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一、診所式法學(xué)教育在我院適用的可行性   (一)開設(shè)診所式法學(xué)教育的政策依據(jù)   1998年4月教育部頒發(fā)的《關(guān)于深化教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中明確提出,要“改革教學(xué)手段和方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。具體說(shuō),要按照“重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性”原則,在目標(biāo)上要改革“灌輸式”以及在教學(xué)中過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法,積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。在形式上重視綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),更加密切教學(xué)與科學(xué)研究,生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系。教學(xué)方法改革的目的是加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),有利于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。教育部的這一文件精神,給我們?cè)诜▽W(xué)素質(zhì)教育的新方法的的探索上提供了政策指導(dǎo)和根據(jù)。   我院作為一所法律類的高職院校,其專業(yè)定位就是以就業(yè)為導(dǎo)向,為政法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所、公司、企業(yè)和其他部門的法律實(shí)際工作的高技能應(yīng)用型人才。診所式法學(xué)教育無(wú)疑為我院的法律教學(xué)提供了一種極好的范式。   (二)創(chuàng)設(shè)診所式法學(xué)教育的理論根據(jù)   法學(xué)教育改革的終極目的是要培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。灌輸式教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)的教學(xué)客體,采用強(qiáng)注硬灌、呆讀死記的方法已飽受詬病。所謂“不憤不啟,不排不發(fā)”,強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考,只有在學(xué)生思考的過(guò)程中需要教師的指導(dǎo)時(shí),教師才給予必要的幫助,以促使學(xué)生的思考深入下去。傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)雖然也注意啟迪學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生能力,但傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)仍然強(qiáng)調(diào)以教師為中心,也就是說(shuō)它注重的仍然是“教”的方法。現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)由19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠提出,在20世紀(jì)中葉,為美國(guó)教育家布魯納所提倡。現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)認(rèn)為,教學(xué)是探索與提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題、再發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程,其目標(biāo)著重在于培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的思考方法和能力,其方法是使學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有兩層基本含義:一是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,即教學(xué)是一個(gè)由產(chǎn)生問(wèn)題,繼而探討、思索、研究、嘗試最后發(fā)現(xiàn)真理,以解決困惑的過(guò)程;二是學(xué)習(xí)的過(guò)程,把教學(xué)理解為學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體,因而強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,使學(xué)的方法居于主導(dǎo)地位,教的方法居于從屬地位,并在這樣的基礎(chǔ)上將教與學(xué)的過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。   現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)的基本理念是排除灌輸式教學(xué),實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想的徹底革命。