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軍事理論學習報告范文1

關鍵詞：弘揚　愛國　價值觀

學生軍訓工作經過多年努力，已經在普通高校中取得了相當大的成績。當前，對于要不要搞以及如何搞好學生軍訓工作已基本形成共識，疑惑的是對于為什么要搞學生軍訓，還有不少同志不很明確，筆者認為，當前學生軍訓工作的一個重點應該是以價值觀教育為導向，無論是軍事技能訓練還是軍事理論學習，都應該緊緊圍繞“培養學生的愛國主義情操”這個核心。

1.“多元化”價值觀的興起沖擊了社會的主流價值觀

價值觀是社會成員用來評價行為、事物以及從各種可能的目標中選擇自己合意目標的準則。建國初期，人們的價值觀是非常明確的“一元化”，社會上共同提倡和遵守的是愛國主義、集體主義和社會主義，那時人們的思想比較純粹、單一，一旦有錯誤的思想就會毫不留情地受到社會批評直至摒棄。

改革開放以后，社會上的價值觀也由 “一元”趨向“多元”。從本質上來說，“多元化”價值觀對社會的進步是有促進作用的，但其負面作用也不可忽視，因為隨著西方各種思潮紛至沓來，人們的價值觀也開始變得有些模糊甚至混亂，正確的、錯誤的以及似是而非的價值觀充斥社會，特別是“一切向錢看”的扭曲的價值觀曾一度成為時尚被人尊從，“一切向錢看”認為追求“自我價值的實現”是人的最高境界。

從表面上看來，每個人都努力追求自身財富和價值，最終會使整個社會的財富和價值相應增加；最終會使整個社會價值得以實現。但實際上這是一種極具欺騙性的理論，是一種極端自私自利的資產階級價值觀。每個人都努力實現自我價值和追求自身的利益，但一旦到了危險的時刻，誰來保衛國家？而真正的愛國者則是把自己當作集體中的普通一員，他們從不追求個人價值的實現，把集體的利益、國家的利益、人民的利益放在首位，把祖國的需要、民族的振興當作“前”,忠貞不渝“一切向前看”！

另一方面，由于“多元化”價值觀的興起，各種思潮泛濫，正確的、錯誤的思想混雜在一起，很多人分辨不出真偽，從而對于錯誤的價值觀不能進行及時有力的批判和摒棄。

再者，當前社會“精英文化”橫行，賺錢橫賺，當官亨大，做學者要做有名的，而不去管自己做的事情究竟對與否。一些年輕人夢想著成為精英，只要能出名能賺到錢，他們會放棄做個普通的勞動者。你能指望這些人的愛國心嗎？他們的眼中只有“錢”，一旦戰事，大家都做精英、做將軍，誰去做士兵沖鋒陷陣呢？

2.堅持培養學生的愛國主義價值觀

針對當前“多元化”價值觀的蓬勃興起，我們不能聽之任之、任其發展，必須始終堅持宣傳正確的思想，弘揚愛國主義的主流價值觀，毫不猶豫地批評錯誤的、似是而非的價值觀。愛國主義教育必須在引導大學生知國、愛國、報國上下功夫，做到以了解祖國、學習愛國主義知識和有關理論為基礎，以激發大學生愛國主義情感為重點。

第一、愛國主義不是生來就有的，是需要培養的。當前的社會風氣不利于愛國主義精神的培養，應廢除一些非主流的“比穿戴、講吃喝的、擺闊氣”價值觀。我們必須告訴學生：強大的國家、穩定的社會和富裕的人民之間的關系，教育他們不要對資本主義國家抱有任何幻想，只要霸權主義和強權政治一天不根除,我們永遠不可能具備“居安”的環境！

第二、教師要做一個強烈的愛國者。愛國是一種情感，是對自己祖國的強烈情愫和高尚思想品德，是對母親一般的深情。要培養學生的愛國主義情操，教師首先自己就必須是一個強烈的愛國者，如果自己本身就不具備愛國情操，對祖國漫不經心，甚至對現實和待遇等不滿，牢騷滿腹，怎能指望學生愛國？

