“兩學一做”學習教育開展以來，縣婦聯結合單位實際，堅持目標導向和問題導向，把學習教育與全年重點工作同步推進，做到了“規定動作”不走樣，“創新動作”有特色，形成了“以學促工”的良好氛圍，有效推動了各項工作的開展。現將開展“兩學一做”學習教育階段性工作總結如下。

一、緊扣主題，夯實“學”的基礎

學習是“兩學一做”學習教育的基礎。學習是“兩學一做”是前提、是基礎，是改造主觀世界、提升黨員行動自覺的根本途徑。學習的重點內容是黨章黨規和系列講話。為了使學習教育不流于形式，取得實效，縣婦聯注重在學習方法上下功夫。一是制定學習方案。按照縣委的安排部署，購置、編印學習資料，提前擬定學習篇目，在支部組織集中學習的基礎上加強自學。及時將學習材料和筆記本送到退休黨員家中開展自學，實現了黨員學習教育的全覆蓋;二是開展分組促學。分管領導擬定專題定期組織學習，開展交流討論，提升了學習效果，有效解決了“學習教育與思想工作實際”兩張皮的問題;三是創新培訓方式。開設講黨課、講政策、講業務培訓課程，使全體黨員的思想認識、政策水平和業務知識普遍提高;四是正反典型教育。以反面典型為鑒，組織黨員以觀看警示教育影片，增強黨員意識，規范言行，從自身做起，自覺抵制不良風氣。以正面典型引路，開展德育教育，弘揚正能量，用先進典型事跡激勵干部職工樹立勤政履職的意識，做“四講四有”合格黨員。

二、知行合一，把住“做”的關鍵

以《條例》、《準則》為標準，以講話為要求，以正風肅紀為切入點，以提升黨員思想認識、轉變工作作風、切實履職擔當為目標，真抓嚴管，在“做”上下功夫。一是落實獎懲機制。為思想好、能力強、作風硬、想干事、能干事、干成事的同志創造施展才能的平臺，將每位同志的綜合表現與評先評優等掛鉤;對思想差、能力弱、作風散、不愿干的人員，進行約談、批評教育，仍不改進的，按照制度規定，給予處理，營造出打擊歪風邪氣，弘揚正能量，干事創業的良好局面;二是強化制度落實。完善考勤管理辦法，明確公務出差及請假審批權限，加強對上下班情況和工作紀律的監督檢查，班子成員輪流帶班，隨機抽查當月通報，敢于動真碰硬;三是規范內控管理。加強對單位經濟活動的管控，嚴格執行公務接待標準、公車定點加油及維修等相關規定，差旅費開支實行逐級審批制。規范公車管理，領導干部帶頭遵守規章制度。嚴格控制節能指標，鼓勵辦公設備耗材循環利用，規范辦公用品管理流程，有效降低行政成本，提高工作效能。

三、學用結合，踐行“實”的成效

“兩學一做”學習教育的成效，是要通過工作的成效來檢驗。站黨支部立足行業特點，堅持學以致用，將“兩學一做”學習教育與落實年度各項重點工作有機結合，充分發揮黨員干部的先鋒模范和引領作用，各項工作取得較好成效。一是強化學習教育提認知。以“兩學一做”學習教育為抓手，開展“學原文、悟原理”活動，使黨員干部樹立了理想信念，規矩意識和擔當精神，黨的戰斗堡壘作用充分顯現，單位工作作風明顯改善，干群關系進一步密切，干部職工的“政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識”普遍增強。二是開展結對幫扶“暖心行動”。縣婦聯組織全體干部帶著“真情、真心、真幫”的責任心到郝家營鄉新地房村、膳房子村開展了貧困戶結對幫扶“暖心行動”。通過“暖心行動”，切實了解到貧困戶的實際困難，并將每戶建立幫扶臺賬。并針對實際情況制定扶貧幫困計劃，主動向他們宣講政府扶貧政策和助困力度，依托自身單位優勢，為貧困戶提供切實的幫扶，確保扶貧幫困落實到位。三是踐行黨的群眾路線。滿腔熱情做好服務群眾的工作，為完成好婦聯的各項工作任務，以源頭參與、實事化、社會化為手段，重點推進維護婦女兒童權益保障工作，以實實在在的工作成效促進婦女全面發展。

