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自2002年，復(fù)旦大學(xué)首開(kāi)我國(guó)高校學(xué)生專業(yè)轉(zhuǎn)換之先河，率先放寬本科生專業(yè)轉(zhuǎn)換限制之后［1］，讓學(xué)生擁有了更多的自主選擇和發(fā)展的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。國(guó)內(nèi)許多學(xué)校也都紛紛展開(kāi)改革，實(shí)行了相應(yīng)的專業(yè)轉(zhuǎn)換制度。而研究者調(diào)查的學(xué)校其護(hù)理學(xué)院亦實(shí)施該項(xiàng)政策數(shù)年有余，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。基于此，本研究欲了解該校當(dāng)前護(hù)理學(xué)院大一新生的專業(yè)轉(zhuǎn)換意愿現(xiàn)狀，并分析其產(chǎn)生轉(zhuǎn)換意愿的原因，以期能夠發(fā)掘出可以加強(qiáng)護(hù)生專業(yè)教育的新切入點(diǎn)，提高護(hù)生的專業(yè)認(rèn)同感，并為當(dāng)前的護(hù)理教育者及管理者在護(hù)理學(xué)生專業(yè)教育方面提供一定的參考。   1對(duì)象與方法   1．1對(duì)象   護(hù)理學(xué)院2010級(jí)學(xué)生且自愿參加本研究者。本次調(diào)查的學(xué)生，女生129人，男生10人，年齡18～22歲。其中，獨(dú)生子女43人，非獨(dú)生子女96人；上學(xué)期間曾擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的有88人，沒(méi)擔(dān)任過(guò)的51人；來(lái)自單親家庭的有12人，來(lái)自雙親家庭的127人。   1．2方法   問(wèn)卷在課堂上集中進(jìn)行發(fā)放，采用不記名方式進(jìn)行，遵循保密原則，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，讓同學(xué)填寫。發(fā)放問(wèn)卷150份，實(shí)際回收145份，剔除無(wú)效問(wèn)卷9份，最終有效問(wèn)卷139份，有效回收率92．7％。   1．3調(diào)查工具   1．3．1一般資料問(wèn)卷   該問(wèn)卷包括學(xué)生的年齡、性別、家庭狀況及上學(xué)期間的經(jīng)歷等。   1．3．2學(xué)生專業(yè)轉(zhuǎn)換意愿問(wèn)卷   該問(wèn)卷參考其他研究者關(guān)于本科學(xué)生專業(yè)轉(zhuǎn)換方面的研究來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)［1］，主要包括：學(xué)生有無(wú)專業(yè)轉(zhuǎn)換意愿、產(chǎn)生轉(zhuǎn)換意愿的時(shí)間、就讀護(hù)理專業(yè)的原因以及具體產(chǎn)生轉(zhuǎn)換意愿的原因四個(gè)方面。其中，具體產(chǎn)生專業(yè)轉(zhuǎn)換意愿的原因，分別從學(xué)生在就讀護(hù)理專業(yè)期間在人際關(guān)系、學(xué)業(yè)及就業(yè)預(yù)測(cè)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。   2結(jié)果   2．1學(xué)生專業(yè)轉(zhuǎn)換意愿情況   在139名被調(diào)查學(xué)生中，有54名同學(xué)有專業(yè)轉(zhuǎn)換意愿，占被調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的38．8％。產(chǎn)生專業(yè)轉(zhuǎn)換意愿的時(shí)間見(jiàn)表1。   2．2學(xué)生就讀護(hù)理專業(yè)原因情況   被調(diào)查的學(xué)生中，有96人是志愿服從調(diào)劑，24人聽(tīng)從長(zhǎng)輩的意思，僅19人自愿報(bào)名就讀護(hù)理專業(yè)。   2．3具體產(chǎn)生專業(yè)轉(zhuǎn)換意愿的原因情況   2．3．1人際關(guān)系方面   2．3．2在學(xué)業(yè)方面   2．