摘要：

隨著高職教育實用性人才培養(yǎng)優(yōu)勢的凸顯，高職教學(xué)改革更加深入，而項目教學(xué)法作為一種研究性學(xué)習(xí)方法，以項目活動的開展為前提，注重師生的教學(xué)合作與互動，在高職教學(xué)中意義重大。本文以高職汽車運用與維修專業(yè)為例，探討項目教學(xué)法的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

項目教學(xué)法；高職汽車專業(yè)教學(xué)；汽車運用與維修；應(yīng)用分析

項目教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，在具有社會性活動計劃特性的同時更兼顧科技類項目設(shè)計的優(yōu)勢，其對比傳統(tǒng)的課程教學(xué)或者單純的課題研究，更側(cè)重實踐與操作的比例提升。高職汽車運用與維修專業(yè)作為一門綜合性與實踐性突出的教學(xué)課程，相比某一問題的側(cè)重講解其更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與專業(yè)能力的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)生實踐操作技能的提升，因此在高職汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)中引入項目教學(xué)法可以實現(xiàn)學(xué)生積極性的調(diào)動及學(xué)習(xí)能力的提升。

一、項目教學(xué)法在汽車運用與維修中的作用分析

隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的騰飛，汽車成為家庭比較常見的耐用品，而汽車維修也成為熱門行業(yè)，高職教學(xué)中的汽車運用與維修專業(yè)也一度成為熱門課程。對于汽車運用與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，僅僅掌握基礎(chǔ)的汽車運用與維修技術(shù)是不夠的，其必須具備專業(yè)的問題分析能力與協(xié)作創(chuàng)新能力，而這就要求積極做好高職該專業(yè)的教學(xué)改革深化。如果沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，汽車運用與維修專業(yè)的學(xué)生很難滿足社會的人才需求，而項目教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，更側(cè)重學(xué)生專業(yè)技能的掌握，側(cè)重學(xué)生動手與動腦能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生課堂主導(dǎo)地位的還原與強化，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性更高，對課程本身的了解把握更到位，對教學(xué)起到積極推動作用。在高職汽車運用與維修專業(yè)中引入項目教學(xué)法是高職教學(xué)改革的必然趨向。

一、高職項目教學(xué)的提出

1.高職教育所面臨的問題。

我國的高職教育的建設(shè)和發(fā)展雖然只有十幾年的歷程，但其辦學(xué)方法和培養(yǎng)模式適合我國社會發(fā)展的需要，取得了飛速的發(fā)展。但社會發(fā)展的各種轉(zhuǎn)型，使得原有的培養(yǎng)人才模式的教學(xué)方法遇到了許多問題：①關(guān)于教學(xué)模式的問題；②關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問題；③關(guān)于實踐教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的問題等。

2.項目教學(xué)法的提出。

項目教學(xué)法是由美國的凱茲博士和加拿大的查德博士共同創(chuàng)立的一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法。項目教學(xué)法是將一個相對獨立的任務(wù)或項目交給學(xué)生自己完成，從收集資料、設(shè)計與實施方案，到任務(wù)完成后的評價等都由學(xué)生獨立完成；教師在項目實施過程中起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過項目的實施，使學(xué)生能夠了解和掌握完成項目每一環(huán)節(jié)的基本要求和實踐技能；并在項目的實施過程當(dāng)中完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)是教師講為主,學(xué)生聽為輔的教學(xué)模式，以完成教材內(nèi)容為目標(biāo)，學(xué)生習(xí)慣于教師對課本知識填鴨式的講授,缺乏自主探索知識的能力,缺乏用知識解決實際問題的能力。這樣的職業(yè)教育再龐大，也很難找出大批社會發(fā)展需要的人才。項目教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的三個中心——“以教師為中心（主體），以課程為中心，以課堂為中心”，而轉(zhuǎn)變?yōu)樾氯齻€中心——“以學(xué)生為中心（主體），以實踐、探究為中心，以項目活動為中心”。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項目教學(xué)法具有“自主性、開放性、社會性與應(yīng)用性、人本性”。