摘要:

本文闡述了整體語言教學理論，強調語言教學是將聽說讀寫譯合為一體，培養學生語言的交際能力和綜合運用英語的能力。經過一個學期整體語言口語教學的實踐，通過調查問卷，顯示大學英語口語的整體語言教學方法得到了絕大多數學生的認可和歡迎，學生語言的綜合應用能力、分析問題能力和自主學習能力均獲得提高。

關鍵詞:

整體語言理論;大學英語口語;教學效果

引言

隨著全球經濟一體化的不斷深入發展，以及中國倡導的一帶一路世界經濟發展大格局的影響，社會各個領域對高水平英語口語人才的需求越來越多，而且要求越來越高。《大學英語課程教學要求》(教育部2007)的教學目標是“培養大學英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養以適應我國社會發展和國際交流的需要”。由此可見，社會發展對于英語能力的要求與大學英語的教學目標完全一致。大學英語教學改革的一項重要內容就是如何實施有利于提高英語口語的新的教學模式，讓學生通過實用的口語表達訓練，增強表達自信，流利地運用英語表達思想，從而提高學生的交際能力，使國際間的技術與文化的相互交流與合作得以順利實現。不同水平的學習者能隨時根據自己的特點，結合教學平臺獲得適合自己的指導方法、學習內容、效果評估及意見反饋，從而達到自己滿意的學習效果。

1.整體語言教學理論

為進一步提高全縣自然資源系統干部職工整體素質和工作水平，努力塑造忠誠、干凈、擔當的干部隊伍形象，制定本制度。

第一章總則

第一條認真學習新時代中國特色社會主義思想，深入推進“不忘初心、牢記使命”主題教育，切實落實意識形態建設和黨風廉政建設工作部署要求，豐富形式、與時俱進，不斷加強思想政治理論教育，努力學習自然資源知識，從嚴規范干部職工工作行為，進一步增強黨性修養、端正“三觀”意識、提高工作水平。

第二條堅持理論聯系實際，堅持教育與懲處相結合，堅持嚴管就是厚愛，不斷提高干部教育管理工作水平。

第三條本制度適應于自然資源局所有在崗工作人員。

第二章學習教育制度

第四條局黨組中心組理論學習

摘要：文章詳細總結了地方高校組織科學道德和學風建設活動的指導思想和具體活動形式，并通過活動得到了很好的反饋結果，以期為高校科學道德和學風建設提供有益參考。

關鍵詞：科學道德；學風建設

科學道德是社會道德在科學技術活動中的表現，主要是指科研活動中科技工作者的道德規范、行為準則和應具備的道德素質。學風主要是指在學術研究和知識學習過程中的精神風貌和思想態度，包括治學精神、態度、風氣和原則等。在科研領域學風建設中既要包含治學的精神、態度和原則，也要包涵必要的行為規范和思想道德。加強科學道德和學風建設不僅是推動學術研究健康發展的前提和基礎，而且對于倡導求真務實的社會風氣，提高全社會的思想道德水準起到積極的促進作用。因此高校中的科學道德和學風建設工作甚為重要，對于幫助高校教師和學生在學術生涯階段掌握科研工作的規范，確立嚴謹治學的品格，自覺抵制學術不端行為，引導傳承老一輩專家學者的優良學風與品質，弘揚科學精神，提高創新能力，引領社會風尚，提高人才培養質量，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，積極推動社會主義核心價值體系建設，引導研究生遵守學術規范、堅守學術誠信、完善學術人格、維護學術尊嚴，摒棄學術不端行為，努力成為優良學術道德的踐行者和良好學術風氣的維護者，為培養創新型人才，加快實施科教興省和人才強省戰略，為地區經濟發展提供科技人才支撐。

二、宣講教育活動開展

每年年底，學校會組織開展研究生學術年會活動，以年會活動為契機，把科學道德和學風建設宣講教育活動與研究生學術年會有機地結合起來，讓科學道德和學風建設之風來規范、指導學術交流，同時在學術交流中又充分體現了學術道德規范的重要性和必要性。