第三、更新大綱，增加我軍光輝歷史、優良傳統的等內容的教學，應該讓學生從雷厲風行、令行禁止的軍訓中體味國防意識和民族凝聚力的重要、從軍事理論教學過程中領悟出高技術人才對未來信息化戰爭的決定因素。

第四、要切實保護學生的愛國熱情。指出：“要以愛國主義教育為重點，深入進行民族精神教育，引導大學生增強民族自尊心、自信心、自豪感，做到以熱愛祖國、貢獻全部力量建設社會主義祖國為最大光榮， 以損害社會主義祖國利益、尊嚴和榮譽為最大恥辱” [1] 愛國主義是民族精神的核心和靈魂，是中華民族生生不息、發展壯大的精神動力。指出：“在我國歷史上，愛國主義從來就是動員和鼓舞人民團結奮斗的一面旗幟，是各族人民共同的精神支柱，在維護祖國統一和民族團結，抵御外來侵略和推動社會進步中，發揮了重大作用。在愛國主義精神的激勵下，我們的國家和民族自強不息，具有偉大的凝聚力和生命力。”[2]

金錢是買不來愛國者的，自私自利者永遠不可能愛國的，培養愛國主義要以廣大人民群眾為基礎，需要逐步培養，這就是我們學生軍訓工作者最大的責任所在，只有扭轉以金錢為導向、一切從個人利益出發的價值觀，才能培養出真正的愛國者。只要愛國主義精神不倒，中華民族就一定能永遠屹立于世界的東方！

參考文獻：

[1]在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會上發表重要講話.2005-01-18

[2].在首都青年紀念五四報告會上的講話[N].光明日報，1990-05-04．

軍事理論學習報告范文2

一、進一步解放思想，創新軍事教育觀念

(一)確立新的人才培養目標觀

在黨的十六大報告中指出：“把教育訓練擺到戰略位置……培養大批高素質新軍事人才。”革命化、現代化、正規化的社會主義軍隊的建設所需要的人才是多層次、多規格的創新型人才。然而，傳統的應試教育的人才培養目標卻是唯書唯上、規格單一的“乖孩子”和“書呆子”。這種人才只求適應，不求創新的循規蹈矩、缺乏個性，完成日常業務工作尚可，按實戰要求抓作戰準備則力不從心，難以適應未來國防和軍隊建設發展的需要。而創新教育則是以培養高素質的創造性人才為目標的新型教育模式，它所培養的人才具有三個顯著的特征：一是創業型，具有敢冒風險的創業精神和強烈的軍隊建設事業心和軍事斗爭準備責任感；二是創造型，具有創新意識和深加工科學知識、催生提升戰斗力的能力，三是復合型，這種人才既懂技術又懂戰術，還懂一些現代軍隊管理，能夠不斷開拓新的領域，取得新的成績。

(二)建立創新教育的教學觀

創新教育的教學觀要求樹立以學員為主體的思想，強調建立和諧的教員學員關系，營造民主互動的教學氛圍，創設學員積極參與、主動發現的教學情景。創新的教學觀應貫穿于教學的各個環節之中，統帥教學全過程。具體來講：一是在教學目標上，要突出參訓學員創新精神的培養。在這里創新精神是一個大概念，包括創新認識，即了解創新的意義，有創新的意識等；創新情意，即喜歡創新，樂于創新，能以頑強的意志，把創新活動進行到底等；創新行為習慣，使創新變成自覺主動的行為，成為個人生命、學習和獻身國防的一部分。教員在教學目標的定位上要堅持把學員創新精神的培養放在重要的位置上。二是在教學的過程中，教員要科學地、藝術地設計教學的各個環節。使導入新課目有情趣，讓學員充滿好奇和興趣地投入教學；使教學各個環節銜接自如，富有“戲劇性”變化，讓學員如入藝術的境地，獲得驚喜和進步；使教學的結尾富有啟發性、思考性，讓學員有充分想象、思考和探索的余地。三是在教學的組織形式上，打破單向傳輸式教學組織形式，大力倡導和真正全面推廣教員與學員互動“雙贏”的雙向教學組織形式。

