前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的職校個性化學(xué)習(xí)的運用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、個性化教學(xué)的內(nèi)涵   （一）個性化教育的作用   所謂個性化教育就是弘揚學(xué)生獨特的個性教育，在發(fā)現(xiàn)和尊重受教育者現(xiàn)有個性以及有利的物質(zhì)條件基礎(chǔ)上，促進(jìn)受教育者的體能、智能、活動能力、道德品質(zhì)、情感意志等素質(zhì)自主、和諧地發(fā)展，形成優(yōu)良的個性品質(zhì)。教師幫助學(xué)生發(fā)掘和張揚其個性，使學(xué)生的個性得到充分的展示，教師做到既“有教無類”，又“因材施教”，使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展。能促進(jìn)學(xué)校教育個性化發(fā)展，促進(jìn)家庭教育專業(yè)化發(fā)展、促進(jìn)社會教育系統(tǒng)化發(fā)展。   （二）高職無機化學(xué)的個性化教材特點   高職無機化學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，教材體現(xiàn)高職高專特色，體現(xiàn)以人為本，尊重個性發(fā)展，按需用為準(zhǔn)、夠用為度、實用為先的原則，緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，簡化復(fù)雜的計算推導(dǎo)，強化和后續(xù)課程的內(nèi)在聯(lián)系，為高職化學(xué)技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、自覺性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，全面提高個性化學(xué)習(xí)的質(zhì)量。   二、創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，彰顯課堂個性   （一）以學(xué)生成才為主線，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)   為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于成才的學(xué)習(xí)條件，必須對現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合，以學(xué)生成才為主線，做到優(yōu)化資源配置，減少教學(xué)資源的閑置浪費，提高教學(xué)資源的利用效益。教學(xué)中忽視學(xué)生的個性差異，制定單一水平的目標(biāo)，將會挫傷部分同學(xué)的積極性，從而引發(fā)出自卑、消沉等一系列學(xué)習(xí)過程中的心理障礙。無機化學(xué)化學(xué)課堂要選取現(xiàn)實生活中學(xué)生感興趣的情境，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。問題情境應(yīng)當(dāng)有利于三維目標(biāo)的實現(xiàn)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。將教學(xué)總目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，通過實現(xiàn)小目標(biāo)，一步一個腳印，在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，向總目標(biāo)邁進(jìn)。制定的小目標(biāo)一定要考慮到學(xué)生的心理發(fā)展水平和學(xué)生的心理承受能力，提出的目標(biāo)，學(xué)生通過努力可能達(dá)到，也就是讓學(xué)生“跳一跳，能摘到桃子”。例如：在講“!鍵”時，用“頭對頭”，“肩并肩”的文字來形容的同時，再加上肢體模擬效果會更好。我用兩只手（一只手代表一個原子），手握成拳伸出拇指，食指，中指（且三指彼此垂直），分別代表兩個原子的三個相互垂直的P軌道（即Px，Py，Pz軌道），當(dāng)兩只手的中指“頭對頭”接近時，即這兩個原子的兩個Px軌道形成!鍵的同時，這兩個原子兩個Pz，兩個Py軌道則分別從側(cè)面重疊——“肩并肩”，形成兩個鍵（且兩個鍵相互垂直）。這足以說明雙鍵中一個是!鍵，一個是”鍵;三鍵中一個是!鍵，兩個“鍵”（且兩個鍵相互垂直），為以后學(xué)習(xí)有機化學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。作為一名化學(xué)教師，處處從教學(xué)需要出發(fā)，探索學(xué)習(xí)興趣爆發(fā)點、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使死氣沉沉的課堂氣氛富有魅力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。創(chuàng)設(shè)情境成為高職化學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。   （二）借助有趣比喻，打造個性課堂   在無機化學(xué)教學(xué)中，我們要正確協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生之間的雙主體關(guān)系，營造民主平等、寬松和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。教學(xué)活動是教師引導(dǎo)、幫助、規(guī)范下的學(xué)生能動地認(rèn)識世界，從而使自己獲得發(fā)展的過程，是教師與學(xué)生共同合作、互動發(fā)展、動態(tài)生成的過程。任何教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，既離不開學(xué)生的參與，也離不開教師的引導(dǎo)。運用比喻，可以把許多高度抽象和概括的概念淺顯形象地表述出來，學(xué)生能很好地理解和掌握，教學(xué)效果非常好。使學(xué)生認(rèn)識變得生動形象，易于記憶.。有些比喻并不是用單純的語言來表達(dá)的，而是由人模擬出一個抽象的過程，這時教師和學(xué)生就可以相互配合，不僅可以發(fā)揮比喻在教學(xué)上的優(yōu)勢，還可以活躍課堂氣氛，打造個性課堂。例如，在講核外電子排布時，站在講臺上的教師自喻為原子核，下面就座的一排排學(xué)生比喻為核外電子。能量低的電子在離核近的區(qū)域運動，能量高的電子在離核遠(yuǎn)的區(qū)域運動，同一電子層的電子又分為不同的亞層（即一桌一桌的學(xué)生），不同亞層上的電子的能量也不相同。教師借助有趣比喻，打造個性課堂。讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功，不斷在學(xué)習(xí)實踐中強化自我進(jìn)取、競爭成才意識，并逐步內(nèi)化為個體能力素質(zhì)。   