現在的教學活動主要培養學生的獨立思考與合作、交流的能力，在教學活動中培養學生的探究、發現和創新的能力，體現學生在學習中的主體地位。美術課程的設置不僅僅是為了完成教學任務。要加強對學生審美能力的培養，首先就要培養學生學習美術方法的興趣。美國心理學家布納說過：“最好的刺激是學習材料的刺激，興趣是能量的調節者，它的加入發動儲存在內心的力量。”要提高學習美術的興趣就要積極的去觀察、去想象，最終才能畫好自己的作品。

一、通過對美術作品的鑒賞，激發學習興趣對美術作品的鑒賞也是一項有趣的活動。具有對物象、色彩、創作風格等藝術因素的存在，更有對中外歷史、社會生活、性格心理這些人文知識的了解。如在美術鑒賞課中就有要求舉出國內外我們熟悉的畫家及其作品，通過作者的時代背景來分析他們的作品，從他們的作品中講到他們的藝術思想，藝術觀點及其內心世界。這樣也就能讓我們更加深刻的認識到畫家的人文素養，他們自我情緒的表露，展現了畫家在社會生活中的感受，即畫家酸甜苦辣的感受及生活經歷；展現了不同時期的畫家不同的價值取向。這種形式化的美術知識具有生命力。以此來培養學生對某畫家的熱愛，激發學生學習美術的興趣，然后吸收蘊藏在作品中的人文營養，通過自己的理解和不斷努力來提高自己的藝術素養和文化素質。毫無疑問，對美術的審美能力的培養和教育必須以一般的認識能力、想象力、直覺能力為基礎，這意味著，美術的審美教育要培養的是一種特殊的表現能力，包括對美術的審美態度，對美術作品的形式、結構、語言特征、風格樣式的感受力，以及對美術具有豐富的審美經驗。美術的審美態度，是通過審美教育的過程培養出來的。藝術史上說倫敦人正是看了印象派畫家畫的倫敦的霧的作品之后，才懂得和領悟到倫敦的霧是有顏色的，在此之前，人們一直認為倫敦的霧只有一種顏色———灰色。在中國，常用“江山如畫”來形容某處山水的美麗，這就意味著這樣一個事實：由于藝術家所創作出大量美術作品，這才豐富了我們的視覺和審美經驗，而這也正是美術的審美教育對學生的培養。

二、用探究與發現的方法，激發學習興趣“學好美術將來做什么？因為什么而學習美術？”當一名畫家？當一名設計師？對美術的學習本身就是一種文化素質的教育，是培養學生具有分辨善美與丑惡的能力。對于美術的學習僅僅是為了培養畫家藝術家是不太現實的。有人認為自己對美術沒有信心，認為自己不是學習美術的這塊料，從而放棄對美術的學習，混日子來消磨時光，這種想法是不對的。我們首先要對美術有執著的追求，要懂得去欣賞美和發現美。學會思考和探究發現自己存在的問題，用科學的方法來評價現象和過程，了解到用科學認識的方法研究問題所產生的興趣。我們在進行素描石膏像寫生教學過程中，學生不知道應該從何下手，這就要求我們應該從形體結構的認識開始，用科學的方法引導學生將石膏進行結構分析。用幾何的形體將石膏的各個部分表現出來，腦部可用“球體”來表現，眼眶“長方體”，上額“圓柱體”，下額部則可以用“三角形”來表現。這樣就能將復雜的石膏形體表現出來。有利于學生對石膏像的認識，加深了對石膏像形體結構的理解，方便了對石膏像寫生的學習。學生思路一開就能把復雜事物分解開來，積極性也就調動起來了。這既符合學生的認識規律，也滿足了心理的要求。最后得出檢驗：做任何看似復雜的事，只要把它進行分解，就如石膏像一般分解成形體與塊面的組合，再把形體和塊面的問題解決了，再復雜的問題都能逐步解決。

