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修辭就是調(diào)整修飾詞句，運用各種表現(xiàn)形式，使語句表達得準(zhǔn)確、鮮明、生動，提高語言表達效果的一種語言藝術(shù)手法。它包括比喻、比擬、借代、夸張、對偶、引用等多種形式。會計作為一門實踐性很強的學(xué)科，在會計教學(xué)中教師的教學(xué)用語應(yīng)該做到科學(xué)、準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上教學(xué)用語還應(yīng)做到生動、形象、活潑，通俗易懂；只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)財會的興趣和主動性，避免把財會課堂教學(xué)變成機械的說教。可見修辭是財會教學(xué)中必需的一種語言表達手段。   使用比喻增加教學(xué)語言的生動性、形象性；使用類比突破教學(xué)難點；使用擬人化陌生為熟悉；使用夸張創(chuàng)造課堂教學(xué)高潮。   在實際教學(xué)中恰當(dāng)使用修辭手法有利于學(xué)生理解教學(xué)中的重點和難點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于豐富學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。作為教師掌握基本的修辭知識，在教學(xué)中不斷提高語言藝術(shù)水平是必需的。   1、化深奧為淺顯；化抽象為具體的語言手法——比喻   比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點，用一事物喻另一事物。比喻可分為明喻、借喻、暗喻和博喻。   1.1明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、”等相聯(lián)結(jié)。在財經(jīng)教學(xué)中比較常用的是明喻。   如：銀行承兌匯票就像銀行開出的欠條，商業(yè)承兌匯票就像企業(yè)開出的欠條，所以，銀行承兌匯票比較有保證到時兌現(xiàn)，信譽度比較高。再如：企業(yè)實現(xiàn)的利益就像一個“蛋糕”，利益分配就是分蛋糕，首先分一塊（企業(yè)所得稅占企業(yè)利益的25%）給國家；然后，分一塊（提取法定盈余公積10%）給企業(yè)，分一塊（提取公益金5%）給企業(yè)的員工做福利，剩下的歸投資者所有。   1.2暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞。例如：法人代表就是企業(yè)的老板，會計就是企業(yè)的管家。采用暗喻手法說明會計工作崗位的重要性。   1.3借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。   1.4博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。登記明細(xì)賬時，首先找到總賬科目，然后找到子目，再找到細(xì)目。老師在課堂上打了個比方告訴學(xué)生們說：登記明細(xì)賬就像郵遞員送信件一樣，首先要找到哪個鄉(xiāng)村（總賬科目），然后要找到哪個生產(chǎn)隊（子目），再找到具體的收信人（細(xì)目）。在此應(yīng)用了博喻手法把復(fù)雜的問題形象化。通過比喻能夠化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。   2、生動、活潑、有趣，富有人情味的語言手法——擬人   擬人就是根據(jù)想象把物當(dāng)做人，把抽象的概念當(dāng)做人或物，或者把人當(dāng)做物、把此物當(dāng)做彼物來描寫。其形式是：事物“人化”，或人“物化”。課堂上正確運用擬人手法，不僅生動、活潑、有趣，而且富有人情味，增加了語言的生動和形象性，聽起來能使人耳目一新。   例如：在會計模擬實踐操作課程中，原始憑證是編制會計分錄的依據(jù)；會計分錄是登記明細(xì)賬的依據(jù)，也是會計科目匯總表的依據(jù)；會計科目匯總表是登記總分類賬的依據(jù)，總分類賬和明細(xì)賬又是編制會計報表的依據(jù)。老師把它比作一個“手拉手”排隊的游戲，整個會計業(yè)務(wù)流程是一環(huán)緊扣一環(huán)的：原始憑證拉著會計分錄的手，會計分錄一邊拉著明細(xì)賬的手，一邊拉著會計科目匯總表的手；會計科目匯總表拉著總分類賬的手，總分類賬和明細(xì)賬又一起拉著會計報表的手。真是把每一個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)“人物化”了！   3、制造懸念，引人入勝的語言手法——設(shè)問   設(shè)問的特點就是“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或只問不答。課堂中運用設(shè)問手法提出問題，目的是強調(diào)問題，以引起學(xué)生們的注意，啟發(fā)人們進行思考，加深理解。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，最好在課前先安排學(xué)生充分的預(yù)習(xí)教材。在講授“增值稅的核算”時，老師可以提出如下問題：（1）什么叫增值稅？它有哪些顯著的特點？（2）增值稅的納稅義務(wù)人有哪些?（3）一般納稅人與小規(guī)模納稅人的區(qū)別？（4）增值稅的稅率？（5）增值稅應(yīng)納稅額是如何計算的？（6）在會計上，增值稅的賬務(wù)是如何處理的？（7）怎樣利用增值稅的減免規(guī)定來合法避稅？（8）怎樣申報和繳納增值稅？（9）實際工作中，傳統(tǒng)的手工申報與網(wǎng)上申報繳稅有什么差別？（10）什么叫稅收的零申報？