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隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)信息化程度的不斷加深，軟件動(dòng)漫等創(chuàng)意型產(chǎn)業(yè)得到了快速發(fā)展。2006年，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)財(cái)政部等部門《關(guān)于推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干意見的通知》（國(guó)辦發(fā)[2006]32號(hào)），標(biāo)志著我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。2009年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，將動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)列入國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的八大重點(diǎn)文化產(chǎn)業(yè)門類之一，標(biāo)志著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)上升為國(guó)家的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。   調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，到2010年，我國(guó)動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)合共產(chǎn)值已經(jīng)超過(guò)了600億，產(chǎn)業(yè)人才需求超過(guò)20萬(wàn)。為順應(yīng)市場(chǎng)需求，自2006年開始，全國(guó)各高等職業(yè)院校陸續(xù)開設(shè)了動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)。從教育部的《全國(guó)普通高等院校高職高專專業(yè)目錄》來(lái)看，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是一門高職院校新興的計(jì)算機(jī)類專業(yè)，但是它跟傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)相比，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、所面向的職業(yè)崗位都有很大不同，是一門技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新型邊緣性專業(yè)。   1存在的問(wèn)題   高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)由于發(fā)展過(guò)快、辦學(xué)歷史短、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺等原因，在人才培養(yǎng)方面存在著不少問(wèn)題。   1）從師資力量上來(lái)看，本專業(yè)缺少與影視特技、三維技術(shù)、游戲開發(fā)、產(chǎn)業(yè)管理等相關(guān)的師資。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)基本上是從無(wú)到有建設(shè)起來(lái)的，師資力量嚴(yán)重不足，很多院校的中堅(jiān)師資力量畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專業(yè)或藝術(shù)專業(yè)。計(jì)算機(jī)教師有很好的技術(shù)能力，但缺乏動(dòng)漫游戲   創(chuàng)作能力；美術(shù)教師雖具有一定的美術(shù)、藝術(shù)底蘊(yùn)，但對(duì)先進(jìn)的軟件應(yīng)用技術(shù)了解不深。另外，大多數(shù)教師缺乏從事動(dòng)漫相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏參與企業(yè)互動(dòng)。   2）從課程設(shè)置來(lái)看，課程體系定位不清，缺乏對(duì)工作崗位需求的深入調(diào)查，重電腦設(shè)計(jì)技術(shù)的課程，而忽視富專業(yè)內(nèi)涵的人文課程。同時(shí)還存在因人設(shè)課的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作等方面的培養(yǎng)相對(duì)比較缺乏。   3）從專業(yè)教材來(lái)看，教材體系不完整，教材整體質(zhì)量不高，個(gè)別領(lǐng)域知識(shí)如影視游戲方面的教材相對(duì)缺乏，特別是適合高職學(xué)生的高質(zhì)量教材數(shù)量極少。   此外，高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)還存在人才定位不明確，教學(xué)體系不完善，教學(xué)設(shè)施匱乏，教學(xué)與動(dòng)漫行業(yè)合作不緊密，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)組織混亂等問(wèn)題。因此，要做好動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須更新教育理念，建立新的教學(xué)模式，提升學(xué)生的職業(yè)崗位技能，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。   2創(chuàng)新工作室與“訂單式”培養(yǎng)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系   廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院2007年開設(shè)了動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，是廣東省較早開設(shè)該專業(yè)的院校之一。學(xué)院位于廣州市番禺區(qū)，區(qū)內(nèi)共有各類動(dòng)漫游戲企業(yè)600多家，年產(chǎn)值上億元的企業(yè)10多家，番禺動(dòng)漫游戲及其配套產(chǎn)業(yè)的年產(chǎn)值已達(dá)300多億元，占據(jù)國(guó)內(nèi)動(dòng)漫游戲機(jī)市場(chǎng)60％以上的份額。我院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)緊貼地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，創(chuàng)建以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以服務(wù)地區(qū)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)為宗旨，以創(chuàng)新工作室與“訂單式”培養(yǎng)相結(jié)合的模式構(gòu)建校企一體的人才培養(yǎng)體系，如圖1所示，并且明確了游戲程序開發(fā)、游戲美術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，其主要工作如下。   