三、在美術教學過程中，讓學生擁有自信心，激發學習興趣我國教育家陶行知先生說過：“藝術的教育不是目的，而是過程。”教師應該采取“賞識”教育。只要看到學生有一點優點，教師應該馬上給予肯定，就連學生起來回答問題，只答對一半，甚至只答對一點，教師應及時鼓勵他們，然后找出錯誤，及時糾正，這樣就增加了學生的熱情、勇氣和自信心。由于老師和學生的極大配合，學生學習美術課的積極性提高了，學生的成績自然就提高了。興趣是最好的老師，如果沒有情感的投入，要創造出好的繪畫作品是不可能的。要給予學生學習的信心，讓他們覺得學習美術并不太難，只要稍加努力就會獲得成功，學生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。如初中階段的學生正處在發育階段，生理和心理上不太成熟，因此，他們并不太關注一些付出努力但沒獲得成功的事情。任何太難完成的任務，都會導致其失去信心，也會失去興趣。比如說在新教材中就提出針對學生興趣的培養。在教學活動中激發學生的學習興趣。只有學生興趣提高了，才能調動他們學習的積極性，使其自主、認真、刻苦的進行學習。把“激發學習興趣”作為教學的渠道，充分利用種種手段，挖掘學生的潛力，讓學生自主的開展活動，采用種種靈活的方式。讓學生對自己的作品進行評價，學生之間互相評價，這樣使學生逐步養成自主、自尊、自強、進取的精神。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。可見“實踐”在指導人們認識和改進的過程中起著重要作用。所以我們平時說理論聯系實際，即是我們要接受新的知識獲得新的技能，只憑口頭上說說是不行的，必須通過實踐才行。

對于美術的學習也是這樣的，要明確學習的目的，即通過美術的學習激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。要達到這個目的就要求學生以個人或集體的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程來體驗美術活動的樂趣。興趣的提高是藝術實踐的動力。對美術領域的熱愛，必將對這一領域有強烈的好奇心和求知欲。美術是一門藝術學科，是審美的主要途徑，國民素質的提高離不開美術教育，但是從整體培養的基礎上去挖掘具有藝術修養的學生，使其在文化修養提高的同時，藝術天賦也不至于被埋沒、丟失。人生觀尚未形成的前提下，學生的藝術實踐，教師的指導顯得十分重要。比如說在寫生課中，老師安排學生分組到操場上進行寫生練習，讓學生分散開來自己找寫生的對象。幾分鐘過后，只見學生們你看我，我看你，有的用嘴咬著鉛筆，仍無動于衷。過了一會兒，一位學生大膽的叫到：“老師，操場上空蕩蕩的，畫什么呀？”老師讓大家仔細觀察。便問學生們有什么發現？學生們回答到：“籃球架，單杠。”老師便提醒大家認真觀察四周，學生們便對球場四周的房子、工廠認真的畫起來。培養學生主動認識色彩、表現色彩的創造意識，使之與客觀自然有一定的聯系，又高于自然。例如：天空不是必須要畫成藍色，而是根據畫面色調，想要表達的情感等等方面的要求，表達成為不同的色調，這種主觀色彩的運用可以在很多大師的作品中體現出來。#p#分頁標題#e#

激發學生主動學習，這也是我們目前最關注的一個重要問題。不同學生有不同的氣質、能力和性格特征，但學生自身的頑皮性和依賴性以及意識形態的不成熟，成為自主學習的最大障礙。長期處于被動的接受，不善于思考，老師布置一點作業我完成一點的思想在學生的頭腦根深蒂固，他們不會去挖掘教材以外的東西。因此要徹底的進行學習方式的變革，使學生真正成為學習的主力軍，能夠自己發現問題，解決問題。找到學習美術的出發點，打下扎實的美術功底，發揮自己的藝術潛力。