這一教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)需要一系列教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變相支撐:首先,要改變“學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)觀念,把知識(shí)的獲得看成是“設(shè)法發(fā)現(xiàn)”的創(chuàng)造性過(guò)程的一部分,而并不僅僅是傳授的結(jié)果;其次,課程的設(shè)置和教材的編寫、選擇應(yīng)當(dāng)有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行思考;再次,教師應(yīng)當(dāng)具備組織教學(xué)并啟發(fā)學(xué)生思考的能力;最后,學(xué)生在接受法律教育之前應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)式的教學(xué)訓(xùn)練。   可見,在法學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想上,由灌輸式教學(xué)到啟發(fā)式教學(xué),再由傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)到現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué),是實(shí)現(xiàn)法學(xué)教學(xué)方法改革的一項(xiàng)任務(wù)艱巨且又意義深遠(yuǎn)的宏大的系統(tǒng)工程,它不僅是具體方法上的改革,而且是法學(xué)教育理念的一場(chǎng)深刻的變革。   (三)診所式法學(xué)教育在我院實(shí)施的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)   我院法律專業(yè)在2007年作為省級(jí)精品專業(yè)得以立項(xiàng),學(xué)院也已基本形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)機(jī)制。建立了以行業(yè)專家為主的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)參與專業(yè)建設(shè)全過(guò)程,與專業(yè)教師一起共同制定人才培養(yǎng)方案,確定人才培養(yǎng)規(guī)格、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的理念深入人心,并欲依托專業(yè)興辦律師事務(wù)所,形成“專業(yè)+律師事務(wù)所+師生員工”的專業(yè)建設(shè)模式。這種專業(yè)建設(shè)模式為診所式法律教育在我院的運(yùn)用作了很好的鋪墊。   二、診所式法學(xué)教育的教學(xué)方法探討診所實(shí)行開放式課堂教學(xué),采用角色扮演、模擬審判、發(fā)現(xiàn)式游戲以及小組活動(dòng)等方法,對(duì)法律職業(yè)的基本技能進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)合我院的實(shí)際,診所法律課程教學(xué)可以采用以下幾種方法:   1、提問(wèn)式教學(xué)法   提問(wèn)式教學(xué)法,又稱蘇格拉底式教學(xué)方法,是老師不斷向?qū)W生提出問(wèn)題,務(wù)求達(dá)到學(xué)生被窮追猛問(wèn),難以招架的地步,其目的是促使學(xué)生思考。通常不會(huì)問(wèn)問(wèn)題的人,也就不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不會(huì)提出問(wèn)題。   因此,要在不斷的提出問(wèn)題的過(guò)程中,促使學(xué)生不僅會(huì)回答問(wèn)題,更主要的是會(huì)注意問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并以適當(dāng)?shù)姆绞教岢鰡?wèn)題。診所教師針對(duì)學(xué)生辦案中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等復(fù)雜問(wèn)題,用帶有啟發(fā)性的問(wèn)題在課堂上向?qū)W生提問(wèn),并讓辦案同學(xué)和其他學(xué)生針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行互問(wèn),同時(shí)允許學(xué)生在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向診所教師提問(wèn)。這種教學(xué)方法在原有蘇格拉底式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上又注入了診所啟發(fā)式提問(wèn)的新特點(diǎn),即問(wèn)題被一次次反復(fù)地提出,并且是從不同的角度、不同背景、不同身份的人口中提出,使問(wèn)題的重要性、急迫性一次次地被反復(fù)強(qiáng)調(diào),充分地引起了診所學(xué)生們的注意;又由于參與者提出問(wèn)題的角度不同,思考問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題的方式不同,使得問(wèn)題中的癥結(jié)和疑點(diǎn)一次次清晰地呈現(xiàn)出來(lái),有了立體感和豐富的色彩,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們關(guān)注該問(wèn)題的積極性,也引起了聽課者解決該問(wèn)題的欲望和興趣,變過(guò)去法學(xué)教育中的被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生們的主動(dòng)性、積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),而且提問(wèn)所引出的回答,將倍受同學(xué)們的關(guān)注,再加上老師循循善誘的啟發(fā)式引導(dǎo),一輪接一輪的新問(wèn)題會(huì)被不斷地提出,將探討該問(wèn)題的思路逐步引向深入。