1釋義雙語教學(xué)的內(nèi)涵   1929年，國際教育局在盧森堡召開了第一次雙語教學(xué)會議，標(biāo)志著雙語教學(xué)成為國際性教育問題，很多教育工作者投入到雙語教學(xué)的研究和實(shí)踐中去，為雙語教學(xué)的發(fā)展開辟了道路。《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》對雙語教學(xué)的界定是：能在學(xué)校里使用第二語言或外語旨在進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。例如在美國，移民的后代在接受教育時，學(xué)校使用作為學(xué)生的第二語言的英語教授所有課程。【1】   在我國，雙語教學(xué)主要指用漢語和英語作為課堂教學(xué)語言進(jìn)行除語言學(xué)科外的其他學(xué)科的教學(xué)方式。   2國內(nèi)外雙語教學(xué)概況   高等教育國際化的趨勢使得許多國家的高等教育都非常重視雙語教學(xué)，主要是用英語和本民族語兩種語言進(jìn)行教學(xué)。在韓國、日本和印度等國大學(xué)中一半左右的課程是雙語課。國內(nèi)許多大學(xué)紛紛出臺新措施，積極開設(shè)雙語課程，用英語進(jìn)行公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)，并已取得很多積極的成果。北大、清華、復(fù)旦等大學(xué)已有很多課程采用英語原版教材，并用英語授課。有的地方教育廳明確提出“將英語確定為部分課程的教學(xué)語言，并逐步使其成為與普通話地位相同的教學(xué)語言”。【2】   在研究文獻(xiàn)中，雖然有大量關(guān)于雙語教學(xué)的相關(guān)研究報告和論文，但關(guān)于體育方面特別是高校體育專業(yè)碩士研究生方面的相關(guān)報道卻不多見。【3】   3體育專業(yè)碩士研究生雙語教學(xué)的必要性   我國的雙語教學(xué)由來已久，早些時候都采用雙語教學(xué)的形式進(jìn)行，由于地理、歷史封閉等種種原因，未能得到長足的發(fā)展。面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我國市場經(jīng)濟(jì)體制不斷地加強(qiáng)和完善，社會對21世紀(jì)所需人才提出了既具有專業(yè)知識，精通漢語和漢語文化，又通曉外語和外國文化的雙語人才的要求。   雙語教學(xué)是高校一項(xiàng)重要的教學(xué)改革，實(shí)施體育課程雙語教學(xué)是這一改革進(jìn)程中的重要組成部分。通過雙語教學(xué)促使學(xué)生能力發(fā)展，提高文化素養(yǎng)、提高民族的文化素質(zhì)，培養(yǎng)全球意識，進(jìn)行跨民族跨區(qū)域跨文化的國際交流，增加適應(yīng)不同民族不同國家要求的能力。【4】   體育專業(yè)碩士研究生是體育科學(xué)研究的重要力量，他們代表著中國體育科學(xué)的未來。目前，全球?qū)W術(shù)著作有一半以上是用英語寫作的，雙語教學(xué)有利于最迅捷地吸收全球范圍內(nèi)最新的研究成果，直接用英文或其他外文著作教學(xué)，可以避免被動等待譯本和翻譯出版。【5】   因此，若要培養(yǎng)出國際一流的專業(yè)人才，對體育專業(yè)研究生進(jìn)行雙語教學(xué)是十分必要的。   4對體育專業(yè)碩士研究生進(jìn)行雙語教學(xué)的可行性分析   4.1研究生已經(jīng)具備進(jìn)行雙語教學(xué)的基本條件   實(shí)施雙語教學(xué)，教學(xué)對象學(xué)生的語言基礎(chǔ)很重要。全國不少“211”、“985”重點(diǎn)大學(xué)研究生招生章程和研究生推免章程中，對本科畢業(yè)生保送研究生和推薦免試研究生的英語水平提出必須有四六級證書的要求，同時，我國研究生入學(xué)考試對英語也有相應(yīng)的規(guī)定，每年只有通過國家分?jǐn)?shù)線的學(xué)生才能被錄取。   所以相對本科生而言，研究生一般英語水平稍高，大部分已通過或已具備大學(xué)英語四級或六級水平，他們的英語水平基本達(dá)到了教學(xué)所需要的語言水平要求。   換句話說，在研究生層次進(jìn)行雙語教學(xué)的基本條件已經(jīng)具備。【6】   4.2專業(yè)課小班教學(xué)為研究生雙語教學(xué)提供了有利的氛圍   研究生專業(yè)理論課一般都是幾個或者十幾個學(xué)生，恰好符合小班的特點(diǎn)。在體育專業(yè)的教學(xué)中，有利于充分進(jìn)行師生之間和學(xué)生之間的交流，也更容易形成開放、平等的師生關(guān)系創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛和適宜的課堂教學(xué)情境，使師生在動機(jī)、目的、興趣、熱情、責(zé)任感、成就感等方面趨于一致，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。