前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的軍事訓(xùn)練基礎(chǔ)技能生成途徑，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

本文作者：張振仕 黃成軍 胡國(guó)新 單位：國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)九院軍教系

軍事技能的生成遵循一定的規(guī)律。上升的幅度有快有慢受教練員、操作員、操作技能本身和作業(yè)環(huán)境等多種因素的制約。研究軍事技能的任務(wù)就是揭示軍事技能生成的客觀規(guī)律，并用來(lái)指導(dǎo)軍人的技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)。

1技能與技能生成的規(guī)律

技能是指運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)執(zhí)行一定活動(dòng)的方式。技能的生理機(jī)制是由于在大腦皮層運(yùn)動(dòng)中樞的神經(jīng)細(xì)胞之間形成了牢固的聯(lián)系系統(tǒng)，只要在一定的刺激作用下，系統(tǒng)的動(dòng)作便一個(gè)接著一個(gè)地產(chǎn)生出來(lái)。軍事技能是軍人在軍事活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，完成某種任務(wù)具備的技巧和能力的統(tǒng)稱。軍事技能的特點(diǎn)有三個(gè)方面：一是軍事技能通過(guò)練習(xí)而形成。軍事技能是在具有知識(shí)和能力的前提下，通過(guò)練習(xí)和模仿而形成的。按其性質(zhì)可分為動(dòng)作技能和心智技能兩種。二是軍事技能的技巧性是在軍事技能達(dá)到一定熟練程度的基礎(chǔ)上形成的，是反復(fù)練習(xí)達(dá)到自動(dòng)化了的活動(dòng)方式。三是軍事技能的熟練度。是在軍人經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)后所形成的鞏固的、達(dá)到高度完善化和自動(dòng)化的行為方式。軍事技能熟練的生理機(jī)制是在大腦皮層上不斷練習(xí)而充實(shí)完善，不斷地概括化和系統(tǒng)化，從而建立起一種概括的、穩(wěn)定的神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)，即動(dòng)力定型。熟練是軍事技能發(fā)展的高級(jí)階段，是技能轉(zhuǎn)化為能力的基本條件。總之，軍人的各種軍事技能所表現(xiàn)出的技術(shù)能力，必須在許多技能都達(dá)到高度熟練的基礎(chǔ)上才能形成。技能的教學(xué)、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練實(shí)踐表明，反復(fù)的練習(xí)是培養(yǎng)和提高技能的有效方法。練習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意三點(diǎn)：一是明確練習(xí)的目的與要求，提高練習(xí)者的認(rèn)識(shí)，使其積極自覺(jué)地進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，以提高練習(xí)的主動(dòng)性；二是掌握正確的練習(xí)方法，克服盲目練習(xí)，提高練習(xí)的效果，以提高練習(xí)的有效性；三是練習(xí)必須依計(jì)劃有步驟按節(jié)奏地進(jìn)行，以提高練習(xí)的預(yù)見(jiàn)性。

2技能生成規(guī)律的探究

技能可以分為動(dòng)作技能和心智技能。動(dòng)作技能又叫運(yùn)動(dòng)技能、操作技能，是指通過(guò)練習(xí)而鞏固下來(lái)的自動(dòng)化的動(dòng)作活動(dòng)方式。心智技能又叫智力技能、認(rèn)知技能，指借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的，經(jīng)過(guò)練習(xí)而鞏固下來(lái)的接近自動(dòng)化的認(rèn)知活動(dòng)方式。心智技能與動(dòng)作技能相比較，具有動(dòng)作對(duì)象的觀念性、動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家加里培林在上個(gè)世紀(jì)五十年代提出了心智技能按階段形成的理論。他認(rèn)為，心智技能按心智動(dòng)作的形成分為五個(gè)階段：動(dòng)作的定向階段；物質(zhì)或物質(zhì)化階段；出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段；不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段以及言語(yǔ)動(dòng)作階段。[1]技能的生成過(guò)程存在著既有區(qū)別又有聯(lián)系的六個(gè)階段。

（1）技能生成過(guò)程的“初期”

