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高中英語作為基礎(chǔ)英語教育的重要組成部分，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程必要的階段。2003年，教育部頒布《高中英語新課程標準》，指出：高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力；為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。英語課堂生態(tài)化教學(xué)的提出為《標準》目標的實現(xiàn)提供了一個有效的可實施理論基礎(chǔ)。   1生態(tài)語言學(xué)   生態(tài)學(xué)是研究生物體及生物體與其生存環(huán)境之間相互作用關(guān)系的學(xué)科。生態(tài)學(xué)思想認為生物界存在于一個系統(tǒng)中，各個生物個體之間以及與其生存環(huán)境之間相互聯(lián)系，且相互間達到高度適應(yīng)、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的平衡狀態(tài)，即系統(tǒng)、聯(lián)系和平衡。生態(tài)語言學(xué)概念的提出最早出現(xiàn)于1972年豪根的專著《語言生態(tài)學(xué)》。豪根的觀點在當時并沒有得到重視，一直持續(xù)到20世紀80年代。生態(tài)語言學(xué)概念的正式提出是在1993年麥凱的專著《生態(tài)語言學(xué)：邁向語言科學(xué)的新范例》中。到21世紀，一系列生態(tài)語言學(xué)理論及著作問世，生態(tài)語言學(xué)基本形成。   2生態(tài)化外語教學(xué)   生態(tài)化外語教學(xué)是指將外語課堂看作一個統(tǒng)一的、能動的、可變的系統(tǒng)，教師與學(xué)生都被看做發(fā)展中的人，教學(xué)活動正是這些關(guān)系之間有意識的互動。生態(tài)外語課堂教學(xué)正在不斷發(fā)展之中，對實際課堂教學(xué)活動有著重要的指導(dǎo)作用。生態(tài)化外語教學(xué)可以從以下四個方面進行分析，包括：教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價。只有這四個方面協(xié)調(diào)平衡發(fā)展，才能實現(xiàn)生態(tài)化外語教學(xué)目標。   （1）教學(xué)目標   新課標高中英語課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。英語課程的總目標已經(jīng)在原來語言技能和語言知識的課程目標的基礎(chǔ)上，發(fā)展到現(xiàn)在增加了情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的課程目標。目標內(nèi)容的豐富符合生態(tài)化大環(huán)境的要求。   （2）教學(xué)內(nèi)容   新課標高中英語課程的內(nèi)容涵蓋各個方面，教學(xué)活動也豐富多彩。在教學(xué)內(nèi)容上，語言知識包括：語音、詞匯知識、語法、功能和話題等；語言技能包括：聽、說、讀、寫四方面的能力。在此語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識之上，包括了情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面的內(nèi)容。在課堂上，增加貼近外語使用的真實環(huán)境的因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并融入到整個學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。整個教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，形成一個系統(tǒng)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以便能更好地處理人與人、人與自然、人與社會的關(guān)系，以適應(yīng)社會的可持續(xù)發(fā)展的需要。   （3）教學(xué)方式   傳統(tǒng)的的外語教學(xué)課堂中，教師是主體，學(xué)生被動地接受知識的輸入。而生態(tài)化的外語教學(xué)強調(diào)師生關(guān)系和諧，教師與學(xué)生通過合作，共同完成教學(xué)目標。這個過程中，需要注意的是教師要尊重學(xué)生的個體差異性。每個學(xué)生具有個體能動性，在學(xué)習(xí)過程中，各自有各自的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略。教師注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，這是一個可持續(xù)發(fā)展的過程。   （4）教學(xué)評價   生態(tài)化教學(xué)評價摒棄了傳統(tǒng)的教師和考試成績的評價系統(tǒng)，取而代之的是多元化的評價內(nèi)容。