本文作者：穆弈君 單位：南京財經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院

動畫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的思考

綜合類高校動畫專業(yè)的素描、色彩基礎(chǔ)課應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)在鞏固學(xué)生的造型能力的基礎(chǔ)上，緊密圍繞專業(yè)特點進(jìn)行素描學(xué)習(xí)和主觀色彩、歸納色彩的表現(xiàn)與訓(xùn)練。例如素描，綜合類高校的素描課程不像美院量大且集中上課，學(xué)生入學(xué)的專業(yè)底子也往往相對偏弱。對此，在動漫素描課程中須加強人物及動物速寫的訓(xùn)練，目的讓學(xué)生理解各部分解剖結(jié)構(gòu)，掌握連貫動作、動勢線、動勢重心。教學(xué)中設(shè)置頭像表現(xiàn)素描，須有夸張、幻想的造型訓(xùn)練。一般學(xué)生不理解動態(tài)速寫的重要性，觀察方法及手上技巧也跟不上。這就需要專業(yè)教師有技巧有步驟地引導(dǎo)。針對動畫學(xué)生初期慢寫速寫放不開作畫，局部作畫，忽略結(jié)構(gòu)，教學(xué)要以動態(tài)線、重心，骨骼結(jié)構(gòu)的理解為主，設(shè)置人物幾何體造型表現(xiàn)課題，課時為8節(jié)。隨后課堂設(shè)計中加入技巧，強化人物動勢線訓(xùn)練，課堂練習(xí)速度加快。訓(xùn)練眼手的協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生圍成環(huán)形，中間為模特兒（設(shè)定一個動作連續(xù)的2～3個姿勢），同學(xué)們順時針走到其他同學(xué)的畫面上作畫，在短時間內(nèi)完成一張人物姿態(tài)。這種訓(xùn)練持續(xù)到每位同學(xué)都能2分鐘內(nèi)畫出一張動態(tài)速寫。這種教學(xué)改革讓學(xué)生從多角度觀察對象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決局部作畫的慣性，學(xué)習(xí)到他人的長處。老師則把主要精力放在課堂幫助學(xué)生解決動態(tài)結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)方法的問題。課外布置定量的動態(tài)速寫及默寫作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果。

《動畫運動規(guī)律》課程是動畫專業(yè)的必修核心課程，也是一門理論性很強的課程，一般我們單一地把它作為動畫基礎(chǔ)教學(xué)。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)只注重理論講解，興趣不高，其認(rèn)識僅停留在淺層面上，待進(jìn)入動畫設(shè)計制作課程時無所適從。而后續(xù)課程《二維動畫設(shè)計及制作》實踐教學(xué)偏后，使學(xué)過的理論知識的掌握程度大打折扣。面對此問題，將“動畫造型設(shè)計”“動畫運動規(guī)律”“二維動畫設(shè)計與制作”三門課程整合為“動作與角色設(shè)計”課。從基礎(chǔ)“動畫速寫”課程入手，通過準(zhǔn)確把握動作的關(guān)鍵姿勢及迅速捕捉動作的全部過程，轉(zhuǎn)入“動畫造型設(shè)計”課程的角色設(shè)定，再到“動畫運動規(guī)律”課程對運動時間的控制和調(diào)整，最終通過“二維動畫設(shè)計與制作”實訓(xùn)課程使動畫角色的性格、動作得到驗證，完成短片。通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、更新與整合，使課程環(huán)節(jié)由基礎(chǔ)知識到專業(yè)理論、由專業(yè)理論再到實踐操作，實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實踐完全同步的課程整合模式。

有的綜合院校學(xué)生在大四作畢業(yè)設(shè)計前，還沒有合作完成過一部片子。所以教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生成片作品設(shè)計，將成片創(chuàng)作（畢業(yè)設(shè)計）轉(zhuǎn)化為市場需要的產(chǎn)品，突出設(shè)計與生產(chǎn)的關(guān)系，改變原來互不相干、各自獨立的課程設(shè)置。如二維、三維及偶類動畫片創(chuàng)作實踐將所學(xué)動畫專業(yè)基礎(chǔ)知識與這幾類動畫制作軟件相結(jié)合，獨立制作完成一部動畫短片，以此檢驗和鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識，熟悉各類動畫的制作流程及創(chuàng)作要領(lǐng)。藝術(shù)采風(fēng)。主要是深入有深厚傳統(tǒng)文化的地區(qū)，研究民間美術(shù)的創(chuàng)作內(nèi)容、特點及思想根源，收集生動的且具有現(xiàn)實意義的民間故事、傳統(tǒng)藝術(shù)等，為創(chuàng)作具有中國特色的動畫作品打下堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)實習(xí)。主要是到動畫或游戲公司實習(xí)。學(xué)生通過實習(xí)積累豐富的創(chuàng)作實踐經(jīng)驗，為畢業(yè)后迅速融入社會打下基礎(chǔ)。但現(xiàn)在綜合類高校動畫學(xué)生真正去專業(yè)實習(xí)的不到一半。畢業(yè)實習(xí)。通過畢業(yè)實習(xí)，將使學(xué)生的實踐能力得到進(jìn)一步的提高。但是我們的畢業(yè)實習(xí)往往和畢業(yè)設(shè)計相沖突，可以考慮提前進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，這樣也使得畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)和質(zhì)量得以保證。

教學(xué)方式的改進(jìn)

項目教學(xué)法是師生為了共同完成一個完整的“項目”而進(jìn)行的教學(xué)活動。選取項目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要包含基本的教學(xué)知識點，又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。教師則要注意啟發(fā)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的動畫創(chuàng)作項目。在動畫實踐教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個人或小組工作方式，由學(xué)生按照動畫創(chuàng)作流程制訂計劃，分工完成整個項目。在實踐教學(xué)中，教師與學(xué)生是一種合作的關(guān)系。通過相互間平等的討論、對話和交流，即使師生關(guān)系變得融洽，同時又培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作和溝通的能力。此外，通過師生互評，使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想，不斷調(diào)整和完善今后的教學(xué)；使學(xué)生從中了解并認(rèn)識到自身的長處和不足，從而確定今后的努力方向。動畫專業(yè)從自身的規(guī)律出發(fā)，建立動畫工作室不僅具有科研攻關(guān)的功能，也能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力都大有益處。引進(jìn)人才機制對高學(xué)歷的要求，使得部分綜合類高校動畫專業(yè)師資明顯不足，主要是實踐性教師不足。工作室建立可定期找有項目經(jīng)驗的教師來校短期任教。工作室教學(xué)與市場的交流也可以將市場對專業(yè)人才的需要以及最新的業(yè)界發(fā)展動態(tài)及時反饋給學(xué)校。在這種教育模式下，學(xué)生不但可以學(xué)到更多的專業(yè)知識，而且可以具有相當(dāng)深厚的理論素養(yǎng)，熟練掌握操作技能。

