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摘要：物理在高中教學中具有重要地位。許多物理教師在解決問題方面面臨困難。經過長時間的研究，我們知道解決問題的能力在學生解決問題方面發揮著重要作用。為了幫助學生提高學習質量和解決問題的效率，獲得更多解決問題的辦法，并發揮解決問題的潛力，我們將在四個領域進行研究。本文將詳細介紹幾個關于物理常規解題的方法，供大家學習參考。
一、注意審題
分析好問題是解決問題的第一步，也是最關鍵的階段。如果學生不能徹底理解問題，就不能從中得到有用的信息，特別是有關鍵詞或短文的情況。經過長期的教學實踐，發現許多學生在考察問題時不認真，往往忽視問題中非常重要的語句，這不僅浪費了大量的時間，而且解決的問題也基本上不正確。在這種情況下，教師有必要在課堂上強調要點，讓學生認識到考試的重要性。物理的每一道題都有相應的物理場景，審題是為了通過已知項挖掘其隱藏的未知項，在審題的過程中要通過還原物理場景再進行答題。審題可分為以下三個步驟：（1）在讀題過程中將物理場景印入腦海。通過初步的審題將物理過程浮現在腦海中，再進行反復推敲題中的關鍵詞，比如“恰好為0”“恰好平衡”中的“恰好”二字，以及“最大”“最小”等等這類關鍵詞，往往在物理題中復雜多變，如果對其關鍵詞掌握不夠深刻，構建出來的物理場景將會不全面，在解題思路上會有一定程度的差錯。因此審題一定要引起學生的重視，盡可能將思慮不周全的情況排除在外。同時還可通過繪制草圖的方法來標注關鍵詞在復雜物理場景的狀態。（2）準確找出物理題目所研究的對象。物理題大多會圍繞著題目來尋找研究對象，比如，剩余氣體的壓強是多少，“剩余氣體”就是學生要尋找的研究對象，大部分題目的研究對象會被出題人隱藏在題干里，并不會直接明顯設立，這需要學生借助已知條件來間接尋找研究對象。再例如，高中物理提出了這樣一個主題：如果把重量為m的木材放在光滑的平面上，重量為m的子彈以一定的速度向木材發射。如果子彈射擊后不能穿透木材，子彈擊中木材后的速度是多少?當子彈射入木頭時，兩者是一個整體，完全滿足了動量守恒定律。但子彈的動量守恒定律不同。如果木塊沒有貫通，都在光滑的平面上，那么它們的最終速度是一樣的。在這種情況下，兩種最終速度可以設定為等式v=（m）c+c+m+h+v，如果學生不詳細說明問題，則以不光滑的平面為中心。這是因為需要考慮地面的摩擦力，所以可以知道答案與正確答案不同，因此教師有必要在教育過程中培養學生仔細理解問題的能力。（3）發掘題目隱含的條件。一些有深度的物理題目，需要學生仔細挖掘隱含的條件，隱含的條件可能暗含在物理概念、物理現象、定律范圍，以及關鍵詞句等里面，學生要跳出“思維陷阱”，準確找出隱含條件，才能有效提高答題效率以及準確率。例如，有些題目的描述里隱含著另一種條件，只有仔細解析題目中的物理現象，才能從中找到隱含條件，像“至少”“剛好”這類極值關鍵詞隱含著物理量中的特殊值。
二、注意思維的訓練
所謂“思想學問”就是讓學生從不同的角度看問題，了解問題的內容。所涉內容越多，適用范圍越大，解決辦法就越多。為了找到解決問題的多種辦法，學生可以在解決問題的方法中找到最合適的方法。在中學物理教學中，提出了一個問題：當一個垂直物體升至0.5米，速度為4米/秒，在忽視空氣阻力的情況下，垂直物體升至頂點的速度是什么?這一問題可以通過若干方式加以解決，這要求學生確定最合適的方法。為加強學生思維解題方式，將思維訓練細分為以下四個步驟：（1）整體與隔離。在高中物理解題思路中，整體與隔離的解題思維經常被運用，但這兩個解題的技巧對物理知識掌握度的要求相對高很多。整體思維是縱觀全體，將問題進行整體分析研究，不會在細小的環節過于執著，把已知的相關量作為整體來研究，這使得題目的解題思路更加清晰明了，也在一定程度上將解題難度降低。