二、項目教學(xué)法中教學(xué)的設(shè)計與策略

1.項目教學(xué)法的原則。

摘要：綜合實驗教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)“硼酸的質(zhì)量鑒定”綜合實驗項目設(shè)計從教學(xué)環(huán)節(jié)、實驗方式、實驗內(nèi)容、教學(xué)評價方式等方面進行改革創(chuàng)新，重點關(guān)注學(xué)生的主體性發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，有效地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生實驗的興趣和能力。

關(guān)鍵詞：綜合實驗；能力；創(chuàng)新

一、綜合實驗教學(xué)的意義

目前，高職教學(xué)已逐步從知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，從注重理論講授轉(zhuǎn)向注重實踐探索，逐步引導(dǎo)學(xué)生向自主思考、自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新方面轉(zhuǎn)化[1]。從高職發(fā)展初期的實驗、實訓(xùn)、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)，發(fā)展到產(chǎn)學(xué)合作、職業(yè)技能鑒定、訂單培養(yǎng)以及高職教育的“溫州模式”、學(xué)徒制、校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等多種形式，不斷推動職業(yè)教育向內(nèi)涵式發(fā)展，職業(yè)技能的培養(yǎng)方式也從比較單純的專業(yè)技能培養(yǎng)向綜合技能方向發(fā)展，展示出高職教育其自身特有的優(yōu)勢；近年來高職創(chuàng)業(yè)教育的“溫州模式”，體現(xiàn)出高職教育適應(yīng)國家經(jīng)濟整體轉(zhuǎn)型，謀求創(chuàng)新發(fā)展的獨特魅力，引領(lǐng)高職教育的發(fā)展趨勢[2]。工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)綜合實驗教學(xué)在整個教學(xué)中具有承上啟下功能，是非常重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；綜合實驗教學(xué)過程是對已學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識的綜合運用，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終能解決問題能力的關(guān)鍵所在。是學(xué)生逐步從理論走近實踐、從課堂走近生產(chǎn)、從校園走近社會的綜合演練。

二、工業(yè)分析專業(yè)綜合實驗的現(xiàn)狀

當(dāng)前工業(yè)分析技術(shù)各專業(yè)課教材體系建設(shè)比較完整，各專業(yè)課所涉實驗內(nèi)容也豐富多彩，專業(yè)課縱向的深度和廣度已經(jīng)足夠當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而專業(yè)課之間條塊分割嚴(yán)重，缺乏有機的橫向聯(lián)系。例如《儀器分析》教材更多地講述原理、使用方法和應(yīng)用；《工業(yè)分析》教材主要講解如何分析檢驗煤、石油、農(nóng)藥等工業(yè)產(chǎn)品。兩專業(yè)課之間的聯(lián)系于無形中被割裂。在實驗過程中學(xué)生只是照方抓藥，機械式的進行操作，雖然可以得到分析結(jié)果，但學(xué)生知其然而不知其所以然，在學(xué)生頭腦中沒有形成如何進行綜合分析檢測的總體思路。在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的新形勢下，為提高高職畢業(yè)生的綜合技能，有必要對綜合實驗的內(nèi)容和項目進行創(chuàng)新開發(fā)，引入具有自主性、探究性的行為向?qū)Ы虒W(xué)方法，逐步建立起以學(xué)生為中心、教師咨詢指導(dǎo)為輔的新型實訓(xùn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，發(fā)揮每個實驗小組成員的主體作用，進而提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力與創(chuàng)新意識。在工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)綜合實訓(xùn)模塊實踐中，進行各種單項的、成熟的分析檢測、鑒定實驗項目很多，但綜合設(shè)計性實驗卻少見，在實驗實訓(xùn)教學(xué)中很難使各專業(yè)課程之間的知識相互融合，做到舉一反三，達到學(xué)生能熟練掌握各種專業(yè)技能，提高綜合能力的目的[3]。

三、“硼酸的質(zhì)量鑒定”綜合實驗項目設(shè)計

摘要：

驅(qū)動任務(wù)教學(xué)法在中職計算機教學(xué)方面發(fā)揮著重要的作用。本文從驅(qū)動任務(wù)教學(xué)法的意義出發(fā)，分析與探討了驅(qū)動任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用存在問題，并為提升中職計算機教學(xué)水平提出科學(xué)的建議及對策。