一、動畫專業(yè)傳統(tǒng)素描之弊端

一是傳統(tǒng)素描訓(xùn)練時長，往往為靜態(tài)的長期素描，埋沒了學(xué)生的快速捕捉能力及概括能力，而這兩個能力卻是動畫專業(yè)學(xué)生必備的造型能力；二是動畫的分鏡設(shè)計、原畫設(shè)計以及制作稿一般為12英寸或16英寸，畫幅偏小，而傳統(tǒng)素描訓(xùn)練中多為四開、對開或全開，畫幅明顯過大，學(xué)生如果習(xí)慣了畫大畫，常常無法適應(yīng)將對象有秩序合理地安排在小幅畫中；三是動畫片中許多場景和形象帶有想象和科幻成分，而完全靠寫生來描繪形象，無疑會造成被動寫生和過于依賴對象的陋習(xí)，扼殺學(xué)生的豐富想象力；四是動畫片塑造的人物活躍在三維的立體空間里，人物造型需要照顧到多個角度，而傳統(tǒng)素描教學(xué)中往往一個模特一個角度，違背了動畫專業(yè)對造型能力的要求。從以上分析不難看出，動畫專業(yè)的傳統(tǒng)素描教學(xué)存在著不可回避的缺陷，需要根據(jù)動畫專業(yè)自身的專業(yè)特性進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)策略研究。筆者經(jīng)過三年的教學(xué)實踐，總結(jié)出以分步式教學(xué)設(shè)計、特殊式訓(xùn)練設(shè)計為架構(gòu)的教學(xué)模式，兩者循序漸進(jìn)，逐步實施，取得了較好的成效。

二、分步式教學(xué)設(shè)計

在課堂訓(xùn)練中，筆者將教學(xué)過程分為以下幾個動態(tài)的關(guān)鍵步驟，要求有目的、有秩序地分步實施。

1.由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)

在訓(xùn)練中，先安排一定課時的靜態(tài)素描，這有助于增強學(xué)生們的信心，然后再逐步向動態(tài)素描傾斜，并養(yǎng)成動態(tài)觀察的習(xí)慣，掌握方法。“動畫其專業(yè)的特點區(qū)別與傳統(tǒng)架上繪畫的靜態(tài)觀察物體的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成動態(tài)觀察方法，學(xué)會將人的動作、動態(tài)進(jìn)行歸納、整理、記錄、提煉，為今后創(chuàng)作做好準(zhǔn)備”。為了實現(xiàn)畫動態(tài)畫，我們嘗試了新的教學(xué)手段，要求學(xué)生帶相機或手機，可將模特進(jìn)屋到坐下這一過程拍成數(shù)張照片，有些動態(tài)不能在寫生時實現(xiàn)，但可課后看照片再描繪，這不失為一個好方法。

2.由室內(nèi)走向室外

本文作者：谷宗州 單位：安徽建筑工業(yè)學(xué)院助教

中、韓動畫高等教育的差異

筆者于2007年進(jìn)入韓國影視動畫專業(yè)攻讀研究生，2010年回校任教。學(xué)習(xí)和任教所接觸的兩所大學(xué)具有一定共性，但兩者之間的差異也很大。筆者曾經(jīng)就讀的韓國大學(xué)的動畫專業(yè)開設(shè)于1994年，而所在國內(nèi)大學(xué)的動畫專業(yè)開設(shè)于2005年。韓國大學(xué)的教師的職稱體系參考美國，分為正教授、副教授和助教授。助教統(tǒng)一由在讀研究生擔(dān)任，教授的學(xué)歷要求普遍較高，大都為國內(nèi)知名大學(xué)博士或是留學(xué)博士。而我國目前普通高等院校動畫專業(yè)教師學(xué)歷平均水平略低，大都為碩士及學(xué)士，職稱也大都為助教和講師，動畫專業(yè)的教授很少。當(dāng)然隨著動畫教育的發(fā)展，我國動畫教師學(xué)歷也在不斷提高。而在資金方面，韓國大學(xué)對于動畫專業(yè)的投入非常巨大。筆者所讀的韓國大學(xué)，一間手繪二維動畫實驗室可容納上百人，動畫機房也有超過100臺以上的蘋果i-Mac一體機，并且更新?lián)Q代快，從2007年到2010年已換代過兩次。以上實驗室皆24小時開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的要求和時間安排自由使用。我國大部分本科院校，雖然也有二維動畫實驗室與機房，但是只有上課時間才能使用，且機房設(shè)備更新困難，建設(shè)一年后甚至不如學(xué)生的個人電腦，以至于機房利用率較低。

韓國的動畫專業(yè)大都屬于藝術(shù)類，課程安排方面也參照藝術(shù)類專業(yè)。我國動畫專業(yè)的課程安排方式既有藝術(shù)類階段課程，也有理工類學(xué)期課程，很多方面還是應(yīng)歸于藝術(shù)類。如果將本應(yīng)在1個月內(nèi)上的階段課強行拉長為3個月的學(xué)期課，就會形成幾門重要的專業(yè)課同時進(jìn)行，學(xué)生作業(yè)時間緊張，壓力過大，學(xué)習(xí)效果必然受到影響。就授課內(nèi)容而言，其實差距并不大。韓國教授往往在一次課當(dāng)中講述30分鐘，然后就會有助教接手給學(xué)生播放資料，或者直接布置課堂作業(yè)。對大部分動畫基礎(chǔ)性課程而言，課程內(nèi)容不會有太大改變。我國很多老師在講課方面顯然更加富有耐心。中、韓動畫高等教育的差異還體現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面。韓國動畫公司與大學(xué)之間的聯(lián)系更為緊密，使得韓國的動畫在教學(xué)階段就和實際項目結(jié)合在一起。我國在這方面除了有限的幾所大學(xué)之外，就只能靠部分教師的私人項目。如果這種教學(xué)和項目實踐脫節(jié)的情況得不到改善，差距就會不斷擴大。