無(wú)論是同學(xué)之間的互問(wèn)互答,還是老師的啟發(fā)式提問(wèn),都能將一個(gè)問(wèn)題拓展成數(shù)個(gè)或十?dāng)?shù)個(gè)甚至更多有關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題組、問(wèn)題群,從而引發(fā)同學(xué)們多層面、多角度、全方位的思考,當(dāng)對(duì)某一問(wèn)題的回答有疑慮或不滿意時(shí),又會(huì)引發(fā)新一輪的更多的問(wèn)題。該種教學(xué)方法,有助于培養(yǎng)學(xué)生在不斷提問(wèn)的巨大壓力與挑戰(zhàn)面前,保持冷靜與沉著的心理,百折不撓探求真理的精神;有助于學(xué)生集中精力聽課,積極主動(dòng)地思考,有條不紊地問(wèn)答問(wèn)題;有助于學(xué)生舉一反三地解決同類或相關(guān)問(wèn)題,對(duì)所獲得的答案記憶深刻。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   2、對(duì)談式教學(xué)法   對(duì)談式教學(xué)法是以學(xué)生與指導(dǎo)教師就辦案中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一的談話討論,尋求解決問(wèn)題的方法與途徑的一種診所教學(xué)方法。其特點(diǎn)有二:一是對(duì)談的話題不限,有些可能是學(xué)生在辦理案件中遇到的實(shí)體問(wèn)題,也有些可能是遇到的程序性問(wèn)題,還有可能是遇到的與辦案相關(guān)的心理問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題等等,總之,只要是學(xué)生認(rèn)為對(duì)案件解決有幫助的話題都可能拿來(lái)與指導(dǎo)教師探討;二是對(duì)談的場(chǎng)所、時(shí)間、方式不限,學(xué)生隨時(shí)隨地遇到問(wèn)題就可以找老師商量探討,既可以在學(xué)校,在課堂上,也可以在家里,在路邊;既可以是電話交談,也可以是面對(duì)面交談,還可以發(fā)電子郵件進(jìn)行筆談;談話時(shí)間可長(zhǎng)可短,以能夠幫助學(xué)生解決所需要解決的問(wèn)題為限。通常這類談話是以學(xué)生敘述事實(shí),陳述所遇到的問(wèn)題為開始,接下來(lái)指導(dǎo)教師會(huì)用啟發(fā)、引導(dǎo)性語(yǔ)言讓學(xué)生談出自己解決該問(wèn)題的思路和方法。不論學(xué)生提出的解決辦法是否行得通,教師都格外尊重其獨(dú)創(chuàng)性,尤其注重學(xué)生形成思路的原因和思路的形成過(guò)程,以便從中觀察學(xué)生的辦案思想,找出產(chǎn)生問(wèn)題的根源。一旦發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在,并不急于解決問(wèn)題,而是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題的性質(zhì)、分析現(xiàn)有思路及解決方法的優(yōu)劣,再讓學(xué)生用排除法、篩選法、比較法尋找出最佳的解決辦法。   這種對(duì)談式教學(xué)法在診所課上課下應(yīng)用得十分廣泛,我們教師必須克制住急于告訴學(xué)生正確答案的欲望,學(xué)生也必須改變從老師那里獲得最直接、最容易的信息的習(xí)慣性做法。師生必須共同努力,創(chuàng)造對(duì)談氛圍,演示探求真理的過(guò)程,這樣形成的結(jié)論,才是學(xué)生在教師啟發(fā)下自主形成的、逐步認(rèn)識(shí)到的、發(fā)自內(nèi)心贊同的選擇。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自探求真理的習(xí)慣,便于其今后在無(wú)人指導(dǎo)下獨(dú)立辦案時(shí)有一個(gè)清晰地解決問(wèn)題的思路。可以說(shuō),對(duì)談式教學(xué)法是幾種診所教學(xué)方法中最費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的,也是與我們傳統(tǒng)教學(xué)方法沖突最大的,但卻是對(duì)學(xué)生今后獨(dú)立工作最有益的一種教學(xué)方法。因?yàn)樗皇莾H僅告訴了學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的正確答案,而是教會(huì)了他們一套思考問(wèn)題的方法,這對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是終生受益的。   3、互動(dòng)式教學(xué)法   通過(guò)提問(wèn)與回答的多回合交流,在診所教師與學(xué)生之間形成了一種良性互動(dòng)式的教學(xué)氛圍與模式,指導(dǎo)教師通過(guò)不間斷地提出啟發(fā)性的問(wèn)題,強(qiáng)迫學(xué)生不斷地多角度地進(jìn)行思考,啟發(fā)學(xué)生的才智,拓展學(xué)生的視野,促進(jìn)學(xué)生的思維,最終培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在教師與學(xué)生的互動(dòng)中相互推進(jìn)教與學(xué)的交流,加深教師對(duì)學(xué)生需求的了解,促使教師不斷地調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃,使其更具針對(duì)性,有的放矢地解決學(xué)生在辦案中遇到的問(wèn)題。互動(dòng)式教學(xué)方法是教與學(xué)的交流與融合過(guò)程,是教師與學(xué)生平等對(duì)話、相互促進(jìn)的過(guò)程。