3．3就業(yè)預(yù)測(cè)方面   被調(diào)查學(xué)生中，有56．9％（79人）的同學(xué)認(rèn)為護(hù)理專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)沒(méi)有前景或者前景不大，僅有12．7％（26人）的同學(xué)認(rèn)為護(hù)理專業(yè)還是很有前景的，有24．5％（34人）的同學(xué)認(rèn)為程度中等；而在護(hù)理專業(yè)的實(shí)際發(fā)展前景方面，有50．3％（70人）的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有前景，僅有25．1％（35人）的同學(xué)認(rèn)為很有前景，有24．5％（34人）的同學(xué)認(rèn)為程度中等。   2．4對(duì)護(hù)理專業(yè)的滿意度   被調(diào)查學(xué)生中，有38．8％的同學(xué)（54人）表示比較滿意，同時(shí)有36．7％的同學(xué)（51人）表示不確定，另有18．7％（26人）和5．8％（8人）的同學(xué)分別表示比較不滿意和非常不滿意。   3討論   3．1產(chǎn)生專業(yè)轉(zhuǎn)換的意愿時(shí)間   由表1結(jié)果顯示：被調(diào)查同學(xué)中有42．6％的同學(xué)在入校前就產(chǎn)生了轉(zhuǎn)換意愿，有48．1％的同學(xué)，在大一上半學(xué)期產(chǎn)生轉(zhuǎn)系意愿，9．3％的同學(xué)在大一下半學(xué)期產(chǎn)生轉(zhuǎn)系意愿。學(xué)生在入校前就產(chǎn)生專業(yè)轉(zhuǎn)換意愿，考慮學(xué)生在就讀大學(xué)之前，對(duì)學(xué)校的相關(guān)教育政策即本科學(xué)生校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)暫行規(guī)定的個(gè)人理解有關(guān)。許多同學(xué)將學(xué)校的專業(yè)轉(zhuǎn)換政策片面理解為：凡是進(jìn)入該校的學(xué)生，均可以在第一學(xué)年對(duì)自己感興趣的課程進(jìn)行網(wǎng)上選課并獲得相應(yīng)學(xué)分，并于第一學(xué)年下半學(xué)期，按照自己的意愿，向?qū)W校遞交申請(qǐng)，進(jìn)行一次專業(yè)轉(zhuǎn)換，并在申請(qǐng)受理及專業(yè)考核合格之后，轉(zhuǎn)入另外的專業(yè)進(jìn)行研讀，而忽略了，該項(xiàng)政策對(duì)學(xué)生來(lái)講，是有專門針對(duì)性的問(wèn)題。基于此理解，不排除會(huì)有部分學(xué)生在入學(xué)之初，抱有以護(hù)理專業(yè)先進(jìn)入該校，然后再行轉(zhuǎn)換專業(yè)的意圖。而被調(diào)查護(hù)生中，有很大一部分同學(xué)是在進(jìn)入學(xué)校一個(gè)學(xué)期之后產(chǎn)生轉(zhuǎn)系的意愿。該數(shù)據(jù)，在一定程度上從側(cè)面反映了一些學(xué)生在大學(xué)初期發(fā)生了專業(yè)適應(yīng)不良。表明學(xué)生在從高中進(jìn)入大學(xué)的過(guò)渡與適應(yīng)中，存在很大的可教育空間。王玉萍、張立等人的研究均表明，不同年級(jí)的大學(xué)生存在心理差異［2］，反映了大學(xué)生在適應(yīng)和成長(zhǎng)過(guò)程中的心理與行為變化［3］。學(xué)生會(huì)通過(guò)學(xué)校生活，慢慢對(duì)自己產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并對(duì)自我認(rèn)識(shí)、自我定位等問(wèn)題表現(xiàn)出反復(fù)思考［4］。提示學(xué)校管理者和教育者，在學(xué)生初入校園的這段時(shí)期，應(yīng)同時(shí)關(guān)注其生理和心理健康，抓緊時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行有關(guān)于本專業(yè)的教育與認(rèn)識(shí)，并加以正面引導(dǎo)，幫助其建立起良好穩(wěn)定的專業(yè)信念，產(chǎn)生較好的專業(yè)認(rèn)同感，以有效地降低護(hù)理學(xué)生專業(yè)轉(zhuǎn)換的幾率。   