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1、采用科學(xué)的班級管理方法   人力資源管理是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)方法，對與一定物力相結(jié)合的人力進(jìn)行合理的培訓(xùn)、組織與調(diào)配，使人力物力經(jīng)常保持最佳比例，同時對人的思想、心理和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮人的潛能，使人盡其才，人事相宜，各盡其責(zé)。   [1]傳統(tǒng)的班級管理一般是以“經(jīng)驗(yàn)“為基礎(chǔ)，缺少一套科學(xué)的理論作為指導(dǎo)，隨意性比較強(qiáng)。分析方法是否科學(xué)、用人是否得當(dāng)、權(quán)責(zé)是否匹配等，沒有一套科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，也沒有一套成熟規(guī)范的管理流程。我們可以借鑒人力資源管理思想，為班級管理建立一套科學(xué)的分析方法、評價體系、規(guī)范的操作流程，主要包括規(guī)劃班級管理目標(biāo)、工作分析與崗位設(shè)計、班干部甄選與授權(quán)、班級管理體系培訓(xùn)、績效考核、團(tuán)隊激勵等。改變傳統(tǒng)的“粗放”模式，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、科學(xué)化管理。達(dá)到人盡其才、事得其人、管理效益最大化的目的。   1.1工作分析與崗位設(shè)計。通過班級管理工作分析，根據(jù)不同的工作內(nèi)容，設(shè)計不同的管理崗位，規(guī)定每個崗位的工作性質(zhì)、任務(wù)、責(zé)任及執(zhí)行這些工作所需要具備的技能知識等，并編制職務(wù)說明和工作規(guī)范。為便于信息溝通的迅速與準(zhǔn)確，實(shí)行扁平式的管理，管理層級較少，分為兩個層級：管理層：班長（負(fù)責(zé)班級的全面管理工作），學(xué)習(xí)委員（負(fù)責(zé)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)相關(guān)工作，下設(shè)學(xué)），紀(jì)律委員（負(fù)責(zé)全班紀(jì)律，下設(shè)紀(jì)律組長），衛(wèi)生委員（負(fù)責(zé)全班衛(wèi)生，下設(shè)衛(wèi)生組長）。執(zhí)行層：學(xué)（每組一名，負(fù)責(zé)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)相關(guān)工作），紀(jì)律組長（共五名，周一到周五每天設(shè)一名，負(fù)責(zé)當(dāng)天的紀(jì)律值日巡邏），衛(wèi)生組長（共五名，周一到周五每天設(shè)一名，負(fù)責(zé)當(dāng)天的衛(wèi)生值日和檢查）。   1.2班干部甄選與授權(quán)。班干部選拔方式有：民主推薦、自薦等。甄選程序包括：調(diào)查、面談、考察、試用等。注意人事互相配合，達(dá)到事得其人、人盡其才的效果。根據(jù)具體管理崗位選擇條件也不同，如衛(wèi)生委員要求講衛(wèi)生，工作積極，衛(wèi)生檢查仔細(xì)等。學(xué)習(xí)委員要求學(xué)習(xí)成績好，并愿意幫助別的同學(xué)，能起模范帶頭作用。授權(quán)：明確了各崗位的責(zé)任和權(quán)力，并使兩者相適應(yīng)。   1.3班級管理體系培訓(xùn)。根據(jù)崗位的要求和特點(diǎn)對班干部進(jìn)行了以下方面的培訓(xùn)：管理能力：包括決策能力、組織指揮能力、協(xié)調(diào)控制能力和選人用人能力等。通過班干部自主組織各種活動等方式鍛煉他們的管理能力，如：辦板報、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、體育比賽等，對于活動中出現(xiàn)的問題，我們及時給予建議和示范幫助；人際關(guān)系能力：人的管理是班級管理的核心，班干部經(jīng)常、最大量的工作是處理許多復(fù)雜的人與人的關(guān)系。對人的管理就是要通過各種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，協(xié)調(diào)好同學(xué)之間的關(guān)系，使整個班級保持旺盛的士氣，和諧的氣氛。   1.4績效考核。績效考核是根據(jù)班級管理工作的范圍及職責(zé)，考核班干部是否履行了應(yīng)盡的責(zé)任，評定班干部的績效，作為決定升職和獎勵的依據(jù)。同時，可以鑒定班干部缺點(diǎn)，而決定他該接受某些培訓(xùn)或監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)班干部不稱職，就把他調(diào)到其他合適的崗位上。   