但體育專業(yè)課上的教學(xué)內(nèi)容，教師傳遞給學(xué)生的信息畢竟有限，教師應(yīng)對學(xué)生課外學(xué)習(xí)不斷提出要求，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的各種文體活動。   創(chuàng)造一切機(jī)會進(jìn)行語言實(shí)踐。   4.3體育專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造了有利的雙語教學(xué)環(huán)境   術(shù)科課堂在雙語教學(xué)中擁有自身的課堂特點(diǎn)，如籃球?qū)嵺`課雙語教學(xué)不僅提供了專業(yè)英語應(yīng)用的環(huán)境，而且擁有直觀的專業(yè)技術(shù)動作幫助理解專業(yè)英語，同時能實(shí)現(xiàn)“練中喊，喊中練”，語言刺激量大.符合語言的習(xí)得規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，有利于提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。同時也有助于改變教師個體對學(xué)生群體的單一傳輸模式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生群體、學(xué)生個體與學(xué)生個體、學(xué)生個體與學(xué)生群體、學(xué)生群體與學(xué)生群體之間的多向交流，這樣可以彌補(bǔ)雙語教學(xué)所要求的現(xiàn)代化辦學(xué)條件的不足。   5體育專業(yè)碩士研究生進(jìn)行雙語教學(xué)的建議   雙語教學(xué)具有很高的使用價值，對于現(xiàn)代社會人才的培養(yǎng)具有極為重要的意義。可采取以下措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè):一是聘請。聘請高校高水平的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師；聘請有經(jīng)驗(yàn)的、懂體育的外籍教師；聘請體育英語業(yè)界有經(jīng)驗(yàn)的工作者為學(xué)生講座或授課。二是內(nèi)部挖潛。各院校外語教師大多為師范類院校畢業(yè)的英語教育專業(yè)的畢業(yè)生，知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏體育知識與英語在體育應(yīng)用中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。外語教師在勝任外語專業(yè)教學(xué)的同時，通過校內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，掌握一個體育項(xiàng)目或一個體育方向的英語教學(xué)【5】。   教材的選用與編寫是開展體育雙語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。應(yīng)盡量使用英文原版教材，另一方面，可組織師資力量著力組編專業(yè)特色教材。建議召開體育院校雙語教學(xué)研討會。成立教材小組。最大限度的挖掘潛在的教材資源。要逐步充實(shí)教材庫，并以原版教材為基礎(chǔ)，組織編寫一套較為系統(tǒng)、內(nèi)容全面的體育專業(yè)教材。教材的選擇、編寫、切割或重新組合應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際，圍繞教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求來進(jìn)行，堅(jiān)持實(shí)用性原則。#p#分頁標(biāo)題#e#   6結(jié)束語   知識的創(chuàng)新就是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識與學(xué)科知識之間的相互聯(lián)系，綜合化作為新一輪體育課程改革的重要方向，它反映了人類知識與社會生活關(guān)系的整體性，在這種背景下對研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是最能反應(yīng)體育發(fā)展的時代需求。將體育與英語有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，是時代對體育研究生人才培養(yǎng)的需要，也是廣大體育教育工作者面臨的新挑戰(zhàn)。相信隨著體育雙語教學(xué)研究的開展和深入，人們對體育雙語教學(xué)的認(rèn)識必將上升到人的潛能發(fā)展、教育價值和社會價值的高度上。

