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本文作者：于偉峰 趙世英 單位：河北工業(yè)大學(xué)

“通識(shí)教育”有利于彌補(bǔ)高校思想政治理論課封閉性帶來的弊端

“教化是生活的一種形式，其支柱乃是精神之修養(yǎng)和思想的能力，其范圍乃是一種成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。”這證明了只靠灌輸去實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面和諧的價(jià)值觀是不可能的。“通識(shí)教育”是一種啟心智、開視聽的課程教育。

“通識(shí)教育”的目的是培養(yǎng)學(xué)生全面的認(rèn)知，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成敏銳的洞察力、辨別力、選擇力和判斷力。隨著第三次科技革命的興起，高校思想政治理論課傳統(tǒng)的教育方式帶有明顯的封閉性，使其在學(xué)生價(jià)值信仰和道德人格方面的培養(yǎng)顯得相當(dāng)乏力。而“通識(shí)教育”在高校思想政治理論課中的實(shí)施正好可以克服由封閉性帶來的不利影響，開放式和多元化教育內(nèi)容的實(shí)施，可以有效喚醒學(xué)生的主體自覺。因此“通識(shí)教育”為傳統(tǒng)的德育開辟了一條新的道路。

但是“通識(shí)教育”必須有合理的價(jià)值引導(dǎo)，否則容易造成不穩(wěn)定和混亂，這是我們必須要注意的問題。因此“通識(shí)教育”在運(yùn)用于高校思想政治理論課中需要一種主流價(jià)值取向的引導(dǎo)。這就需要高校必須以“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”“馬克思主義基本原理概論”的課程體系對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

“通識(shí)教育”有利于彌補(bǔ)高校思想政治理論課價(jià)值觀教育的不足

全球化帶來的多元文化使大學(xué)生的價(jià)值觀容易出現(xiàn)不和諧和不穩(wěn)定。因此，對(duì)多樣文化、多樣文明、多樣價(jià)值觀進(jìn)行有效的梳理和介紹是當(dāng)前高校思政課教育所擔(dān)負(fù)的主要責(zé)任，幫助大學(xué)生掌握主流價(jià)值觀導(dǎo)向，使大學(xué)生的價(jià)值更加全面，自覺順應(yīng)時(shí)代潮流。因而必須設(shè)置一種提高人的價(jià)值自覺的課程模式。要提高人的價(jià)值自覺程度高，我們才有真正把握自己時(shí)代先進(jìn)的價(jià)值觀的可能性。先進(jìn)的價(jià)值觀在任何時(shí)代，一定是合乎時(shí)代和歷史潮流的，與同時(shí)代的任何價(jià)值觀相比這種先進(jìn)價(jià)值觀的理性水平都會(huì)高一些。而人的自覺性的核心就是人的理性。自覺程度越高，理性程度也就越高，其價(jià)值觀也更為合理和先進(jìn)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化背景下，人的價(jià)值自覺我們要如何提高呢?這就需要調(diào)整價(jià)值追求內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。而當(dāng)前高校思想政治理論課所缺少的就是這種提高人的價(jià)值自覺的課程模式。當(dāng)前高校思想政治理論課主要是“兩課”模式。“兩課”教育包括了基本的“三觀”教育和政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、審美觀素質(zhì)等繁多的內(nèi)容。這樣的課程模式很難提高思想政治理論課的教學(xué)效果。而“通識(shí)教育”的引進(jìn)可以克服這種弊端。

深入、廣泛的社會(huì)、人文和自然基本知識(shí)的教育被“通識(shí)教育”包含，重視對(duì)人類文化遺產(chǎn)的傳播和對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)。教育的目的是提高學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)自身思想等方面的能力，促使學(xué)生的理智和感情都得到發(fā)展，造就全面發(fā)展和自由和諧的人。此種教育模式對(duì)完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性、促進(jìn)他們和諧全面的發(fā)展具有重要意義。因此，“通識(shí)教育”是一種啟心智、開視聽的教育模式，與提高人的理性和價(jià)值自覺不謀而合。