技能生成初期為技能生成的開(kāi)始階段。一般情況下，在此階段技能明顯上升。其上升原因取決于下列綜合因素：操作者的心理狀態(tài)和生理狀態(tài)，訓(xùn)練學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教練員本身的素質(zhì)，授課的方法藝術(shù)等等。

（2）技能生成過(guò)程的“形成期”

技能的形成期為技能生成的第二階段，在此階段中技能生成要求規(guī)范、制式、完整及熟練。這是一個(gè)較為緩慢的過(guò)程，其上升率又明顯下降。因?yàn)樗艿礁鞣N因素的影響和制約。如操作者的心理活動(dòng)、技能標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格規(guī)范和技能動(dòng)作的準(zhǔn)確制式等等。

（3）技能生成過(guò)程中的“平臺(tái)期”

技能生成的平臺(tái)期為技能生成的第三階段。當(dāng)操作的技能由模仿、消化達(dá)到熟練的水平后，此時(shí)已將操作者的技能推到了一個(gè)短暫的高潮期。隨之，將會(huì)導(dǎo)致技能水平保持一段時(shí)間的暫時(shí)穩(wěn)定。

（4）技能生成過(guò)程中的“高原期”

技能生成中的高原期為技能生成的第四階段。由于“平臺(tái)期”的到來(lái)，預(yù)示著技能形成中的高原期隨后即將來(lái)臨。長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練使操作者產(chǎn)生生理疲勞，反應(yīng)遲鈍。由于技能水平達(dá)到了最終水平的驛站，此時(shí)會(huì)使操作者在心理上產(chǎn)生技能飽和的假象，出現(xiàn)技能自滿現(xiàn)象，加之操作者智力水平的制約程度不同，不能從實(shí)踐中進(jìn)一步探索訓(xùn)練方法，上升到更高一層的理論進(jìn)行研究，指導(dǎo)技能科學(xué)訓(xùn)練，阻礙著操作者的創(chuàng)新能力發(fā)揮，再則，動(dòng)機(jī)、環(huán)境的制約，使訓(xùn)練興趣下降；教練員本身的素質(zhì)，技能水平也影響著操作者技能水平的改善和提高。

（5）技能生成過(guò)程中的“突破期”

技能生成中的突破期，又稱為技能的升華期。它是技能生成中的第五階段，是技能從低層向高層，從假穩(wěn)定技能到真穩(wěn)定技能的突破階段。實(shí)施技能的突破與升華關(guān)鍵在于及早預(yù)測(cè)“平臺(tái)期”的到來(lái)，為突破高原期做好準(zhǔn)備，分析各方面的原因，找出主要因素，通過(guò)實(shí)施有效的訓(xùn)練方法，壓縮“平臺(tái)”與“高原”的過(guò)渡期，在生理上消除訓(xùn)練者的疲勞，采用各種訓(xùn)練手段，調(diào)動(dòng)訓(xùn)練情緒，解除心理壓力，增強(qiáng)訓(xùn)練信心，在智能方面進(jìn)一步強(qiáng)化，提高操作理論水平，研究技能技巧，使操作者盡快地突破高原期，上升到真正技能穩(wěn)定期，使技能生成實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。

（6）技能生成過(guò)程中的“穩(wěn)定期”

“穩(wěn)定期”為技能生成過(guò)程中的第六階段。技能的生成一旦越過(guò)突破期，則技能水平達(dá)到了真正穩(wěn)定階段，技能水平將會(huì)有新的飛躍，出現(xiàn)質(zhì)的變化，達(dá)到新的真正穩(wěn)定。因?yàn)樗牡絹?lái)已經(jīng)歷了幾個(gè)階段的過(guò)程：初期、形成期、平臺(tái)期、高原期、突破期，使之技能基礎(chǔ)牢固不易產(chǎn)生波動(dòng)。

3制約軍事技能生成因素分析

軍事技能的生成遵循一定的規(guī)律。上升的幅度有快有慢受教練員、操作員、操作技能本身和作業(yè)環(huán)境等多種因素的制約。因此，訓(xùn)前根據(jù)該技能以往的教、學(xué)、訓(xùn)規(guī)律，初學(xué)者的接受能力、模仿特點(diǎn)，具體分析技能形成過(guò)程及訓(xùn)練各個(gè)時(shí)期制約因素產(chǎn)生的原因，為更加科學(xué)地采用不同的教、學(xué)、訓(xùn)法奠定可靠的基礎(chǔ)。一般影響軍事技能生成的因素有以下三種：

