前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學生就業過程中的心理問題和干預，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：當代大學生數量呈現出顯著增長的趨勢，而國家擴招政策的實施不僅提升了整體國民素質，也給大學生的就業帶來了新的壓力，所以在面對就業問題時，大學生需要得到外界的正確引導避免各類心理問題的產生。所以本次研究也將圍繞大學生在就業過程中經常出現的心理問題展開針對性探索，一方面改善學生的就業形勢，另一方面優化社會就業框架，創造社會效益。
關鍵詞：大學生；就業心理；干預
當代社會就業人群數量遠遠高于崗位工作缺口，就業形勢給大學生帶來了更大程度的困難和壓力。對此很多學生會產生錯誤和消極的心理行為，此時大學生教育指導部門將在心理健康教育過程當中發揮關鍵的輔助作用。而學校就業指導部門將在各項教育體系當中發揮關鍵的功能，幫助學生緩解在學習、生活和就業方面的多重壓力。
一、大學生常見就業心理問題
（一）過高的職業期望
大多數情況下，大學生在就業之前無法對自身的職業進行正確認知，再加上現實當中的很多情況與自己想象中的差異較大。大多學生缺乏獨立思考的能力，遇到問題時也無法進行分析和處理。大多數情況下都存在的，主要很多學生在尋找工作時往往對自身情況認知不明，無法確定自己能夠給用人單位帶來怎樣的作用和效果。盡管很多大學生認為自身的發展起點對于自身的職業生涯非常重要，從而考慮收入對自身的影響，但如果期望過高時，反而會對就業和擇業產生負面影響，以至于在尋找就業崗位時會因為要求過高而無法找到匹配性較好的工作。綜合來看，學生在思考自身的職業發展規劃時，應該根據自己的實際能力量力而行確定職業生涯發展要求。當然職業對于一個人來說非常重要，有了職業，才會有穩定的經濟來源，才能滿足一個人的正常生活需求，學生不斷改變來尋求自己所滿意的職位，目的在于在激烈的競爭當中尋找自身的發展空間。
（二）職業攀比心理
職業攀比心理目前存在于大多數大學生群體當中，具體表現為很多學生在尋找就業單位時，往往會考慮其他人從事了怎樣的工作或是其他人的簽約單位與自身的應聘單位之間存在怎樣的差距等。這種攀比心理普遍存在，往往會因為學生的自身條件產生非常不利的影響。具體表現為學生心理不平衡，從而制定不合理的求職標準，脫離自身條件與個人興趣，違背就業意向和健康成長需求。
（三）錯誤情緒
很多學生存在錯誤的心理狀態，例如擇業時過度關注經濟地位，選擇一線城市作為自己的落腳點。但一線城市本身競爭相對激烈，競爭壓力較大，反而會影響到自身的發展過程甚至出現嚴重的心理問題。通常情況下，人們在物質需求得到滿足之后，才會尋求心理層面的滿足感，但出現錯誤情緒時學生的就業乃至創業過程都會因此而受到嚴重干擾。例如，部分學生的職業準備不足，他們在面對崗位工作的實際要求時，會產生心理困惑，無法針對崗位工作的現實，需要做好提前準備。
二、大學生就業心理問題的主要成因
（一）學生自身因素
大學生就業焦慮問題主要來源于他們錯誤的心理狀態，尤其是就業焦慮、期望過高將對大學生的就業產生嚴重影響。從心理學的角度來看，焦慮情緒是一種非常不愉快的情緒體驗，他們在大學生就業的過程當中會產生非常不利的影響。目前大學生的就業壓力日益嚴重，學校在專業設置方面并沒有滿足社會需求，用人單位在就業單位存在明顯的歧視。而從家庭角度來看，很多父母希望學生通過教育過程來從事良好的職業，使得他們對于學生具有較高的就業期望值。這些共同因素導致學生焦慮抑郁等情緒的產生，進一步加重他們的心理癥狀甚至產生惡性循環。但需要注意的是，就業沖突也是引起原生焦慮的主要因素，原因在于在就業過程當中，學生往往會產生沖刺的心態。社會層面嚴峻的就業形勢，以及家庭對于就業的過高期望拉高學生對于理想和現實的差距，特別是挫折和攀比情緒的產生，使得學生產生了非常典型的就業自卑感，具體表現為就業信心不足，就業心態不佳。以往的研究結果表明，過度保護和權威性，父母會讓大學生產生錯誤的夸張性依賴，他們在就業過程當中也會依次產生過高的求職期望，求職工作和個人需求之間產生認知差異。實際上對于學生而言，在設立目標之后往往要確定職業生涯發展規劃，才能有效確定自身的求職要求和就業要求［1］。