隔離思維是將物理題目進行局部區分，將整個題目劃分為小部分，再逐一突破每個小部分。高中物理題目大多是通過整體與隔離相結合的解題技巧，先整體掌握物理量之間的關系，再從題干找出隱含的條件和關系，最后對某一物理量進行全面分析，從而快速并準確地找到答案。（2）轉化與歸類。高中物理答題中歸類是不可或缺的方法，做好歸納總結同種題型的答題技巧，可以將物理解題效果做到事半功倍。在物理解答時，要做到邊審題邊建立相應的物理模型，建立物理模型能夠更直觀、更快速地找到各個物理量之間的聯系，再結合轉化與歸類的思維，將其靈活轉換，并在此過程中尋找解題的突破口，掌握解題的整體思路。有關調查顯示，在高中物理中有將近70%的題目需要運用轉化與歸類思維方式，顯而易見，歸類與轉化在高中物理解題中有著相當重要的作用。（3）正向與逆向。在常規解答物理問題時，學生的解題思維往往都是正向思考，考慮問題是依據物理發展趨勢進行，但有些物理題目需要使用逆向思維，正向思維就不太適合此類題目的解答，運用逆向思維答題往往會將題目的復雜性降低很多。“反其道而思之”是對問題進行反向入手，突破正向思維的禁錮，深入探索問題，打破習慣與經驗所造成的認知行為。例如，物體在粗糙的平面上做均減速直線運動前行，最后停止運動，如果物體在開始的5秒和最后的5秒經過的路程比為11∶5，那么這個物體的運動時間是多久？解析：如從正向思維出發，可設物體運動的總時間為t，然后根據題給條件初速度為v0，依據勻變速直線運動規律列式計算出最初5秒和最后5秒運動距離S1和S2，然后根據題給條件S1：S2=11：5，就可以計算出總時間t=8秒的結論。過程較為煩瑣，若用逆向的初速度為零的勻加速直線運動處理，將會簡便很多。將該運動過程視為反向的初速度為零的勻加速直線運動，加速度為a，運動的總時間為t，則最后5秒內通過的路程為：S1=12a×52=12.5a。最初5秒內通過的路程為：S1=12at2-12a（t-5）2=12（10t-25）a，由題中已知的條件S1∶S2=11∶5，得（10t-25）∶25=11∶5，解得運動時間t=8秒。（4）替換與推理。高中物理包含了很多物理概念、規律、定律等，這都為解決物理問題提供了重要依據。有些物理題目如果按照常規的解題思路去解答，那么會出現繁雜的解題步驟，在解題過程中容易出錯，并且解題過程中還存在一定的局限性，而采用替換與推理的解題方法，將常量進行等效替換，將難化易，將繁化簡，會提高解題的速度與質量。
三、從整體上看問題
從整體看問題目的是防止學生在解決問題時忽略某些東西。它允許學生將相關科目合并在一起，或者將若干物理過程作為一個過程加以研究。采取綜合辦法可以有效地減少學生在解決問題方面的疏遠感。當問題得到解決時，它們變得更有效率，精確度也會提高。
四、提升邏輯思維能力
一般來講，高中物理習題考查的知識點不僅多，而且綜合性很強，難度也很高，因此，這需要學生具有很強的邏輯思維能力來解答物理習題，并且還要在繁多的物理習題中分析出習題所蘊含的物理知識點，這對提升學生的綜合答題能力有明顯的作用。即使每一個物理習題在表面上沒有任何聯系，但實際每個習題之間都會存在必然的共性，教師應引導學生對同種類型的物理習題進行總結，然后尋找題與題在解題方法之間的聯系，幫助學生在有效的時間里提升邏輯思維能力。例如，若求物體5秒后的運動速度，我們可以有如下思考過程：1.物體在這5秒內運動狀態如何？2.若為勻加速運動，根據所給條件能否求出加速度，并且運用牛頓第二定律。若不為勻加速運動，根據題目所給條件能否求出合外力做功，并運用動能定理計算末速度。（此方法同樣適用于勻加速運動）3.若需求加速度，則要先做受力分析。
五、培養學生的反思能力
