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筆者在《理性捍衛(wèi)大學(xué)：高等教育理論的責(zé)任》一文討論高等教育理論與大學(xué)理性的關(guān)系中指出：大學(xué)經(jīng)千百年的日臻完善和發(fā)展進化，從早期被動適應(yīng)社會尤其是政治需要，經(jīng)主動滿足社會需要的階段過渡，進入到了當(dāng)今積極引領(lǐng)和推動社會發(fā)展變革需要的時期，已經(jīng)成為高度文明、高度成熟的理性組織①。然而，大學(xué)的理性不僅源于高等教育本身是高度理性的社會活動這一內(nèi)在規(guī)定性，而且源于人們對高等教育及大學(xué)活動及其規(guī)律的系統(tǒng)認識和把握。后者我們稱之為高等教育研究獲得的認識成果即高等教育理論，其價值在于建構(gòu)大學(xué)的理性并指導(dǎo)大學(xué)按規(guī)律辦學(xué)治校。然而，由于實施高等教育活動既是大學(xué)存在的手段更是大學(xué)存在的目的，高等教育活動與大學(xué)的這樣一種彼此依存不能割裂的關(guān)系，則決定了高等教育事業(yè)亦不能離開高等教育理論的指導(dǎo)。其實，高等教育作為一項以人才培養(yǎng)和知識探索創(chuàng)新及其傳播、應(yīng)用以促進人類文明、服務(wù)社會發(fā)展為主要職能的事業(yè)，從其創(chuàng)生起就是人類社會高度理智的結(jié)果，而不僅是政治、經(jīng)濟、文化、科技等諸多因素作用以滿足社會需要的產(chǎn)物。作為反映并標(biāo)志人類社會文明進步到一定階段的理智產(chǎn)物，高等教育理應(yīng)居于所處時代之思想前端，自覺擔(dān)負著社會價值文化引領(lǐng)建構(gòu)的使命。由此決定了在任何時代相對于其他社會活動，高等教育都是一項最成熟的事業(yè)，即高等教育是一項自覺接受理論指導(dǎo)并不斷自我完善的事業(yè)。   正是高等教育活動的理性特征使以實施高等教育活動為目的的大學(xué)，必須自覺于探索及自律于遵循高等教育的規(guī)律辦學(xué)治校，而這樣一種對理論的高度自覺使大學(xué)區(qū)別于其他任何社會組織。這無疑也是經(jīng)典意義的大學(xué)自誕生以來，雖然歷經(jīng)千年滄海桑田、世事巨變，許許多多的組織生生滅滅已經(jīng)不復(fù)存在的歷史演進，但依舊能以同樣的組織名稱堅守同樣的組織屬性、擔(dān)負同樣的組織職能的最有說服力的理由。   基于上述立場，我們可以把高等教育事業(yè)發(fā)展與高等教育理論的關(guān)系作如下概括：一項事業(yè)其是否成熟的重要標(biāo)志在于她是否重視并自覺接受理論的指導(dǎo)，而高等教育事業(yè)已經(jīng)成為高度成熟的制度化的一項社會事業(yè)，自覺于高等教育理論的研究和指導(dǎo)是其必然；高等教育活動的特殊性決定了高等教育的復(fù)雜性，正是高等教育的復(fù)雜性使得探索和把握高等教育的規(guī)律尤為重要。高等教育理論的一個重要目的，就在于深刻認識高等教育及大學(xué)組織的本質(zhì)屬性以準(zhǔn)確掌握高等教育活動及大學(xué)辦學(xué)治校活動中的全部規(guī)律。   回顧改革開放30多年來我國高等教育從“”重創(chuàng)后的滿目瘡痍，發(fā)展至今高等教育數(shù)量規(guī)模和高等教育質(zhì)量水平均取得了為世界矚目的巨大成就，如果按中國高等教育學(xué)會會長周遠清的觀點，把這30年劃分為“以體制改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整為標(biāo)志的大改革、以高等教育規(guī)模擴大為標(biāo)志的大發(fā)展、以注重本科教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)志的大提高”三大階段，不難看到，在高等教育改革發(fā)展的每個階段，高等教育理論對指導(dǎo)我國高等教育改革發(fā)展均起了功不可沒的作用。從這個意義來說，我國高等教育改革發(fā)展的進程其實也是高等教育理論發(fā)展的一種反映。   正因為高等教育理論對高等教育及大學(xué)發(fā)展如此重要，我國在改革開放的早期就把高等教育學(xué)作為一個相對獨立的學(xué)科加以建設(shè)，并且對高等教育理論研究予以了世界罕見的重視以及人財物資源的投入。   