就學(xué)生素質(zhì)而言，無論是人文素質(zhì)還是專業(yè)素質(zhì)，中國學(xué)生和韓國學(xué)生都各有千秋。韓國非常獨特的校園文化，使得韓國學(xué)生具有很強的團(tuán)隊合作性。韓國由于特定的歷史發(fā)展條件使得他們十分重視儒家思想，在校園中，低年級同學(xué)會自發(fā)服從高年級同學(xué)，尊稱學(xué)長為前輩。在這種環(huán)境下，低年級同學(xué)在完成自己作業(yè)的同時，往往會參與高年級同學(xué)的作業(yè)制作，包括畢業(yè)設(shè)計。當(dāng)?shù)湍昙壨瑢W(xué)升入大二、大三、大四之后，又會主動帶領(lǐng)低年級同學(xué)來完成自己的作品設(shè)計。這樣，在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中，四個年級之間交流十分頻繁，除了接受老師的教導(dǎo)和任務(wù)以外，還會在年級間產(chǎn)生互動，形成二次教育。這使得韓國學(xué)生普遍擁有較強的動手能力和團(tuán)隊合作能力，以及在團(tuán)隊中擔(dān)任各種職能的寶貴經(jīng)歷。這些為韓國學(xué)生在畢業(yè)后直接從學(xué)校走向崗位架設(shè)了很好的橋梁。我國學(xué)生在不同年級之間的交流較少，團(tuán)隊合作也都局限于同一班級或年級，缺少合作與領(lǐng)導(dǎo)能力的主動培養(yǎng)。而這種能力的缺失往往會對學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展造成不利影響。韓國學(xué)校為了確保韓國學(xué)生不同年級的交流更加順暢，每年會有兩次在學(xué)期中組織全體學(xué)生去外地游玩，時間約3天左右。這期間會組織各種活動，以加強認(rèn)識、交流和溝通。

改善動畫高等教育的對策建議

目前，我國正出于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要時期，作為全球公認(rèn)的具有綠色高附加值的動畫產(chǎn)業(yè)是重點扶持發(fā)展目標(biāo)。中國動畫產(chǎn)業(yè)迎來了巨大的機會，動畫高等教育面臨機遇和挑戰(zhàn)。我國的動畫專業(yè)教育起步晚，在教學(xué)管理、課程設(shè)置、實訓(xùn)室建設(shè)、技能鑒定等方面可供參考借鑒的經(jīng)驗貧乏，在發(fā)展中存在很多困難和問題。很多畢業(yè)生雖然經(jīng)過4年的學(xué)習(xí)，具有一定的專業(yè)理論和技能，但是在實際動畫的設(shè)計和制作過程中，專業(yè)素質(zhì)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力卻顯得比較差。很多公司不得不對新錄用的畢業(yè)生進(jìn)行長時間的崗前培訓(xùn)。為了減小差距，加快發(fā)展步伐，筆者認(rèn)為動畫高等教育可以從以下方面改進(jìn)提高：我國大學(xué)的動畫教師教學(xué)水平和學(xué)歷一直在穩(wěn)步提高，學(xué)校對于新進(jìn)教師學(xué)歷要求也在不斷提高。隨著國家對于教育的不斷重視，教師配比方面會逐漸達(dá)到國際水平。在資金投入方面，國家近些年對教育的投入也在不斷增加，并已開始由政府財政代還各大院校的教育貸款。就院校本身而言，最好教室可以全天候開放，以便讓學(xué)生能夠有一個最基本的自學(xué)空間和條件。二維動畫手繪實驗室也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生隨時開放。在動畫學(xué)習(xí)的初級階段手繪是非常重要的環(huán)節(jié)，如果僅僅為了便于管理，就將手繪實驗室大部分時間閑置，這樣會得不償失。長此以往學(xué)生也會喪失主觀能動性。對于動畫機房而言，還需要增加對動畫的關(guān)注和投入，常保持機器的更新，以便讓機房發(fā)揮應(yīng)有的作用。總之一句話，希望學(xué)校能夠盡可能從硬件上滿足動畫學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

本文作者：李和暢 單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院

動畫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)，導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)課不能發(fā)揮動畫專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)作用，是現(xiàn)階段動畫專業(yè)普遍存在的問題之一。除了個別早期成立的動畫專業(yè)（如北京電影學(xué)院動畫學(xué)院等），我國高校動畫專業(yè)的成立一般有兩種情況：一種是在美術(shù)學(xué)院或設(shè)計學(xué)院的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的，另一種是在計算機系或軟件學(xué)院的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的，這就是動畫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)的根源。在第一種情況下，由于所有跟美術(shù)與設(shè)計有關(guān)的專業(yè)的基礎(chǔ)課都是由素描、色彩和三大構(gòu)成等組成的，所以一部分學(xué)校就想當(dāng)然地把美術(shù)或者其他設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課照搬過來，再加上近年很多大專院校一哄而上辦動畫，以致動畫專業(yè)、動畫系乃至動畫學(xué)院遍地開花，但合格的動畫師資還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求，于是，很多學(xué)校就把動畫系的基礎(chǔ)課直接交給以前教美術(shù)基礎(chǔ)課的教師去教，中間沒有任何過渡。第二種情況是，在計算機系或者軟件學(xué)院基礎(chǔ)上創(chuàng)建的動畫專業(yè)，因為本系沒有藝術(shù)專業(yè)教師，所以就只能借用外系師資甚至直接到社會上聘請教師教基礎(chǔ)課，這就很容易造成教學(xué)上的盲目性與不可控性。另外，過去大學(xué)的美術(shù)課又大多是分階段上課，這樣看起來簡單快捷，但往往容易造成上完基礎(chǔ)課以后的學(xué)生直接上動畫專業(yè)課倍感突兀與無所適從，甚至?xí)a(chǎn)生基礎(chǔ)課對專業(yè)沒有作用的誤解。造成以上結(jié)果的根本原因就在于上述專業(yè)基礎(chǔ)課不是真正直接服務(wù)于動畫專業(yè)教學(xué)的，其與動畫專業(yè)課是各自分開的。

動畫專業(yè)的基礎(chǔ)課，顧名思義，它起到的是基礎(chǔ)性的重要作用，這個基礎(chǔ)為動畫專業(yè)的其他教學(xué)創(chuàng)造了條件。那么，如何上好這個基礎(chǔ)課呢？這就要涉及基礎(chǔ)課與專業(yè)課的有機銜接問題，必須從以下三個方面努力。