反思對學生來說非常重要，因此其主要目的是讓學生下次遇到類似問題時能夠吸取教訓。為了完成這項工作，教師確定學生在解決問題上所犯的錯誤，并讓學生在錯誤的地方再次看到自己的錯誤并理解自己的錯誤。要留意自己怎樣解決難題，也要留意自己做得不好。在教學中學生應積累解決問題的經驗，積極思考，充分了解自己解決問題的能力，從而幫助自己下次集中精力解決問題，獲得更多解決問題的辦法，從而提高解決問題的新技能。當然，這也取決于教師的努力，中學物理教師必須不斷提高他們的綜合能力，幫助學生了解他們的優缺點，并引導學生找到創造性的方法來解決問題。通過提高學生解決問題的能力，解決他們在學習方面面臨的困難，產生倍增效應。為了取得良好的學習成果，學生必須在日常實踐中找到更多的解決辦法，提高解決問題的技能。隨著解決問題的方法增加，物理知識不再枯燥乏味，從而減少了物理老師的教學壓力。反思審題是將關鍵信息進行準確、全面的分析，排除題目出現的干擾項，將存在的已知條件進行全面理解，零誤差地分析處于臨界值狀態的物理量，并且準確了解題目所要求的結果。觀察題目中已知量和未知量存在的聯系，弄清題目中的干擾條件和有利條件，將物理場景有效并準確地表達出來，進而提高答題能力。反轉型逆向思維，是指將已知的事物運用相反方向進行思考，產生新構思的途徑。“事物的相反方向”通常是從事物的功能、結構、因果關系這三個方面進行反向思維。例如，垂直上拋可以看做最高點到拋出點的自由落體運動。在解決物理問題時，要對某些已知條件進行適當的變通，進行一題多變、一題多解的思考，利于打開解題的視角，拓寬解決物理問題的思路，有效減少固有思維定式的影響，從而提升學生的應變能力。
六、抓住主干問題
無論如何，重點必須集中在目標上，抓住主干，這是一句格言：“七英寸的蛇”，抓住生命線是關鍵。每一本書、每一單元、每一課、每一項練習都有重點突出和決定性的解決辦法。這是物理學的生命線。例如，“控制兩種三角形，就能解決與水平或半水平運動有關的所有問題”、“每個圓形運動的關鍵是找到中央力量的來源”、“解決所有重力問題有兩個基本想法”、“在固定圓圈中，所有基本知識都可以簡化為U形”、“所有機械試驗都以紙帶問題為基礎”、“紙帶問題只有兩個主要問題：在一個特定點加速和速度”、“電力試驗的關鍵在于兩個主要問題：選擇電路（電壓和指定電路）和選擇設備”等等。
七、養成“好思維定式”，克服“壞思維定式”
在解決物理問題的過程中，我們往往會有不好的想法。這就是我們為克服這些挑戰所作的努力。最重要的是培養良好的心態！良好的心態是：想想你看到的！例如，如果你看到“惰性”，你會考慮“質量”；當你看到“復合速度”時，你會想到“實際速度”。見“摩擦力”，首先分析摩擦是靜態還是滑動；當你看到外部力量時，你會想到“加速”；見“能源變化”就要思考對應的“函數”等等。
八、認真掌握物理知識的概念和原理性知識
在學習高中物理過程中，熟練掌握每一個物理知識點都為解答物理習題起著重要作用。學生在對物理習題進行審題分析后，需要迅速地將題目與對應的知識點以及公式、定律等內容進行匹配，找出更適合答題的相關內容。這要求學生能夠將所學習的物理知識點熟練掌握，并能完全地運用到解題技巧里。
九、結束語
由此可見，高中物理學科綜合性很強，并且難度也相對較大，學生在做題時有難度。學生只有掌握了相關的物理答題技巧，舉一反三，才能提升答題速度以及答題的準確性。通過本文的分析了解到，學生在解答物理題時要認真審題，在短時間內找到最適合解題的方法，在解題后深度思考，再將題目進行分析歸類，總結題與題之間的共性，將巧妙的答題技巧運用到物理學習當中。
參考文獻
［1］朱建強.高中物理的幾種常用解題技巧分析［J］.數理化解題研究，2021（6）：69-70.
［2］羅瓊，周兵.高中物理教學中常用解題方法及技巧分析［J］.數理化解題研究，2021（18）：57-58.
作者:劉宗林 單位:山東省青島西海岸新區第二高級中學