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教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃，加快高等職業教育改革與發展的意見》中指出：“中央在100所示范院校中，選擇500個左右辦學理念先進、產學結合緊密、特色鮮明、就業率高的專業進行重點支持。形成500個以重點建設專業為龍頭、相關專業為支撐的重點建設專業群，提高示范院校對經濟社會發展的服務能力。”因此，專業群建設是高職院校建設的重點，是學校整體水平和基本特色的集中體現，決定了一個學校的知名度、美譽度。我們可以看到，近年來隨著高職教育的迅速發展，高職院校的數量已經相對飽和，以前發展迅猛的計算機類相關專業，由于各高職院校的普遍開設，數量龐大，辦學壓力隨畢業生就業率的急速下滑而增加，各高職院校已經開始圍繞地區和學院資源條件大力進行專業群建設，尋找一條創新和發展之路，從而使計算機類專業擺脫目前的困境。   一、計算機類專業群構建的途徑   專業群是指由一個或以上的辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心專業，由若干個相近相關的專業共同組成的專業集群。目前，專業群構建的途徑主要有：圍繞產業鏈構建專業群；圍繞行業或職業崗位群構建專業群；以核心專業為基礎構建專業群；圍繞學科基礎構建專業群；根據高職高專專業目錄的分類構建專業群。   根據計算機類專業的特點和發展趨勢，目前可以積極選擇下面的途徑進行專業群的構建：   (一)圍繞計算機類專業的（行業）職業崗位群構建專業群   職業教育的專業與職業有著緊密的聯系，專業是以職業崗位(群)為依據，與職業崗位(群)具有一致性。各院校要認真研究本地區產業結構調整態勢，搞清區域內產業結構的發展方向，明確區域內計算機行業發展的重點，預測未來發展的走向。根據學院自身的辦學實際，尋找、確定某些計算機相關行業或企業，作為計算機類專業群建設和發展的背景與依托。在具體進行計算機類專業群建設時要注意以行業或職業崗位(群)為依據，針對一個行業崗位或針對一組相關的職業崗位或針對一些社會公有崗位來設置專業，逐步形成相應的專業群。在專業群中根據自己的優勢和特色確定品牌專業、特色專業和一般專業，通過品牌專業促進其他專業的發展，從而形成由品牌專業、特色專業和一般專業組成的具有內在聯系、相互支撐的專業群結構。如成都航空職業技術學院就積極融入到行業和企業中去，與四川銀海公司、銳捷公司、中興通訊公司、3M公司、四川網音公司等企業進行深層次的合作，建設了以“計算機網絡技術”專業為核心，“軟件技術”和“數據通信與網絡系統”兩專業為輔的計算機類專業群。   (二)以核心專業為基礎構建專業群   以核心專業為骨干，以核心課程群、核心技能群、師資隊伍群為基礎，以專業方向適應社會行業人才需求的變化為方式來設置專業群。如蘭州工業高等?？茖W校形成以省級試點專業“軟件技術”專業為核心，以學校重點專業“計算機應用技術”和“計算機網絡技術”為骨干，以“計算機系統維護”、“圖形圖像制作”、“動漫設計與制作”等專業為支撐，形成特色鮮明的計算機專業群。在人才培養理念和教學改革思路上，共享重點專業先進、成熟的經驗。在學生技能、綜合素質的培養方面專業群內各個專業既保留自己的專業特色，各專業之間也相互滲透,相互支撐，從而培養適應崗位需求的一專多能型學生。在學生就業方面，充分考慮專業群內各個專業的相融性，使畢業生能勝任一個崗位，適應一群崗位。   (三)根據高職高專專業目錄的分類構建專業群   按照我國2004年公布的高職專業目錄的分類，在電子信息大類中計算機類專業共有20個。   各高職院?？筛鶕W院的行業背景、地方經濟社會發展程度、學院自身的辦學條件和專業發展過程等因素，并參考專業目錄中的專業劃分來規劃和建設計算機專業群，但不需要一一對應。   二、計算機類專業群課程體系的構建   通過對計算機專業群構建途徑的分析，結合當前計算機專業的特點和發展趨勢，構建了“平臺+模塊”模式的計算機類專業群課程體系，其框架如圖1所示。在專業群平臺之上設置的公共基礎課模塊、專業基礎課模塊和人文素質課模塊為本專業群各專業共享課程模塊。在專業群平臺支撐下由訂單培養課模塊和訂單頂崗實習模塊（就業）構成了訂單培養的專業人才培養模式；由專業方向課模塊、校企合作聯合開發課程模塊，最終使學生進入意向企業實習并就業，構成了校企合作的專業人才培養模式；由專業方向課模塊、專業拓展課模塊、職業資格認證模塊和崗位能力模塊（畢業設計、頂崗實習和崗前實習（就業））構成了較為傳統的專業人才培養模式。專業群內的各專業可以根據本專業職業崗位的能力要求，開發與設置各模塊內的課程，根據人才培養規格的需要將相關的模塊串聯組合就構成一個專業的人才培養計劃。