二、著眼素質提升和實戰需求，探索創新軍事教育模式

(一)學科模式的創新

這種學科模式應為學員的學習、探索、發現和創新提供最大的空間和選擇余地，因此，要構建多元化的學科大課程結構，實現由傳統的單一的理論學習向理論引導、調查研究、選修輔導、實踐檢驗、模擬實戰演練提高等多科目統籌設置的多元化課程結構轉化，要優化以理論引導為核心的學科課程，加強士官組訓法指揮法、參謀圍繞某一作戰樣式一個全過程加強戰術作業導調等能力素質的實戰性學科的教學內容，適時推進教學方法的進一步改進；要重視選修輔助課程，選修輔助課內容的設置一定要有助于拓寬學員的認知領域和服務于戰術作業導調，要強化調查研究和實踐提高，調查研究和實踐提高課程要貫徹理論聯系實際，以最新信息和部隊乃至學員的直接經驗為主要內容，通過形式多樣的人員定向、任務定量、標準定位，培養學員的創新精神和實踐能力；針對預轉士官和現職士官學員，還要充分發揮隱性課程對學員的陶冶作用，創設良好的育人物理環境，建立和諧的集訓隊人際關系，形成集訓隊、連隊和家庭、社會三結合的良好教育氛圍。

(二)教學模式的創新

一是確立素質教育的教學理念。教員在教學過程中要根據教學情境和部隊建設、作戰準備的變化，不斷調整、更新教學方法，徹底改變傳統的純粹以知識傳授為中心的課程教學模式、真正確立注重知識增量和旺盛學習力培養的素質教育理念。二是教知識與培養學習力并重。要把課堂教學的重心由教學員記憶現成結論為主，轉移到引導學員探索知識形成和再發展的過程上來，不斷提高學員分析問題、判斷是非和解決問題的能力，要善于給學員提供“舞臺”，讓學員走上講臺當“老師”、當“辯手”、當“評委”，最大限度地發掘和調動學員主觀能動性；教員要善于激發學員的興趣，讓學員在愉悅的氣氛中主動、生動、活潑地學習，不斷提高學習力。三是要大力倡導和推進互動式教學方法。要善于設疑提問，提供“參考答案”而不是“標準答案”；進行“拋磚引玉”，鼓勵學員發現問題、提出問題、探索問題和解決問題；要大力開發“課堂答疑”的潛在效能，讓學員就所學大膽提問和探索，教員在做好積極引導的基礎上與學員現場共同進行深入探討，讓學員在第一時間內就掌握并活用所學知識，實現教與學的“融合生長”，“互動雙贏”；同時還要注重調研式、研究討論式、案例剖析式、預設情況的導調式等互動性教學方法的靈活運用。四是注重運用實踐性教學方法。要善于給學員以足夠的動手操作的機會，設置逼真戰場環境，讓學員自主選題、自主設計，使學員在鍛煉實踐能力和創新能力中升華素質。

(三)管理模式的創新

管理模式的創新主要體現為以最低管理消耗實現最大管理績效。確立管理力出教學力的理念，制定科學的管理規范；調動各方面人員的積極性，真正達到管理出質量、管理出效益。從管理的層次來講，要突破平面管理模式，建立包括學員所在部隊、集訓隊、教員、班級及學員在內的立體管理模式；從管理過程來講，要突破單純的終端管理，把過程管理與終端管理相結合，強化全過程管理控制，提高過程管理績效，從管理形式來講，要突破陳舊的“按編管理”俗套，要大力推開“用制度管、用訓練管、用學習管，以管促訓、訓管結合”，特別是要全面實行“教管分離、教管互動”的統分結合的管理模式。