1）建立校企合作機(jī)制，讓企業(yè)參與教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。開設(shè)專業(yè)4年來(lái)，我們先后與區(qū)內(nèi)多家動(dòng)漫游藝企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)直接參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程制定，企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技師作為校外導(dǎo)師參與部分核心課程的教學(xué)及大綱、講義、教材的編著工作。   2）實(shí)現(xiàn)在職教師企業(yè)服務(wù)與繼續(xù)教育相結(jié)合。在職教師可以利用教學(xué)空檔期到動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)踐，一方面可以利用自身的專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)計(jì)；另一方面也可以通過(guò)實(shí)踐使在職教師了解企業(yè)崗位運(yùn)作模式，學(xué)習(xí)到一線生產(chǎn)設(shè)計(jì)中的新知識(shí)新理念，從而提升自身專業(yè)技能的教學(xué)能力，也為下一步的教學(xué)改革，如課程規(guī)劃、教材編寫、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)提供新的思路。   3創(chuàng)新工作室模式的實(shí)施及效果   在一定的校企合作基礎(chǔ)上，隨著教師教學(xué)和專業(yè)技能的提升，我院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)在二年級(jí)開始實(shí)施“以創(chuàng)新工作室為載體，工學(xué)結(jié)合師生共創(chuàng)學(xué)習(xí)研究環(huán)境”的教學(xué)模式，朝著“教、學(xué)、練、做、賽、創(chuàng)”一體化的目標(biāo)邁進(jìn)。主要特點(diǎn)如下。   1）工作室覆蓋面廣。所有二年級(jí)以上的學(xué)生都以工作室團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)習(xí)，每位學(xué)生在二年級(jí)新學(xué)期開始前必須根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)和興趣組織并參加工作室，工作室規(guī)模一般為6~9人，并配一位指導(dǎo)教師。目前我院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生共有工作室16個(gè)，工作室除了完成實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程的任務(wù)之外，學(xué)生可在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，利用教學(xué)空擋期自行支配工作室的設(shè)備和活動(dòng)。對(duì)有突出表現(xiàn)的工作室，還給予設(shè)備和資金上的獎(jiǎng)勵(lì)，形成學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。   2）工作室與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合。學(xué)生從二年級(jí)開始的3個(gè)學(xué)期，每學(xué)期都有為期4周的綜合課程實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)就是在完成該學(xué)期所有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上以工作室為單位進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作的課程，項(xiàng)目是直接引入或模擬動(dòng)漫游藝企業(yè)的項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的制作需要工作室學(xué)生分工完成，在這過(guò)程中，學(xué)生扮演不同的職業(yè)崗位，這樣在強(qiáng)化學(xué)生課內(nèi)知識(shí)技能的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)崗位技能的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。   3）教師教學(xué)形式的創(chuàng)新打破課堂的傳統(tǒng)模式，改革了以往所有課程都是單一由教師教授示范為主的模式，特別是在實(shí)訓(xùn)課程中，教師可以實(shí)施靈活多樣的教學(xué)手段。例如，教師可以根據(jù)工作室學(xué)生的性格和技術(shù)特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也不局限于知識(shí)和技能，教師在工作室的言傳身教可以極大地提升學(xué)生的職業(yè)道德以及團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流能力。   4）工作室也是教師再學(xué)習(xí)再提高的平臺(tái)。由于不同教師的技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)領(lǐng)域有所不同，有時(shí)候工作室團(tuán)隊(duì)需要研究的知識(shí)和技能，指導(dǎo)教師不可能完全涉及，這需要教師團(tuán)隊(duì)中其他教師，或者校外導(dǎo)師共同幫助完成。這個(gè)過(guò)程也是指導(dǎo)老師繼續(xù)學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   5）以賽促練促學(xué)促教的模式創(chuàng)新。對(duì)于有能力的工作室，教師積極推進(jìn)工作室成員學(xué)習(xí)強(qiáng)化課內(nèi)外知識(shí)和技能，積極組織工作室組隊(duì)參加全國(guó)、省市相關(guān)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)、技能比賽，實(shí)現(xiàn)以賽檢驗(yàn)教學(xué)成效、促進(jìn)教學(xué)改革、提升學(xué)生專業(yè)技能。幾年來(lái)我院學(xué)生工作室取得了多項(xiàng)國(guó)家省市動(dòng)漫獎(jiǎng)項(xiàng)，成績(jī)喜人。   6）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。學(xué)生工作室除了完成綜合課程實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目之外，還要積極完成一些課外項(xiàng)目，課外的項(xiàng)目一般根據(jù)工作室的興趣特點(diǎn)由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)完成，這樣可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)技能，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。積極鼓勵(lì)能力突出的工作室實(shí)施一些由指導(dǎo)老師或企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的外包項(xiàng)目，促成學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的提升。   