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本文作者：田莉杰 張?zhí)焱?劉樹艷 單位：青島科技大學

一、現(xiàn)行高校財務管理專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

我國各高校教學內容和課程體系雖幾經(jīng)改革,對培養(yǎng)目標、教學計劃、課程設置等做了嘗試性探索,但尚有進一步研究和探索的問題,表現(xiàn)突出的是課程設置上如何同步與超前多變的市場需求。上世紀80年代以來,我國在財務管理課程體系及教材體系建設上取得了重大進展,各高等院校的會計學院或財務管理系都對其原先不規(guī)范的課程體系進行了改革,形成了以會計學原理、中級財務會計、高級財務會計、初級財務管理、中級財務管理、審計等為核心課程的新體系,但也有些專業(yè)課程的設置沒有及時跟上市場需求,缺乏超前性和先進性;財務管理專業(yè)的教育僅注重專業(yè)知識的傳授,缺乏邊緣學科的引入及其實踐能力的培養(yǎng)等現(xiàn)象仍很嚴重。

二、突出邊緣學科教育人才培養(yǎng)思路

1.確立邊緣學科教育的理念。邊緣學科教育理念的形成和確立,是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。學科越分越細,門類越來越多,確立突出邊緣學科教育培養(yǎng)的理念,就是要在人才培養(yǎng)的整個過程中突破傳統(tǒng)的學科專業(yè)之間的壁壘,強調在更高的層次上溝通建立學科專業(yè)的有機聯(lián)系,著眼于知識的整體化和綜合化。

2.體現(xiàn)邊緣學科教育的專業(yè)特色。不同專業(yè)是需要不同學科作基礎的,而學科課程體系建設恰是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展不可少的土壤?，F(xiàn)代社會發(fā)展需要寬口徑、厚基礎,能運用多學科知識和方法解決復雜問題的人才。我國教育部頒布的專業(yè)目錄中,已經(jīng)注意到了新型、交叉、邊緣學科的建立和發(fā)展。

3.突出邊緣學科課程的地位。根據(jù)培養(yǎng)目標,制定培養(yǎng)方案、安排教學計劃,課程設置上除強調知識的科學性和系統(tǒng)性,還要在課程體系中突出邊緣學科課程的地位,在學時、學分分配上,要保證邊緣學科課程的突出地位。

4.實現(xiàn)邊緣學科知識的傳授。邊緣學科課程分為兩類:一類是比較成熟無大爭議的邊緣學科,如會計學與計算機的交叉邊緣學科———會計電算化課程。一類是一些帶有前沿性質的、尚不成熟的專題性課程,如法務會計等。這些理論與方法的移植、多角度、多學科、跨學科的研究思路都可以納入課程教學計劃,并進行探究式的傳授和探討。任課教師有意識、有針對性地介紹相鄰學科的基本內容和方法,堅持系統(tǒng)性與靈活性相結合,科學性與前沿性相結合。引導學生既要專注本學科領域內知識的掌握運用與發(fā)展,又要放寬視野,研究未來。

三、突出邊緣學科教育的財務管理新課程體系設計

課程體系建設的主要內容包括課程結構(體系)建設,專業(yè)課程的建設,教材建設,教學方法和教學手段的建設等。其中專業(yè)課程體系的建立和專業(yè)課程的建設是課程體系建設中首要解決的問題。

(一)專業(yè)課程體系設計

1.提出三個核心專業(yè)課程體系建設模式。即財務管理系列課程、金融系列課程、會計系列課程。該體系考慮了微觀的會計類課程設置,也包括市場乃至資本市場的宏觀經(jīng)濟的課程。

2.推出邊緣學科課程體系。財務管理專業(yè)不僅需要會計金融、財務等專業(yè)課程、也需要會計邊緣學科教學的引入,會計邊緣學科不僅使財務會計學科理論研究領域拓展,更是多元化社會需求的結果,社會需求促進了財務會計教育的升級,也大大地推動了財務會計邊緣學科體系的建立。(1)加強與改進已有的三門邊緣學科教育,對會計電算化、財務管理、成本管理會計三門課程的教學大綱、教學內容、教學方法及手段根據(jù)培養(yǎng)目標做適當?shù)恼{整。(2)推出三門熱門邊緣學科教育,增加稅務會計、金融投資學、法務會計等邊緣學科課程。其中稅務會計、金融投資學兩門課程的研究比較成熟,具備單獨開課的條件,法務會計,可作為專題課介紹和研討。

(二)加強邊緣學科課程在課程體系中的學分量

根據(jù)教育部1998年7月頒布的新專業(yè)目錄修訂教學計劃,形成多樣化人才培養(yǎng)模式和體現(xiàn)“寬基礎、廣知識、強能力、高素質”的新課程體系。專業(yè)重點建設5—6門邊緣學科專業(yè)基礎課、專業(yè)課,并加大其學分,如財務管理系列課程中的財務管理包括初級、中級和高級三個層次;金融系列課程中的金融投資學;會計系列中的會計電算化、成本管理會計、稅務會計等。這些邊緣學科課程的學時和學分應占專業(yè)基礎課、專業(yè)課的30%以上。

四、課程體系建設的主要措施

1.修訂教學計劃,優(yōu)化課程體系。明確定位專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格,重新修訂教學計劃,優(yōu)化課程體系:(1)壓縮了專業(yè)課學時數(shù)。為學生留下更多的自學輔導時間,培養(yǎng)學生的自學能力。(2)形成了系列課程。調整課程結構,優(yōu)化課程體系,增設拓寬基礎和專業(yè)口徑,反映學科前沿、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程。將專業(yè)主干課分成三個系列進行教學,加強了課程之間的有機聯(lián)系,提高了教學質量和教學效果。

2.改革教學內容、教學方法和教學手段。通過重點建設5門邊緣學科,抓好這些課程的教學內容和教學方法及教學手段改革,特別是要增加反映近現(xiàn)代科學技術知識和新成果內容的新課程,或學科交叉的綜合課程等。教師要樹立以學生為主體的教育觀,加強理論聯(lián)系實際,運用啟發(fā)式、討論式、探索式、案例分析等教學方法,引導學生積極參與教學,調動學生的學習積極性和主動性。強化電化教學和計算機輔助教學,重視教學手段的更新,積極運用電化教學手段,并進行CAI課件的開發(fā)。