(四)評價模式的創新 以往部隊對教導機構、教導機構對教員、教員對學員的評價模式，側重于對成績的認定，“以分定優劣”的現象還十分普遍，這就直接導致了這樣一種“怪圈”的出現，即考什么，教什么，學什么，使教員和學員就像是“提線木偶”，被考試的指揮棒指揮得轉來轉去，結果是教員“教得死”，學員“學得不活”，最終窒息了學員的創造力，使學員變成了一個炮制出來的“標準件”，由此導致高分低能現象十分突出，嚴重制約了教導機構培訓質量的提高和部隊戰斗力的提升。實施創新教育，就必須堅持摒棄“一次成績論成敗”的陳腐觀念。要注重建立健全教員考評機制，把教員教得好與壞的評價交給學員：要注重學員的個性與特長，要用發展的眼光去發現學員身上的閃光點，用激勵與期待的語言去評價學員的每一點進步，要參照很多地方教育培訓機構實行的《素質教育報告手冊》制度，淡化分數觀念，強化全面發展意識，推行“優點＋特長＋鼓勵性評語”的評價模式，推進靜態筆試和“記分式評論”、答辯式考核等動態評價相結合的創新評價機制，突出學員的個性，讓學員品嘗到個性被認可、成績被肯定的喜悅，從而更進一步激發學員求知上進創新發展的積極性。

三、立足靈活和高績效，創新軍事教育教學手段

(一)解放思想，確立采用信息化教學手段的教學理念

思想是行為的先導，解放思想、推進理論上的創新是實施教學手段創新和教學劃時代變革的先決條件。要勇于破除原有“一支粉筆、一塊黑板、一本教案”的陳舊教學手段觀，要把能使廣大學員融入教學的教學手段推上前臺，牢固確立并廣泛采用以信息化手段為主的創新型教學手段，促進教學績效提升的理念。

(二)必須下大力加強基礎設施建設

基礎設施建設是實施教學手段信息化建設的先決條件，基礎不牢，地動山搖。必須采取立足自身擠一點、向上要一點、找共建單位贊助一點的創新辦法，多方籌集經費加大投入，建立起綜合教學樓。多功能階梯教室等現代化教室，或者進行現有教室的現代化改造，為教學手段的創新運用提供前提條件。要突出以網絡和多媒體為主的信息化基礎設施建設，為實施教學手段創新提供強大的信息科技平臺。

(三)加強配套建設

一是搞好設施配套建設。“好‘馬’要配好‘鞍”’。必須想方設法給多功能教學演播室、網絡教學室配置配全配齊多媒體投影儀、電腦、刻錄機、隱藏式遙控麥克擴音系統等高科技教學器材，要按照地方高等教育名校規格搞好局域網各專業網絡教學室的設施配套建設，使已建起的融電腦學習、多媒體教學和多媒體課件制作等在內的多媒體專業教學室真正名副其實，發揮應有的作用。二是搞好智能資源的配套建設。必須組織專門人員攻關，研究開發制作教學光盤和多媒體課件，并以此建起分類電子資料庫；同時要加強教員運用網絡和多媒體進行教學的能力素質的鍛煉提高，大力倡導和推進電化教學、網絡教學等先進教學手段的運用，推進教學訓練網絡化、模擬化，促進教學績效大幅度攀升。

四、加快教育創新步伐，構建學習型、創新型軍事教員隊伍

(一)要換腦筋，樹立“以生為本”的觀念

實施創新教育，教員就必須改變過去那種“見物不見人、見書不見人、見分不見人、目中無人”的教育，牢固樹立以學生為本的發展的觀念；就要尊重學員的人格，尊重學員的興趣和愛好，尊重學員的自由發展，尊重學員的首創精神，充分挖掘學員的創造潛能。

(二)培養強烈的創新意識和鍛造過硬的創造能力

只有這樣，才敢于擺脫傳統教育觀念，不囿于已有結論，不盲從于權威，敢于設疑，善于思考。以求得對事物本質的認識和問題的解決；具有開拓創新能力，能創造性地獲取、加工、輸出新的教育信息，創造新的教學方法，善于掌握和運用現代教育技術，不斷開創軍事教育教學研究的新領域。