從評價主體來看，包括學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的互相評價、教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對教師的評價等。從評價內(nèi)容來看，包括學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等。   3高中學(xué)外語教學(xué)中存在的問題   作者通過在實習(xí)過程中對高中外語課堂的觀察，以及課下對教師學(xué)生的訪談，得出以下幾點：   （1）教師是教學(xué)活動的主體   在高中外語教學(xué)活動中，教師是整個教學(xué)活動的主體，學(xué)生被動地接受知識的輸入。教學(xué)活動與教學(xué)方式單一，課堂氛圍沉悶，學(xué)生聽課積極性不高。老師在臺上滔滔不絕地講，黑板上寫得滿滿當當，學(xué)生只是機械般地抄著筆記。課堂活動多為簡單的老師提問、學(xué)生回答的形式，師生之間缺乏溝通與互動，教學(xué)效果較差。   （2）授課內(nèi)容匱乏   高中外語教學(xué)內(nèi)容的依托是教材，教師作為授課的wwwest.achersec.mo主體，僅僅局限于教材本身的內(nèi)容，更有甚者會將教材的聽力、口語等活動直接跳過。所以，現(xiàn)今高中英語課堂的主要內(nèi)容形成了“四講”，即：講課文，講語法，講練習(xí)，講考試卷子。教師授課內(nèi)容活動單調(diào)乏味。   （3）多媒體教學(xué)設(shè)備成為擺設(shè)   雖然多媒體教學(xué)設(shè)施在我國很多學(xué)校得到普及應(yīng)用，但在中學(xué)校園內(nèi)，多媒體教學(xué)設(shè)備卻被擱置一邊，僅在公開課或教學(xué)評比中才會使用，使用率相對較低。而教師教學(xué)活動依舊是借助黑板與粉筆。許多教師認為制作多媒體課件耗時耗力，且容易分散學(xué)生注意力，授課及聽課效果不佳。即使有些教師在教學(xué)活動中，注重使用多媒體設(shè)備，但是課件質(zhì)量參差不齊。   （4）評價方法單一   針對教學(xué)活動的評價，高中英語教學(xué)多采用各式各樣的考試，包括隨堂考、月考、期中考試、期末考試等。將考試成績作為評價學(xué)生的唯一標準。而對教師的評價，許多學(xué)校的評教活動也只是走走過場，并沒有實際效果。   （5）學(xué)生分級嚴重   現(xiàn)在許多高中學(xué)校實行重點班和普通班制度。學(xué)校將較好的教師隊伍，教學(xué)設(shè)備資源等分配給重點班，而對普通班則多采取放任自流的態(tài)度。即使在同一個班級內(nèi)，某些教師也會以學(xué)生成績好壞來評判學(xué)生的好壞，將學(xué)生分級，區(qū)別對待。這種做法嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也傷害了學(xué)生的自尊心。#p#分頁標題#e#   4高中英語課堂生態(tài)化教學(xué)的構(gòu)建   構(gòu)建生態(tài)化高中英語課堂，要將英語課堂看做一個生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)主體之間、生態(tài)主體與周圍環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用，從而構(gòu)成一個和諧、平衡的動態(tài)環(huán)境，且動態(tài)環(huán)境形成良好可持續(xù)發(fā)展。所以，構(gòu)建生態(tài)化高中英語課堂，需要協(xié)調(diào)這個動態(tài)環(huán)境中的各個因素的關(guān)系與發(fā)展。   （1）教學(xué)環(huán)境   教學(xué)環(huán)境主要分為課堂的外部環(huán)境和語言學(xué)習(xí)環(huán)境兩方面。課堂外部環(huán)境是指教師的墻壁顏色、光線、溫度，以及教師內(nèi)部裝飾、桌椅安排等因素。這些因素很大一部分在學(xué)校建設(shè)初始已經(jīng)固定，所以我們可以做的是優(yōu)化外語課堂教室的環(huán)境。在教師墻壁上粘貼英語名人名言，在板報上開設(shè)英語專區(qū)，介紹外國的歷史發(fā)展、自然風(fēng)景、風(fēng)俗習(xí)慣等。在教室墻角設(shè)置小書柜，陳列各種英語書籍、雜志、報紙等。也可利用校園廣播等播放英文歌曲，加深學(xué)生的外語感受氛圍。在教室教學(xué)設(shè)備使用方面，錄音機、投影儀、計算機網(wǎng)絡(luò)等已成為教師在教學(xué)活動中的得力助手。但在使用過程中出現(xiàn)了一些問題，因此，教師要學(xué)會適當、合理的使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為教與學(xué)提供一個和諧融洽的環(huán)境。   （2）教學(xué)觀念   在高中英語課堂中，要確定學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，幫助學(xué)生掌握語言技能，培養(yǎng)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等方面的素養(yǎng)。