1測繪工程雙語教學(xué)關(guān)鍵性因素現(xiàn)狀分析

測繪雙語教學(xué)的關(guān)鍵之一就是學(xué)生和教師的英語水平。學(xué)生是開展雙語教學(xué)的主體，學(xué)生的英語水平影響了雙語教學(xué)的開展。在我國，中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)重視語法而忽視聽說，注重知識的灌輸而忽視學(xué)生溝通交流能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生學(xué)的是啞巴英語，測繪專業(yè)的學(xué)生更是如此，測繪專業(yè)的學(xué)生來自農(nóng)村較多，接受的英語教學(xué)會更差些，再加上我國的語言環(huán)境單一，因此學(xué)生具備的英語的口語和聽力能力普遍稍弱些。雙語教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，教師素質(zhì)的高低直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。測繪專業(yè)教師本身具備雄厚的專業(yè)知識，外語水平成為開展雙語教學(xué)的一個瓶頸，解決這個問題的方法一是動員從國外留學(xué)歸來的博士或外語運(yùn)用能力強(qiáng)的教師進(jìn)行雙語教學(xué)，二是積極開展教師的外語培訓(xùn)和進(jìn)修，定期或不定期與國外院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或合作辦學(xué)，這有助于提高教師的英語和專業(yè)水平，也為雙語教學(xué)引進(jìn)原版教材提供了有利條件。

我國對雙語教師的培養(yǎng)主要采取“外語教師的專業(yè)化”、“專業(yè)教師的外語化”、“國內(nèi)外教學(xué)基地的短期培訓(xùn)”以及“筑巢引鳳”和“高校間師資共享”等方式。提高教師水平是前提保證，可以通過引進(jìn)國外優(yōu)秀人才來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。同時，應(yīng)根據(jù)國情對雙語教師進(jìn)行有針對性的、持續(xù)的英語輔導(dǎo)，通過在職培訓(xùn)、出國進(jìn)修等方式來加強(qiáng)專業(yè)教師的語言能力。可以招收正規(guī)的雙語專業(yè)教師，但這需要一個持續(xù)、長期的發(fā)展過程。雙語教師可以實(shí)施授課資格制度，定期對雙語教師的授課能力進(jìn)行審查和評定，鼓勵總結(jié)好的方法和經(jīng)驗(yàn)，并積極組織加強(qiáng)交流分享，建立激勵機(jī)制，將雙語教學(xué)作為一項(xiàng)業(yè)績指標(biāo)與待遇掛鉤，調(diào)動教師雙語教學(xué)的積極性。

2測繪工程雙語教學(xué)建議

測繪工程專業(yè)卓越工程師雙語教學(xué)處于探索階段，根據(jù)我校卓越工程師計(jì)劃專業(yè)課雙語教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)，并結(jié)合近幾年測繪類的高等大學(xué)開展的測繪專業(yè)雙語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和自身的經(jīng)歷，作者從以下幾個方面提出一些適合中國地質(zhì)大學(xué)卓越工程師計(jì)劃專業(yè)雙語教學(xué)的建議。

2．1雙語課程設(shè)置及教材的選擇

在大學(xué)基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)上，大三應(yīng)該設(shè)置一些專業(yè)雙語課程，這樣保持了英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，對教師而言有利于雙語的教學(xué)的開展，對學(xué)生而言，也有利于接收雙語教學(xué)的專業(yè)課程內(nèi)容。雙語教學(xué)教材的選擇是必須要面對的問題。雙語教學(xué)要合理選擇雙語教材，制定合適教學(xué)大綱，在海外，很多大學(xué)的課程并不指定某一參考書作為教材使用，教師可以根據(jù)教學(xué)要求自己制作教學(xué)教案，學(xué)生則根據(jù)教師的要求或由上課教師推薦選擇一本和幾本合適的參考書籍。而我國，由于教學(xué)體制的特點(diǎn)，學(xué)生已習(xí)慣教師按某一教材進(jìn)行教學(xué)，因此雙語教學(xué)中，要根據(jù)我國國情，對中文和英文教材要進(jìn)行深入分析，選擇一本合適的英文原版教學(xué)參考書，或者提供學(xué)生合適的講義，是課程建設(shè)中的一個重要環(huán)節(jié)。