這一教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用,會(huì)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師唱獨(dú)角戲、學(xué)生被動(dòng)聽課的局面,使學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)的主體和積極參與者。在這種相互交流的氣氛中,創(chuàng)造一種和諧、平等的對(duì)話氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和與人交流、當(dāng)眾表達(dá)、自主決策的能力。   4、模擬訓(xùn)練教學(xué)法   診所課堂中運(yùn)用得最多的教學(xué)方法之一要數(shù)模擬訓(xùn)練教學(xué)方法了。模擬教學(xué)方法通常從不同角度劃分可以有多種形式:一是從模擬的主體上劃分,可分為教師模擬、學(xué)生模擬、師生共同模擬,以及師生與當(dāng)事人的“共同模擬”;二是從模擬的對(duì)象上劃分,可分為真情實(shí)景模擬,虛擬場(chǎng)景、片段模擬,疑難問(wèn)題、事件處理模擬,各類訴訟角色模擬;三是從模擬的目標(biāo)劃分,可分為自我介紹訓(xùn)練,接待當(dāng)事人訓(xùn)練,詢問(wèn)案件情況訓(xùn)練,調(diào)查證據(jù)訓(xùn)練,與司法機(jī)關(guān)打交道訓(xùn)練,協(xié)商、談判訓(xùn)練,法庭辯論、辯護(hù)訓(xùn)練、訴訟文書寫作訓(xùn)練,職業(yè)道德訓(xùn)練,等等。總之,模擬訓(xùn)練把學(xué)生帶入一個(gè)虛擬的假定情景中,人為制造種種復(fù)雜疑難的情節(jié),讓學(xué)生去面對(duì)困難、矛盾和沖突,獨(dú)自去處理、解決矛盾,從中觀察學(xué)生應(yīng)付突發(fā)事件的態(tài)度和解決疑難復(fù)雜問(wèn)題的能力。在具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,可以采用現(xiàn)場(chǎng)演示評(píng)議法,跟蹤拍攝回放法,分組對(duì)壘法,角色換位法等方式進(jìn)行模擬訓(xùn)練,既可活躍課堂氣氛,又增加學(xué)生的參與性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增加了他們實(shí)戰(zhàn)的感覺和經(jīng)驗(yàn)。   5、個(gè)案分析教學(xué)法   個(gè)案分析教學(xué)法始創(chuàng)于哈佛法學(xué)院,即學(xué)生從分析真實(shí)個(gè)案中發(fā)掘及了解法律的基本理念、訴訟的基本原則和程序。啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)法學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于司法實(shí)踐和訴訟中,具體操作方法因人、因案而異。診所教師通常自己選擇典型案例、情節(jié),自行設(shè)計(jì)問(wèn)題,在課堂上組織學(xué)生討論。討論往往不限于就事論事,還就案件背后的法學(xué)原理、訴訟觀念、訴訟傳統(tǒng)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),借以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析和自主解決問(wèn)題的能力,在探討和爭(zhēng)論中,尋找解決問(wèn)題的最佳途徑和最便捷的方法。運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),可以充分發(fā)揮診所學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)掘其內(nèi)在的智慧和潛力,使所學(xué)知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為處理具體問(wèn)題的能量,使課堂討論直接應(yīng)用于真實(shí)案件的解決,并使學(xué)生在個(gè)案分析中學(xué)到了他人處理問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和技巧,特別是一些已有明確定性和結(jié)論的案件,可以從中看到法官、檢察官、律師、當(dāng)事人不同角度的見解和對(duì)法律的運(yùn)用,從中學(xué)習(xí)各種訴訟參與人分析問(wèn)題的角度與參與訴訟的技能,提高自己分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力和水平。   三、診所式法學(xué)教育在我院適用須解決的幾個(gè)問(wèn)題   診所式法學(xué)教育作為泊來(lái)品,在我院的具體適用需要解決以下問(wèn)題。   (一)法律診所項(xiàng)目的成本問(wèn)題   與傳統(tǒng)法學(xué)課程不同,診所式法律教育中,一堂課通常是由兩位或多位教師共同完成的。教師與學(xué)生的比例通常是1:5,而且教室的空間被突破,校園內(nèi)、宿舍里、辦公室、接待室都是學(xué)生與教師交流的地點(diǎn),法律診所課程除了需要通常上課的教室之外,還需要具體的辦公場(chǎng)所、辦公設(shè)施。作為法律診所課程依托的必要基地,法律診所也是法律系進(jìn)行法律援助和擴(kuò)大社會(huì)影響的基地。法律診所是一個(gè)類似律師事務(wù)所的實(shí)體。在診所老師的指導(dǎo)下,學(xué)生在診所接待當(dāng)事人,準(zhǔn)備各種法律文件,討論和準(zhǔn)備案件等。