前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的新時(shí)代背景下環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究與實(shí)踐，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘  要：本文從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展歷程與教育定位切入，提出在新的時(shí)代背景下要改變觀念，提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革及對于專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的意義，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)提出設(shè)想并指明方向。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、教學(xué)研究與實(shí)踐

    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)真正在中國的發(fā)展只有近三十年。它脫胎于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)（或工藝美術(shù)范疇的室內(nèi)裝飾），伴隨著社會經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化的發(fā)展，逐漸融入了城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、人機(jī)工學(xué)及文化生態(tài)學(xué)等多學(xué)科的理論與實(shí)踐，涉及工程、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，是一門內(nèi)涵深廣邊緣綜合的新型學(xué)科。其專業(yè)的內(nèi)容劃分通常以建筑空間為主體的內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和社會關(guān)系的變化，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與社會作用也發(fā)生著相應(yīng)的變化，而且越來越與整個(gè)社會的文化變革息息相關(guān)。在這樣的社會大背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐表明，它的觀念性要遠(yuǎn)勝于技術(shù)性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該從物質(zhì)設(shè)計(jì)的關(guān)注轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略設(shè)計(jì)范疇。因此，無論從社會背景還是學(xué)科自身發(fā)展趨勢來講，提出環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程教學(xué)的研究與實(shí)踐都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。而進(jìn)行教學(xué)研究的關(guān)鍵舉措是系統(tǒng)深入開展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

    一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育定位

    隨著全球一體化的推進(jìn)，國家提出要建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)，社會特別是企業(yè)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才有著不同層面的要求，它要求設(shè)計(jì)師具有洞察社會和洞察生活的能力、設(shè)計(jì)表達(dá)與實(shí)施能力以及綜合的創(chuàng)新能力。而高等設(shè)計(jì)院校作為設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的第一線，其教學(xué)環(huán)節(jié)又是關(guān)鍵中的重要一環(huán)，理所應(yīng)當(dāng)要明確自己的設(shè)計(jì)教育定位。

    當(dāng)前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在中國的發(fā)展速度突飛猛進(jìn)。從以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)來看，各個(gè)院校一般以工程方案設(shè)計(jì)和概念創(chuàng)意設(shè)計(jì)兩類來進(jìn)行組織教學(xué)的。由于工程方案設(shè)計(jì)的結(jié)果必須能夠?qū)崿F(xiàn)，且實(shí)現(xiàn)結(jié)果要經(jīng)過使用過程的檢驗(yàn)?，F(xiàn)在高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺和大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都只能使項(xiàng)目設(shè)計(jì)停留在方案階段，使其不能客觀地指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作。而概念創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)著重強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過概念創(chuàng)意的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生能掌握基本的設(shè)計(jì)思維與工作方法，其結(jié)果未必能夠?qū)崿F(xiàn)，但卻培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題的能力，感性思考和理性策劃的能力，為其留有進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域后可持續(xù)發(fā)展的動力和后勁。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須立足當(dāng)下，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)“內(nèi)涵深廣邊緣綜合”的專業(yè)特性，來尋求學(xué)科發(fā)展的方向與需求。筆者認(rèn)為以環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)為切入點(diǎn)，在理念上進(jìn)一步深入研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在措施上注重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他相關(guān)學(xué)科的滲透與交叉，構(gòu)建好環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)平臺，突出對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為培養(yǎng)面向21世紀(jì)具有多視野創(chuàng)新思維的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要途徑。

    二、建立通識的設(shè)計(jì)觀念

    創(chuàng)新與創(chuàng)意已成為21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的核心，藝術(shù)設(shè)計(jì)面臨的新時(shí)代背景事實(shí)上就是如何面對國際市場的競爭。尤其2010年上海世博會在中國的成功舉辦，使我們對于城市環(huán)境、社會文化、科學(xué)技術(shù)等等的認(rèn)識有了極大的轉(zhuǎn)變。反映在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育層面，就要改變以往固有的理念與認(rèn)識，順應(yīng)社會發(fā)展形勢，拓展環(huán)境藝術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的功能與視野。

    設(shè)計(jì)最初動機(jī)是要解決生活中發(fā)生的問題。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，并不僅僅是學(xué)具體的設(shè)計(jì)知識，更重要的是學(xué)習(xí)解決問題的思考方法，更要建立通識的設(shè)計(jì)觀。“授人以魚，不如授人以漁”的道理很簡單，應(yīng)該說，學(xué)會思考比僅僅學(xué)會技能更重要。目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動的訓(xùn)練課題，均是傳統(tǒng)意義上的室內(nèi)設(shè)計(jì)（住宅、商業(yè)、辦公等）、景觀設(shè)計(jì)（庭園、廣場、公園等）、建筑設(shè)計(jì)（教育、文化等），其目的就是使學(xué)生熟悉這些類型的設(shè)計(jì)，以便能在日后的工作中熟練地完成相關(guān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。然而，這種教學(xué)觀點(diǎn)和過程是要斟酌的，因?yàn)榻裉斓氖袌鲂枨笄ё內(nèi)f化，不是可以用類型來劃分的。例如同樣是住宅設(shè)計(jì)，高端豪宅與普通住宅，由于需求是完全不同的，其性質(zhì)也就天壤之別。當(dāng)然，設(shè)計(jì)也要對諸如功能設(shè)置、空間布局、動線組織等客觀知識的認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是要學(xué)的并不是某種固定的知識，而是學(xué)習(xí)如何按照問題去推演功能設(shè)置、空間布局、動線組織的方法。

