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摘  要：實踐教學在應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才方面起著重要作用。開放式實踐教學作為常規(guī)實踐教學的延伸在培養(yǎng)學生分析、解決問題能力上起到了重要的作用。通過對應(yīng)用型本科院校開放式實踐教學開展的必要性、存在的主要問題進行分析，提出開放式實踐教學改革與創(chuàng)新的建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；開放式實踐教學；問題分析；改革與創(chuàng)新

    引言

    應(yīng)用型本科院校重在“應(yīng)用”二字，要求體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。各應(yīng)用型本科院校應(yīng)緊密結(jié)合地方特色，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學體系建設(shè)上體現(xiàn)“應(yīng)用”特色，其核心環(huán)節(jié)就是實踐教學。實踐教學是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新精神的重要教學環(huán)節(jié)。

    常規(guī)實踐教學從屬于理論課，基于理論課的基本知識。常規(guī)實踐教學基本上是以教師為主導(dǎo)，通過一定的實踐項目驗證理論課內(nèi)容或觀點為主；學生處于被動地位，依照實踐項目或作業(yè)來開展。常規(guī)的實踐教學禁錮了學生思考的空間、創(chuàng)新的動力。

    為了滿足人才培養(yǎng)的需要，必須拓寬思路在常規(guī)實踐教學的基礎(chǔ)上實行開放式實踐教學。開放式實踐教學使得學生不再受實驗室安排、實踐學時安排和實踐項目安排的限制，完全根據(jù)自己的興趣和學習發(fā)展的需要自行設(shè)計實驗、獨立完成實驗。其實踐內(nèi)容從單一的實驗作業(yè)轉(zhuǎn)化為綜合性的創(chuàng)造性實踐，實踐形式更加多樣化，實踐結(jié)果更具有實用性和吸引性。開放式實踐教學的開展提高了學生分析問題和解決問題的能力，更加符合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的特點。

    一、應(yīng)用型本科院校開放式實踐教學的必要性

    開放式實踐教學區(qū)別于常規(guī)實踐教學方面的優(yōu)勢凸顯了在應(yīng)用型本科院校開展開放式實踐教學的必要性。開放式實踐教學對于學生培養(yǎng)、學校建設(shè)和指導(dǎo)教師工程應(yīng)用素質(zhì)的提高都有著重要的實踐意義。

    1.1培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力

    常規(guī)的實踐教學側(cè)重于驗證性、強化性訓練，僅能培養(yǎng)學生分散的、獨立的專業(yè)課程知識，缺少綜合能力的培養(yǎng)。開放式實踐教學突出體現(xiàn)學生的主觀能動性，以創(chuàng)新型實踐項目為出發(fā)點，通過整合各學科綜合知識，在學生基本實踐能力和專業(yè)實踐能力的基礎(chǔ)上提升學生的研究創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)學生社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的提高。以“挑戰(zhàn)杯”的兩個項目“中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽”和“全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽”為例，通過鼓勵學生開展課外實踐項目，勤奮學習、銳意創(chuàng)新，在促進高校學生創(chuàng)新人才的成長、深化高校素質(zhì)教育、推動經(jīng)濟社會發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用。

    1.2強化應(yīng)用型本科院校“應(yīng)用型”的教育理念

    作為應(yīng)用型的本科院校，僅依靠常規(guī)的實踐教學安排，不能把開放式的實踐教學擺在學校建設(shè)和發(fā)展的突出位置，則很難培養(yǎng)出適合經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型人才。而開放式實踐教學通過調(diào)整新的學科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，可以全面提高學校教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

    1.3提升指導(dǎo)教師的工程應(yīng)用素質(zhì)

    開放實踐教學平臺通過給教師和學生提供更多的互動時間和空間，一方面，學生可以把自己的實踐項目、設(shè)計思路隨時和指導(dǎo)老師進行探討，這樣調(diào)動學生自主學習的積極性【1】；另一方面，教師在準備、輔導(dǎo)開放式實踐教學的過程中，豐富了自身教學經(jīng)驗，拓寬了自身的知識面，從而使得教師的工程應(yīng)用素質(zhì)也得以不斷提高。