第一，造型基礎(chǔ)課教學(xué)。這里的造型基礎(chǔ)可以與美術(shù)專業(yè)的素描、速寫課對應(yīng)來看，傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)解決的同樣是造型上的問題，但更傾向于對事物的結(jié)構(gòu)、透視、光影的靜態(tài)感受的再現(xiàn)。寫生教學(xué)多以模仿性教學(xué)為主，素描教學(xué)模式一般表現(xiàn)為對石膏像、靜物、頭像等對象的靜態(tài)寫生。對于這些內(nèi)容，學(xué)生在入校前大多已經(jīng)有過大量的訓(xùn)練，如果教師仍然以“學(xué)前班”的方式教學(xué)，學(xué)生難免會有疲憊感。高校的動畫專業(yè)應(yīng)該把以往的以靜態(tài)再現(xiàn)為主的教學(xué)模式變?yōu)閯討B(tài)的以表現(xiàn)性教學(xué)為主的教學(xué)模式，以人體的動態(tài)速寫、頭部的轉(zhuǎn)面寫生練習(xí)為主，以表現(xiàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括對象，并初步了解夸張變形的規(guī)律，使寫生與創(chuàng)作對象抽象化與光影化，從而動畫化，在教學(xué)中以記錄性速寫、設(shè)計過程草圖、成圖階段三段式教學(xué)法開展教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)功底的前提下，強化學(xué)生的動畫設(shè)計理念。另外，注重在日常學(xué)習(xí)中收集和整理大量的造型素材，也是日后學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要方法之一。有了以上在造型基礎(chǔ)課中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的動畫造型思維與理念，基礎(chǔ)課就與動畫專業(yè)課形成了關(guān)聯(lián)，與動畫的本質(zhì)特征緊密地結(jié)合在一起，更重要的是為以后的角色設(shè)計與動作設(shè)計課程打下造型基礎(chǔ)。

第二，色彩課教學(xué)。色彩課教學(xué)是動畫基礎(chǔ)課的重要環(huán)節(jié)，是場景設(shè)計、角色服飾設(shè)計等專業(yè)課的基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)或設(shè)計專業(yè)的色彩課教學(xué)一般都只遵循色彩的規(guī)律性特征，教學(xué)方法最常見的是靜物寫生、色彩寫生等，關(guān)注的是事物的客觀現(xiàn)象與色彩之間的關(guān)系。動畫專業(yè)的色彩課教學(xué)要關(guān)注的更多是對學(xué)生主觀色彩審美意識的培養(yǎng)，使色彩課教學(xué)與提高學(xué)生的審美感知能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的目的有機結(jié)合起來。傳統(tǒng)的色彩理論認(rèn)為，畫面的色彩構(gòu)成更多的是依靠色彩的空間關(guān)系去表達(dá)，但在許多現(xiàn)代派、后現(xiàn)代派大師的作品中，這種理論已被打破，藝術(shù)家根據(jù)自己對事物的認(rèn)知，重新分配、安排色彩關(guān)系，并根據(jù)畫面的需要，把色彩結(jié)構(gòu)上的位置關(guān)系、強弱關(guān)系重新組合。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主觀色彩感知能力。另外，在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩氛圍烘托的練習(xí)與對色彩情感的培養(yǎng)，這兩方面是相輔相成的，主要為以后的場景設(shè)計課程提供感性認(rèn)識。總之，色彩教學(xué)的根本目的有兩個：一是認(rèn)識角色的客觀規(guī)律；二是提高學(xué)生對色彩的主觀能動性感知力，讓學(xué)生學(xué)會運用色彩表達(dá)情感，為場景設(shè)計、角色設(shè)計、角色服裝的色彩搭配、人物與場景的融合、色彩的氣氛營造等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第三，構(gòu)成教學(xué)。傳統(tǒng)的構(gòu)成教學(xué)分為平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成，統(tǒng)稱“三大構(gòu)成”。在動畫專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)中，構(gòu)成教學(xué)仍然很有必要，但其教學(xué)必須符合動畫的專業(yè)特點。如，對于平面構(gòu)成中的點、線、面構(gòu)成訓(xùn)練，教師要突破圖案簡單的組織法則和其他專業(yè)平面構(gòu)成純理性幾何形式的局限，把具象形的創(chuàng)作和抽象形的創(chuàng)作融合起來，在具象形的創(chuàng)作中注入較多的理性成分，在抽象形的創(chuàng)作中注入較多的感性因素，使畫面更具設(shè)計感。又如，在色彩構(gòu)成教學(xué)中，教師要強調(diào)色彩訓(xùn)練和幾何形態(tài)訓(xùn)練的統(tǒng)一，并將色彩的基本屬性、色彩心理等組織成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的系統(tǒng)理論知識，將物理學(xué)方面研究色彩的要素運用到生理學(xué)方面，研究色彩的視覺規(guī)律，進(jìn)而從心理學(xué)方面研究色彩的感情及象征意義和符號學(xué)應(yīng)用。再如，立體構(gòu)成對三維動畫的造型設(shè)計以及動漫周邊產(chǎn)品的開發(fā)都起到重要作用，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身情況進(jìn)行選擇性訓(xùn)練。另外，場景中隨著光影的變化這樣的視覺認(rèn)知、鏡頭的視覺語言、對學(xué)生“鏡頭感”的培養(yǎng)等，都離不開“三大構(gòu)成”教學(xué)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練的注入。

傳統(tǒng)的美術(shù)或藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)一般采用以周為單位的教學(xué)方式，如靜物素描若干周，接著是人像寫生若干周，這樣順延下去。這樣的教學(xué)方式表面上沒什么錯，但被用到動畫專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)中，就很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生基礎(chǔ)課與專業(yè)課不相關(guān)聯(lián)的錯覺，也不利于課程訓(xùn)練中對學(xué)生能力的強化。所以根據(jù)動畫專業(yè)的特性，建構(gòu)交叉融入式課程教學(xué)方式，可以解決以上問題。其具體操作方法為：改變以周為單位的階段式教學(xué)為以學(xué)期為單位的融入式教學(xué)，同時在動畫基礎(chǔ)課訓(xùn)練中融入穿插動畫專業(yè)設(shè)計課的表現(xiàn)元素，在專業(yè)課程中強化基礎(chǔ)課相關(guān)內(nèi)容，使基礎(chǔ)課與專業(yè)課相互穿插與貫穿，這樣就可實現(xiàn)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的相得益彰和交互強化。如，在第一學(xué)年，把基礎(chǔ)課分配在每一個學(xué)期的每一周中，也就是說每周都會有4到8個學(xué)時的素描課、色彩課或構(gòu)成課，與專業(yè)設(shè)計課交叉進(jìn)行教學(xué)，從而形成基礎(chǔ)課與專業(yè)課相互交叉和融入，使學(xué)生通過專業(yè)課訓(xùn)練挖掘、展示其潛能，并因有了目的性，有利于提高學(xué)習(xí)積極性。此外，由于專業(yè)課與基礎(chǔ)課的相互交融，學(xué)生在基礎(chǔ)造型訓(xùn)練中的藝術(shù)表現(xiàn)綜合設(shè)計能力得到提高。#p#分頁標(biāo)題#e#