(三)優化知識結構和夯實教學基本功

教員應博學多識，不僅要有寬廣而扎實的基礎科學知識，而且還要有先進而精深的專業科學知識，特別是要具備適應現代高技術戰爭需要的戰法、訓法知識及相應能力：不僅要有嫻熟的教學基本功，還要有不斷更新知識結構的持續旺盛的學習力，力爭做到一專多能、或多專多能；不僅要善于教學，還要善于緊密跟蹤新軍事革命潮流，站在軍事理論和教育理論發展前沿，加強研究和理論創新，讓自己永遠站在時代的最前沿。同時，各級領導要堅決走“專業化教員隊伍建設路子，實施人才集約化辦學辦隊”，要善于及時給能力素質處于“亞健康”狀態的教員開藥方，利用平時無集訓期有目的性地分散到上級的機關和集訓隊見學、跟訓鍛煉或送往院校或部隊深造和代職鍛煉，在提高理論研究水平的基礎上催化教學水平的提升。

軍事理論學習報告范文3

關鍵詞：物聯網專業；課程體系；培養方案；實驗實踐設計

1 背景

無錫是國務院批準建立的物聯網“感知中國”中心，同時也是國家物聯網創新示范區。物聯網行業是當前最熱門、最具競爭力的產業，社會對該專業技術人才的需求十分旺盛。物聯網專業培養的學生知識面廣、基礎扎實、適應性強，具有廣闊的就業前景和良好的發展潛力。

在與物聯網相關的行業企業中，從事物聯網的通信架構、網絡協議和標準、無線傳感器以及信息安全等產品及系統的科學研究、工程設計、產品開發、技術管理與設備維護等發展強勁。

物聯網產業的發展已經寫進了政府工作報告中，物聯網人才高校培養工作也得到國家大力支持，但是作為一個發展初見端倪的新興產業，物聯網各個環節的發展尚不成熟，人才領域劃分和培養方向尚不明朗。在這樣的背景下建設高校物聯網及相關專業，給全國的高校帶來了巨大的挑戰。

江南大學作為首批獲建物聯網工程專業的學校，于2010年6月成立了全國第一個實體建制的物聯網工程學院，成為全國建設物聯網工程學院和專業的領頭羊。江南大學在已有自動化和計算機國家特色與江蘇省品牌專業建設成果的基礎上，獲得國家特色專業建設點、教育部物聯網綜合建設示范基地、物聯網應用技術教育部工程中心等平臺，將依托學校生物工程、食品工程、紡織工程等優勢學科，彰顯輕工特色，采用國際創新型工程教育模式，按照教育部卓越工程師教育培養計劃理念，以學生能力培養為目標，培養物聯網工程專業的創新、創業人才，力爭把江南大學物聯網工程專業建設成在全國同類行業院校中處于領先地位、特色鮮明、示范作用強的本科專業，成為輕工行業的高素質應用型人才的培養基地。

2 國內外高校相關專業情況

物聯網專業作為一個全新學科，受到教育部和各高校的高度重視。截至2010年3月，全國已有700多所高等院系向教育部提交了增設物聯網等相關專業的申請，2010年底包括江南大學在內的34所高校首次獲批建設物聯網工程專業，2011年更有包括高職大專在內的多所學校開始建立物聯網工程專業。

江南大學物聯網工程學院是國內建立的第一個實體學院，其物聯網工程專業現為國家特色專業建設點，無錫市重點扶持專業。經過兩年多的發展，該專業建設思路逐漸清晰，課程體系和實驗規劃已具雛形，并為眾多兄弟院校提供示范。

以物聯網為代表的新一代信息產業發展迅猛，無錫領全國之先，最早開始發展物聯網信息產業。隨著物聯網學院的不斷壯大，學院改變了原有多學科多專業的劃分模式，新成立了自動化系、計算機科學與技術系、信息技術系和傳感技術系4個系（見圖1），在鞏固物聯網特色的基礎上創新優勢，完善了學院內部構架，實現了行政與學術的交融。

目前，物聯網相關項目從國家到地方的投入都很大，并配有工信部、發改委等物聯網專項，極大推動了政產學研緊密結合，產業化得到大力發展。同時，物聯網技術發展很快，涉及多種網絡技術，不同網絡各有特點，適用于不同的應用環境。所以，教學大綱要求學生掌握多種基礎網絡技術（3G、GPRS/藍牙、WIFI、ZIGBEE、專用網絡等）和網絡問路由與數據處理、無線有線網關設計等新技術，在人才培養上也加大了傳感器應用、多網絡融合以及云計算方面的培養力度。