在授課過程中，老師還可以精心安排教學(xué)互動，通過對這些問題的思考和解答；使學(xué)生們對“增值稅”從一般的基礎(chǔ)知識到稅收的計算、賬務(wù)處理、實際工作中的納稅申報以及網(wǎng)上申報繳稅；再到應(yīng)用稅收減免規(guī)定為企業(yè)合法節(jié)稅；都有全面的認(rèn)識和掌握；為學(xué)生們將來搞好財會工作打下良好基礎(chǔ)。   4、加強語氣，增強表達效果的——反問   反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果。反問的形式有用肯定的形式表示否定和用否定的形式表示肯定兩種。《會計職業(yè)道德》課以及激發(fā)會計學(xué)習(xí)興趣方面，比較常用反問。   例如：假賬真做，偷稅漏稅，也叫誠信？就用肯定的形式表示否定。   沒有愛崗，哪來敬業(yè)精神？則用否定的形式表示肯定。   5、變直接為間接——應(yīng)用類比   所謂的類比，是指比較不同物體的異同之處。每一門課程中都有許多相近的知識點，運用類比和比較的思維方法，來引導(dǎo)學(xué)生注意它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，有利于學(xué)生更牢固地掌握知識。如：在講到會計核算程序時，書上介紹了七種具體核算程序。  #p#分頁標(biāo)題#e# 學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，感到易混淆，難掌握。針對這種情況，老師在上課前將七種核算程序列在一張圖示上，并用醒目色彩將不同核算程序的主要區(qū)別點標(biāo)識出來。學(xué)生看了圖示后，通過類比，很快便掌握了七種核算程序的主要區(qū)別在于登記總賬的依據(jù)不同。在教學(xué)中，針對產(chǎn)品成本計算的方法，分別對品種法、分批法、分步法的定義、特點、成本計算的一般程序、優(yōu)點和適用范圍，進行列表比較。使學(xué)生們對產(chǎn)品成本計算的方法一目了然，便于理解和認(rèn)識。材料按實際成本計價與計劃成本計價，商品銷售按進價核算與售價核算；變動成本與完全成本的比較，凈現(xiàn)值法與內(nèi)部收益率法的等都可以采用類比的方法。教師還可以鼓勵學(xué)生將類比和比較的辦法用于同類學(xué)科中的類似問題上，讓學(xué)生真正掌握類比和比較的思維方法，有利于學(xué)生理解教學(xué)中的重點和難點，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。   6、變枯燥為有趣——引入故事   對一些比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過引入故事的方式，啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的印象和記憶，激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如：談到怎樣學(xué)好會計專業(yè)知識的問題時，老師說：要想把會計學(xué)好，首先，要有勤奮努力的精神和刻苦學(xué)習(xí)的毅力；同時，也要講究學(xué)習(xí)方法。講到學(xué)習(xí)方法的重要性時，老師引入了“聰明的一休智斗大力士”的故事：住地附近來了一個大力士，他憑借一身牛力常常欺負(fù)老百姓。一休知道后就找人通知大力士，要他第二天來比力氣。大力士見一個小和尚要跟他比力氣，頓時狂妄地說：比賽方式由你決定，看我怎樣收拾你！第二天，比賽如約開始啦，一休宣布比賽規(guī)則：請大人坐在臺子上，我用食指頂住你的額頭，要是你能站得起來吧，我就輸啦！大力士根本無法將小一休放在眼里，可是當(dāng)一休將食指頂住他的額頭時，使盡了食奶的勁，也無法站起來；累得滿頭大汗的大力士只好認(rèn)輸！原來不論什么人當(dāng)他站起來的時候，頭一定會往前傾，然后身體才能跟著起來，所以人的額頭如果被壓住了，無論如何使勁也站不起來的。大力士就這樣輸了這場比賽，當(dāng)然不服氣；當(dāng)場就要求還要和一休再比試一次，最終決定輸贏。一休靈機一動指著石板上正在爬行的螞蟻：人家說你力大無比，你能一拳把它打死嗎？“還能用說，別說一只螞蟻，就是一頭老虎，我也能打死它！”大力士說著，挽起袖子，握緊拳頭，用盡力氣的一拳打下去，打得整塊石板都震碎了，自己也打得手破血流，可是，螞蟻仍然安然無恙的在石板的空隙里爬行。圍觀的人們都哈哈大笑了起來。一休說：就你的一點力氣是無法打死它的。你看我，只要用一個小手指就可以把它打死。說完，他用小手指輕輕一按，螞蟻就被按死啦！大力士輸?shù)眯姆诜僖膊桓移圬?fù)百姓啦。   老師講完故事后，提出問題：想一想，難道一休的力氣真的是比大力士大嗎？學(xué)生們回答說：不是！一休巧妙的使用了聰明的方法取得了勝利！老師接著說：學(xué)習(xí)會計的關(guān)鍵是在充分理解和領(lǐng)會會計的原理、概念的基礎(chǔ)上，去掌握實際的賬務(wù)處理和操作方法。不用去死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)。通過引入過故事，學(xué)生們對學(xué)習(xí)方法的重要性有了刻骨銘心的認(rèn)識。當(dāng)然，最好引入現(xiàn)實生活中真實的故事，對學(xué)生們更有吸引力！7、增強說服力、感染力的——引用引用，是有意借現(xiàn)成語、詩句、格言、典故等，來表達自己的思想感情，說明自己見解的一種修辭手法。它可使所表達的語言簡潔凝練，生動活潑，增添感染力；為自己的觀點和看法提供有力的論據(jù)，增強說服力。   在財會教學(xué)中，最常見的是直接引用《會計法》等法律條款、名人警句。如《中華人民共和國會計法》第三條規(guī)定：“各單位必須依法設(shè)置會計賬簿，并保證其真實、完整”。馬克思說“經(jīng)濟越發(fā)達，會計越重要！”。