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摘  要：為鞏固“迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)”成果，繼續(xù)保持課程教學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，根據(jù)當(dāng)前青年教師的情況和特點(diǎn)，著重探討了青年教師課堂教學(xué)能力的自我培養(yǎng)與提高，一是要提高思想認(rèn)識(shí)，主動(dòng)作為；二是要強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí)與教學(xué)基本功訓(xùn)練；三是要善于學(xué)習(xí)他人，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題，青年教師的培養(yǎng)是值得探討和關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：青年教師；課堂教學(xué)；教學(xué)能力

    軍醫(yī)大學(xué)的本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，無疑對(duì)于深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀重要思想，促進(jìn)軍隊(duì)院校教育事業(yè)發(fā)展，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，全面落實(shí)科技強(qiáng)軍戰(zhàn)略和努力培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事醫(yī)學(xué)人才起到了積極的作用。

    教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題，進(jìn)入“十二五”后，隨著新老交替，不少青年教師將逐步走上講臺(tái)，如何鞏固“迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)”成果，繼續(xù)保持教學(xué)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量與水平的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，在強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)中，對(duì)青年教師的培養(yǎng)，尤其是課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，這也是高校值得探討和關(guān)注的課題。現(xiàn)結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷，就青年教師課堂教學(xué)能力的自我培養(yǎng)與提高談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

    （一）青年教師要主動(dòng)作為

    就軍醫(yī)大學(xué)附屬醫(yī)院的青年教師而言，不僅擔(dān)負(fù)著繁重的醫(yī)療和科研工作，而且常年承擔(dān)著臨床實(shí)踐教學(xué)（臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)）任務(wù)。近年來，一批青年教師獲得資格認(rèn)證后，已走上講臺(tái)開始承擔(dān)課堂教學(xué)（臨床專業(yè)課）。青年教師是一個(gè)多層次、多學(xué)科的醫(yī)學(xué)人才群體，其醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)尚能較好適應(yīng)臨床工作和科研工作的需要。但由于受傳統(tǒng)教育體制和課程的限制，均未受過系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，對(duì)教育規(guī)律和原則、教學(xué)技能和人才培養(yǎng)等知識(shí)相對(duì)饋乏。又由于青年教師從教時(shí)間短，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而課堂教學(xué)實(shí)踐能力相對(duì)較弱。

    所謂課堂教學(xué)能力是指教師傳授知識(shí)，以及在此過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和教育的能力（1），是課程標(biāo)準(zhǔn)理解能力，運(yùn)用教材能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，駕馭課堂能力，語言表達(dá)能力，傳授知識(shí)能力，指導(dǎo)學(xué)生能力，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)能力，熟練地運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法與手段的能力等多種能力的集成和應(yīng)用。因此，青年教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)能力的提高，同樣需要勤奮鉆研和學(xué)習(xí)，并勇于實(shí)踐，才能駕輕就熟。近年來涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀青年教師，他們“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，已成為臨床教學(xué)的骨干力量說明，只要青年教師明確教書育人的使命任務(wù)，主動(dòng)作為，力行師德，就能夠脫穎而出。

    （二）增強(qiáng)教學(xué)意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

    青年教師一般存在著重醫(yī)療和科研，輕教學(xué)的傾向，這有著其深刻的社會(huì)背景和行政導(dǎo)向，其實(shí)這對(duì)青年教師的發(fā)展是很不利的。青年教師在確定自己的奮斗目標(biāo)和努力方向時(shí)切不可有所偏頗。醫(yī)療、科研與教學(xué)的關(guān)系不是對(duì)立的關(guān)系，而是相互促進(jìn)，相得益彰的，教學(xué)的過程也是對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的鞏固和再學(xué)習(xí)。在今天，青年教師更應(yīng)正確地處理好醫(yī)療、教學(xué)、科研三者的關(guān)系，使之更好的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有強(qiáng)化教學(xué)意識(shí)，才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理論，不斷掌握新的教學(xué)方法與手段，按學(xué)生的專業(yè)、興趣、需要來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)共同提高。

    （三）堅(jiān)持專業(yè)知識(shí)與人文知識(shí)并重，擴(kuò)大知識(shí)面

    我們注意到，一些青年教師經(jīng)過培訓(xùn)走上了講臺(tái)，在授課時(shí)明顯地表現(xiàn)出專業(yè)知識(shí)面的不足和教學(xué)技巧的缺陷，看屏幕較多，不能脫離教材，不會(huì)旁征博引，延伸知識(shí)面，不能恰到好處地結(jié)合典型臨床病例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際，語言表達(dá)平淡無味，缺乏生動(dòng)性和感染力，使得授課效果大打折扣。說明知識(shí)的匱乏，是很難勝任課堂教學(xué)的（2）。