三、利用多媒體，讓學(xué)生的個性在課堂上張揚   多媒體技術(shù)通過對文本、聲音、動畫、圖形等進(jìn)行綜合處理，編制教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動有趣的教學(xué)氛圍，大大簡化教師的操作，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使高效課堂落到實處。媒體的參與刺激了學(xué)生的聽覺、視覺，此時學(xué)生個個爭先恐后，容易輕松地進(jìn)行交際，在情境中學(xué)以致用。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的參與愿望，而且學(xué)生在這過程中充分發(fā)揮了自己的才能，個性得到了充分張揚。   （一）優(yōu)化教學(xué)手段，捕捉課堂想象的靈感   高職院校是為社會培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的。化學(xué)是一門從分子、原子水平研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、運動、變化及其規(guī)律的學(xué)科，運用多媒體計算機輔助教學(xué)可以化抽象教學(xué)為形象教學(xué)，借助計算機的模擬手段，提供豐富的聲音、圖像以及文字，使學(xué)生比較直觀地感知微觀粒子的運動，認(rèn)識化學(xué)變化的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)習(xí)過程中有真實的情感體驗，使學(xué)生產(chǎn)生“心靈共振”，學(xué)生才能自覺地支配自己的行為，運用多種藝術(shù)手段增強情景的感染力。多媒體課件在呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動特征之時，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。對一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法用肉眼觀測得到的現(xiàn)象、粒子的結(jié)構(gòu)，可以借助多媒體生動直觀地模擬出來。媒體的參與刺激了學(xué)生的聽覺、視覺，此時學(xué)生個個爭先恐后，容易輕松地進(jìn)行交際，在情境中學(xué)以致用。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的參與欲，而且學(xué)生在這過程中充分發(fā)揮了自己的才能，個性得到了充分張揚。#p#分頁標(biāo)題#e#   （二）巧用多媒體，突破重點難點   無機化學(xué)課程在元素周期律、原子和分子結(jié)構(gòu)理論和四大化學(xué)平衡（酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡和絡(luò)合解離平衡）原理的基礎(chǔ)上，討論重要元素及其化合物的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)及其變化規(guī)律等方面的內(nèi)容，知識涵蓋面廣，涉及的理論知識比較抽象。我們在無機化學(xué)的課改中，堅持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。積極創(chuàng)新和靈活運用多種先進(jìn)的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握獲取知識的途徑和方法。如在講授晶體結(jié)構(gòu)時，我們利用晶體結(jié)構(gòu)教具模型，使學(xué)生更容易理解各晶型結(jié)構(gòu)的特點，再如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時，我們利用多媒體課件進(jìn)行講解，直觀簡潔，學(xué)生容易理解，取得了較好的教學(xué)效果。教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)互動和學(xué)生對知識的理解和消化，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過課堂講授、討論、課外講座等多種形式啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，從而達(dá)到教學(xué)形式多方位、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化的效果。   四、個性化教學(xué)實驗，減少環(huán)境污染   高職教育的特點是以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，強調(diào)理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力，這就對高職學(xué)生的實踐技能提出了更高的要求。高職高專院校必須本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的教育目標(biāo)，重視和強化實踐教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的技能，培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型而非研究性、設(shè)計型人才。無機化學(xué)則是各大高職業(yè)學(xué)校化工專業(yè)、材料化學(xué)等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門化學(xué)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生最早接觸的一門起承上啟下作用的專業(yè)基礎(chǔ)課，有著很強的理論性和實踐性。采用微型無機化學(xué)實驗教學(xué)，教學(xué)效果和經(jīng)濟(jì)效益，環(huán)保效益都非常顯著。特別是對樹立環(huán)保意識和綠色化學(xué)觀念上有著獨特的功效。按照常量進(jìn)行制備，測定及驗證等實驗，一學(xué)期下來，回收的廢液好幾大瓶，若輕易倒入下水道，污染可想而知。采用微型化學(xué)實驗，儀器相對較小，藥品用量相對較少，消耗就少;實驗儀器小，所占空間小，提高了實驗室的利用率，降低了對環(huán)境的污染，節(jié)約了實驗經(jīng)費。例如：濃氨水揮發(fā)的NH氣與濃鹽酸揮發(fā)的HCl氣相遇化合生成微小的NH4Cl晶體，在空氣中產(chǎn)生大量的白煙。改進(jìn)方法：向一只清潔干燥的燒杯中，滴入一滴濃HCl用濾紙蓋好，在濾紙中央滴一滴濃氨水，觀察燒杯中發(fā)生的現(xiàn)象，十分明顯直觀。減小試劑用量，降低空氣污染，實驗過程和現(xiàn)象有趣，實驗效果顯著。減少了環(huán)境污染，保護(hù)了師生身體健康，增強了學(xué)生的"綠色"環(huán)保意識。