（二）高校因素
學校因素指的是學校管理方面的問題，雖然近年來我國高等院校的心理健康教育工作取得了重要進展，但仍然會出現很多難以預料的問題。例如，大學生在個人生活方式上的問題等。盡管大學生的就業心理問題不存在明顯共性，但這些個體問題都是在社會化進程當中逐漸產生的內容，是學校在就業指導理念方面所出現的各類偏差。換言之，學生的個體問題都是社會問題的典型表現。學校內部的培訓工作涉及系統化和規范化的管理內容，心理教育和輔導工作人員需要接受系統化的培訓和資格認定之后，才能確保專業隊伍水平，滿足學生的日常管理需求。雖然很多學校能夠認識到心理健康教育的重要性，但由于教育機構不完善且人員配置不合理，導致高校的專業設置與人才培養方案與實際需求產生偏差。例如，部分高校未能從人才需求的實際角度出發，僅僅憑借現有的師資隊伍和教學條件，去開設某些沒有必要開設的專業，盡管教育部門會對高校的專業學科進行綜合調節，但人才發展和社會需求之間的矛盾仍然存在，也是影響大學生就業心理的主要因素。該情況具體表現為部分專業的學生在畢業以后很難找到專業對口的工作，使得工作崗位的難度不斷增加，現有的教育體系缺乏創新能力，授課和社會需求的不協調所形成的就業挫折長時間存在。
（三）社會因素
從始至終大學生就業問題就是一個社會化的問題，在大學生的就業進程當中所產生的就業問題，歸根結底是因為與社會發展所處階段之間產生矛盾?；谖覈緡閬砜?，在社會保障體系和人力資源管理方面都存在著諸多的缺陷，很容易導致大學生就業心理普遍產生。從就業崗位供求上看，很長時間以來我國都存在著明顯缺口，但社會崗位供給遠遠低于就業潛在人數，表明大學畢業生在擇業過程當中會面臨很多的困難［2］。另外，需高度關注的問題在于大學生的個體，社會化層次明顯不足，因為個體社會化是一個系統化的發展過程，是人在社會環境影響下對所處社會環境的認知。當學生從學校離開走向社會的這一過程，正是個體社會化進程中的關鍵時期，他們在社會上會成為獨立求生存的個體。部分大學生忽略了社會化進程的復雜性和長期性，現階段的崗位工作不僅要具有良好的社會適應能力，還要具備社會能力，單純掌握生存技能是遠遠不夠的。當然從政府部門的角度來看，政府部門需要加大政策支持力度，對當代大學生進行合理的社會就業指導并提供專業的職業培訓，才能避免大學生面臨就業時產生的種種缺陷，避免自卑心理的產生，帶來其他就業心理障礙，讓學生盡早地進入社會并有效適應社會，在面臨就業環境時有更加穩定的儲備。
（一）學生自身的正確認知
作為當代大學生，需要樹立正確的就業觀念客觀認識自我能力，對自己有更加準確的定位。與此同時要努力轉變思想，快速適應社會，在面對各類就業問題時，不僅要做好知識儲備，同時還要具有崗位適應能力，在對待就業問題上充滿自尊和自信。從個人角度來看，學生首先要做好個人職業生涯規劃，意識到未來社會發展所需要的是高素質的優秀技能型人才，如果學生要想在自身的事業上有所成就，不僅要對自我職業有長期打算和計劃，同時還要在社會快速變遷的時代背景下，正確面對人才競爭環境，基于職業生涯規劃要求，不斷探索個人內在潛質，準確把握人生方向。與此同時，學生還要意識到人的社會適應能力培養的重要性。進入社會時本身會面臨很多現實問題，無論理想和現實之間存在怎樣的差距，大學生都應該保持積極向上的心態，正確應對問題并解決問題。國家對于大學生的就業問題一直高度關注，社會也盡可能地為大學生提供更好的就業環境。在此基礎之上應正視社會發展現實需求，從實際角度出發，精確定位適合自身的發展道路，通過就業活動為國家作出新的貢獻。當然大學生自身要具有獨立思考問題的能力并且提升心理耐挫力，尤其是學生進入到社會之后，要對個人行為負責。日常的學習生活當中應培養獨立思考和獨立生活的能力，尤其是在日?，嵤庐斨邪l揮個人才能適應環境。在面對挫折時，學生要以積極健康的心態早日走出困境，完善自我就業心理。例如就業焦慮感、就業自卑感、就業依賴感和求職期望過高等問題都需要重點克服，且大學生的個人因素在就業心理問題方面占據主導地位，這表明大學生自身要樹立正確的就業觀念和自我準確定位，才能完善個人素養和情感，避免因就業壓力產生嚴重的心理問題。