如：番禺職業技術學院應用專業群平臺共享課程模塊、銳捷公司訂單培養課模塊、訂單頂崗實習模塊組合起來構成與中國銳捷網絡公司合作的訂單培養的人才培養計劃。   三、計算機類專業群課程體系的優勢及特色   專業群平臺支撐下的模塊化課程體系具有一定的靈活性，專業群內的各專業可以根據本專業職業崗位的能力要求，開發與設置各模塊內的課程。專業群中的各專業或專業方向，面向企業中的崗位群，均能在同一個實驗實訓體系中完成其基本的實踐性教學。計算機類專業群建設課程體系對專業上水平、提高人才質量與辦學效率具有重要意義。   (一)便于靈活調整和設置專業，有利于專業群及時適應市場   我國產業結構不斷調整，新的工種、新的崗位群不斷涌現，計算機相關專業設置也需要不斷更新。針對區域經濟發展和人才市場需求的變化，在計算機類專業群課程體系框架內，充分利用學校的辦學資源，可以依靠原有的專業師資和實驗實訓基礎，靈活方便的擴展和設置新專業。#p#分頁標題#e#   對現有專業，通過及時調整或開發專業方向課模塊，可拓寬專業口徑。各院校也可以根據市場需求和實際情況，開發一個新的專業方向課模塊，就可以為本專業群增加了一個新專業。   (二)能適時滿足訂單式培養及合作企業用人的需求   有很多高職院校與一些企業建立了訂單培養或定向招聘畢業生的合作關系，但這些合作企業都是根據企業自身生產發展的規劃，確定對人力資源的需求計劃。因此高職院校要能夠對此做出及時反應，及時滿足訂單企業或定向招聘企業的要求。對于新型的“平臺+模塊”模式的計算機類專業群課程體系，可以在已有的訂單培養人才培養計劃中，只需采用或及時選擇不同的訂單培養課模塊，便可以與訂單企業達成新的訂單培養協議，滿足企業用人規格的變化和需要。同時，也可以按照企業的需要，增強企業對畢業生的滿意度，學院可以與合作企業聯合開發與企業生產流程、生產安全及企業文化有關的校企合作聯合開發課程模塊，讓學生學習，使學生多角度了解企業，更快地適應崗位。   (三)有利于培養學生的高技能高素質，引領學生的可持續發展能力   現代生產和技術的綜合化趨勢不斷增強，計算機專業技術崗位內涵不斷豐富，往往要求學生擁有高技能高素質，這樣常常需要多學科的知識和多種技能才能解決。在計算機類專業群課程體系中，整個課程體系是以技能培養為核心的，專業群平臺之上的課程模塊也為學生提供了多學科的知識和素質的培養。同時在專業拓展課模塊內，開發設置若干門專業群中與各專業先進技術相關的課程，以培養學生的專業拓展能力。每位學生可以從中選修幾門課程，為自己未來的動態變化的職業生涯儲備能量。特別是專業拓展課模塊的設置是基于能力為本位的教育觀，模塊內的課程要緊跟科學技術的快速發展，及時開發新課程或調整課程內容，以引領學生的可持續發展能力。   (四)便于完全實現工學結合的學習模式   工學結合是學校學習與生產勞動和社會實踐相結合的一種職業教育學習模式。工學結合學習模式體現了理論與實踐的結合、學校與社會的結合、學習與就業的結合、課堂與崗位的結合，縮短了學生從學校到就業崗位的距離，有利于提高高職教育的教學質量。計算機類專業群“平臺+模塊”的課程體系，在人才培養計劃實施過程中，以模塊為單位可以方便的調整開課時間。模塊化課程體系的靈活性，對于推行工學結合的學習模式，提供了很好的可操作性。在目前高職院校普遍實行固定學制的情況下，為了利用好合作企業的資源，減輕因學生集中到企業實習造成的負擔，同時更是為了提高頂崗實習的效果，在學生完成了專業群平臺之上的公共基礎課模塊、專業基礎課模塊和人文素質課模塊的課程后，學?？梢愿鶕枰獙W生分批分學期交替去企業頂崗實習，而另一個學期開設專業方向課模塊中的課程、專業拓展課模塊課程和崗位能力模塊中的畢業設計環節等。如果高職院校真正實現了彈性學分制的情況，學生在學期間，學習進度可實現完全地自主決策，這樣學生在完成了專業群平臺之上的公共基礎課模塊、專業基礎課模塊和人文素質課模塊的課程后，就可以開始自主尋找頂崗實習的單位，并落實實習時間，之后再根據學校不同年級的開課計劃申請上課時間，學習其他模塊的課程，修滿規定的學分即可畢業，這將是最為理想的情況，可以真正實現人才培養質量的提高。   (五)實現完全“資源共享”，增強學院競爭力   計算機類專業群課程體系的建設，可以對專業實現相對集中，學校可以將有限的資金集中投入到相關實驗實訓室，開拓共同的校外實訓實習基地，進行系列化建設，形成一個完整的先進的實驗實訓體系，實現高效共享，從而可以大大提高實踐教學效果。計算機類專業群課程體系的建設，也可以集聚起相近相關專業的教師資源，形成專業師資的數量優勢、結構優勢，在專業教學上可以靈活調用，既能降低專業教師的儲備率，提高教師的使用率，節約辦學成本，又能滿足專業教學上的需要，增強學院的競爭力。