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隨著我國高職教育事業的發展，高職高專教育越來越發揮著舉足輕重的作用。而英語課程作為高職教育的公共課程，英語應用能力作為學生的基礎能力之一，如何提高英語教育教學質量，應當是從事高職教育的專家和老師們必須認真考慮的一個重要問題。今天，我們就重點探討一下高職英語教育的一個方面——英語口語的教學方法改革。   一、口語教學改革的意義   英語口語作為英語應用能力的重要部分之一，一直是高職教學的重點，也是常規教學改革的重點之一。因此，如何有效進行口語教學方法改革，有著十分重要的意義。   1、培養學習興趣，激發學習激情   好的口語教學模式，可以發揮學生的主動性，讓學生盡情進行口語訓練和個體表現，培養學習興趣，激發學習激情，提高英語應用水平，增強自信。   2、突破學習難點，提高口語水平   設計合適的教學項目，采用有效地教學方法能夠充分調動學生的學習熱情，讓更多的學生愿意參與到口語訓練項目中使學生有更多的口語交流的機會，擺脫“啞巴英語”的禁錮，從“要我說”變成“我要說”英語，從根本上提高學生的英語口語水平。   3、創建語言氛圍，拓展聽力途徑   英語口語訓練和聽力訓練是息息相關的，因此在課堂教學的設計過程中，通過合理的組織，讓學生在訓練口語的同時，其他同學也可以進行聽力訓練，讓聽、說技能共同提高   二、制約英語口語教學改革的因素   盡管高職英語口語教學方法的改革十分迫切，但是仍然存在一些負面的影響因素，制約了改革的步伐。比如：   1、教學資源不同步   目前的大學英語教學資源，基本都是圍繞公共應用能力考試而出的“啞巴型”資源，沒有合適的教學項目、合適的口語教材、配套的多媒體資源，增加了英語教師的教學難度。同時，教學內容也相對落后，無法提起學生的學習興趣。   2、考核方法不靈活   傳統的課程考核都是只注重詞匯和語法的書面考試，而沒有行之有效的口語測試方法，無法激起學生學習口語的積極性和主動性。   3、學生水平不一致   高職學生的英語水平參差不齊，有時雖然部分老師也在嘗試口語教學改革，但是由于學生水平限制，無法達到預期效果，降低了教學效率，增加了教學的難度，久而久之，教師就失去了教學改革的熱情。   4、教師能力不理想   在提倡英語老師進行口語教學改革的同時，也會發現部分老師的口語能力和教學能力有待進一步提高，這也是口語教學改革的關鍵。   三、英語口語教學改革探索   基于以上各種影響因素，要提高學生的英語口語水平，為其專業服務，我們必須從現在出發，從學生學習的實際出發，實施一些有效地教學改革措施，切實提高學生的英語口語水平。   1、創新教學思想，提高教學能力   進行教學改革的關鍵是要先解放教師的教學思想，對教師進行教學思想、教學方法、教學能力等各個方面的培訓，讓每一個教師從根本上認識到教學改革的重要性，主動進行能力提升和改革創新。同時，學校還應該利用外交資源，定期對英語教師進行口語訓練，提高教師口水水平，讓學生成為受益終端。   2、創設教學資源，提高學習興趣   英語教學組應該組織老師進行市場和學生調研，挖掘市場對于學生的口語要求和學生的興趣點，根據調研結果，來設計對就業有直接幫助、學生感興趣的教學項目，編寫口語教材，拍攝學生參與的教學視頻，從而，去提高學生的學習興趣，提高教學效果。   3、設計教學活動，激發學習熱情   有了好的教學內容已經奠定了口語教學改革的基礎，在此之上，教師還應該套索出一套以學生為主體的教學模式，設計出演講、辯論、角色扮演、游戲等課堂口語訓練的活動載體，同時，還要認證設計演講比賽、英文話劇等豐富多彩的第二課堂口語訓練載體，使學生在純英語的教學情境中進行情景模擬，身臨其境地使用英語，從而培養學生在潛移默化中用英語進行思維的習慣，激發學習熱情，提高口語水平。   4、改革考核方式，端正學習態度   在傳統的基礎知識考核基礎上，增加口語考核部分，以考促教，以考促學，通過口語考核，去促進學生學習的主動性。