本文作者：王申 單位：河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

在傳統(tǒng)的動畫課程中，這些內(nèi)容也是作為動畫創(chuàng)意基礎(chǔ)課程設(shè)置的，由于動畫本體影像構(gòu)成是以造型塑造為主要方式、區(qū)別于實拍電影的基本特性所規(guī)定，造型基礎(chǔ)成為至關(guān)重要的決定因素，動漫的角色造型設(shè)計、道具設(shè)計、場景設(shè)計造型，都是以繪畫造型能力為基礎(chǔ)來完成的。因此，重視造型基礎(chǔ)課程的安排也是動畫專業(yè)課程建設(shè)的重要組成部分。造型基礎(chǔ)課程主要包括：素描、速寫、色彩、透視、解剖、構(gòu)成等美術(shù)基礎(chǔ)課程以及動畫速寫、角色設(shè)計、場景設(shè)計、建?；A(chǔ)、模型制作等動畫專業(yè)課程。如今的動畫創(chuàng)作與計算機技術(shù)的結(jié)合日益緊密，在掌握動畫本體專業(yè)知識的同時也需要加強計算機軟件技能的學(xué)習(xí)。動畫專業(yè)基礎(chǔ)知識相關(guān)課程包括：動畫概論、動畫歷史、動畫編導(dǎo)、原動畫技法、動畫運動規(guī)律、動畫制片管理等。而計算機軟件運用基礎(chǔ)課程包括：平面軟件基礎(chǔ)（如Photoshop、Coreldraw）、二維動畫軟件基礎(chǔ)（如Flash、Animo、TBS）、三維動畫軟件基礎(chǔ)（如Maya、3Dmax）、后期合成與特效（如AE、Premiere）以及音效編輯。

動畫專業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)置具有重要的參考價值和指導(dǎo)意義，在以往的動畫教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但隨著動漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和延伸，該課程體系已經(jīng)無法適用于所有形式的動畫專業(yè)教育。因此，必須針對動畫專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行必要的調(diào)正。隨著國家扶植動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展至今，高校動畫專業(yè)的生源結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了巨大的變化。動畫專業(yè)由只招收美術(shù)生的傳統(tǒng)招生形態(tài)，發(fā)展到逐漸擴大文科生、理科生等非美術(shù)生的招收比例的招生形態(tài)。這種生源結(jié)構(gòu)的變化是由動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要所引起的。首先，從動畫自身的特點來談。動畫本身是一門綜合性藝術(shù)，它融合了文學(xué)、電影、美術(shù)、音樂等多種藝術(shù)形式，同時也是與計算機技術(shù)結(jié)合最為緊密的一種藝術(shù)形態(tài)。因此，除了美術(shù)與造型能力外，動畫人才還需具備創(chuàng)意構(gòu)思能力、營銷管理能力以及電腦編程能力。從這個方面來說，動畫教育也不能局限于美術(shù)人才的培養(yǎng)，應(yīng)同時注重非美術(shù)人才的引進(jìn)和教育，以適應(yīng)動畫行業(yè)不同領(lǐng)域和方向的需求。其次，從我國動漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀來談。

目前我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展極度不平衡，這也和之前的動畫教育在生源方面所存在的問題密切相關(guān)。動畫行業(yè)中美術(shù)領(lǐng)域的人才過于飽和，早已呈現(xiàn)出供過于求的形勢；而動畫軟件開發(fā)和電腦動畫編程領(lǐng)域卻人才緊缺，致使國產(chǎn)動畫始終與國外動畫在技術(shù)層面上一直處于落后的狀態(tài)；動畫產(chǎn)品營銷和管理領(lǐng)域同樣人才匱乏，許多公司受困于缺乏良好的商業(yè)渠道，許多優(yōu)秀作品慘遭埋沒；而制約我國動畫發(fā)展的最核心的問題則在于缺乏優(yōu)秀的動畫導(dǎo)演和劇作人員，作品內(nèi)容和內(nèi)涵上無法比肩國外優(yōu)秀動畫。從動畫教育來看，改變生源結(jié)構(gòu)，同時調(diào)整培養(yǎng)計劃，對于解決動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展失衡問題具有十分重要的意義。此外，從其他專業(yè)的局限來談。雖然高校其他專業(yè)的教育涵蓋管理學(xué)、營銷學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科的內(nèi)容，但是這些學(xué)科和專業(yè)不能直接培養(yǎng)出動畫行業(yè)所需要的相關(guān)人才。這些專業(yè)的學(xué)生所面臨的最主要的問題是缺乏動畫專業(yè)基礎(chǔ)知識和能力，而這些專業(yè)能力又是很難在社會實踐中系統(tǒng)的理解、掌握和獲得的。因此，這些相關(guān)領(lǐng)域的動畫人才依舊需要高校動畫專業(yè)教育來培養(yǎng)。

教育應(yīng)注重教育對象，根據(jù)教育對象的不同，應(yīng)設(shè)置不同的教育方案、采取不同的教育手段以達(dá)到教育目標(biāo)。“因材施教”是教育學(xué)理論中一項重要的教學(xué)方法，在現(xiàn)代教育中，“因材施教”與“因材擇學(xué)”是相輔相成、共同促進(jìn)和發(fā)展的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同樣可以根據(jù)自己的能力、興趣等特殊情況進(jìn)行自由的選擇和發(fā)展。動畫專業(yè)的生源結(jié)構(gòu)的變化直接決定了動畫教育對象的改變，因此，動畫教育應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)不同的動畫教育對象。從課程建設(shè)方面，需要針對不同的動畫教育對象設(shè)置不同的培養(yǎng)方案，以滿足不同的教育目標(biāo)和教育方法。從高校教育的“通才教育”與“專才教育”要求出發(fā)，結(jié)合“因材施教”與“因材擇學(xué)”的需求，施行多套課程建設(shè)方案是適應(yīng)現(xiàn)代動畫教育要求的趨勢和結(jié)果。