3 人才培養模式與課程體系設置

按照國際創新型工程教育模式，學院改革現有專業培養方案，并注重工程實踐能力的培養，加強學生創新、創業能力的培養。學生培養具有如下特色：有較扎實的通信、控制和計算機（Communication+Control+Computer，3C）專業基礎知識和基本技能；具有獨立分析、設計物聯網系統的工程能力；獨立開展物聯網相關項目的設計和研發能力；應用性強，直接面向工程，為國家和地方輸送專業人才。

本專業培養從事物聯網領域的系統設計、系統分析與科技開發及研究方面的高級工程技術人才，培養的學生德智體全面發展，知識結構合理，具備扎實的電子技術、傳感技術、通信網絡理論、信息處理技術、計算機技術、系統工程等基礎理論，掌握物聯網系統的分析與設計等專門知識和技能，具有一定的人文社科、經濟管理等方面的綜合素質，具備在本專業領域跟蹤新理論、新知識和新技術的能力以及較強的創新實踐能力。

學生在四年的學習中，一二年級打好扎實的基礎，三年級結合所學專業課接觸專業應用背景，進入創新基地開展小型課題研發，四年級跟隨專業導師構思綜合課題，并結合畢業設計開展創新性應用課題研發。物聯網專業教學大綱分為6個模塊：

1）通識教育課程。

根據學校的統一部署，思想政治理論課根據、教育部文件精神進行安排；大學英語實行分級教學，共分四級；數學物理類課程按照機電類專業要求開設高等數學Ⅰ、線性代數Ⅰ、概率論與數理統計Ⅰ、復變函數與積分變換、大學物理Ⅰ和大學物理實驗。

2）學科平臺課程。

開設了機電類基礎課程工程制圖1、程序設計基礎C；根據建立物聯網學院相近專業公用大平臺原則，由電路理論、模擬電子技術、數字電子技術、電子技術實驗、微機原理及接口技術、信號與系統、軟件技術基礎和物聯網技術導論幾門課程組成全院大平臺課程。同時，結合相近的傳感網、通信工程和電子信息工程等專業的共性要求，開設了數字信號處理和傳感器技術。

3）專業核心課程。

突出體現了物聯網專業重點要求的感知層、網絡層和應用層3個層次的核心課程，包括傳感層的嵌入式系統、無線射頻識別技術與應用、檢測技術與智能系統、網絡層的傳感器網絡原理及應用、通信原理、控制技術及應用、應用層相關的算法設計以及計算機組成原理等課程。

4）專業選修課程。

在專業核心課程的基礎上，確定了幾個模塊的選修課，要求選修合計不少于28學分，即448學時，整個物聯網課程架構以及組織體系見圖2。

對于本專業應該了解的計算機技術、通信原理、信號與系統、控制技術和學科前沿進展專題，作為必選課供學生選修，為學生打下較扎實的理論基礎，共12學分。

第六學期的計算機網絡、面向對象程序設計、移動通信技術和現代物流技術課程組成第一個任選模塊，突出物聯網專業在網絡層的知識的加強，進一步開展網絡協議、定位技術和機器學習等知識的教學；第七學期上半學期的物聯網體系與標準、物聯網中間件技術、M2M技術概論和物品信息制作與識別技術等課程組成第二個任選模塊，突出物聯網專業在感知層知識的加強，要求任選不少于6學分；第七學期下半學期的工程數據庫設計與應用、信息系統集成技術與應用、多網融合系統設計與應用、物聯網系統分析與設計等課程為校企共建課程，重點在物聯網專業的工程應用方面展開，培養了學生的工程實踐能力，要求任選不少于4學分。

5）集中性實踐環節。

主要由4部分組成，對于所有IT類學生必備的金工實習、電子工藝實習、電子設計CAD和電子技術課程設計構成第1部分；培養物聯網專業學生專業實踐能力的算法分析課程設計、軟件編程課程設計、嵌入式系統課程設計和物聯網應用課程設計構成第2部分；培養學生工程實踐能力的企業認知實習、物聯網項目工程設計和多網融合系統設計與應用構成第3部分，這一部分與企業共建；培養本科學生綜合實踐能力的畢業實習和畢業設計構成第4部分，這一部分為校企共建。