現在的教學活動主要培養學生的獨立思考與合作、交流的能力，在教學活動中培養學生的探究、發現和創新的能力，體現學生在學習中的主體地位。美術課程的設置不僅僅是為了完成教學任務。要加強對學生審美能力的培養，首先就要培養學生學習美術方法的興趣。美國心理學家布納說過：“最好的刺激是學習材料的刺激，興趣是能量的調節者，它的加入發動儲存在內心的力量。”要提高學習美術的興趣就要積極的去觀察、去想象，最終才能畫好自己的作品。   一、通過對美術作品的鑒賞，激發學習興趣對美術作品的鑒賞也是一項有趣的活動。   具有對物象、色彩、創作風格等藝術因素的存在，更有對中外歷史、社會生活、性格心理這些人文知識的了解。如在美術鑒賞課中就有要求舉出國內外我們熟悉的畫家及其作品，通過作者的時代背景來分析他們的作品，從他們的作品中講到他們的藝術思想，藝術觀點及其內心世界。   這樣也就能讓我們更加深刻的認識到畫家的人文素養，他們自我情緒的表露，展現了畫家在社會生活中的感受，即畫家酸甜苦辣的感受及生活經歷；展現了不同時期的畫家不同的價值取向。這種形式化的美術知識具有生命力。   以此來培養學生對某畫家的熱愛，激發學生學習美術的興趣，然后吸收蘊藏在作品中的人文營養，通過自己的理解和不斷努力來提高自己的藝術素養和文化素質。   毫無疑問，對美術的審美能力的培養和教育必須以一般的認識能力、想象力、直覺能力為基礎，這意味著，美術的審美教育要培養的是一種特殊的表現能力，包括對美術的審美態度，對美術作品的形式、結構、語言特征、風格樣式的感受力，以及對美術具有豐富的審美經驗。美術的審美態度，是通過審美教育的過程培養出來的。   藝術史上說倫敦人正是看了印象派畫家畫的倫敦的霧的作品之后，才懂得和領悟到倫敦的霧是有顏色的，在此之前，人們一直認為倫敦的霧只有一種顏色———灰色。在中國，常用“江山如畫”來形容某處山水的美麗，這就意味著這樣一個事實：由于藝術家所創作出大量美術作品，這才豐富了我們的視覺和審美經驗，而這也正是美術的審美教育對學生的培養。   二、用探究與發現的方法，激發學習興趣   “學好美術將來做什么？因為什么而學習美術？”當一名畫家？當一名設計師？對美術的學習本身就是一種文化素質的教育，是培養學生具有分辨善美與丑惡的能力。對于美術的學習僅僅是為了培養畫家藝術家是不太現實的。有人認為自己對美術沒有信心，認為自己不是學習美術的這塊料，從而放棄對美術的學習，混日子來消磨時光，這種想法是不對的。我們首先要對美術有執著的追求，要懂得去欣賞美和發現美。學會思考和探究發現自己存在的問題，用科學的方法來評價現象和過程，了解到用科學認識的方法研究問題所產生的興趣。   我們在進行素描石膏像寫生教學過程中，學生不知道應該從何下手，這就要求我們應該從形體結構的認識開始，用科學的方法引導學生將石膏進行結構分析。用幾何的形體將石膏的各個部分表現出來，腦部可用“球體”來表現，眼眶“長方體”，上額“圓柱體”，下額部則可以用“三角形”來表現。這樣就能將復雜的石膏形體表現出來。   有利于學生對石膏像的認識，加深了對石膏像形體結構的理解，方便了對石膏像寫生的學習。學生思路一開就能把復雜事物分解開來，積極性也就調動起來了。這既符合學生的認識規律，也滿足了心理的要求。最后得出檢驗：做任何看似復雜的事，只要把它進行分解，就如石膏像一般分解成形體與塊面的組合，再把形體和塊面的問題解決了，再復雜的問題都能逐步解決。   三、在美術教學過程中，讓學生擁有自信心，激發學習興趣   我國教育家陶行知先生說過：“藝術的教育不是目的，而是過程。”教師應該采取“賞識”教育。只要看到學生有一點優點，教師應該馬上給予肯定，就連學生起來回答問題，只答對一半，甚至只答對一點，教師應及時鼓勵他們，然后找出錯誤，及時糾正，這樣就增加了學生的熱情、勇氣和自信心。   由于老師和學生的極大配合，學生學習美術課的積極性提高了，學生的成績自然就提高了。興趣是最好的老師，如果沒有情感的投入，要創造出好的繪畫作品是不可能的。   要給予學生學習的信心，讓他們覺得學習美術并不太難，只要稍加努力就會獲得成功，學生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。如初中階段的學生正處在發育階段，生理和心理上不太成熟，因此，他們并不太關注一些付出努力但沒獲得成功的事情。任何太難完成的任務，都會導致其失去信心，也會失去興趣。比如說在新教材中就提出針對學生興趣的培養。在教學活動中激發學生的學習興趣。只有學生興趣提高了，才能調動他們學習的積極性，使其自主、認真、刻苦的進行學習。把“激發學習興趣”作為教學的渠道，充分利用種種手段，挖掘學生的潛力，讓學生自主的開展活動，采用種種靈活的方式。讓學生對自己的作品進行評價，學生之間互相評價，這樣使學生逐步養成自主、自尊、自強、進取的精神。   “實踐是檢驗真理的唯一標準”。可見“實踐”在指導人們認識和改進的過程中起著重要作用。所以我們平時說理論聯系實際，即是我們要接受新的知識獲得新的技能，只憑口頭上說說是不行的，必須通過實踐才行。對于美術的學習也是這樣的，要明確學習的目的，即通過美術的學習激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。要達到這個目的就要求學生以個人或集體的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程來體驗美術活動的樂趣。   興趣的提高是藝術實踐的動力。對美術領域的熱愛，必將對這一領域有強烈的好奇心和求知欲。美術是一門藝術學科，是審美的主要途徑，國民素質的提高離不開美術教育，但是從整體培養的基礎上去挖掘具有藝術修養的學生，使其在文化修養提高的同時，藝術天賦也不至于被埋沒、丟失。#p#分頁標題#e#   人生觀尚未形成的前提下，學生的藝術實踐，教師的指導顯得十分重要。比如說在寫生課中，老師安排學生分組到操場上進行寫生練習，讓學生分散開來自己找寫生的對象。幾分鐘過后，只見學生們你看我，我看你，有的用嘴咬著鉛筆，仍無動于衷。   過了一會兒，一位學生大膽的叫到：“老師，操場上空蕩蕩的，畫什么呀？”老師讓大家仔細觀察。便問學生們有什么發現？學生們回答到：“籃球架，單杠。”老師便提醒大家認真觀察四周，學生們便對球場四周的房子、工廠認真的畫起來。培養學生主動認識色彩、表現色彩的創造意識，使之與客觀自然有一定的聯系，又高于自然。例如：天空不是必須要畫成藍色，而是根據畫面色調，想要表達的情感等等方面的要求，表達成為不同的色調，這種主觀色彩的運用可以在很多大師的作品中體現出來。激發學生主動學習，這也是我們目前最關注的一個重要問題。   不同學生有不同的氣質、能力和性格特征，但學生自身的頑皮性和依賴性以及意識形態的不成熟，成為自主學習的最大障礙。長期處于被動的接受，不善于思考，老師布置一點作業我完成一點的思想在學生的頭腦根深蒂固，他們不會去挖掘教材以外的東西。因此要徹底的進行學習方式的變革，使學生真正成為學習的主力軍，能夠自己發現問題，解決問題。找到學習美術的出發點，打下扎實的美術功底，發揮自己的藝術潛力。