傳統(tǒng)的動畫課程建設(shè)主要就是針對美術(shù)生的，課程體系發(fā)展相對成熟，并且具備一定的系統(tǒng)性、科學(xué)性和完整性。所以，現(xiàn)在的藝術(shù)類生源的動畫教育依舊可以沿用傳統(tǒng)的課程建設(shè)方法和體系。但是，仍然需要區(qū)分美術(shù)生生源的差異性。這種差異性主要體現(xiàn)在志愿的填報上。動畫專業(yè)開設(shè)較早、發(fā)展較成熟的高校通常只錄取第一志愿報考的學(xué)生。這類美術(shù)生對專業(yè)的興趣比較濃厚，對行業(yè)具有一定的認(rèn)識，同時擁有比較廣泛的動漫閱歷。針對這類學(xué)生，可以在原有主干課程之外，安排豐富的專業(yè)選修課，注重培養(yǎng)他們的動畫創(chuàng)意思維和綜合動畫素質(zhì)。對于理科生源的動畫專業(yè)，其課程建設(shè)需考慮如何發(fā)揮理科優(yōu)勢。理科生優(yōu)勢在于數(shù)學(xué)能力強、邏輯思維發(fā)達(dá)、對計算機技術(shù)的掌握較快，這類特質(zhì)的人才同樣為動畫專業(yè)所需。國外有大批數(shù)字動畫與計算機動畫人才，他們精通數(shù)學(xué)、計算機語言學(xué)以及計算機技術(shù)，他們通過編寫算法、指令以及研發(fā)軟件來推動動畫行業(yè)的發(fā)展。而國內(nèi)該領(lǐng)域的人才匱乏，急需培養(yǎng)和補充。所以，針對理科生的動畫專業(yè)可以著重以此需求為目標(biāo)進(jìn)行教育和培養(yǎng)。理科生源的動畫課程建設(shè)可以以計算機科學(xué)與技術(shù)為核心來構(gòu)架。保留動畫專業(yè)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，削減造型基礎(chǔ)課程，增設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機圖形學(xué)、計算機語言學(xué)（如Java、C語言）、二維動畫腳本命令（如Flash的ActionScript語言）、三維動畫腳本命令（如Maya的Mel語言）、軟件開發(fā)等課程。

動畫專業(yè)注重的是實踐性和應(yīng)用性，雖然理論研究可以從內(nèi)部推動學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，但是動畫理論人才相對需求較小，因此高校動畫專業(yè)也鮮有以理論教學(xué)為主體的培養(yǎng)模式。以美術(shù)為核心的動畫專業(yè)注重培養(yǎng)動畫人才的造型能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，以計算機為核心的動畫專業(yè)注重培養(yǎng)人才的軟件運用和創(chuàng)造能力。雖然動畫營銷和管理人才同樣匱乏，但是由于動畫專業(yè)形成較晚，還未分化出相關(guān)的二級學(xué)科，所以針對文科生源的動畫專業(yè)仍舊要向以上兩個方向靠攏。針對文科生源的動畫課程建設(shè)還是可以適當(dāng)兼顧其特長和優(yōu)勢的。如可以突出文學(xué)創(chuàng)作、劇本創(chuàng)作、電影理論、鏡頭語言、動畫編導(dǎo)、動畫項目管理等內(nèi)容，在動畫創(chuàng)作和創(chuàng)意方面發(fā)揮文科生的特長，使其能夠更好的在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮自己的能力。#p#分頁標(biāo)題#e#

本文作者：尚勇 單位：南陽理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院

動畫產(chǎn)業(yè)與其他的產(chǎn)業(yè)一樣，是知識、能力、高科技密集型的文化產(chǎn)業(yè)，這要求培養(yǎng)出的學(xué)生必須具備較深的文化底蘊和一定的綜合能力水平。所以動畫教育不僅僅是對技術(shù)的要求，而且還有藝術(shù)素質(zhì)、文化知識等綜合素質(zhì)的要求，而目前各應(yīng)用型本科院校未能根據(jù)市場需求去構(gòu)建科學(xué)合理的課程框架，在課程設(shè)置上還存在著不完善或偏激現(xiàn)象，不能從學(xué)科的實用性上與市場接軌。

明確人才定位，調(diào)整課程設(shè)置方向。應(yīng)用型動畫人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有較強的團(tuán)隊協(xié)作能力和職業(yè)修養(yǎng)，有一定的人文精神、較高的藝術(shù)修養(yǎng)和實踐動手能力的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。課程的設(shè)置不能一味地側(cè)重單純的技術(shù)，也不能單純地追求理論教育，而是要盡可能地把技術(shù)與理論相結(jié)合，形成完整統(tǒng)一的動畫專業(yè)課程鏈，因此，人才的培養(yǎng)定位決定了課程體系的建立，動畫專業(yè)課程在設(shè)置方向上可根據(jù)學(xué)校自身條件和外來條件的綜合因素中，權(quán)衡利弊，選擇自己的側(cè)重點，重點發(fā)展，才能有的放矢。加強師資隊伍的建設(shè)。動畫教師是動畫專業(yè)建設(shè)的主力軍，是培養(yǎng)學(xué)生將來成才與否的保障者，更是高校動畫專業(yè)生存和繁榮的根本，所以動畫教師的素養(yǎng)及實際創(chuàng)作能力直接決定一個專業(yè)的成敗。

雖說目前動畫教育的師資還存在著嚴(yán)重的不足，但我們可以通過不同途徑來改善，加強師資隊伍的建設(shè)可以用“走出去，引進(jìn)來”的方法解決。所謂“走出去”，就是鼓勵一些有敬業(yè)精神、肯鉆研的教師攻讀碩士、博士或出國留學(xué)、研修，最大限度地為他們提供深造和提高的機會，還可通過加強與國內(nèi)外知名的動畫院校、權(quán)威的動畫論壇和有影響的動畫節(jié)等活動進(jìn)行信息交流，提高教師對專業(yè)信息及新技術(shù)的把控能力；而“引進(jìn)來”則是聘請社會上經(jīng)驗豐富的設(shè)計師進(jìn)行不定期的講學(xué)和指導(dǎo)，甚至可以把企業(yè)的實際項目帶入課堂，指導(dǎo)學(xué)生參與實際項目制作，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與實際工作的距離。