    二、應(yīng)用型本科院校開放式實踐教學存在的主要問題

    各應(yīng)用型本科院校對開放性試驗教學做了大量的探索和實踐工作，但由于開放式實踐教學相對于常規(guī)實踐教學的創(chuàng)新性，使得在開放式實踐教學的開展過程中存在許多突出問題。

    2.1 開放式實踐教學體系和實驗裝備不適應(yīng)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的要求

    由于開放式實踐教學的開放性和創(chuàng)新性，與之相配套的課程體系、教材、教學方法改革跟不上，人員配備不盡合理，考核評價機制不完善等因素存在，尚未形成適應(yīng)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的開放式實踐教學體系。表現(xiàn)為：部分教師把開放式實踐教學等同于常規(guī)性實踐教學，項目設(shè)定、論文撰寫等僅作為教學任務(wù)來完成，而沒有從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力出發(fā)來精心組織和指導(dǎo)；在畢業(yè)設(shè)計、階段課程設(shè)計中缺少綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐項目，缺乏有效的方法來指導(dǎo)學生。

    很多高校新校區(qū)的建設(shè)和對教學實驗設(shè)備進行了大規(guī)模的投資，使得實驗室的建設(shè)取得了很大的進步，基本滿足了常規(guī)實踐教學的需要，但相對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要的建設(shè)目標差距較大，突出表現(xiàn)在：實驗室建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和前瞻性，部分實驗室的建設(shè)跟不上學科發(fā)展；實驗裝備總量不足，形式簡單，實驗室建設(shè)資金來源渠道單一；適應(yīng)開放式教學需要的實驗裝備管理制度落后，共享程度低等。

    2.2 開放式實踐教學缺乏科研依托，導(dǎo)致發(fā)展的后勁不足

    教學與科研如同“車之兩輪、鳥之兩翼”，二者相輔相成，缺一不可。教學主要是傳授知識，科研主要是發(fā)展和創(chuàng)新知識，兩者的結(jié)合點在知識上和創(chuàng)造上，在本質(zhì)上應(yīng)是一致的【2】。實踐教學要取得可持續(xù)性發(fā)展，必須依靠科研的支持。占全國本科高校總數(shù)近30%的應(yīng)用型本科院校大部分是新升格為本科院校或原有本科院校科研基礎(chǔ)比較薄弱，尚未形成“科研與教學互動”的良性模式，導(dǎo)致科研與教學兩條線不能很好的交叉。由于實踐教學過程缺乏科研依托，學生充分參與到科研課題的機會不多，就不能很好的形成科研意識和創(chuàng)新思維，從而導(dǎo)致實踐教學更多的是常規(guī)的重復(fù)性、驗證性實驗，缺少創(chuàng)新性，也就談不上是開放式實踐教學。只有學校和教師充分重視科研的重要性，從原來高職高專院校過分重視教學而忽視科研的狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過來，才能更好的發(fā)展和創(chuàng)新知識，為開放式實踐教學的可持續(xù)發(fā)展提供動力。#p#分頁標題#e#

    2.3開放式實踐教學教學方法和教學手段有待改進，教學質(zhì)量監(jiān)督評價機制不健全

    教學方法和教學手段的改革是開放式實踐教學能夠順利進行的條件保障。傳統(tǒng)的適應(yīng)于常規(guī)實踐教學的方法和手段已經(jīng)無法滿足開放式實踐教學的要求。常規(guī)實踐教學以教師為主導(dǎo)、以教材實踐項目為主的驗證性實驗方法已完全滿足不了創(chuàng)新性實踐教學的需要。開放式實踐教學過程僅靠任課教師組織實踐項目的形式遠遠滿足不了高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

    另外，常規(guī)實踐教學的實踐時間、實踐內(nèi)容和實踐對象相對固定，便于統(tǒng)一管理。實行開放式實踐教學，實踐時間、實踐形式和實踐內(nèi)容都比較靈活，比如實踐時間的安排、不同實踐的軟件硬件的調(diào)試、實踐內(nèi)容的層次性等都需要制定科學合理的管理制度【3】。離開了系統(tǒng)的監(jiān)督和評價機制則不利于激勵參與學生和指導(dǎo)教師的積極性。在實行開放式實踐教學的前期準備與調(diào)研工作中我們發(fā)現(xiàn)，開放式實踐教學的管理工作是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們相關(guān)老師和工作人才積極配合，共同制定合理有效的管理制度。