亦是對高等教育發(fā)展有賴于高等教育理論指導(dǎo)的重視，中國高等教育學(xué)會擔(dān)負起了組織、推動和引領(lǐng)我國高等教育理論研究以服務(wù)高等教育改革發(fā)展的歷史重任。   可以肯定地說，中國高等教育學(xué)會自1983年成立以來，就在加強高等教育理論研究、推動高等教育改革發(fā)展、服務(wù)高等教育決策咨詢等諸多方面都做出了積極的有目共睹的貢獻。   而自2001年起每年一屆的“高等教育國際論壇”，就是在中國高等教育學(xué)會會長周遠清教授的組織推動下，旨在結(jié)合我國高等教育改革開放實際，發(fā)動全國乃至海外學(xué)者以及高等教育學(xué)科研究生共同研究中國高等教育現(xiàn)實問題，以致力于積極推動中國高等教育思想、教育理念的變革，致力于積極推動高等教育的科學(xué)研究，致力于推動高等教育的改革與發(fā)展，促進我國高等教育事業(yè)健康發(fā)展而舉辦的學(xué)術(shù)盛會。作為高等教育國際論壇的親歷者，筆者認為，“高等教育國際論壇”至少在以下方面對我國高等教育的改革發(fā)展實踐產(chǎn)生了積極的影響：   1．“高等教育國際論壇”主題緊密結(jié)合了我國高等教育改革、開放、發(fā)展的實際，體現(xiàn)了強烈的時代性和中國特色，對引領(lǐng)和指導(dǎo)我國高等教育改革開放發(fā)展實踐具有積極和深遠的意義。   如2001年在湖南長沙舉辦的“經(jīng)濟全球化與中國高等教育”論壇，分析了21世紀(jì)初期中國即將加入WTO的新形勢下國際國內(nèi)高等教育面臨的形勢和挑戰(zhàn)，預(yù)測了高等教育的發(fā)展趨勢；2004年在廣東珠海舉辦的“特色•個性•人才強國戰(zhàn)略”論壇，研討了高校如何辦出特色、發(fā)展人才個性、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、走人才強國之路等問題；2005年在上海舉辦的“科學(xué)發(fā)展觀與中國高等教育”論壇，圍繞中國高等教育如何全面落實科學(xué)發(fā)展觀，促進教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展這一主題進行了系統(tǒng)深入的研討；2006年在天津舉辦的“建設(shè)創(chuàng)新型國家和中國高等教育的改革與發(fā)展”論壇，進一步明確了高等教育在建設(shè)創(chuàng)新型國家中不可代替的地位和作用，對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題進行了深入的探討；以及2007年在遼寧沈陽舉辦的“建設(shè)和諧文化與中國高等教育”論壇，2008年在黑龍江哈爾濱舉辦的“改革開放與中國高等教育”論壇，2009年在浙江杭州舉辦的“遵循科學(xué)發(fā)展，建設(shè)高等教育強國”論壇，2011年將在重慶舉辦的“教育質(zhì)量提升與建設(shè)高等教育強國”論壇等，無不說明中國高等教育學(xué)會及其“高等教育國際論壇”不僅敏感地、準(zhǔn)確地把握了高等教育改革發(fā)展與國家發(fā)展的密切關(guān)系，而且高瞻遠矚地抓住了近10年來高等教育改革發(fā)展中帶有宏觀性、全局性、超前性、戰(zhàn)略性的重大難點和熱點問題。尤其是，在周遠清會長倡導(dǎo)和推動下作為中國高等教育學(xué)會重大研究課題提出并引起政府高層和高教界高度重視的“高等教育強國”的提出，帶來了我國對高等教育價值認識和觀念的一個飛躍。筆者堅信“高等教育強國”觀念一旦全民化并轉(zhuǎn)化為中央高層的決策意志，我國高等教育發(fā)展的春天將指日可待。因為，中國是最需要觀念突破的國家。#p#分頁標(biāo)題#e#   2．“高等教育國際論壇”不斷強化高等教育組織及高等教育理論自身的責(zé)任意識，在倡導(dǎo)和推動高等教育理論自覺于高等教育規(guī)律的探索及大學(xué)組織自覺于遵循大學(xué)辦學(xué)治校的規(guī)律方面做了大量有益的組織和發(fā)動工作。眾所周知，大學(xué)作為擔(dān)負實施高等教育使命和責(zé)任的組織，其人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新、追求和傳播真理的組織屬性決定了大學(xué)是最需要堅持理性的組織，高等教育理論作為理性的產(chǎn)物其意義亦在引導(dǎo)大學(xué)自我完善以按大學(xué)發(fā)展的規(guī)律辦學(xué)、按人才成長的規(guī)律教學(xué)、按科學(xué)管理的規(guī)律治校。