3.1知識(shí)對(duì)技能的制約

知識(shí)是技能提高的內(nèi)在力。只知道模仿教練員講課過(guò)程中的操作基本程序或滿足于書(shū)本表面膚淺的操作要求，而不知道采取有效而積極的訓(xùn)練方法，將使技能的生成發(fā)展受到阻礙。技能在低級(jí)階段重復(fù)練習(xí)，只能有表面的提高，難以有實(shí)質(zhì)的突破。此時(shí)，需要豐富知識(shí)，提高相關(guān)理論，改變老一套陳舊的訓(xùn)練模式。一旦突破了知識(shí)的限制和制約，改造了舊的動(dòng)型，建立起新的動(dòng)型，技能訓(xùn)練就會(huì)出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)，成績(jī)就會(huì)逐步上升。因此，知識(shí)是技能提高的內(nèi)在動(dòng)力，方法是提高技能訓(xùn)練效率的有效途徑。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

3．2反饋對(duì)技能的制約

通俗來(lái)說(shuō)，反饋就是效應(yīng)在反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生信息又傳回控制部分，并影響控制部位的功能。廣義而言，人類的反饋范圍是極其廣泛的，可以來(lái)自教學(xué)、訓(xùn)練、生活、社交、運(yùn)動(dòng)等。由此可見(jiàn)，及時(shí)正確的反饋，在很大程度上，影響著技能的提高，技能生成的正確性和快速性。

3.3疲乏對(duì)技能的制約

疲乏，或稱之為疲勞，是軍事訓(xùn)練人員在技能訓(xùn)練中的一種主觀感覺(jué)。分生理性疲勞、病理性疲勞和心理性疲勞三種。

第一種：生理性疲勞。軍人正常的勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和軍事技能訓(xùn)練之后會(huì)感到疲乏，這是正常現(xiàn)象，也是暫時(shí)的，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的休息或適量進(jìn)食之后即能完全恢復(fù)正常。一天的軍事訓(xùn)練之后，常會(huì)感覺(jué)全身疲乏，四肢酸困，但經(jīng)過(guò)一夜睡眠，次日又可照常訓(xùn)練。這種疲勞稱之為生理性疲勞。

第二種：病理性疲勞。如果稍加訓(xùn)練，甚至沒(méi)有大運(yùn)動(dòng)量的技能訓(xùn)練，而訓(xùn)練者就出現(xiàn)疲乏、疲勞之感，則可能是病理性疲勞。引起病理性疲勞的原因是多方面的，如訓(xùn)練者缺水、缺精、電解質(zhì)不平衡，缺乏維生素和蛋白質(zhì)，神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能失常，肌肉本身病變等。在軍事技能訓(xùn)練中常見(jiàn)的病理性疲勞有神經(jīng)性疲勞、缺水引起的疲勞。

第三種：心理性疲勞。軍事訓(xùn)練由于內(nèi)容單一，方法單調(diào)，訓(xùn)練單純反復(fù)，組織形式死板，易使訓(xùn)練者產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致操作者的逆反心理，由此而帶來(lái)的訓(xùn)練疲勞稱之為心理性疲勞。疲勞是造成技能訓(xùn)練出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的一個(gè)重要原因，無(wú)論什么原因引起的疲勞，均表現(xiàn)為人的體質(zhì)減弱、機(jī)能減退，技能學(xué)習(xí)的效率降低，有時(shí)阻礙技能訓(xùn)練的正常進(jìn)行。并且疲勞易造成心理指標(biāo)的降低，造成生理、心理上的惡性循環(huán)，是影響技能形成的重要因素之一。制約軍事技能形成的因素多種多樣，千變?nèi)f化。這些因素是一般技能“高原期”產(chǎn)生的直接和間接原因，需要軍事指揮員和軍事操作人員在大量的軍事技能訓(xùn)練的實(shí)踐中去摸索、總結(jié)。