作者：胡恒 單位：湖北廣播電視大學

引論

英語語言文學專業培養目標一般由兩部分組成：一方面是著力培養學生英語聽、說、讀、寫、譯等實踐技能；另一方面是幫助學生掌握英語語言、文學等專業知識。但近年來，文學課程教學在專業體系內逐漸被邊緣化。究其緣由，可以從內外環境兩方面進行考察：從外部環境來看，當今的學術環境受到社會上實用主義、工具理性等觀念的沖擊，文學學科地位大不如從前，文學課程的重要性被相應放低，比不上學科內的其它實用型課程；就學科內部來看，英美文學教學觀念陳舊、教學方法單一、與語言技能性課程相比，文學課程教學研究滯后、缺乏創新是造成文學課程在高校遭受冷遇的重要原因。網絡教育條件下的英美文學課程教學則面臨著更大挑戰：首先，網絡教育的師生、生生分離狀態不利于文學教學中的情感傳遞和語言輸入培養；其次，學習者多為在職成人，學習時間有限，缺乏相對穩定的學習環境和氛圍；再次，學習者的語言能力、知識儲備不足以達到英語文學教學要求的高度，增加了文學課程教學的難度。課程教師若不能針對教學實際進行調查研究并做出策略調整，文學課程不僅起不到它應有的作用，更有可能削弱學生對專業知識的認知程度，進而產生對教學效果的質疑。因此，基于網絡環境的英美文學課程教學需克服遠距離教學的弊端，將立體化的學習資源和環境進行最大化利用，激發學生內在動力，豐富學生學習體驗，從而達到提升學生語言能力和文化素養的教學目的。