加強動畫專業(yè)課程建設(shè)與動畫產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。動畫教育的基本理念是培養(yǎng)創(chuàng)造型的應(yīng)用性人才，所以課程的建設(shè)應(yīng)緊跟市場，應(yīng)根據(jù)動畫行業(yè)崗位的職業(yè)能力進(jìn)行分解，去科學(xué)地構(gòu)架。比如學(xué)生在接受了兩年的基本理論和基礎(chǔ)專業(yè)知識教育后，對動畫的制作流程、造型上有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，然后在第三年中就有意識地引導(dǎo)學(xué)生確立自己的職業(yè)定位，并選用有實際創(chuàng)作經(jīng)驗的、有責(zé)任感的教師作各類學(xué)生的輔導(dǎo)者，在此過程中，把動畫公司重要的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和工序以模塊的形式嵌入到課程設(shè)置中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)，使他們有側(cè)重地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

注重動畫專業(yè)課程建設(shè)構(gòu)架的科學(xué)性。動畫是集合繪畫、數(shù)字媒體、電影、音樂、文學(xué)于一身的綜合藝術(shù)門類。應(yīng)用型高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系結(jié)構(gòu)可分為通識平臺課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課及專業(yè)拓展課五大塊。課程的框架應(yīng)緊緊圍繞“培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、較強的創(chuàng)新能力與動手能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)，形成適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。通識平臺課。通識平臺課強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)，形成良好的思想品質(zhì)，擁有健康的體魄。開設(shè)的課程有：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、大學(xué)英語、體育等。專業(yè)基礎(chǔ)課。動畫專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)習(xí)動畫專業(yè)技能的基本條件，是通向動畫后期技能學(xué)習(xí)的橋梁。重在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力、計算機操作能力與動畫專業(yè)基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)課訓(xùn)練中要求同時穿插融入動畫設(shè)計的表現(xiàn)元素，在課程設(shè)置中強調(diào)要提高學(xué)生對造型的把握能力和對美的認(rèn)識能力，在今后的動畫創(chuàng)作中能夠更好地進(jìn)行視覺語言的表達(dá)。

開設(shè)的課程有：動畫素描、動畫速寫、色彩構(gòu)成、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、表演技巧等。專業(yè)理論課。動畫設(shè)計是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，二者相輔相成，缺一不可。在重技術(shù)的同時，還要注重學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握，因為這對引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)入門具有一定的導(dǎo)向性。課程可開設(shè)中外動畫史、動畫概論等，此類課程不但讓學(xué)生了解動畫的起源與發(fā)展，還可以從不同歷史時期、不同風(fēng)格流派的作品中了解到動畫的發(fā)展歷程，因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能能力的同時，還應(yīng)注重學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會提供合格人才。專業(yè)技能課程，專業(yè)技能課重在培養(yǎng)學(xué)生的動畫創(chuàng)作方法與制作技術(shù)能力，是整個專業(yè)學(xué)習(xí)的重中之重，也是學(xué)生確立方向定位的重要階段，開設(shè)的課程有：角色造型設(shè)計、場景設(shè)計、原畫設(shè)計、動畫運動規(guī)律、分鏡頭設(shè)計、動畫制作技術(shù)、后期合成等。

摘要：

在實踐教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，是目前中國高校動畫專業(yè)普遍開展的一項重要教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育是一種適應(yīng)社會發(fā)展的新興教育理念，可以從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、課程改革、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生社團(tuán)等多方面展開，教師也要關(guān)注動畫創(chuàng)作的社會責(zé)任教育。

關(guān)鍵詞：

動畫專業(yè)；實踐教學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育

近年來，我國高等院校普遍開展創(chuàng)業(yè)教育，國家積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。但是，創(chuàng)業(yè)教育在我國的教育實踐中并無前人經(jīng)驗可循。過去一段時期以來，我國的高等教育比較重視知識的傳授，往往忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，容易出現(xiàn)學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。如今，我們倡導(dǎo)的現(xiàn)代教育改革側(cè)重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育就是其中很好的一種方式。因此，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性，通過創(chuàng)業(yè)教育強化學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)性和實用性，激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的熱情，從而改變我國大學(xué)生就業(yè)較為單一的模式，正是目前我國高等教育所要解決的問題之一。創(chuàng)業(yè)教育始于美國，美國大學(xué)在20世紀(jì)80年代大力提倡大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，尤其以商學(xué)院和工程學(xué)院發(fā)展較快。如今，美國的創(chuàng)業(yè)教育體系已經(jīng)較為完備，從中學(xué)、大學(xué)本科直到研究生都有創(chuàng)業(yè)教育的課程安排。在我國，創(chuàng)業(yè)教育開始于20世紀(jì)90年代末的清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽，起步較晚，現(xiàn)在還處于探索階段，理論研究和實踐總結(jié)尚不充分。因此，創(chuàng)業(yè)教育的各方面問題還需要進(jìn)一步研究和實踐。創(chuàng)業(yè)教育以實踐為主要教學(xué)模式，這一適應(yīng)社會發(fā)展的新興教育理念對于動畫這種應(yīng)用性較強的專業(yè)來說，優(yōu)勢是十分顯著的。在動畫專業(yè)中，創(chuàng)業(yè)教育理念下的實踐教學(xué)是以課內(nèi)外結(jié)合的狀態(tài)為特征的，教師在組織教學(xué)時設(shè)計課題或項目，說明規(guī)則和要求，學(xué)生則參與實際創(chuàng)作的整個流程，教師指導(dǎo)學(xué)生完成其作業(yè)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中掌握專業(yè)知識，提高其創(chuàng)意能力與動手能力。這不僅有利于突破以往教學(xué)中簡單的單向授受關(guān)系，使之轉(zhuǎn)化為動態(tài)的參與式、互動式教學(xué)，還有助于充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性才能。在我國高校動畫專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，將其與實踐教學(xué)相結(jié)合，主要可以從以下四方面展開。