【內(nèi)容摘要】

雙語教學(xué)模式作為教育改革的主要途徑之一，在培養(yǎng)國際化專業(yè)人才方面具有明顯優(yōu)勢。本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)角度出發(fā)，對雙語教學(xué)模式實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行了闡述和分析，展開了對該問題實(shí)踐可操作層面上的種種思考，并提出相關(guān)對策建議，為尋找和應(yīng)對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)和突破口提供了些許參考。

【關(guān)鍵詞】

雙語教學(xué);經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè);能力培養(yǎng)

近年來，高校不斷加強(qiáng)雙語教學(xué)模式的探索，追求學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不同，雙語教學(xué)能更好使學(xué)生了解到當(dāng)下最新知識與熱點(diǎn)，有助于培養(yǎng)與國際接軌的專業(yè)人才，更能體現(xiàn)人才輸出與社會需求相匹配的社會責(zé)任。如今社會需要的不再是只有滿腹理論知識的“知識分子”，而是能為企業(yè)創(chuàng)造效益，能為社會提供各種價值與服務(wù)的綜合性人才。所以，高校教育模式的改革勢在必行。雙語教學(xué)成為很多高校努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型辦學(xué)、教育改革試驗(yàn)的首選舉措。由于專業(yè)目標(biāo)的不同，對雙語教學(xué)的安排與實(shí)施提出了不同的要求，本文僅以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為例，探討雙語教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的教學(xué)問題及發(fā)展思考，以期能培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀、具有國際視野的綜合性經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題

(一)專業(yè)語言能力不足。

摘要：深化金融體制改革，全面推進(jìn)我國金融市場自由化不僅是金融全球化的背景所需，也是我國十三五規(guī)劃的重要內(nèi)容。自2008年金融危機(jī)爆發(fā)以來，我國加大了對國際化金融人才的培養(yǎng)力度，各大高校也在積極尋求教學(xué)模式的創(chuàng)新，普遍將雙語教學(xué)納入金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)體系。本文對國內(nèi)外主要雙語教學(xué)模式進(jìn)行了梳理，結(jié)合我國教學(xué)實(shí)踐分析了我國金融學(xué)雙語教學(xué)過程中存在的關(guān)鍵問題，創(chuàng)新性地提出了5D雙語教學(xué)模式，為我國高校財經(jīng)類專業(yè)雙語教學(xué)改革與創(chuàng)新提供一定的實(shí)踐支持。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)；雙語教學(xué)模式；創(chuàng)新研究

一、金融學(xué)雙語教學(xué)改革的時代背景和內(nèi)在要求

2008年金融危機(jī)爆發(fā)以來，各國政府從金融體制改革、金融市場運(yùn)行、金融行業(yè)監(jiān)管等方面重新審視了金融在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的核心作用。我國更是在十三五規(guī)劃明確提出逐步實(shí)現(xiàn)金融市場自由化。為更好的配合我國參與經(jīng)濟(jì)全球化，提高我國金融行業(yè)的國際競爭力，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)工作質(zhì)量的若干意見》[1]中明確提出要在金融學(xué)等國際性較強(qiáng)的六個專業(yè)率先實(shí)行雙語教學(xué)。我國高校通過采用雙語教學(xué)模式對金融學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，力圖培養(yǎng)出一批精通國際化金融專業(yè)理論和實(shí)務(wù)知識、熟悉掌握現(xiàn)代金融規(guī)則和國際經(jīng)貿(mào)慣例、擁有因時而變的敏銳洞察力和全球化視角的國際化創(chuàng)新型金融人才隊(duì)伍，來提高金融學(xué)教育為我國金融體制革新和金融行業(yè)發(fā)展服務(wù)的能力。金融全球化的時代背景、十三五的金融改革規(guī)劃以及我國教育部的政策要求分別從內(nèi)外部環(huán)境對我國的金融學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。為加強(qiáng)高等院校金融專業(yè)雙語教學(xué)，完善高校金融專業(yè)學(xué)科體系建設(shè)，本文針對我國金融學(xué)現(xiàn)有的雙語教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行了分析和探討，并提出了相應(yīng)的5D創(chuàng)新型雙語教學(xué)模式。