考核內(nèi)容主要包括：德、能、勤、績四個方面。   德指的是道德水平，包括社會公德意識，是否遵守學(xué)校紀(jì)律，是否有責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神等。   能主要指的是知識技能水平，包括管理能力、學(xué)習(xí)能力等。   勤指的是對待班級管理工作的態(tài)度，包括工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，工作責(zé)任感以及紀(jì)律性等。   績指的是工作成果，包括班級管理工作的質(zhì)量、效益等。主要采用各項(xiàng)比賽成果、各種活動的組織情況、學(xué)生評價等形式。考核方式為上級直接考核下級，輔導(dǎo)員考核班長。   1.5團(tuán)隊激勵。調(diào)動班干部的積極性，最大限度地發(fā)掘班干部的能量實(shí)現(xiàn)組織所期望的最佳目標(biāo)，是班級管理的一項(xiàng)重要任務(wù)。而調(diào)動班干部積極性又是和一定的激勵方式密切相關(guān)的。大學(xué)生是一個特殊的社會群體，家長、學(xué)校、社會已基本保障了其生理需要和安全需要，他們?nèi)狈Φ氖巧缃恍枰妥鹬匦枰糠执髮W(xué)生也有自我實(shí)現(xiàn)的需要。他們希望有廣泛的社會交往空間，希望得到別人的認(rèn)同、接受和支持，并以成為群體中的一員而感到自豪；希望得到別人的尊重；喜歡承擔(dān)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，在任務(wù)中發(fā)揮創(chuàng)造力，得到別人的贊賞。   針對大學(xué)生的以上特點(diǎn)，我們采取了相應(yīng)的激勵措施：在全班表揚(yáng)班干部，從而在同學(xué)心中確立班干部的地位，地位提高后就有了更廣泛的交往面，同時也贏得了同學(xué)的尊重，滿足其社交和尊重需要。對一些工作出色、績效優(yōu)異的班干部，通過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)后，給予升職獎勵，調(diào)整到更高的干部崗位，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要。分析和講解班干部工作的價值，讓班干部認(rèn)識到工作的意義和價值，使他們感覺到自己的工作得到了別人的承認(rèn)，價值得到了體現(xiàn)，滿足其尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。   2、構(gòu)造以“人“為本的班級管理體系   以“人“為本是現(xiàn)代人力資源管理的重要思想之一，對人的尊重是其思想核心，班級管理也應(yīng)該以”人“為本。尊重”人“的本性，人有各種各樣的需要，既有積極也有消極的一面，應(yīng)該正確看待學(xué)生的所謂“錯誤”行為，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是一味的限制，制定各種嚴(yán)格的制度。過于壓抑的成長環(huán)境對學(xué)生的心理健康沒有好處，應(yīng)該把握好“嚴(yán)格”與“放手”的尺度[2]。尊重“人“的個性，每個學(xué)生都有自己的個性心理特征，要充分考慮和照顧到這點(diǎn)，不能對所有學(xué)生采用統(tǒng)一呆板的管理制度，強(qiáng)求一致，應(yīng)該采用個性化的教育與管理方式。   3、開發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”   教育培訓(xùn)和能力開發(fā)是人力資源管理的重要組成部分。開發(fā)學(xué)生的潛能是指對學(xué)生的教育、訓(xùn)練與培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生群體效應(yīng)的過程。#p#分頁標(biāo)題#e#   在關(guān)注學(xué)習(xí)成績等智商因素的同時，通過讓學(xué)生充分參入自主的班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、人際交往、協(xié)調(diào)能力等情商素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“素質(zhì)教育”，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身幸福奠基[2]。   通過探索、研究，借鑒現(xiàn)代人力資源管理思想，改造傳統(tǒng)的班級管理體系，為班級管理建立一套科學(xué)的分析方法、評價體系、規(guī)范的操作流程，建立一套科學(xué)的班級管理體系，充分利用班級內(nèi)外的各種人力資源，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的人力資源運(yùn)用。