3．2專業(yè)轉(zhuǎn)換的時(shí)間   根據(jù)該校的轉(zhuǎn)系政策規(guī)定，學(xué)生專業(yè)轉(zhuǎn)換是在大一學(xué)年下半學(xué)期。而同學(xué)心中認(rèn)為的合適的轉(zhuǎn)系時(shí)間，有68．5％的同學(xué)認(rèn)為適合在大一上半學(xué)期就開(kāi)始。也從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生在大一上半學(xué)期處于一個(gè)專業(yè)適應(yīng)期，其心境較為急躁與動(dòng)蕩，提示管理者與教育者加強(qiáng)教育管理，關(guān)注其心理及行為變化。另外考慮原因還有由于學(xué)校規(guī)定，轉(zhuǎn)系之后要在新的專業(yè)重新研讀一年，這樣成功轉(zhuǎn)換專業(yè)的學(xué)生會(huì)比同期進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生多讀一年時(shí)間，因此，擁有專業(yè)轉(zhuǎn)換意愿的學(xué)生，通常希望在大一上半學(xué)年就開(kāi)始轉(zhuǎn)換，以節(jié)省其在校時(shí)間。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   3．3就讀護(hù)理專業(yè)的原因   參加調(diào)查的同學(xué)中有69％（96人）的學(xué)生是志愿服從調(diào)劑，有17．3％（24人）的學(xué)生是聽(tīng)從長(zhǎng)輩的意思，僅13．7％（19人）的學(xué)生是自愿報(bào)名就讀護(hù)理專業(yè)。提示我們?cè)趯W(xué)生入校初期，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)教育的空間很大。要使學(xué)生在入校初期，加大護(hù)理專業(yè)的宣傳，采用多種形式如：邀請(qǐng)護(hù)理界精英進(jìn)行講座、觀看護(hù)理界前輩的記錄片、了解南丁格爾獎(jiǎng)獲得者的事跡及組織學(xué)生去醫(yī)院實(shí)地參觀等，來(lái)增加學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的了解，加強(qiáng)其對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)，建立并穩(wěn)定其專業(yè)信心，使其對(duì)未來(lái)的專業(yè)前景充滿信心，從而降低專業(yè)轉(zhuǎn)換意愿。   3．4具體產(chǎn)生專業(yè)轉(zhuǎn)換意愿的原因   根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，在人際關(guān)系方面絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有矛盾或存在輕度矛盾，僅有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為存在嚴(yán)重矛盾。說(shuō)明學(xué)生在入校之后，跟同學(xué)之間，跟教師之間，相處相對(duì)融洽，值得關(guān)注的是擁有中等程度矛盾的部分學(xué)生，應(yīng)該詳細(xì)了解其矛盾方面及矛盾點(diǎn)，給予相應(yīng)的輔導(dǎo)與幫助，使其更加融入整個(gè)集體學(xué)生生活中，提高滿意度，降低專業(yè)轉(zhuǎn)換意愿。在學(xué)業(yè)方面，與人際關(guān)系方面類似，認(rèn)為沒(méi)有矛盾或存在輕度矛盾的人占絕大多數(shù)，僅有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為存在嚴(yán)重矛盾，另有部分學(xué)生認(rèn)為存在中度矛盾，說(shuō)明其在學(xué)業(yè)適應(yīng)方面，存在問(wèn)題，應(yīng)針對(duì)其不適應(yīng)的方面進(jìn)行深入探討，以實(shí)施相應(yīng)的改進(jìn)措施，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性，提高其專業(yè)水平，進(jìn)而幫助學(xué)生建立穩(wěn)定的專業(yè)信心，降低專業(yè)轉(zhuǎn)換意愿。