二、國內(nèi)外雙語教學(xué)模式梳理及我國金融學(xué)雙語教學(xué)模式現(xiàn)存問題

雙語教學(xué)，即用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異，在我國，主要指英語。雙語教學(xué)模式是指在雙語教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。

1.國外的雙語教學(xué)模式。國外較早開始對雙語教學(xué)的研究，探索時間長，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具代表性的的有以下兩種模式：（1）加拿大的沉浸式。在這種模式下，在校教師和學(xué)生都只使用第二語言。不僅學(xué)校的課程使用第二語言講授，而且在校生活和各種活動中都使用第二語言，從而培養(yǎng)出熟練掌握母語和第二語言的學(xué)生。（2）美國的過渡式。學(xué)生入學(xué)時，部分或全部使用母語，后來逐漸只使用第二語言。此模式主要針對移民學(xué)生，目的是使學(xué)生摒棄之前的文化，而融入新的主流文化中。

摘要:《國際商法》是商務(wù)英語專業(yè)課題體系中的一門重要課程，文章分析了《國際商法》雙語教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)問題提出了改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞:國際商法;困境;應(yīng)對

一、商務(wù)英語專業(yè)與《國際商法》雙語教學(xué)

商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置的主要目標(biāo)，就是要培養(yǎng)具有扎實(shí)語言基礎(chǔ)和系統(tǒng)國際商務(wù)知識，且有較強(qiáng)的外貿(mào)實(shí)踐技能，能在外貿(mào)、外事、旅游等部門，從事翻譯、管理，以及研究等工作的高級專門人才。按照我國商務(wù)英語專業(yè)的國家培養(yǎng)要求，《國際商法》是商務(wù)英語專業(yè)的核心課程之一，且原則上要求雙語教學(xué)。所謂雙語教學(xué)，即用非母語為語言載體展開的教學(xué)活動，其內(nèi)涵因國家、地區(qū)之間存在的差異而有所不同。例如，在加拿大的多數(shù)英語地區(qū)，雙語教學(xué)多數(shù)情況下用法語授課;然而在美國的多數(shù)地區(qū)，雙語教學(xué)多用西班牙語進(jìn)行;在歐洲，雙語教學(xué)情況就更加復(fù)雜。我國多數(shù)地區(qū)正在探索試驗(yàn)的雙語教學(xué)，多數(shù)情況下是用英語進(jìn)行的，因此，《國際商法》的雙語教學(xué)在實(shí)踐中實(shí)際上就是英漢雙語教學(xué)。

二、《國際商法》雙語教學(xué)面臨的困境

《國際商法》涉及到的內(nèi)容極廣，且要求教師使用雙語進(jìn)行教學(xué)，本身就是一種挑戰(zhàn);同時，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生缺乏相應(yīng)的法學(xué)積累，他們在法的精神、法的原則等抽象概念的理解和掌握方面也存在不少問題;再次，《國際商法》雙語教學(xué)開始的時間不長，缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，也是當(dāng)前教學(xué)中面臨的困境之一。