    設(shè)計(jì)教育主要是思維變革，無論是教授者或是受教者，其思維都要適應(yīng)社會發(fā)展的大背景，體現(xiàn)社會化、創(chuàng)意化、信息化。設(shè)計(jì)學(xué)科的特殊性在于它沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有固定的解決方法，而是因時(shí)、因地、因物、因社會環(huán)境變化的需要而改變的。因此，從設(shè)計(jì)開始就要深度了解社會與文化，拓寬自己的視域，從而使設(shè)計(jì)成為一種生活態(tài)度，成為積極思考的手段，以能更加接受多元的價(jià)值。比如學(xué)生作品《針對老齡化社會的設(shè)計(jì)》，設(shè)計(jì)選題是基于當(dāng)今進(jìn)入老齡化社會的大背景下，如何從設(shè)計(jì)的角度積極主動地去關(guān)注老年人生活的概念設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的針對性。設(shè)計(jì)概念以“轉(zhuǎn)換”為主題，分別從老年人這一特殊群體的生理、心理及社會角度入手，提出化被動為主動的建構(gòu)一個(gè)充滿趣味、健康生態(tài)的老年人戶外平臺。在一定程度上體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的職業(yè)態(tài)度與社會責(zé)任，具有一定的社會積極意義。

    三、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革

    1．調(diào)整課程體系

    環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的課程體系改革是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的核心，是關(guān)系到能否提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動中，能進(jìn)行實(shí)際課題設(shè)計(jì)任務(wù)的機(jī)會是受到一定條件限制的，這種局限性給設(shè)計(jì)教學(xué)帶來另外一種新的教學(xué)模式，即概念設(shè)計(jì)。通過對國內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)概念設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的比較分析，概念設(shè)計(jì)圍繞設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)邏輯展開，更注重概念與創(chuàng)新，設(shè)計(jì)思維與方法。這種專題性的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)課題和學(xué)習(xí)方法恰恰與創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才要求的綜合素質(zhì)、分析問題與解決問題的能力培養(yǎng)不謀而合。同時(shí)，我們認(rèn)為概念設(shè)計(jì)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中最接近設(shè)計(jì)本質(zhì)的環(huán)節(jié)之一，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展中起著越來越重要的作用，它不僅可以引領(lǐng)設(shè)計(jì)學(xué)科的前沿信息，還能訓(xùn)練和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)綜合能力。#p#分頁標(biāo)題#e#

    面對社會發(fā)展的需求與趨勢，從宏觀上以跨學(xué)科為啟發(fā)點(diǎn)、設(shè)計(jì)多樣化人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)課程，從微觀上設(shè)計(jì)制定聯(lián)系社會需要、符合學(xué)校實(shí)際資源的課程。通過在課程教學(xué)的課題設(shè)置上適當(dāng)削減一些純技巧性教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合針對社會發(fā)展的時(shí)代背景與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在社會發(fā)展中擔(dān)當(dāng)?shù)亩嘞蛐宰饔脼榛c(diǎn)，提出諸如“從生活的體驗(yàn)到設(shè)計(jì)”、“跨界設(shè)計(jì)”、“關(guān)于地域文化空間的關(guān)注”等學(xué)科交叉融合密切的綜合課題，來引導(dǎo)學(xué)生針對社會熱點(diǎn)問題與矛盾提出一個(gè)合理的解決策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、分析與解決問題能力和擴(kuò)大專業(yè)視閾。比如筆者指導(dǎo)的學(xué)生作品《積木•運(yùn)算》，該設(shè)計(jì)選擇設(shè)計(jì)學(xué)院所在的21號樓二樓大平臺作為基地，通過大量的調(diào)查與分析，針對原有場地存在著功能（零售、社團(tuán)服務(wù)、展示、交流等）的缺失，同時(shí)提出在原有場地上加建任何一個(gè)固定設(shè)施都有可能破壞原來的環(huán)境。設(shè)計(jì)概念受到“移動景觀”的啟發(fā)，將設(shè)計(jì)關(guān)注的目光投向作者兒時(shí)玩樂生活的世界，從“積木”游戲中汲取設(shè)計(jì)的靈感，試圖探尋普通生活經(jīng)歷與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，充分展現(xiàn)出作者的設(shè)計(jì)智慧和創(chuàng)造力。該設(shè)計(jì)正是學(xué)生基于對建筑造型藝術(shù)、技術(shù)、文化、生活經(jīng)驗(yàn)等多維因素綜合思考的創(chuàng)新設(shè)計(jì)結(jié)果。