可以說“高等教育國際論壇”在推進我國高等教育理論的成熟及引導(dǎo)大學(xué)遵循高等教育規(guī)律改革發(fā)展發(fā)揮了組織發(fā)動和思想引領(lǐng)的作用。   譬如，2002年在陜西楊凌舉辦的“人文教育和科學(xué)教育的融合”論壇，就“人文教育和科學(xué)教育發(fā)展的歷史、人文教育和科學(xué)教育的關(guān)系、人文教育和科學(xué)教育融合的必要性和必然性、實現(xiàn)人文教育和科學(xué)教育的途徑和措施”等諸方面進行了廣泛深入的討論，從而在“人文教育和科學(xué)教育融合”之教育理念上尋求人才培養(yǎng)模式的根本突破以改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量不高問題，推動了人文教育與科學(xué)教育相融合的教育實踐；2003年在北京舉辦的“加強教育科學(xué)研究促進高等教育創(chuàng)新”論壇，對“教育創(chuàng)新的意義、教育創(chuàng)新與加強教育研究的關(guān)系、高等教育的體制與政策創(chuàng)新、高等學(xué)校的辦學(xué)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與人才培養(yǎng)創(chuàng)新”等諸多方面的討論，使大學(xué)及其成員進一步認識到高等教育的創(chuàng)新必須依賴高等教育理論創(chuàng)新的指導(dǎo)；尤其是2010年在江蘇南京舉辦的“教育理念創(chuàng)新與建設(shè)高等教育強國”論壇，可以說是中國高等教育學(xué)會對教育理念創(chuàng)新與高等教育強國建設(shè)關(guān)系深思熟慮后的一種高屋建瓴的把握。   筆者以為，就大學(xué)而言其內(nèi)部辦學(xué)治校的諸多積弊，其首要原因就在于大學(xué)理念的偏失和大學(xué)理性的背離。如果指導(dǎo)大學(xué)辦學(xué)治校的思想不正確，欲期待其自覺按大學(xué)應(yīng)有規(guī)律所作所為則不成可能。   回歸大學(xué)理性的大學(xué)之治，首賴于大學(xué)理念的端正。將這個結(jié)論放大到整個高等教育體系考察依然成立。教育思想是教育系統(tǒng)中的重要組成，如果高等教育需要改革、需要拯救，高等教育界存在的落后理念之痼疾必須先于革除，建設(shè)高等教育強國若沒有與之相吻合的教育理念創(chuàng)新，高等教育的現(xiàn)狀就難以改變，更不要奢談高等教育強國了。   3．“高等教育國際論壇”作為我國云集海內(nèi)外高等教育理論工作者和高教管理官員討論高等教育問題的峰會，不僅已成為每年數(shù)百位國內(nèi)外專家學(xué)者熱烈討論高等教育熱點、重點問題的高水平交流平臺，而且為我國發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)高等教育理論后備人才做出了不可替代的貢獻。   為了鞏固高等教育理論成果、保證高等教育理論界后繼有人，自2003年以來，中國高等教育學(xué)會在每年一度的“高等教育國際論壇”增設(shè)了博士生論壇，為高等教育青年理論工作者打開了一個學(xué)術(shù)交流、研討學(xué)問的窗口，緊隨其后又在2004年的論壇上評選表彰了首屆高等教育學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文獲獎?wù)呒皩?dǎo)師。   這不僅推動了高等教育學(xué)科研究生教育的發(fā)展，提高了研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且進一步激勵了青年學(xué)者有志于高等教育理論研究，使高等教育理論界充滿了生機和活力。   總書記在總結(jié)改革開放30年中國理論發(fā)展經(jīng)驗時指出，“理論要體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性”。這是指導(dǎo)我們研究的重要指導(dǎo)思想。   完全可以說，“高等教育國際論壇”在組織團結(jié)全國高等教育理論工作者、引領(lǐng)和推動我國高等教育理論發(fā)展以推動和指導(dǎo)高等教育改革開放等方面，已經(jīng)產(chǎn)生了這樣一種作用，而這就是我對“高等教育國際論壇”10年的最強烈的感悟。