(一)教師在教學(xué)中面臨的困境

[摘要]雙語教學(xué)是我國目前最為重要的高校發(fā)展戰(zhàn)略之一。但由于目前國內(nèi)高校雙語師資力量的匱乏、教學(xué)硬件的不足以及學(xué)生之中普遍存在英文水平不高的情況，給雙語教學(xué)的工作開展造成了很大的困難。而雙語教育是提高高校教育水平，實(shí)現(xiàn)教育人才國際化的一項(xiàng)重要舉措。所以，如何更好地開展高校雙語教學(xué)工作，是我國目前急需解決的一大難題。鑒于此，本文根據(jù)昆明理工大學(xué)雙語教學(xué)開展的實(shí)際情況，在以此為基礎(chǔ)上，探討了國內(nèi)高校雙語教學(xué)工作的現(xiàn)狀、存在問題以及解決方案。

[關(guān)鍵詞]高校；工科專業(yè)雙語教學(xué)；調(diào)查

雙語教學(xué)（BilingualEducation）最早起源于美國，其概念是指在教學(xué)過程中使用兩種以上的語言，其中一種并非學(xué)生的母語。其目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握另一門非母語語言，以及學(xué)習(xí)其不同的思維方式。我國從20世紀(jì)90年代開始開展雙語教學(xué)，到目前為止，雙語中的第二門語言一般指的是英語。學(xué)者俞理明認(rèn)為，由于我國目前各方面條件的限制，高校開展的雙語課程尚不能達(dá)到全英文教學(xué)的程度，但是從長遠(yuǎn)角度來看，目前我國高校在教學(xué)過程中混用中文和英文的情況是暫時的，全英文授課使我們發(fā)展的必然趨勢（俞理明，2005）。但是目前我國高校在開展雙語教學(xué)的過程中仍存在很多問題，這些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q完善以后，國內(nèi)高校的雙語教學(xué)工作才能更好更快的向前發(fā)展。本文以昆明理工大學(xué)為例，運(yùn)用了問卷調(diào)查的方法對正在受雙語教學(xué)教育的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。首先介紹了推進(jìn)雙語教學(xué)的意義；其次從反饋的問卷調(diào)查中總結(jié)出了目前雙語教學(xué)開展的現(xiàn)狀以及存在的問題；然后根據(jù)存在的問題，提出了筆者的一些意見和建議。希望本研究，能夠?qū)鴥?nèi)高校雙語教學(xué)的開展工作起到積極的推進(jìn)作用。

1雙語教學(xué)課改的現(xiàn)狀和問題

為了更好了解目前本科雙語教學(xué)的實(shí)際情況，本研究對本校正在學(xué)習(xí)雙語教學(xué)課程的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查（黃廣芳，2017），在國土資源工程學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、冶金與能源工程學(xué)院、公共安全與應(yīng)急管理學(xué)院等四個學(xué)院中，隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收92份，回收率92.0%，有效問卷88份，有效率95.7%。通過問卷調(diào)查反饋，問卷上體現(xiàn)出來的問題，歸納總結(jié)如下：

1.1多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)水平不高，影響雙語課程的教學(xué)效果

實(shí)施雙語教學(xué)，首先要考慮學(xué)生接受能力的問題。我國雖然從小學(xué)就開設(shè)英語教學(xué)課程，但是多是注重筆試教育，從而忽視了學(xué)生的聽力及口語能力的培養(yǎng)，因此導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的英語水平不足（方瑩，2008）。再加上多數(shù)學(xué)生基本是第一次接觸專業(yè)課程里的科技英語，教材里大量涌現(xiàn)的陌生信息使得他們在閱讀和理解上面臨很大的困難。目前高校普遍采用大班教學(xué)，教師無法兼顧每一個學(xué)生，這就會導(dǎo)致英語基礎(chǔ)差的學(xué)生出現(xiàn)畏難甚至是抵觸情緒。在問卷調(diào)查中，有68.2%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為目前所接受的雙語課程存在較大難度，這其中有70%的被調(diào)查者認(rèn)為是因?yàn)樽陨淼挠⒄Z基礎(chǔ)薄弱所致。由此可見，學(xué)生英語水平的不足，是導(dǎo)致雙語教學(xué)出成效難的一個最大制約。