6）素質教育課程。

按照江南大學本科生素質學分管理辦法等有關規定，開設軍事理論、軍訓、形勢與政策、社會實踐等素質教育課程，共計13學分。本專業的培養方案本著“卓越工程師”目標設置，重點突出工程應用背景。在方案設置中，我們引入CDIO理念，以工程教育背景設置教學計劃。在第6學期的13-21周，學生將被安排在企業培養，進行物聯網項目工程設計，工程設計的進行方式將參考CDIO模式進行。在第7學期，繼續加強學生理論與實踐的結合能力的培養，課程的設置專門引入了校企共建課程共4個學分的選修課程，且開設了多網融合系統設計與應用實踐環節，用于提升學生的工程實踐能力。第8學期所有的教學培養將在企業進行，即教學計劃學期為2.5（基礎學習）+0.5（企業實習）+0.5（專業學習）+0.5（校企項目研發），累計有1學年的培養由校企共同完成，最終實現教育部重點推出的“卓越工程師”計劃。

4 物聯網工程專業本科人才培養新方案的特色

物聯網工程專業培養方案以模塊化的方式組織，突出了工科本科學生在通識教育和素質教育方面應掌握的知識；學科平臺和專業核心課程構成了物聯網專業學生最核心基礎知識的培養；專業選修和集中性實踐環節則突出了物聯網專業的應用性能力要求。

結合國際先進教學理念和卓越工程師教學培養精神，引入CDIO理念，在培養方案中突出了工程培養理念。第6學期16-21周的培養在企業進行，由校企聯合培養，以企業的實際工程背景進行針對性的物聯網項目工程設計；同時，在第7學期所開設的第3個任選模塊是校企聯合培養方式，根據工程實際安排教學課程內容，由企業副高以上職稱的企業老師和高校教師聯合授課，形成“理論學習+專業學習+CDIO實踐+企業實踐”培養模式，打通理論與實踐教學培養通道。

4.1 專業特色課程設置

1）無線傳感器網絡技術。

該課程圍繞傳感器技術原理、數據調制和通信原理、IEEE802.15.4通信協議標準、網絡結構和拓撲控制、微功耗節點和網關、時鐘同步技術、無線定位技術和算法、網絡協議分析、中間件和數據庫技術、路由算法和加密安全等技術展開。

2）短距離通信與嵌入式網絡。

該課程是物聯網的基礎，應該包括電磁波理論、無線通信加密理論、短距離無線通信標準、通信質量分析、MAC算法設計、數字調制和解調、嵌入式操作系統、簡單網絡協議棧結構、網絡中繼和轉發等。

3）無線射頻識別技術。

該課程包括高頻電路、數據通信基礎、頻譜資源和管理、協議標準體系、防碰撞技術、標簽和讀卡器設計、數據庫和WebService等技術。

4）物聯網系統集成技術。

該課程結合應用背景，從物聯網工程角度出發，按照感知、傳輸和應用3大層次展開物聯網系統集成技術的講述。課程內容包括：硬件系統集成、軟件系統集成、軟件工程設計方法、接口技術、總線技術、系統優化等技術。

4.2 專業特色實踐

針對物聯網專業面向應用的特點，其實驗和實踐一般可以按照認知實驗、驗證實驗和綜合實踐逐級深化規模、不斷復雜，最終設計和實現一個有創意的智能系統。

1）應用認知實驗。

該實驗結合各種物聯網典型應用，按照物聯網體系架構組織可視化強的特點進行實驗。學生從中體驗物聯網概念和技術，激發學習興趣。

2）專業實驗。

該實驗體系分為無線傳感網（WSN）實驗、無線射頻識別（RFID）實驗、嵌人式和短距離通信網絡實驗等。

3）綜合應用創新實驗。

學生可以根據自己的創意，進行系統設計，提出技術路線和實現手段，利用實驗室多種模塊組合搭建系統，實現預期功能。