4“訂單式”教學(xué)模式的實(shí)施及效果   在以學(xué)生工作室開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，我們積極與地區(qū)知名企業(yè)開展深度合作。例如，我院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)與廣州凱昌電子有限公司（國(guó)內(nèi)知名游戲機(jī)生產(chǎn)企業(yè)）共建“示范性動(dòng)漫人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”，合作組織開辦“訂單式”動(dòng)漫人才培訓(xùn)班。根據(jù)凱昌公司提出的動(dòng)漫專業(yè)人才需求訂單，以及訂單中所提出的人才數(shù)量、規(guī)格和能力素質(zhì)等方面的要求，通過(guò)宣傳動(dòng)員，在自愿原則基礎(chǔ)上，組織了三年級(jí)同學(xué)參加“凱昌班”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。   這種以“訂單式”教學(xué)模式的班級(jí)是在一定數(shù)量規(guī)模的情況下對(duì)三年級(jí)學(xué)生的重組。例如，動(dòng)漫專業(yè)2008級(jí)學(xué)生有80人，其中35人參加“凱昌班”，其他20人參加另外的“訂單式”班級(jí)“順普班”，剩下學(xué)生按原培養(yǎng)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。   “訂單式”班級(jí)在原人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)的需求，與企業(yè)共同制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，共同組織課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)全程。同時(shí)企業(yè)提供真實(shí)的環(huán)境、項(xiàng)目，并安排企業(yè)設(shè)計(jì)人員和技術(shù)人員予以指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)教學(xué)場(chǎng)所，企業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)校學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，保證了培訓(xùn)效果和質(zhì)量。   “訂單式”教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還是堅(jiān)持工作室的教學(xué)組織形式不變，例如學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)時(shí)，工作室成員就變成一個(gè)工作小組，跟隨企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)鍛煉職業(yè)崗位技能。“訂單式”班級(jí)的學(xué)習(xí)可以作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)課程，過(guò)程可以作為企業(yè)工作試用期，結(jié)業(yè)后，學(xué)生和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙向選擇，優(yōu)秀的學(xué)生可以與企業(yè)直接簽訂勞動(dòng)合同。目前，專業(yè)已對(duì)兩屆學(xué)生實(shí)施了“訂單式”教學(xué)并取得了一些效果。   1）“訂單式”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了校企雙贏局面，企業(yè)通過(guò)與學(xué)校建立“訂單式”班級(jí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了新員工入職培訓(xùn)，保證新員工入職的數(shù)量和質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)校在拓寬人才培養(yǎng)渠道的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)。   2）提高了合作企業(yè)對(duì)動(dòng)漫人才培養(yǎng)的積極性。作為企業(yè)不可能一味犧牲自己的利益跟學(xué)校合作，那么在“訂單式”教學(xué)班級(jí)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)候，也可以把一部分企業(yè)員工置換到學(xué)校來(lái)，由在職教師對(duì)其進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論和新技術(shù)的教導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工技能素質(zhì)的全面提高，形成了更加緊密的校企合作關(guān)系。   3）學(xué)生具有“員工”和學(xué)生雙重身份。既強(qiáng)化了專業(yè)技能，提高了職業(yè)素質(zhì)，受到企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶，又在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中參加了動(dòng)漫項(xiàng)目的開發(fā)，親身感受和學(xué)習(xí)了來(lái)自企業(yè)第一線最新的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到了真本領(lǐng)，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。   4）合作企業(yè)和學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。根據(jù)企業(yè)需要建立定向、訂單式人才培養(yǎng)方案，更好地滿足了企業(yè)崗位要求學(xué)生掌握的企業(yè)專業(yè)軟件與制作技術(shù)。而在企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)也大大提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增加了他們對(duì)動(dòng)漫行業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)工作的了解，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和素質(zhì)，解決應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)相對(duì)人才緊缺的問(wèn)題。   5結(jié)語(yǔ)   高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著重要的意義。我們應(yīng)更新教育理念，建立新的教學(xué)模式，提升專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位技能及團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，是我們動(dòng)漫教育工作者的必由之路。