設計思路

（1）終結“文學史＋選讀”模式，教學目標重新定位我國英美文學課程教材的編寫一般遵循文學發展史脈絡，介紹英美文學知識及不同歷史時期代表作家思想觀點、藝術特色、主要作品等，知識要點瑣碎龐雜。作品選讀從古典文學開始，涉及復雜的文化歷史知識，而且作品的用詞和寫作風格往往超出學生能力儲備。因此，教師傾向于逐詞逐句的進行文本解析，灌輸文學知識。在這種教學模式下，學生成為文學知識和作品分析的被動接受者，學習任務被濃縮成對英美文學歷史背景、事件、人物、作品及其評論的知識性記憶。這樣做的結果使得文學課程對豐富學生的跨文化知識、提高其語言和思維能力的方面功效式微，其培養學生的審美眼光，陶冶情操的素養教化功能更難實現。經過對學習需求的調研和分析，比起“全面的掌握英美文學史和文學理論知識，接受嚴格而專業的學術研究訓練”這一教學目標，網絡環境下的成人學習者更傾向于從英美文學課程學習中獲得文學的感受、文化的思考及美的體驗。因此打破“文學史＋選讀”教學樣式，不以對英美文學知識的系統性和連貫性為追求，而以學習者的文學體驗為依托，通過立體化的教學資源和多樣化的教學環境來實現豐富英語文化認知水平，提高人文素養更適宜被確立為成人英美文學教學的目標。

（2）尊重個體差異，教學方法不一而足與普通面授教育相比，網絡學習的學習集體成員在年齡、心理、學習能力、知識結構、學習環境等反映出來的特征差異明顯，“一刀切”的教學方式往往對學習者的學習積極性造成極大傷害。課程網絡平臺的搭建，為不同需求的學生提供“定制性”的教學指導，提供不同的學習任務供用戶選擇，學習者可根據個人興趣和學習習慣選擇不同的學習材料和考評方式。如以視覺型學習為主的學生比較傾向于使用視屏資源作為自己的信息獲取渠道，交際型學習者樂于參加組織小組討論，思考型學習者善于歸納和反思，傾向于采取報告、小論文形式完成學習任務等等。教學方法的多樣性既尊重了不同學習個體間的差異，增強了他們的學習動力與興趣，還可以幫助學生建立個性化學習的習慣與能力，培養他們自主學習的能力，增強他們的合作意識。

（3）關注學習過程，考核設計多項自選當文學課程教學目的不囿于文學史和文學知識的傳授時，課程考察的方式也應跳離以考察記憶能力、理解能力為宗旨的終結性考試一錘定音式的考評方式，使形成性測試的作用和地位得到加強。在考核設計上，教師可通過一體化的“評”、“用”設計引導學生自主學習，將測評環節貫穿教學始終，細化到各個教學步驟中，以體現重視學習過程，突出實用能力的教學觀點。例如，形成性考核方案的設計中，除部分項目是要求學生必須參加以外，考慮到成人學生在職工作的特點以及不同學生的學習風格優勢，提供“菜單式”多個選擇項。在學習內容、學習方式、學習任務等方面，學生都有自主選擇性，避免全班學生完成同樣的學習任務和拘泥于同一種形式。這一做法充分考慮到了學員的特殊性，盡其所能的為學生提供便利，做到“以學生為本”，人性化、科學化地服務于學習者。

