的重大轉(zhuǎn)折期，學(xué)習(xí)和研究側(cè)重點(diǎn)較本科階段而言改變很大。學(xué)生們應(yīng)在這一階段更加了解研究生科研學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法，以便把本科階段已經(jīng)養(yǎng)成的應(yīng)付考試型學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃蛯W(xué)習(xí)模式，為今后的學(xué)習(xí)工作做好規(guī)劃與準(zhǔn)備。同時(shí)，新生還需認(rèn)識(shí)到學(xué)生與導(dǎo)師以及同門的和諧關(guān)系在科研工作中的重要性，且課堂上學(xué)到的知識(shí)僅僅是獲取知識(shí)途徑的一部分，部分新生還未意識(shí)到這些，所以很有必要使新生明白加強(qiáng)與導(dǎo)師、師兄師姐的學(xué)術(shù)交流和探討，以及參與國際學(xué)術(shù)型研究會(huì)議的重要性，以使新生盡早建立良好的科學(xué)研究習(xí)慣。

（三）端正思想，確立良好世界觀

隨著中國研究生教育事業(yè)方向轉(zhuǎn)變，國家越來越重視研究生的社會(huì)適配性，除了要求研究生具備扎實(shí)的專業(yè)技能和科研素養(yǎng)，還要秉持堅(jiān)定的政治立場和良好的道德情操。《教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》指出：全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為研究生教育的根本任務(wù)。立德樹人體現(xiàn)了新時(shí)代研究生教學(xué)和管理的新要求，需要在內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)路徑上下苦功夫[4]。研究生思想政治教育工作是入學(xué)素質(zhì)教育的核心，對新生進(jìn)行思政教育主要是為了使學(xué)生建立正確的思想道德情操和堅(jiān)定的政治立場，建立正確價(jià)值觀。只有明確了世界觀、人生觀、社會(huì)價(jià)值理念，學(xué)生才能融入新時(shí)代浪潮，共同創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。首先通過學(xué)校濃厚的人文氣息、豐厚的歷史沉淀、輝煌的校史、榮譽(yù)校友的事跡熏陶入學(xué)新生，讓進(jìn)入新環(huán)境的學(xué)生們對學(xué)校產(chǎn)生高度認(rèn)同感，進(jìn)而接受全新的校園并規(guī)范言行，遵守學(xué)校紀(jì)律。其次，發(fā)揮好學(xué)生黨員帶頭作用，通過學(xué)生組織和黨員活動(dòng)等多種形式，加強(qiáng)研究生黨員和組織的聯(lián)系，以共產(chǎn)黨員同志帶動(dòng)非黨員同志，樹立起研究生同黨和人民同呼吸共命運(yùn)的意識(shí)。

（四）遵紀(jì)守規(guī)，形成嚴(yán)肅紀(jì)律觀

研究生的思想紀(jì)律教育也是研究生思政教育的必備內(nèi)容。在學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該遵循團(tuán)體生活的規(guī)章制度。研究生也應(yīng)該進(jìn)行群體活動(dòng)，而并非除了專業(yè)研究，游離于校內(nèi)的規(guī)章紀(jì)律之外。應(yīng)當(dāng)改掉研究生自由散漫的生活態(tài)度，堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)其學(xué)生的身份，從而避免無組織、無紀(jì)律、無約束。特別是要采取成立校委會(huì)、學(xué)院組織委員會(huì)、學(xué)生組織的方式，提高研究生內(nèi)部的凝聚力，以組織文化陶冶和影響同學(xué)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生在校言行舉止。研究生作為我國進(jìn)行社會(huì)主義科技革新的中流砥柱，是社會(huì)主義事業(yè)的主要建設(shè)者和接班人。為達(dá)到立德樹人的目的，豐富研究生學(xué)術(shù)文化活動(dòng)、提升研究生的實(shí)踐技能、培育人文素養(yǎng)，打造研究生思政建設(shè)主陣地至關(guān)重要。同時(shí)針對當(dāng)前研究生培養(yǎng)過程中普遍存在的問題，需要積極打破僵局，嚴(yán)格執(zhí)行黨的教育方針，將立德樹人作為思政教育任務(wù)，從學(xué)生初入學(xué)到后期培養(yǎng)，繼續(xù)探尋全面科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]宋雅松，曹東莉.高校研究生新生入學(xué)教育的實(shí)踐探析[J].科教導(dǎo)刊：上旬刊，2015（25）.

[3]周爽，張宗德.科研機(jī)構(gòu)研究生新生入學(xué)教育的實(shí)踐與思考[J].醫(yī)學(xué)教育管理，2016，2（02）.

[4]魯揚(yáng).高校研究生教育立德樹人的實(shí)現(xiàn)途徑和機(jī)制[J].文教資料，2014（23）.

作者:王丹 王軍 于沛桐 單位:吉林大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院