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在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中加強高校教師師德建設(shè)的有利條件

創(chuàng)先爭優(yōu)活動是當(dāng)前黨內(nèi)有組織開展的一項重要工作，中央、省委、高校都對創(chuàng)先爭優(yōu)活動的目標、內(nèi)容、方式方法等提出了一系列明確的要求。高校在加強教師師德建設(shè)工作過程中，可以把上級和學(xué)校對教師創(chuàng)先爭優(yōu)活動的要求等具體化為師德建設(shè)的目標和內(nèi)容體系，在更高的層次上對師德建設(shè)工作提出新的要求，作出新的規(guī)定，從而不斷提升師德建設(shè)工作的總體質(zhì)量和水平。創(chuàng)先爭優(yōu)活動允許和鼓勵各級基層黨組織立足自身實際，通過各種豐富多彩、行之有效的方式和手段，提高爭創(chuàng)活動的吸引力和感染力，增強活動的成效。把高校教師的師德建設(shè)工作納入創(chuàng)先爭優(yōu)活動之中，通過各種實踐證明行之有效的活動載體和手段，引導(dǎo)教師在參加各種創(chuàng)先爭優(yōu)活動中不斷提高自身的師德修養(yǎng)和水平，應(yīng)該是高校教師師德建設(shè)工作的一條新途徑。如我省某高校在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中，通過開展教師支部與學(xué)生支部共建活動來推動師德建設(shè)工作，實踐證明，這是一條教師和學(xué)生都比較樂于參加也行之有效的加強師德建設(shè)的手段。

當(dāng)前高校教師師德建設(shè)工作面臨的主要問題

改革開放以來，在黨的教育方針、政策的正確指引下，高校教師的師德狀況總體上呈現(xiàn)積極、健康、向上的態(tài)勢，廣大教師立足教書育人的本職崗位，切實做到了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》（征求意見稿）所要求的愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表。但隨著社會的發(fā)展，我們也應(yīng)該清醒地認識到，在總體狀況良好的同時，高校教師的師德建設(shè)還是在一定程度上存在著亟需解決的問題。主要表現(xiàn)為：隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，拜金主義、功利主義、實用主義等思想也已逐漸影響到高校教師群體，導(dǎo)致有部分教師把這一職業(yè)僅僅當(dāng)作追求名利的手段，忽視了這一職業(yè)所應(yīng)有的職業(yè)理想和追求，缺乏奉獻精神，以待遇的高低、收入的多少決定工作的投入程度。職業(yè)理想的缺乏，也直接導(dǎo)致部分教師在加強師德修養(yǎng)中缺乏內(nèi)在的持久動力，影響了師德建設(shè)工作的正常開展。

由于高校對教師的工作考核普遍比較強調(diào)教學(xué)量、論文數(shù)量等可予以量化評價的指標，而對教師而言十分重要的育人作用，卻缺乏相應(yīng)的考核指標體系。在這種導(dǎo)向影響下，有的教師十分重視自身教學(xué)科研的業(yè)務(wù)發(fā)展，在這方面投入大部分的時間精力，而對無法衡量其投入程度和效果的育人工作則沒有太大的熱情；有的教師缺乏對學(xué)生的關(guān)愛，僅滿足于擔(dān)任課堂上的教師，而忽略了做學(xué)生生活上的導(dǎo)師。有的教師缺乏嚴謹求實的學(xué)術(shù)作風(fēng)，在學(xué)術(shù)研究上存在不同程度的浮躁心理。為，不是在潛心鉆研，而是通過抄襲、剽竊等弄虛作假的手段，將別人的成果竊為己有，或在開展科研工作時為實現(xiàn)研究目的，隨意篡改研究數(shù)據(jù)等。在課堂教學(xué)、實驗、實習(xí)、批改作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試以及畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)中，也不同程度存在馬虎敷衍，降低標準等現(xiàn)象。

孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”教師不僅要擁有廣博的文化知識，足以在文化學(xué)習(xí)方面成為學(xué)生的導(dǎo)師和榜樣，其言行舉止同樣成為學(xué)生品格方面學(xué)習(xí)進步的范例。因此，以身立教、為人師表必然成為師德的一個本質(zhì)要求。但從實際看，有的高校教師卻沒有意識到這一點，在言行舉止等方面并沒有以教師的標準嚴格要求自己，而是表現(xiàn)出散漫、教學(xué)紀律觀念淡薄、隨意停調(diào)課、經(jīng)常遲到早退等不良行為，有的教師甚至在課堂教學(xué)或與學(xué)生交談中，過于夸大社會的陰暗面，在學(xué)生面前表現(xiàn)出比較明顯的消極心態(tài)和情緒等，對學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為規(guī)范的養(yǎng)成造成了一定的不良影響。