在診所運(yùn)作中,案件的安排,檔案和資料的管理,同學(xué)與老師之間的溝通與聯(lián)絡(luò),財(cái)務(wù)狀況管理,辦公設(shè)備的維護(hù)等,均產(chǎn)生大量的行政管理工作。從我國(guó)現(xiàn)有的開設(shè)診所法學(xué)教學(xué)的學(xué)校來(lái)看,絕大部分甚至全部均是原有的在職教師擔(dān)任診所教師,這些教師們同時(shí)都承負(fù)其他課程的教學(xué)任務(wù)和相應(yīng)的科研任務(wù)。診所教師并不能全力以赴于診所教育之中,更不可能也不應(yīng)該承擔(dān)診所的全部行政管理工作。也就是說(shuō),目前診所式法律教育在我國(guó)還只是作為一種法律教學(xué)的輔佐方法,為了使診所式法學(xué)教育能較普遍地、長(zhǎng)久地開展,因此有必要雇請(qǐng)專門的管理人員運(yùn)作整個(gè)法律診所的所有行政事務(wù)。聘請(qǐng)專職的行政管理人員就會(huì)涉及兩個(gè)問(wèn)題,一是酬金,二是編制,如能解決專職行政管理人員的編制問(wèn)題,無(wú)疑是對(duì)法律診所項(xiàng)目長(zhǎng)遠(yuǎn)性建設(shè)的鼎力支持。基于以上種種理由,有觀點(diǎn)認(rèn)為診所式法學(xué)教育成本太高,如果沒有資金的注入,難以長(zhǎng)期保證。目前我國(guó)部分高校能夠啟動(dòng)診所式法學(xué)教育是由于國(guó)外基金資助,但國(guó)外資金幾乎不會(huì)對(duì)我院法律診所項(xiàng)目給予資助和支持,這就意味著,來(lái)自我院自本身的資金支持尤為重要。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   (二)法律診所的教師問(wèn)題   診所式法學(xué)教育在我院適用面臨的另一重要問(wèn)題是關(guān)于診所教師隊(duì)伍的建設(shè)。診所教師是法律診所教育最基本的主體要素,并且是一個(gè)至關(guān)法律診所教育在我院成敗的關(guān)鍵性要素。沒有法律診所教師,法律診所教育不可能得以展開。美國(guó)法律診所教師隊(duì)伍的組成,基本上是從法學(xué)院原有的教師隊(duì)伍之外另行聘請(qǐng)有豐富律師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)并熱愛法學(xué)教育工作的人,而且大部分診所教師是專職的,無(wú)須承擔(dān)法律診所課程之外的其他法律課程,在職稱晉升上也有不同于法學(xué)院其他教師晉升職稱的評(píng)價(jià)指標(biāo)。由于受人事等制度的制約,我院的法律系不具備獨(dú)立和另行聘請(qǐng)專職法律診所教師的現(xiàn)實(shí)條件,從當(dāng)前我國(guó)已有法律診所的十幾所大學(xué)來(lái)看,法律診所教師隊(duì)伍也幾乎都是從法學(xué)院原有的教師隊(duì)伍中產(chǎn)生。這些法律診所教師一方面新開設(shè)法律診所課程,另一方面,則同時(shí)兼顧其他的某一門或幾門傳統(tǒng)法律課程。   要使法律診所教育在更大范圍或者普遍為我院所接受,首先要加大對(duì)診所教師的培養(yǎng)。我院法律系目前取得律師從業(yè)資格的教師為數(shù)不多人,大多數(shù)教師沒有法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),在課堂教學(xué)上局限于理論層面,脫離于實(shí)踐。所以,學(xué)院要加大對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè),一方面鼓勵(lì)教師取得法律職業(yè)的執(zhí)業(yè)資格,還要讓教師有去律師事務(wù)所、法院、檢察院實(shí)習(xí)或見習(xí)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。若有可能,也可聘請(qǐng)律師擔(dān)任我院診所教師。   其次,必須對(duì)診所教師隊(duì)伍建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。因?yàn)闆]有合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,難以維護(hù)診所教師對(duì)法律診所教育持續(xù)的熱情和精力的投入,而這直接關(guān)系著法律診所教育的存續(xù)和運(yùn)作的質(zhì)量,關(guān)系著法律診所教育的可持續(xù)性發(fā)展問(wèn)題,關(guān)系診所教師與非診所教師之間關(guān)系的平衡,關(guān)系著法律診所教育是否被認(rèn)同以及被認(rèn)同的程度等等。   法律診所教師法律診所課程工作量的計(jì)算,是法律診所項(xiàng)目建設(shè)中法律診所教師最為關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。如果課程工作量計(jì)算不合理,則極有可能會(huì)挫傷老師進(jìn)行診所教育的積極性和持久性。應(yīng)當(dāng)注意到的是,法律診所教師不僅要在通常的法律診所課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的律師職業(yè)技能和職業(yè)道德的培訓(xùn),而且在課堂之外,還要針對(duì)學(xué)生承辦的真實(shí)的案件在整個(gè)辦案過(guò)程中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。換言之,診所教師承負(fù)的工作不僅是在上課時(shí)的教室,而且還延伸和持續(xù)到傳統(tǒng)的下課之后和教室之外。從各種法律文書的起草和修改,到證據(jù)的收集,案件的準(zhǔn)備,開庭審理等,指導(dǎo)老師均要給予學(xué)生具體的指導(dǎo)。這是一個(gè)難以完全量化并且具有可變性的工作,也是傳統(tǒng)課堂上的老師所完全不會(huì)承負(fù)的責(zé)任。   (三)診所式法學(xué)教育的評(píng)價(jià)體系問(wèn)題   教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生都關(guān)注的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的法學(xué)教育中,評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)往往是唯一的,即以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),同樣這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也適用于對(duì)教師的評(píng)價(jià)。在現(xiàn)有的教學(xué)模式中,無(wú)法找到除學(xué)習(xí)成績(jī)之外對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加客觀的評(píng)價(jià)方法。而我們的考試更多的是對(duì)記憶力而不是對(duì)分析能力、推理能力的測(cè)試。這種形式的教育很難培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和獨(dú)立思考能力。因?yàn)閷W(xué)生在提問(wèn)回答式考試中,并不是獨(dú)立地去思考他們認(rèn)為是正確的答案,而是以一種他們覺得能迎合教師觀點(diǎn)的方式回答問(wèn)題。這樣極易造成學(xué)生在踏上工作崗位后無(wú)法得心應(yīng)手地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決具體問(wèn)題。   診所式法律課程結(jié)束時(shí)是沒有考試的,它根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造出一套全新的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法,這種新的評(píng)價(jià)方法同樣適用于對(duì)診所教師工作的評(píng)價(jià)。它的確立同樣是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的挑戰(zhàn)。在診所式教育課程中,學(xué)生對(duì)自己評(píng)價(jià)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過(guò)教師對(duì)他們的評(píng)價(jià),他們更加關(guān)心他們所承辦的案件的成與敗、得與失,他們更加關(guān)心當(dāng)事人對(duì)案件結(jié)果的感受,也更加注重自己承辦案件的感受。學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)也同樣是教師對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所關(guān)注的焦點(diǎn)。教師要讓學(xué)生理解,案件的成敗固然是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo),但是更重要的是他們是否在承辦案件的過(guò)程中真正地成長(zhǎng)了,是否得到了他們所想要得到的解決問(wèn)題的思路、方法、技能和知識(shí)。如果得到了,即使案件沒有成功,他們?nèi)匀粫?huì)得到很好的評(píng)價(jià),而這種評(píng)價(jià)方法在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是無(wú)法實(shí)施的。   筆者認(rèn)為診所式法學(xué)教育可采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、客戶評(píng)價(jià)、學(xué)生辦案小組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)多種評(píng)價(jià)體系。   (四)診所式法學(xué)教育在我院的定位問(wèn)題   法律診所項(xiàng)目建設(shè)在我國(guó)還處于初始階段,在我院則處于設(shè)想階段。診所式法學(xué)教育成本較高,即便在擁有診所課程的學(xué)校中,也存在供求不平衡的矛盾,即申請(qǐng)?jiān)撜n程的學(xué)生和能夠被接受加入該課程的人數(shù)之間有著供求不平衡的矛盾。這一矛盾也許能隨著法律診所項(xiàng)目的不斷擴(kuò)大化而逐漸得以緩解和解決。此外還需要注意,我院法律專業(yè)學(xué)生與美國(guó)法學(xué)院學(xué)生相比存在年齡相對(duì)年輕和社會(huì)閱歷較少的問(wèn)題,因此在設(shè)計(jì)該課程時(shí),我們可根據(jù)實(shí)際情況將診所式法學(xué)教育為設(shè)計(jì)選修課程,或者建立公開透明的挑選機(jī)制(書面申請(qǐng)加面試),挑選相對(duì)更優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入診所項(xiàng)目。這也是基于診所課程的重要內(nèi)容之一是為真正的客戶提供法律服務(wù),從更保障服務(wù)質(zhì)量的角度出發(fā),選擇素質(zhì)更優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)入診所為理所當(dāng)然。這就是說(shuō),診所式法學(xué)教育在我院的一定時(shí)期內(nèi)還不能完全替代傳統(tǒng)法學(xué)教育,但作為一種新的教學(xué)理念、教學(xué)模式,它無(wú)疑會(huì)給傳統(tǒng)的法學(xué)教育帶來(lái)挑戰(zhàn)、注入活力,對(duì)我院的法學(xué)教育教學(xué)改革帶來(lái)新的思路。