確立學(xué)生為主體的觀念與教師的作用并不存在矛盾，教師與學(xué)生之間要相互信賴，這就要求老師要相信學(xué)生有能力掌握語言知識、語言技能等，相信學(xué)生有能力利用所學(xué)去嘗試與實踐；同時，也要求學(xué)生相信老師有堅實的業(yè)務(wù)水平以及較高的文化素質(zhì)。師生合作關(guān)系的內(nèi)容不僅包括教師與學(xué)生之間的合作關(guān)系，而且包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作關(guān)系。教師教學(xué)活動的順利開展需要學(xué)生的積極配合，這樣才能完成教師的教學(xué)目標；同時，教學(xué)活動的順利開展也需要學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，這樣才能完成教學(xué)活動，達到教學(xué)活動的培養(yǎng)目標。   （3）教學(xué)方法   第一，合理使用多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體輔助英語教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的材料和語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在有限的時間內(nèi)接觸到更多的目的語材料。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動的設(shè)計與安排要符合學(xué)習(xí)者心理、認知、習(xí)得等方面的特點，充分考慮學(xué)生的興趣取向，為學(xué)生創(chuàng)造出一個豐富多彩、輕松活躍的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，注重情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)生掌握基本語言知識和語言技能的基礎(chǔ)上，通過多種多樣的教學(xué)活動，師生雙方共同參與、相互合作，這種模式強化了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，有效地引導(dǎo)學(xué)生改變思維方式，對提高綜合素質(zhì)能力具有重要的影響，從根本上增強了學(xué)習(xí)者的自信心。第四，教師要靈活使用教材。教師要在充分了解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)水平以及客觀的教學(xué)環(huán)境，對教材內(nèi)容活動進行選擇、增加、刪除等。這就要求教師具備教材評價的基本素質(zhì)與能力。   （4）教學(xué)評價   摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)評價方法，采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方法。過程評價注重教學(xué)過程中每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展，以此來評定教學(xué)活動的優(yōu)缺點，為教學(xué)活動整體評價打下基礎(chǔ)。過程評價的出發(fā)點是學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽粌H注重認知能力的評價，而且重視對學(xué)生情感行為能力的評價，同時強調(diào)學(xué)生的自我評價與相互評價。結(jié)果評價注重學(xué)生學(xué)習(xí)后取得的學(xué)習(xí)效果及測試成績。結(jié)果評價反映教學(xué)活動的效果，是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。因此，過程評價法與結(jié)果評價法是相輔相成、不可分割的。我們要合理使用評價方法，在促進學(xué)生語言知識的積累以及聽、說、讀、寫等語言技能的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，完成情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的提升。   5結(jié)語   我國高中外語課堂生態(tài)化教學(xué)還處在一個探索的階段，眾多學(xué)者和專家提出的理論系統(tǒng)為構(gòu)建高中英語生態(tài)化教學(xué)課堂提供了理論基礎(chǔ)，我們還需要加強實踐研究，以此檢驗和完善理論基礎(chǔ)。通過構(gòu)建生態(tài)化外語教學(xué)課堂，為師生創(chuàng)造出一個和諧、可持續(xù)的生態(tài)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樂有所學(xué)，樂有所得，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。生態(tài)化外語教學(xué)不僅符合教育發(fā)展的方向，更是外語課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。