    2．重塑專業(yè)內(nèi)核

    隨著社會經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和文化意識的提高促使藝術(shù)設(shè)計(jì)的復(fù)雜性和綜合性進(jìn)一步加強(qiáng)，許多設(shè)計(jì)的完成已超出設(shè)計(jì)師個(gè)人的知識結(jié)構(gòu)和能力控制范圍。社會對人才的能力和競爭力不取決于知識的多少，而應(yīng)體現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)的合理性及其運(yùn)用上，由此可見新的時(shí)代要求新的專業(yè)內(nèi)核來支撐。

    今天，如何在新的社會背景下發(fā)展高等設(shè)計(jì)教育？環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在社會經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展中起著何種作用？環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師扮演何種社會角色？雖然這些問題難以一時(shí)定論，但環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)內(nèi)核應(yīng)該是以創(chuàng)造性的思想培養(yǎng)為主要導(dǎo)向，模糊專業(yè)界限，進(jìn)行跨學(xué)科系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)，以提高學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生專業(yè)的綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生能順利進(jìn)入社會面對設(shè)計(jì)實(shí)踐作好充分準(zhǔn)備。這是基于新的時(shí)代背景下出現(xiàn)的新問題、新要求對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行的自覺整合。

    3．打造多學(xué)科背景的教研團(tuán)隊(duì)

    教師是人才培養(yǎng)教學(xué)體系的執(zhí)行者。一個(gè)良好的教研團(tuán)隊(duì)是教學(xué)得以順利進(jìn)行的基本保證。作為引導(dǎo)和組織教學(xué)進(jìn)程的教師師資結(jié)構(gòu)應(yīng)該是多種學(xué)科背景的，尤其吸引有海外受學(xué)背景的，這樣可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、文化交融、價(jià)值判斷的沖擊，進(jìn)行教學(xué)觀點(diǎn)的同異識辨。組建一批觀念活潑、創(chuàng)造力旺盛的教研團(tuán)隊(duì)，才能以教師為表率迸發(fā)出設(shè)計(jì)原創(chuàng)爆發(fā)力來影響學(xué)生。而不同學(xué)科背景的教師針對同一課題，可以從不同的視角來分析研究，取長補(bǔ)短，全面系統(tǒng)地滿足專業(yè)教學(xué)。另外，鼓勵教師走出課堂參與到設(shè)計(jì)實(shí)踐的第一線，不斷積累第一手資料以拓展視閾、更新知識，從而豐富專業(yè)教學(xué)，為真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合打下基礎(chǔ)。

    4．建立跨學(xué)科合作的開放型教學(xué)模式

    課堂教學(xué)應(yīng)該是一種開放型的、師生平等的、討論式的互動過程。通過開放型的合作教學(xué)模式，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造力的釋放和開掘，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。通過突進(jìn)跨學(xué)科（專業(yè)）的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過在多角度、系統(tǒng)化、開放型的訓(xùn)練中得以提高自己的綜合設(shè)計(jì)能力。比如，采用工作室“主題講授+公開討論+設(shè)計(jì)研究+成果展示”的教學(xué)與實(shí)踐模式，可以為師生提供一個(gè)開放型的教學(xué)環(huán)境，從而能更廣泛地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力、溝通能力、分析與解決問題能力及評判能力。真正增強(qiáng)教師和學(xué)生的自主意識，充分調(diào)動教與學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

    開放型教學(xué)模式不僅是專業(yè)內(nèi)的開放，還要根據(jù)特定課程常態(tài)引入諸如電影、戲劇、藝術(shù)、文學(xué)等課程或活動來開拓視野啟發(fā)觀念，以期使學(xué)生不僅在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)注重人文藝術(shù)的涵養(yǎng)，同時(shí)要把設(shè)計(jì)創(chuàng)新的思想貫徹到實(shí)際。2010年，筆者開設(shè)的概念設(shè)計(jì)課程，便是結(jié)合設(shè)計(jì)、藝術(shù)、心理學(xué)等領(lǐng)域的合作課程。學(xué)生針對社會現(xiàn)象、社會資源等背景，通過對其他學(xué)科、領(lǐng)域的研究，結(jié)合特定的課題要求進(jìn)行的創(chuàng)作。

    另外，需要改變以往單一的、重結(jié)果的課程評估體系，重視對設(shè)計(jì)過程中所展現(xiàn)的綜合素質(zhì)的考察。為了提高課堂教學(xué)開放性的效率，將準(zhǔn)備資料、收集資料、完成作品均安排在課外學(xué)時(shí)，這樣無形中促成了以討論和評價(jià)為主的課堂教學(xué)模式，保證課堂幾小時(shí)寶貴時(shí)間用來充分討論、交流。

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