    作為臨床青年教師，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力，是事業(yè)發(fā)展和教學(xué)的基礎(chǔ)。但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，專業(yè)知識(shí)不等于教學(xué)能力。如果說扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)，那么人文知識(shí)則是提高青年教師人文素養(yǎng)的必備條件。如今科學(xué)技術(shù)日新月異，古今中外許多優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品、各類文章、書籍所反映出來的人類社會(huì)知識(shí)浩如煙海、博大精深，青年教師唯有博覽群書，才能啟迪思想、陶冶情操、拓展知識(shí)面，豐富科學(xué)文化知識(shí)，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)能力的提升起著重要的作用（3）。

    （四）循序漸進(jìn)，逐步提高

    對(duì)于一名青年教師來說，怎樣使教學(xué)能力得到較快提高，以適應(yīng)教學(xué)的要求，是一個(gè)至關(guān)重要的問題。多年來，青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)除了單位有計(jì)劃地送出培訓(xùn)外，主要還是在崗培訓(xùn)為主，一般從旁聽→帶見習(xí)→實(shí)習(xí)→小班課循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，在確定上理論課前，須獲得資格認(rèn)定，經(jīng)過試講合格后方可登上講臺(tái)。因此，青年教師在走上教學(xué)工作崗位后，就要有充分的心理準(zhǔn)備，積極主動(dòng)地參加教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)教學(xué)自信心和良好的心理素質(zhì)，發(fā)揮自己的天賦優(yōu)勢(shì)和聰明才智，用自己的能力和魅力去感染學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生打成一片，主動(dòng)為學(xué)生講解臨床知識(shí)與技能，主動(dòng)為學(xué)生講授臨床專題等，為日后登上講臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

    （五）在教學(xué)基本功上下功夫

    課堂教學(xué)能力就是教學(xué)基本功的具體體現(xiàn)，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，以達(dá)到更高層次的要求。但我們看到，教學(xué)基本功往往是一部分青年教師的最薄弱環(huán)節(jié)。在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“基本功”的含義是“從事某種工作所必需掌握的基本知識(shí)和技能”。教學(xué)基本功的范疇較為寬泛，但作為青年教師還是首先應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手做起。

    1．做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

    要講好一堂理論課，離不開課前較完美的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)源于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的透徹理解，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來使用教材，鉆研教材和駕馭教材。重在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地歸納、取舍，進(jìn)行優(yōu)化組合，使學(xué)生明確本次課的教學(xué)內(nèi)容、目的和基本要求，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和學(xué)習(xí)。要認(rèn)真思考如何導(dǎo)課，采用什么樣的教學(xué)方法和手段，怎樣突破難點(diǎn)內(nèi)容，如何利用好多媒體、板書，在什么情況下和學(xué)生互動(dòng)，雙語教學(xué)的比例，如何把握好教學(xué)時(shí)間，如何做好課堂小結(jié)，如何布置復(fù)習(xí)思考題等，都應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。#p#分頁標(biāo)題#e#

    2．認(rèn)真撰寫教案

    教案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用教材、組織教學(xué)、實(shí)施教學(xué)的依據(jù)和具體計(jì)劃，集中反映了教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思想。教師應(yīng)充分熟悉教學(xué)內(nèi)容，撰寫教案時(shí)精心組織教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地體現(xiàn)出學(xué)生需要了解、理解和掌握（應(yīng)用）的知識(shí)節(jié)點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容清晰明了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容即前后銜接聯(lián)系緊密，又層次分明。如外科疾病，采取以器官系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)為引導(dǎo)，以病因、病理、臨床表現(xiàn)、診斷與鑒別診斷、治療為主線，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，從解剖學(xué)考慮，是何系統(tǒng)、何臟器發(fā)生病變；從病因?qū)W考慮，是感染性或非感染性，或由其他原因造成；從形態(tài)學(xué)考慮，根據(jù)影像學(xué)和內(nèi)鏡檢查，組織或器官有何形態(tài)改變；從病理學(xué)考慮，組織或器官有何病理改變；從病理生理學(xué)考慮，病變器官有何功能改變；會(huì)出現(xiàn)什么癥狀、體征；如何進(jìn)行診斷與鑒別診斷；治療措施和原則。這樣使知識(shí)系統(tǒng)化，能把教材中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，做到融會(huì)貫通，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，并通過理論聯(lián)系實(shí)際突破難點(diǎn)。因此，只有認(rèn)真撰寫教案，才能做到思路清晰，心中有數(shù)，更好地駕馭課堂。青年教師撰寫教案尤其要克服拷貝教材，重點(diǎn)不突出，教學(xué)方法與手段無體現(xiàn)，教學(xué)時(shí)間分配隨意性，小結(jié)和復(fù)習(xí)思考題質(zhì)量不高等問題。