一、實(shí)施雙語教學(xué)的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國旅游業(yè)的發(fā)展，尤其是涉外旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，既懂專業(yè)知識又掌握英語和通曉外國文化的雙語人才，無疑在激烈的人才市場競爭中處于優(yōu)勢地位。英語不僅僅是一種語言和教學(xué)語言，它更代表和反映著一種文化，而對于這種文化的了解，在“培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力，造就完美人格，提升競爭力及提高綜合素質(zhì)”等方面也有重要作用。從學(xué)習(xí)的角度看，語言是人類思維和認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言就是掌握了一種認(rèn)識世界的方法，這對于開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生見識是十分必要的。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展和傳播，信息正以驚人的速度改變?nèi)祟惖纳詈蜕娣绞剑绾潍@取有效信息，是一個綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)大多是基于英語這個國際通用語言開發(fā)，又通過英語傳播的，英語在信息時代的強(qiáng)大優(yōu)勢有目共睹，一個有著無限量信息和知識的精彩世界，懂英語的人能更自由的徜徉其間。實(shí)施雙語教學(xué)，可以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，推動教師在教學(xué)過程中將最新的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的學(xué)習(xí)與掌握；將國際學(xué)科前沿的教學(xué)內(nèi)容、信息和國際化的教學(xué)案例直接引入課堂，從而提高教師和學(xué)科的國際競爭力，以滿足學(xué)生所需、社會所要，進(jìn)而保障人才培養(yǎng)國際競爭力的提高。

二、實(shí)施雙語教學(xué)的可行性

1.師資條件

雙語師資關(guān)系到雙語教學(xué)的成敗，實(shí)施雙語教學(xué)的老師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，較高的英語水平，而且要具備較為深厚的人文素養(yǎng)，善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。事實(shí)證明，只要深刻理解雙語教學(xué)內(nèi)涵，認(rèn)真探索雙語教學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)雙語教學(xué)成果，經(jīng)過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及其他途徑的培養(yǎng)，雙語教學(xué)的師資問題是可以很好地解決的。以酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，英語專業(yè)向旅游管理專業(yè)轉(zhuǎn)型教師目前為數(shù)不少，這些教師英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，聽說讀寫譯能力強(qiáng)，專業(yè)知識經(jīng)過轉(zhuǎn)型學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)和下企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉等有效途徑，也得到了極大提高，也能帶動旅游管理專業(yè)雙語教學(xué)良性發(fā)展。

2.學(xué)生條件

從整體水平來看，相對于本科學(xué)生而言，高職院校學(xué)生的英語水平是比較低，影響了雙語教學(xué)的實(shí)施效果，但這并不是說不能開展雙語教學(xué)。以酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2010年旅游管理共招收了學(xué)生240人，經(jīng)過一年的外語應(yīng)用課學(xué)習(xí)后，有B級111人、A級125人（包括部分通過B級考試的學(xué)生）通過了高等英語應(yīng)用能力考試。為順利實(shí)施雙語學(xué)提供了必要的前提條件，基本能保證學(xué)生在雙語教學(xué)過程中充分領(lǐng)會教師的教授內(nèi)容，更好地與教師進(jìn)行溝通和互動。在三年的課程安排上，除了第一年的外語應(yīng)用課的基礎(chǔ)上面，第二年和第三年開設(shè)旅游英語課，聘請外籍教師擔(dān)任語音和口語課的教學(xué)，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段（如語音室和多媒體教室）對教學(xué)的輔助作用，這都為雙語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。對于高職學(xué)生水平的質(zhì)疑之聲從來都是不絕于耳，大家普遍忽略了開展雙語教學(xué)的初衷，正是因?yàn)閷W(xué)生的英語水平和應(yīng)用能力有限，才更有必要開展雙語教學(xué)以提高之。這也對高職雙語教學(xué)提出了甚至比本科院校更高的要求，對學(xué)生的接受能力了解調(diào)查，對教學(xué)模式和方法的探索，對學(xué)科遴選，教學(xué)資源的提供，課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)等問題進(jìn)行反復(fù)深入探討和實(shí)踐，來解決學(xué)生英語水平有限這個問題。