關(guān)鍵詞：

驅(qū)動任務(wù)；中職；計算機

一、引言

經(jīng)濟的發(fā)展，帶動了信息技術(shù)的進步，如今已經(jīng)進入了信息技術(shù)階段，在大數(shù)據(jù)時代下，計算機已經(jīng)成為人們生活與工作必不可少的工具。這幾年隨著高校的擴招，一方面給社會與企業(yè)輸送了大量高素質(zhì)的人才，但是另外一方面給現(xiàn)代就業(yè)市場帶來嚴(yán)峻的壓力。許多用人單位更加青睞中職學(xué)生，與大學(xué)生相比，中職學(xué)生具有更加強的專業(yè)技能，尤其是動手能力方面更勝一籌。中職教育的發(fā)展得到國家的重視，但是中職教學(xué)依然存在較多的問題。縱觀現(xiàn)在中職計算機課堂中，很多教師采用陳舊單一的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果不是很好。因此，為培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機人才，就要加大力度對教學(xué)方式進行改革。驅(qū)動任務(wù)教學(xué)法，以任務(wù)為導(dǎo)向，將學(xué)生安排成若干個小組，學(xué)生以小組的名義去完成任務(wù)，在執(zhí)行任務(wù)過程中，教師不能直接干預(yù)學(xué)生的任務(wù)，任務(wù)結(jié)束之后，小組進行自我評價，教師并進行簡要點評。驅(qū)動任務(wù)教學(xué)法，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本課題重點探討了驅(qū)動任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用意義，并為提升中職計算機教學(xué)水平提出科學(xué)的建議。本課題進一步豐富了驅(qū)動任務(wù)教學(xué)法的相關(guān)理論，并為中職教學(xué)提出實踐性的參考價值。

二、驅(qū)動任務(wù)教學(xué)在中職計算機教學(xué)的應(yīng)用

摘要：平面設(shè)計被廣泛應(yīng)用到日常生活中，因為社會的需求，高校藝術(shù)設(shè)計教育課程也提高了平面設(shè)計課程比例，對平面設(shè)計專業(yè)方向的要求在不斷的提高。對于社會對平面設(shè)計需求量及質(zhì)量要求不斷提高，平面設(shè)計教學(xué)要及時自我總結(jié)，滿足市場需求。基于此，本文就分析基于市場需求的高職平面設(shè)計教育。

關(guān)鍵詞：市場需求；高職；平面設(shè)計；改進

在社會不斷發(fā)展過程中，為了有效滿足市場需求，高職院校要實現(xiàn)平面設(shè)計教育的改革，制定合理且有效的教育計劃，提高學(xué)生各方面的能力，使用科學(xué)教學(xué)手段提高創(chuàng)造力及想象力，從而使學(xué)生的設(shè)計能力得到提高，培養(yǎng)滿足社會需求的人才。

一、實現(xiàn)平面設(shè)計教學(xué)的完善

平面設(shè)計自身具備超前性及時效性，教師要對教學(xué)設(shè)計進行完善，使教學(xué)具備時代氣息及流行元素。教師在教學(xué)過程中可以借鑒國外優(yōu)秀設(shè)計，和我國特點相互結(jié)合實行創(chuàng)作，充分發(fā)揮本土優(yōu)勢及特點。還要對教學(xué)方法進行完善，比如從純手繪設(shè)計轉(zhuǎn)變成為計算機輔助設(shè)計?，F(xiàn)代高職院校平面設(shè)計教育模式較為單一，并且學(xué)生在接受知識過程中較為被動，并沒有將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。所以，教師要充分尊重學(xué)生在此過程中的主體地位，實現(xiàn)課堂的合理設(shè)計，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)互動性，使學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)過程中，充分感受到知識更新和使用。還要對教學(xué)模式進行豐富，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如教師能夠通過小組討論、游戲等方式促進學(xué)生和教師之間的溝通交流，使學(xué)生的注意力到課堂集中。教師也要使自身綜合素質(zhì)有效提高，平面設(shè)計屬于具有較強專業(yè)性的學(xué)科，教師要不斷的學(xué)習(xí)才能夠?qū)虒W(xué)知識進行保證，使知識對學(xué)生有效的傳遞。另外，教師還要對教學(xué)觀念進行更新，靈活面對教育改革，適應(yīng)時代變化，使學(xué)生能力得到培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力及創(chuàng)新意識