在就業(yè)預(yù)測(cè)方面，有近半數(shù)的學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的前景不看好，在一定程度上反映了我們的專業(yè)教育還存在一定的局限，分析原因可能是由于整個(gè)社會(huì)大眾對(duì)護(hù)理專業(yè)的偏見(jiàn)和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，造成了學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)失去信心；另外就是目前在崗的護(hù)士，每日里忙碌于單調(diào)瑣碎的工作，普遍工作滿意度較低，社會(huì)壓力又大，這給學(xué)生留下了深刻的印象，造成了學(xué)生做自己專業(yè)的前景失去憧憬甚至產(chǎn)生恐懼，進(jìn)而抗拒，表現(xiàn)出來(lái)轉(zhuǎn)換專業(yè)的意愿。   3．5學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的滿意度   參與調(diào)查的同學(xué)中，表示對(duì)護(hù)理專業(yè)滿意的學(xué)生僅占38．8％，另有36．7％的學(xué)生表示不確定，這就給我們將來(lái)的專業(yè)教育提升提供了廣闊的空間。應(yīng)分別針對(duì)于學(xué)生的不滿意和不確定，加強(qiáng)課程改革，使護(hù)理專業(yè)的教育更加貼近學(xué)生，使其樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而逐漸熱愛(ài)自己的專業(yè)，提高滿意度，降低轉(zhuǎn)換意愿。   3．6其他   在認(rèn)為轉(zhuǎn)換專業(yè)過(guò)程中給予幫助最大的人選里，學(xué)生普遍認(rèn)為自己的努力和老師的指導(dǎo)最為重要。而被調(diào)查同學(xué)中，有65．4％的學(xué)生（34人）認(rèn)為轉(zhuǎn)專業(yè)所需的時(shí)間僅為幾個(gè)月，甚至有17．3％的學(xué)生（9人），認(rèn)為只需幾個(gè)星期的時(shí)間即可轉(zhuǎn)專業(yè)；僅有11．5％的學(xué)生（6人）認(rèn)為需要一年的時(shí)間，及5．8％的學(xué)生（3人）認(rèn)為所需的時(shí)間要更長(zhǎng)。這里所暴露的問(wèn)題，明顯有大學(xué)生的思想特色，即表現(xiàn)為對(duì)事情的看法較為表面，處理事情比較簡(jiǎn)單，看待未來(lái)也比較理想等。從這里提示管理者與教育者，在學(xué)生轉(zhuǎn)換專業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生本人的性格成長(zhǎng)及老師的專業(yè)指導(dǎo)是極為重要的。在充足尊重學(xué)生意愿的同時(shí)，老師有責(zé)任和義務(wù)詳細(xì)地為學(xué)生分析現(xiàn)在的形式及將來(lái)的專業(yè)發(fā)展情況，使其慎重對(duì)待專業(yè)轉(zhuǎn)換選擇。   綜上所述，學(xué)校的護(hù)理專業(yè)教育與發(fā)展，要時(shí)刻與整個(gè)社會(huì)對(duì)高等教育改革發(fā)展的要求和出發(fā)點(diǎn)相一致，既要注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展要求，又要走向開(kāi)放，及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，將社會(huì)、行業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的要求及時(shí)反映出來(lái)，更好地適應(yīng)社會(huì)［5］，將這些細(xì)化成具有自己專業(yè)特色的教育，實(shí)施到日常的教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生能夠形成健康穩(wěn)定的專業(yè)信念，從而具有良好的專業(yè)心理素質(zhì)，保證護(hù)理教育乃至護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。