【摘要】本文以《國際市場營銷》雙語教學(xué)實(shí)踐為例，結(jié)合調(diào)查問卷，從其必要性與可行性、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋等方面進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有助于改善教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語；雙語教學(xué)；國際市場營銷

目前，學(xué)術(shù)界更多的是對非英語專業(yè)雙語教學(xué)進(jìn)行討論，對英語專業(yè)商務(wù)類課程雙語教學(xué)系統(tǒng)研究較少，筆者認(rèn)為，結(jié)合建設(shè)應(yīng)用型本科院校的目標(biāo)及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的定位，有必要對商務(wù)英語專業(yè)雙語教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。筆者圍繞《國際市場營銷》這門課程設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，以期結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找改進(jìn)教學(xué)的路徑。

一、《國際市場營銷》課程雙語教學(xué)的必要性與可行性

《國際市場營銷》是商務(wù)英語專業(yè)的必修課，通過雙語授課，能夠?qū)⒂⒄Z語言技能訓(xùn)練與商務(wù)英語知識介紹融為一體，使學(xué)生以國際化的視野掌握市場營銷基本理論，熟悉當(dāng)前市場營銷的最新趨向和特征。2010年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要擴(kuò)大教育開放，提高國際交流合作水平，而雙語教學(xué)已成為高校教學(xué)評估的重要指標(biāo)。隨著我國對外開放水平的不斷提高，國際商務(wù)活動增多，對商務(wù)英語人才的需求不斷擴(kuò)大，因此有必要在《國際市場營銷》課程中開展雙語教學(xué)。《國際市場營銷》課程具有開放、涉外、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，主要理論在國內(nèi)外具有較高的一致性，適合雙語教學(xué)。學(xué)生結(jié)束了一年的專業(yè)英語教育，完成了部分商科先修課程學(xué)習(xí)，是一個比較適于開展雙語教學(xué)的時間點(diǎn)。

二、《國際市場營銷》課程雙語教學(xué)的實(shí)踐與調(diào)查問卷分析

（一）雙語教學(xué)實(shí)踐的基本情況。課程教材選取高等教育出版社全英教材《國際市場營銷》，作者徐小貞。該教材針對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生編寫，內(nèi)容精練，重點(diǎn)突出，難度適中，但延伸案例較少。實(shí)踐中筆者使用自制全英電子課件，以補(bǔ)充案例、閱讀材料等方式進(jìn)行拓展。對學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生推薦英文原版教材作為參考書目。該課程共32學(xué)時，教學(xué)實(shí)施由教師理論講授、學(xué)生小組討論兩部分組成，即教學(xué)單元和實(shí)踐單元，二者相互配合、相互聯(lián)系，以保證課程完整性。其中實(shí)踐單元設(shè)置8學(xué)時，主要任務(wù)一是對每部分理論學(xué)習(xí)告一段落后進(jìn)行綜合案例分析，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并試圖找到解決方案；二是學(xué)生對團(tuán)隊(duì)作業(yè)進(jìn)行階段報告。設(shè)計(jì)初衷希望學(xué)生用英文參與交流，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生反映難度較大，調(diào)整為討論過程使用中文，書面成果英文呈現(xiàn)。考核由期末考試和團(tuán)隊(duì)作業(yè)相結(jié)合。期末考試為全英試卷，優(yōu)先用英文答題，中文扣減分?jǐn)?shù)。學(xué)期初進(jìn)行班級分組，設(shè)立團(tuán)隊(duì)長作為團(tuán)隊(duì)活動、課堂活動的組織者及記錄者。團(tuán)隊(duì)活動課下分散與課上集中相結(jié)合，教師結(jié)合每一教學(xué)單元需掌握的技能，制定相應(yīng)的計(jì)劃，小組課下完成；課上實(shí)踐單元進(jìn)行階段匯報分享，小組互評、教師點(diǎn)評；學(xué)期末以分析報告等形式提交英文版實(shí)踐成果。