目前高校平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生缺乏專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新意識，設(shè)計作品中具有濃厚的學(xué)生氣息，無法滿足市場使用需求，并且缺乏專業(yè)使用價值。平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生在進入到社會以后無法找到合適工作，從而導(dǎo)致部分平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)行，嚴(yán)重浪費了高校資源。對高校來說，要使學(xué)生在就業(yè)過程中的創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)，不能夠使學(xué)生只停留在簡單課堂練習(xí)設(shè)計過程中，和社會需求脫節(jié)，這對學(xué)生就業(yè)之后的自我定位是非常不利的。高校教師在教學(xué)過程中要使學(xué)生養(yǎng)成良好創(chuàng)新意識及習(xí)慣，掌握原創(chuàng)重要性，并且鼓勵學(xué)生多和相應(yīng)企業(yè)進行接觸，在現(xiàn)實案例中成長及學(xué)習(xí)。高校也要為學(xué)生提供相應(yīng)實踐機會，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的相互結(jié)合，使學(xué)生在走出校園之后更好地滿足市場需求，并且服務(wù)于社會，充分展現(xiàn)出自身價值。

高職計算機基礎(chǔ)課程是對大學(xué)生進行綜合素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)課，該課程具有實踐性強、應(yīng)用性強、自覺性強、創(chuàng)新性強等特點。依托新的教學(xué)方法進行高職計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)，能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，實現(xiàn)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。   1高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀   當(dāng)前，高職計算機基礎(chǔ)課程一般采用多媒體教學(xué)環(huán)境進行授課，通過大屏幕投影將教師操作計算機的過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，加大了信息傳遞的容量，使講解的內(nèi)容更加直觀形象，更便于學(xué)生的理解，提高了講課的效率和教學(xué)效果。同時，理論課與實驗課的比例保持在1:1,極大地提高了學(xué)生的動手能力。但這種方式存在如下問題：   （1）由于學(xué)生來自不同地區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟水平存在差異，相應(yīng)的計算機普及教育不同步；其次，新生分別來自于職高和普高，職高類學(xué)生已普遍學(xué)習(xí)了基本的計算機操作，基礎(chǔ)相對較好，而普高類學(xué)生高中階段部分沒有開設(shè)計算機課程。正是由于基礎(chǔ)的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)也存在很大差別：課程內(nèi)容對基礎(chǔ)好的學(xué)生吸引力不大；導(dǎo)致有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生在課堂上無所事事，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)；而基礎(chǔ)差的學(xué)生，則普遍反映內(nèi)容太多、難度太大，老師講課太快，上機實驗課的內(nèi)容根本無法及時消化。   （2）教師將講授內(nèi)容做成電子教案和教學(xué)課件進行課堂演示，信息量大、速度快，使學(xué)生無法邊聽課邊做筆記，給學(xué)生的印象較淺，容易遺忘。   （3）多媒體教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式上，實質(zhì)上只是將傳統(tǒng)教學(xué)方式的黑板換成了計算機和大屏幕，教師是整個教學(xué)過程的主體，以教師傳授為主，學(xué)生仍然處于被動地接受老師灌輸?shù)牡匚唬瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性仍然沒有充分調(diào)動起來，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。   （4）由于過多注重課堂教學(xué)，在教學(xué)過程的設(shè)計上注重對軟件使用的講解，而忽視了對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。有的學(xué)生課堂聽課認真，上機也能完成各項實驗任務(wù)，但遇到實際問題仍然解決不了，造成學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象。   （5）應(yīng)試教育色彩濃厚，近幾年“雙證制”逐漸被高職院校接受，幾乎所有的高職院校，都強調(diào)學(xué)生要獲得全國計算機一級或二級證書。通過計算機等級考試成了計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的基本目標(biāo)，課程的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時等都受到等級考試的影響。很多學(xué)生雖然通過了等級考試，但是并沒有真正掌握基本知識和技能。   