一、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊

在動畫專業(yè)的教學(xué)體系中，可以嘗試建立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，開展團(tuán)隊教學(xué)活動，如二維動畫創(chuàng)作團(tuán)隊、三維動畫創(chuàng)作團(tuán)隊、多媒體創(chuàng)作團(tuán)隊、漫畫創(chuàng)作團(tuán)隊、衍生產(chǎn)品創(chuàng)作團(tuán)隊等。團(tuán)隊的教學(xué)活動實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，每個團(tuán)隊由一至兩名導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，采用案例教學(xué)、項目驅(qū)動的教學(xué)模式。

[摘要]隨著工業(yè)4.0時代的來臨，“新工科”建設(shè)的深入推進(jìn)，急需加快人才培養(yǎng)模式、課程體系和課程教學(xué)改革。本文在分析了“新工科”建設(shè)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，提出從課程內(nèi)容回歸解決實際工程問題、利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及課程論文著手，強化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科研能力、科學(xué)精神，從而培養(yǎng)出具有責(zé)任心、創(chuàng)造力的復(fù)合應(yīng)用型優(yōu)秀化學(xué)化工人才。

[關(guān)鍵詞]新工科；物理化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

進(jìn)入新世紀(jì)以來，以智能制造為核心，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化技術(shù)的應(yīng)用為標(biāo)志的工業(yè)發(fā)展進(jìn)入4.0時代。工業(yè)4.0時代，世界高等教育正在發(fā)生革命性變化，并呈現(xiàn)出了“大眾化、多樣化、國際化、終身化、信息化”的趨勢，高等工程教育面臨新的挑戰(zhàn)迫使人才培養(yǎng)模式必須做出調(diào)整。在此背景下，我國高等工程教育積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，全力探索滿足我國工業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。2017年2月底，教育部了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》，倡導(dǎo)高校開展新工科的研究與實踐活動。“新工科”要求樹立工程教育的新理念、塑造學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、探索人才培養(yǎng)的新模式、提高教育教學(xué)的新質(zhì)量、建立分類發(fā)展的新體系[1-2]。物理化學(xué)作為化工、材料、醫(yī)藥、生物工程等專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)理論課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在有效理解化學(xué)過程中的能量變化過程的同時，其解決相關(guān)實驗和生產(chǎn)中的實際遇到的問題的能力也能得到很好的培養(yǎng)。由于物理化學(xué)內(nèi)容抽象、公式繁多、邏輯性強造成教師難教、學(xué)生難學(xué)，不斷壓縮的教學(xué)課時更是加劇了物理化學(xué)教學(xué)的難度，如何使學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)領(lǐng)會物理化學(xué)的精髓、掌握物理化學(xué)的學(xué)習(xí)方法并開拓其創(chuàng)新能力則是當(dāng)前物理化學(xué)改革的指導(dǎo)思想。尤其，在新工科背景下，改革傳統(tǒng)物理化學(xué)課程教學(xué)模式，在提升學(xué)生工程意識、專業(yè)興趣和科學(xué)素養(yǎng)上下功夫尤為重要。筆者根據(jù)自身和課程組老師物理化學(xué)課程多年教學(xué)經(jīng)驗和感悟，從以下幾方面探討新工科背景下如何有效提升物理化學(xué)課程教學(xué)效果，以期供同行們參考。

1讓課程內(nèi)容回歸解決實際工程問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識

工程意識不僅是學(xué)生在大學(xué)階段受教育期間，即使走出校門在工程實踐中乃至一生都是自我不斷修煉的內(nèi)容。因此，在大學(xué)階段結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)將工程意識作為培養(yǎng)、教育學(xué)生的內(nèi)容至關(guān)重要。在物理化學(xué)課程教學(xué)中引入工程實例，從具體的工程問題中提煉出科學(xué)模型，并對模型進(jìn)行分析，進(jìn)而總結(jié)出解決問題可供參考的思路，這樣一方面可增強學(xué)生的工程意識，另一方面也可使枯燥的理論易于理解進(jìn)而可提升學(xué)生對知識點的理解激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在講解單組分系統(tǒng)相變熱力學(xué)克勞修斯-克拉佩龍方程時，教師可以引入“高壓鍋設(shè)計使用原理”的實例，向?qū)W生介紹高壓鍋主要是利用氣壓不同而對于水的沸點不一樣的原理設(shè)計的，在高壓鍋內(nèi)通過對水加熱形成的水蒸氣在密封環(huán)境下形成高溫高壓，使氣壓大于一個大氣壓，使水要在高于一百度時沸騰。在介紹的過程中剝離出具體的分析模型，明確其本質(zhì)是計算飽和蒸氣壓和沸點關(guān)系的模型公式即克勞修斯-克拉佩龍方程。再舉一反三，讓學(xué)生分析實驗室常用儀器旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀工作原理以及速滑運動員冰刀的設(shè)計原理等。在課程其余章節(jié)的講解中最好也能都結(jié)合一個工程實例進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。例如在講解氣體性質(zhì)的玻意耳定律時結(jié)合“壓井”工作原理進(jìn)行講解；在講解稀溶液依數(shù)性時結(jié)合海水淡化-反滲透技術(shù)、宇航員吸氧排氮的科學(xué)原理；在講解電化學(xué)時結(jié)合汽車蓄電池、手機鋰離子電池的組成與工作原理。實踐表明，在教學(xué)過程中引入工程實例可有效加深學(xué)生對知識點的理解，強化培養(yǎng)學(xué)生的工科思維，還可活躍課堂氛圍。此外，教師還可將自己及同事的科研發(fā)現(xiàn)引入到教學(xué)中，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也有很好效果。

2利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效提升學(xué)習(xí)效果

物理化學(xué)具有知識內(nèi)容抽象、深奧、邏輯性強、公式繁多、推導(dǎo)困難等特點。傳統(tǒng)口述加板書的教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)代大學(xué)生對知識的獲取。因此教師需要積極學(xué)習(xí)和運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，將一些晦澀難懂的定律、原理和公式推導(dǎo)轉(zhuǎn)變成比較生動形象的圖像、影像和動畫，通過運用投影儀、音響等多媒體資源，運用動畫、圖像演示等多種方式對枯燥晦澀的定律和公式進(jìn)行詮釋，使學(xué)生能夠通過多種感官的相互配合在較短時間內(nèi)，加深對物理化學(xué)知識的理解和掌握。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還可由課堂延伸到課余，學(xué)生可以通過慕課、云課堂、雨課堂等多種形式進(jìn)行物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提升物理化學(xué)課程學(xué)習(xí)效果。