    3．學(xué)習(xí)、掌握和提高制作多媒體課件的質(zhì)量

    隨著電教信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體課件作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已成為教師教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)基本功。因此，青年教師應(yīng)學(xué)習(xí)電教理論，積極參加電教培訓(xùn)，提高制作多媒體課件的質(zhì)量與水平，合理地將電教手段與其它教學(xué)因素有機(jī)地結(jié)合在一起，以適應(yīng)課堂教學(xué)的需要，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。需要指出的是，多媒體課件的制作是有規(guī)范性要求的，切忌隨心所欲，粗制濫造。

    4．板書

    隨著課堂電教信息化技術(shù)的普遍應(yīng)用，板書的作用逐漸淡化，特別是青年教師，授課完全依賴多媒體，對(duì)板書在教學(xué)中的作用，以及如何設(shè)計(jì)板書知之甚少，甚至認(rèn)為板書可有可無。課堂教學(xué)不是學(xué)術(shù)交流，向?qū)W生傳授知識(shí)，如果缺乏板書，就不是真正意義上的、也是不完美的課堂教學(xué)。正如現(xiàn)代化的醫(yī)療診斷儀器不斷更新問世，但始終不能替代醫(yī)生的問診、查體（視、觸、叩、聽）和聽診器一樣。因此，板書是教師的重要基本功，是教師在認(rèn)真研究教材，對(duì)授課內(nèi)容有重點(diǎn)地、系統(tǒng)地在黑板上展現(xiàn)出來的藝術(shù)（4）。板書作為一種教學(xué)手段，不但可以直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念和知識(shí)的理解、掌握和記憶，提高學(xué)習(xí)效率，更有助于學(xué)生做好課堂筆記，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納概括能力。

    5．課堂教學(xué)語言的表達(dá)

    課堂教學(xué)語言的表達(dá)，是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。課堂教學(xué)傳授知識(shí)就是以語言為主線，多種教學(xué)方法和手段的整體協(xié)調(diào)配合應(yīng)用，來達(dá)到教學(xué)目的的。作為教師，應(yīng)當(dāng)是語言運(yùn)用的典范，一是力求準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范地應(yīng)用醫(yī)學(xué)術(shù)語來揭示疾病的現(xiàn)象和本質(zhì)，有理有據(jù)，在學(xué)生頭腦中建立起正確的概念，有利于學(xué)生對(duì)基本概念和基本知識(shí)的理解和掌握；二是充滿激情，富有感染力，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲；三是把握好語言節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生分析問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題。教師流暢生動(dòng)的語言，必然會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果，給學(xué)生留下難忘的印象。因此，青年教師在平時(shí)就要有意識(shí)地注重語言口才訓(xùn)練，逐步提高語言表達(dá)能力。杜絕語言表達(dá)不連貫，言不達(dá)詞意，不規(guī)范用語用詞，對(duì)基本概念含糊不清，模棱兩可等問題。

    （六）善于向他人學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

    一名青年教師的成長(zhǎng)通常需要五年左右的時(shí)間。如果青年教師總是能夠虛心地向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的知名教師學(xué)習(xí)，吸納和借鑒他們的好方法、好經(jīng)驗(yàn)，不斷思考感悟，無疑對(duì)自己在學(xué)習(xí)和借鑒中提高能力會(huì)起到事半功倍的效果。另外，完成教學(xué)任務(wù)后，要善于總結(jié)和反思，認(rèn)識(shí)和克服教學(xué)中的不足，不斷更新教學(xué)觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的教學(xué)行為更符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和教學(xué)效益的最大化，同時(shí)也形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

    總而言之，青年教師課堂教學(xué)能力的自我培養(yǎng)途徑是多方面的。需要強(qiáng)調(diào)的是，青年教師還應(yīng)在教學(xué)中增強(qiáng)教學(xué)科研意識(shí)，積極申報(bào)各類教學(xué)科研課題，開展教學(xué)研究，撰寫教學(xué)論文，促進(jìn)教研相長(zhǎng)，這對(duì)青年教師的成長(zhǎng)是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)

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