2教學(xué)改革探索與實踐   2.1高職計算機基礎(chǔ)教材開發(fā)的改革   高職教材開發(fā)應(yīng)符合職業(yè)教育特征，擺脫理論化、系統(tǒng)化的本科教育模式，著重突出其技術(shù)應(yīng)用性及可操作性，應(yīng)達到如下基本要求:   （1）體現(xiàn)高職教育的針對性和實用性，開發(fā)高職教材前，應(yīng)按照高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)第一線高技能人才的要求進行崗位能力分析，注重對實用技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。把教學(xué)重點放在應(yīng)用技術(shù)的掌握和新技術(shù)的傳授上。   （2）內(nèi)容結(jié)構(gòu)力求理論與實踐融合有理論有實踐的教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)組織模式，能更好的促進學(xué)生知識掌握及能力形成。高職教材的開發(fā)應(yīng)注重理論與實踐的相融，吸納大量實例配合教學(xué)，并安排相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容進行強化訓(xùn)練。   （3）教材的“立體化”教材應(yīng)該適合學(xué)生自學(xué)，除每章安排實訓(xùn)和習(xí)題外，還應(yīng)隨書或網(wǎng)站提供“自主學(xué)習(xí)實訓(xùn)軟件”、“全書電子教案”和“多媒體輔助學(xué)習(xí)課件”，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時教材還應(yīng)配套出版過程化考試軟件，使學(xué)生可以階段性地對自學(xué)情況進行自我總結(jié)和評價。   2.2教學(xué)方法的改革   （1）分類、分層次的組織教學(xué)，分層次進行培養(yǎng)。在學(xué)生入學(xué)時進行網(wǎng)上計算機基礎(chǔ)水平測試，由學(xué)生自愿報名參加，按照課程主要內(nèi)容分模塊進行測試，學(xué)生根據(jù)各個模塊的通過情況選擇后期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全部通過者給予學(xué)分認定，可以免修該課程，再選修其他計算機類課程，突出專業(yè)特色和實用性。針對學(xué)生的特點，采取分層次培養(yǎng)（基本型和開放型）?；拘椭饕嫦虼蟛糠謱W(xué)生，要求學(xué)生掌握基本原理與方法、掌握主要技術(shù)與方法、并能夠綜合運用。進行實驗內(nèi)容設(shè)計時，以基礎(chǔ)與驗證知識型（所占比例約為30%）和綜合設(shè)計型（所占比例約為30%）并重的策略。開放型主要面向部分優(yōu)秀學(xué)生，要求學(xué)生進行創(chuàng)新，進行實驗內(nèi)容設(shè)計時，以培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新意識為目的。   （2）要開展“主導(dǎo)-主體”教學(xué)建構(gòu)主義教學(xué)理論的研究,強調(diào)以學(xué)生為中心,因為學(xué)生是信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者,而教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)要充分利用計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)模式,實施以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”新型教學(xué)模式,使學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸地從被動接受型向自主學(xué)習(xí)型發(fā)展。在整個教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該始終處于主體地位，教師要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使有限的“課內(nèi)學(xué)習(xí)”變成“全程性學(xué)習(xí)”。典型的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)策略包括自主學(xué)習(xí)型策略、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)策略及基于資源學(xué)習(xí)策略等。這些策略都有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),適合計算機素養(yǎng)個體差別較大群體的教學(xué)實施,并能夠極大地激發(fā)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)主動性。此外“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革,還有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作意識和學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng),產(chǎn)生“立體化”的教學(xué)效果。   （3）任務(wù)驅(qū)動，重視上機實踐環(huán)節(jié)。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。目前，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要仔細推敲每個知識點、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法。例如用WORD做個通知、廣告、簡單文書、報刊排版；等用EXCEL制作學(xué)生成績表、財務(wù)報表等。通過這種教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練地利用計算機完成一些基本的文秘方面的工作，在信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的今天，這些都是從事各行各業(yè)的職業(yè)技術(shù)人員必備的素質(zhì)。#p#分頁標(biāo)題#e#   （4）與開放式實驗室相結(jié)合。