（二）高校的思政教育與指導
現代高校對于大學生的心理培養起到非常關鍵的作用，而在解決心理問題方面，通過思想政治教育可以有效地輔助問題的解決。高校肩負著培養優秀人才的使命，所以在人才培養計劃方面，應該根據社會變化需求，在專業課程設置和教育指導措施方面進行調節，注重培養學生的綜合能力和問題解決能力，使學生具有正確的道德認知和綜合素養，增加學生和社會之間的聯系途徑。具體來看，學校需要重新認識到現階段就業市場的環境變化趨勢，盡可能為學生提供更多的實習培訓機會，進一步拓展學生的實踐能力和創新意識。在此過程當中，思想政治教育是最為關鍵的一點，目的在于引導大學生樹立正確的就業觀、擇業觀。現代企業用人制度和社會收入分配方式逐漸變得多樣化，大學生在面臨現實社會的崗位需求時，要有良好的思想政治素養和三觀，不斷完善自我，為社會主義事業而奮斗。當代大學生既需要具備良好的耐挫能力，又要敢于突破，善于接觸新事物學習新方法，腳踏實地總結就業失敗經驗，及時調整心態，迎接后續挑戰［3］。按照教育部門的普通高等學校畢業生就業工作規定的有關要求，學校需加強大學生的就業針對性指導工作，減少就業心理問題的產生，而大學內部的就業指導課程本身就是按照社會主義市場經濟體制的發展要求所設置的，以有效的工作方法和途徑幫助學生完成就業準備、心理調節和技能培訓，使學生有明確的就業意向和就業能力。例如高校可以對現有的就業政策進行深入解讀，讓學生了解自身在就業過程當中有哪些優勢以及能夠享受怎樣的權利，在規范大學生就業行為的同時，確保社會就業秩序的和諧與穩定。另外，高?？梢越柚斍暗纳鐣蜆I數據幫助學生分析就業形勢，利用專業的就業信息減少學生的心理壓力，針對就業時產生心理困境的學生采取心理疏導方案。例如，在校內舉辦就業培訓有關的講座，邀請企業心理專員或人力資源管理人員進入學校，講述有關就業、創業甚至是社會崗位需求的相關內容，讓學生接觸到社會現狀，強化就業指導工作的實際價值［4］。
（三）政府部門的政策輔助
政府部門需要發揮在大學生就業管理工作當中的主導和幫扶作用，首先要完善就業政策，建立健全就業市場，同時要做好就業層面的宏觀調節提升就業彈性，目的在于緩解大學畢業生的心理壓力。基于我國經濟發展的現實狀況來看，產業結構的升級和優化使得與未來的高新技術產業會加大對于高級人才的需求量，所以在面臨產業結構升級調整的長遠規劃時，大學生需要正確認識到就業崗位具有很大潛力的挖掘價值，因此得到拓展帶來更多的就業機遇。對此政府部門在教育政策上要注重專業設置特色和宏觀層面的市場管理完善和規范，高校在畢業生層面的就業率等相關指標，加強宏觀調節，使各項政策能夠落實完善［5］。例如政府部門可以調整對于現階段應屆畢業生的就業政策管理，為畢業生創造良好的社會環境，鼓勵大學畢業生到基層完成就業，然后對其給予支持和幫助，不斷擴大引導大學生就業方面的項目建設。而從法律角度來看，政府部門也要督促有關企業在人事制度上進行改革和優化，取消某些用人單位的限制性政策規定，一方面優化就業環境，另一方面避免就業歧視，以法律法規和體系規范的設立為畢業生的就業環境改進提供有效幫助?？偠灾髮W生就業應保持透明和公開，政府部門的主導作用和支持力度將直接關系到學生的就業心理狀態［6］。
四、結語
大學生離開高校進入社會崗位，完成就業行為是社會發展的必然趨勢，而就業也是大學生面臨的第一個人生重大抉擇，是實現自我價值的必經之路。大學生就業心理問題的產生無可厚非，在就業形勢越來越嚴峻的情況下，就業問題將直接導致大學生產生對應的心理缺陷，無論是高校、政府部門還是學生自我都應該及時認識到心理問題的危害，然后從各個角度采取保障性措施，減少學生的潛在心理危機。
作者：馮秀秀 溫志強 單位：江西服裝學院