在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中加強高校教師師德建設(shè)的幾點建議

針對高校教師師德建設(shè)方面存在的上述問題，高校各級基層黨組織應(yīng)充分利用當(dāng)前開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的有利契機，把師德建設(shè)作為創(chuàng)先爭優(yōu)活動的重要方面，通過師德建設(shè)帶動創(chuàng)先爭優(yōu)活動取得實效；把創(chuàng)先爭優(yōu)活動作為師德建設(shè)的重要載體，在推動創(chuàng)先爭優(yōu)中促進教師師德修養(yǎng)的不斷提升，從而使二者有機統(tǒng)一起來，相互促進、相互提高。在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中加強高校教師師德建設(shè)，首先要從實際情況出發(fā)，在前期教育部等部門共同研究制定并向全社會公開征求意見的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》基礎(chǔ)上，按照創(chuàng)先爭優(yōu)活動的要求，并針對高校內(nèi)部不同崗位、不同類型教師的特點，提出具體而明確的師德規(guī)范要求，構(gòu)建起符合高校實際、適應(yīng)創(chuàng)先爭優(yōu)活動需要的師德規(guī)范體系，使教師的師德建設(shè)有章可循、有規(guī)可依，有標準可以對照檢查，為加強師德建設(shè)，提高師德修養(yǎng)奠定制度基礎(chǔ)。

在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中加強高校教師師德建設(shè)，應(yīng)充分利用創(chuàng)先爭優(yōu)活動的有利契機，充分挖掘、發(fā)現(xiàn)在活動中涌現(xiàn)出來的師德方面比較突出的教師，并通過各種方式，廣泛宣傳和報道其在師德修養(yǎng)方面的突出表現(xiàn)、模范事跡和經(jīng)驗體會等，為加強師德建設(shè)營造良好的宣傳輿論氛圍。同時，要充分結(jié)合創(chuàng)先爭優(yōu)活動的開展情況，把提高師德修養(yǎng)作為公開承諾、領(lǐng)導(dǎo)點評、群眾評議等環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容之一，通過公示師德承諾、領(lǐng)導(dǎo)點評承諾的完成情況、群眾測評師德的整體狀況等，激發(fā)廣大教師自覺加強師德修養(yǎng)，對照先進典型和師德標準規(guī)范，在充分認識到自己在師德修養(yǎng)方面存在的差距和不足的同時，積極通過創(chuàng)先爭優(yōu)活動，加強和提高自身的師德修養(yǎng)水平，不斷增強教師的職業(yè)榮譽感和自豪感。

在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中加強高校教師師德建設(shè)工作，要切實改變以往師德考核失之于軟、失之于寬的狀況，著力完善考核辦法，嚴格對師德的評價和考核工作。要堅持師德的全面評價原則，在評價過程中，切實做到自我評價和集體評價相結(jié)合，定性評價和定量評價相結(jié)合。要堅持師德的多元評價原則，不僅評價主體要多元，高校有關(guān)主管部門、學(xué)生等都應(yīng)在整個師德考核評價體系中占據(jù)一定地位；還要實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化，把教師的師德表現(xiàn)與文化知識水平、教學(xué)技能、從教言行等教學(xué)基本素質(zhì)綜合起來全面考核。要建立師德考核檔案，通過師德表現(xiàn)的記實制，如實記載每一位教師在遵守和執(zhí)行教師職業(yè)道德方面的重大表現(xiàn)情況，為加強師德考核提供翔實的事實依據(jù)。要建立師德評價的實時反饋機制，對師德方面表現(xiàn)比較突出的教師，要通過各種方式進行廣泛宣傳和表彰獎勵；對在師德方面存在問題的教師要給予相應(yīng)的批評教育，對其中問題特別嚴重、不足以勝任教師工作的，還應(yīng)果斷采取調(diào)離教師崗位等方式予以嚴肅處理，從而真正把師德的考核結(jié)果用在實處，以嚴格的考核評價促使教師不斷提高自身的師德修養(yǎng)和水平。#p#分頁標題#e#

在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中加強高校教師師德建設(shè)工作，還應(yīng)建立嚴密而有效的師德監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，從外部強化對教師師德情況的監(jiān)督和制約力度。要將領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教師互評制度、學(xué)生評教制度等與師德建設(shè)進行掛鉤，把師德狀況作為其中的一項重要內(nèi)容，與對教師教學(xué)質(zhì)量的評議等同步實施、同步監(jiān)督、同步反饋。同時，還可以通過調(diào)查問卷、座談、公布監(jiān)督電話等渠道多方了解和掌握教師履職盡責(zé)和師德修養(yǎng)的狀況，從而把教學(xué)監(jiān)督和師德監(jiān)督、組織監(jiān)督和群眾監(jiān)督、制度監(jiān)督和輿論監(jiān)督等有機結(jié)合，共同組成師德的全方位監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，形成監(jiān)督的合力，努力促使高校教師自覺加強自身的師德修養(yǎng)工作。（本文作者：朱必熙 單位：福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院人事處）