計算機公共課程可以依托開放式實驗室，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。   學(xué)生課余時間可以在該實驗室進行自學(xué)，有教師進行答疑指導(dǎo)，實驗室所配備機器中都安裝有計算機公共課所需軟件及考試系統(tǒng)，學(xué)生可以自由進行考試練習(xí)?；A(chǔ)差的學(xué)生可以在該環(huán)境中鞏固練習(xí)所學(xué)知識，而高水平同學(xué)可以互相交流，在教師指導(dǎo)下將實踐與理論結(jié)合，組成興趣小組，在某一方面深入研究。教師同時結(jié)合實驗室管理統(tǒng)計分析軟件對學(xué)生利用該實驗室自學(xué)情況進行跟蹤調(diào)查，建立一個詳細的信息庫，包括學(xué)生學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)成果等，從而了解學(xué)生掌握課程情況，調(diào)查教學(xué)效果，及時反饋、修正，再進行反復(fù)。通過對信息庫的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵其參加各種學(xué)術(shù)交流活動及各種競賽活動，將計算機知識更好的應(yīng)用到專業(yè)學(xué)習(xí)中。   2.3輔助性教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)與建設(shè)   實驗教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)可以從很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。網(wǎng)站主要給學(xué)生提供如下資源：學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)、作業(yè)提交系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)。   （1）學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)主要包括教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)課件、授課計劃、習(xí)題集、教學(xué)錄像、知識難點動畫演示、學(xué)生優(yōu)秀作品、課程電子講義、教學(xué)案例與素材、課程新技術(shù)介紹、課程常見問題、相關(guān)網(wǎng)站等，主要是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。   （2）網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)主要包括課程常見問題的解釋，基本概念的提煉，分知識模塊討論區(qū)。分模塊討論區(qū)主要是給師生提供交互的空間與場所，教師可以及時答疑，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，學(xué)生也可以相互交流、學(xué)習(xí)。   （3）作業(yè)提交系統(tǒng)主要是為學(xué)生提供便利的服務(wù)，并為學(xué)生提供個性化展示的平臺，給實驗、作業(yè)等電子文件提供一個存儲空間，實現(xiàn)電子化作業(yè)批改。教師批改后也可以挑選出優(yōu)秀的作品，進行展示。搭建FTP服務(wù)器即可實現(xiàn)，學(xué)生進行身份驗證后才能訪問。   （4）網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)主要是幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)平時學(xué)習(xí)的問題和改正錯誤進行的自我測試，同時減輕老師批量閱卷的工作量?？梢宰詣映轭}，自動生成試卷、自動評分，涉及的題目類型以操作為主。   （5）網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)主要是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教師的教學(xué)效果，讓老師及時了解學(xué)生的真實情況和教學(xué)中的問題，有針對性地改革課程的內(nèi)容和教學(xué)方法。使用網(wǎng)絡(luò)進行問卷調(diào)查、分析，可以獲得及時、有效的反饋信息。   2.4考試方法的改革   目前，學(xué)校檢驗教學(xué)效果比較有效的手段就是考試。計算機基礎(chǔ)課程除了要考查學(xué)生對理論知識的掌握程度外，還需要著重考核學(xué)生的實際操作技能及利用計算機解決實際問題的綜合能力。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，考核內(nèi)容還應(yīng)該包括對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的考核。傳統(tǒng)的考核方式是完全筆試、筆試+機考或完全機考，這種在期末一次性的考試方式不能全面客觀地反映每個學(xué)生的真實水平。我院設(shè)計開發(fā)了一套開放式的考試系統(tǒng)，將理論知識部分(約占20～30%)與操作技能部分(約占70～80%)按比例分階段建立試題庫，根據(jù)階段性的授課進度，進行隨機抽題上機考核作為平時測驗成績，使學(xué)生重視平時的實踐環(huán)節(jié)。學(xué)期結(jié)束時，可以采取綜合出題方法進行機考，也可以根據(jù)規(guī)定題目或者自擬題目通過上機實踐將所學(xué)知識設(shè)計成一個作品，綜合評定學(xué)生的成績。   3結(jié)束語   新形勢下，高等職業(yè)教育的教學(xué)方法和教學(xué)手段正在發(fā)生巨大的變革。同時，隨著計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課程無論在內(nèi)容上還是在形式上都發(fā)生了很大的變化。因此，在今后的教學(xué)過程中，我們應(yīng)不斷著眼于應(yīng)用，著眼于未來，不斷更新內(nèi)容，構(gòu)建新的課程體系，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需求。