【摘要】黨建檔案是高校黨建工作的原始記錄，能夠真實地反映學校黨建工作情況。本文系統分析了黨建檔案所涵蓋的內容和所發揮的重要作用，找出黨建檔案管理工作中存在的問題，并提出黨建檔案分級、分類管理策略及意義。

【關鍵詞】黨建檔案；分級分類；管理策略

我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，堅持黨的領導、加強黨的建設是中國特色社會主義大學的核心。黨建檔案的管理工作是衡量高校黨建工作和管理水平的重要標準之一。在新時代背景下，對基層黨建檔案管理工作有了新的、更高的要求。因此，找出存在于傳統黨建檔案管理模式下的問題并提出有效的應對策略，構建適應新形勢下社會需求的黨建檔案管理模式是當前的迫切需要。

一、高校黨建檔案的內容及重要作用

黨建檔案是高校檔案構成中一個重要組成部分，是在黨組織制度、思想、組織與作風建設等活動中形成的具有利用和參考價值的文字、圖像、聲音等資料，真實地記錄和再現了高校的黨建工作情況，是高校黨建工作的客觀歷史反映。它對高校在新的歷史時期把握正確的辦學方針政策起著指引和導向作用。黨建檔案因其自身的特殊性，具有其他文獻材料所不能替代的作用，沒有高質量的黨建檔案，黨建工作的規范化就無從談起。因此，加強高校黨建檔案的管理具有十分重要的現實意義。1.黨建檔案是高校開展黨建工作的重要體現。黨建檔案真實地記錄了學校黨建工作的發展歷史以及在各項黨建活動中取得的成績，為學校宣傳教育黨的方針政策提供重要素材，是培養師生思想政治素質的重要資源，為高校黨建工作的科學決策和宏觀調控提供重要參考。2.黨建檔案是各級黨組織黨建工作考核的重要依據。高校黨建工作為學校各項工作的開展提供有力保障，為和諧校園建設發揮不可替代的作用。高校基層黨組織建設、領導班子建設、黨風廉政建設、干部隊伍建設、群團統戰以及宣傳思想工作等方面的檔案材料，已成為高校黨建工作評估指標體系中的重要考核內容之一，而最直接、最真實的材料依據就是黨建檔案[1]。3.黨建檔案的建立健全是推動高校黨建工作的重要手段。檔案管理是高校黨建工作的主要內容之一，它是高校黨建工作歷史進程、建設現狀、未來發展的最好見證、現實反映、參考依據和決策佐證。黨建檔案工作的落實切實關系高校黨建工作的順利開展，做好基層黨建檔案工作，實現黨建檔案的規范化管理，將進一步推進高校黨建工作的科學化水平。

二、高校黨建檔案管理現狀及存在問題

經實踐調研發現，高校基層黨建檔案管理工作中仍存在著諸多問題。1.對黨建檔案重視不夠，檔案意識淡薄。沒有充分認識到基層黨建工作中加強檔案管理工作的重要性，忽視了檔案開發與利用對于基層黨建工作積極地推動和促進作用。對于黨建檔案的內容和分類缺乏專業的科學技術和理論知識作為支撐，管理方式的相對滯后，致使基層黨建檔案管理水平長期維持在較低水平而難以突破。檔案管理與基層黨建工作脫鉤造成了黨建工作的不扎實。2.黨建檔案管理體系不健全，職責不明確。黨建檔案收集制度不完善，基層黨建檔案歸檔范圍、歸檔時間和各級管理人員職責的準確界定缺乏實用性、系統性的標準。黨建檔案是黨建工作的基礎性工作，涉及到高校內部的各級組織機構，均對檔案收集負有責任，但由于歸檔范圍和內容等太過抽象，使檔案管理制度執行起來有一定難度，導致各級管理部門職責不清[2]。3.黨建檔案信息化水平不高，開發利用程度較低。目前，高校的紙質黨建檔案管理及較原始的檢索利用水平已經不能適應社會發展的要求，同時，高校對黨建檔案的編研工作重視不夠，仍停留在對案卷的立卷、裝訂和保管工作上，再加工整合程度不足，黨建檔案利用率較低。另外，在大數據的新時代下，黨建檔案信息數據的安全性和保密性將面臨著更大的考驗。