摘要

在當(dāng)今的社會發(fā)展以及市場需求下，高職院校對于人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重人才的創(chuàng)新能力、動手能力和綜合素質(zhì)。基于此，聯(lián)合企業(yè)與學(xué)校的資源，深度合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為本位，以提高素質(zhì)和培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教育路線，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才是高職院校職業(yè)教育未來發(fā)展的方向。機械設(shè)計與制造專業(yè)對學(xué)生的理論基礎(chǔ)和動手能力要求都很高，走兩結(jié)合的路線，既能滿足企業(yè)需求，又能達到學(xué)校教育的根本目的，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育進步的雙贏。

關(guān)鍵詞

校企合作；工學(xué)結(jié)合；機械設(shè)計與制造專業(yè)；人才培養(yǎng)

我國的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，尤其近十幾年來為社會一線行業(yè)培養(yǎng)了大批的人才，為社會發(fā)展做出了巨大的貢獻。隨著市場經(jīng)濟的變化，市場需求也在逐漸發(fā)生改變，傳統(tǒng)高職教育的缺陷就逐漸顯露出來，為了解決高職院校辦學(xué)問題，也為了緩解高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力，我國政府出臺了一系列的政策來促進我國高職教育改革，并提出了校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，共同對學(xué)生進行培養(yǎng)，既加大了高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢，又為用人企業(yè)提供了更多的儲備力量。我國校企合作的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用時間尚短，仍然需要進一步地發(fā)展與完善，加強企業(yè)與學(xué)校的深度合作，共同培養(yǎng)實用型人才。

1校企協(xié)同模式對于機械設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

1.1就業(yè)壓力與市場發(fā)展的需要

【摘要】隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力不斷增大，很多學(xué)生在即將邁進高中的校門之前，放棄了進入高中的機會，從而選擇了中職學(xué)校進行學(xué)習(xí)。由于進入中職學(xué)校的學(xué)生大部分都存在進入中職學(xué)校就是為了混畢業(yè)證的心理，因此一部分學(xué)生在踏入校門的那一刻起，就有放棄學(xué)習(xí)的想法。所以中職學(xué)校為了改變這種狀態(tài)，開始研究怎樣改變這種局面，開始著手教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，第一時間想到學(xué)習(xí)環(huán)模式教學(xué)，而這種模式的實施有著明顯的效果。

【關(guān)鍵詞】中職計算機;學(xué)習(xí)環(huán)模式;應(yīng)用研究

一、中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀

1、中職學(xué)生現(xiàn)狀。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的考試壓力越來越大，很多即將面臨中考的學(xué)生，選擇放棄步入高中校門的機會，從而選擇中職學(xué)校進入學(xué)習(xí)，進入中職的校門之后，大部分學(xué)生的都對其很陌生，進入校門有很多不熟悉的新面孔，不了解其脾氣性格，心里至少有著幾分害怕，并且這個年紀(jì)的學(xué)生基本上都沒有成年，沒有一定的心理承受能力，盡管學(xué)校的管理和安全還是很好的，但是在某種程度上來講學(xué)生也需要一段時間的適應(yīng)，在學(xué)習(xí)上需要適應(yīng)教師的教學(xué)模式，在生活上需要不斷培養(yǎng)學(xué)生之間和教師之間的關(guān)系。對于計算機學(xué)習(xí)的經(jīng)驗不足，需要不斷的摸索和學(xué)習(xí)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，由于學(xué)生剛剛從初中步入中職院校，對教師的教學(xué)模式需要一段時間的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，這樣才可以更好的在新的學(xué)習(xí)環(huán)境成長。2、計算機教學(xué)現(xiàn)狀。在中職學(xué)校計算機的教學(xué)中，由于教學(xué)形勢比較單一，沒有新穎的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)不感興趣，所以就算教師無論知識點講解的多透徹，但是對于學(xué)生來講，依然沒有學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是提高成績水平最重要的因素之一，如果沒有好的學(xué)習(xí)興趣，就不會認真的學(xué)習(xí)，在課堂上也不會認真聽教師講課，因此就會影響教學(xué)效率。

二、中職計算機在教學(xué)中的影響

計算機在中職學(xué)生發(fā)展教學(xué)中有利有弊，有利的地方在于教學(xué)的過程中，教師可以利用計算機給學(xué)生進行授課，大大節(jié)省了教師的備課時間，方便快捷，利于操作，而且還具有一定的儲存記憶功能，學(xué)生如果沒學(xué)會，或者學(xué)的不扎實，不用再去請教老師，直接通過上次存儲的記憶繼續(xù)學(xué)習(xí)。劣勢就是由于計算機技術(shù)發(fā)展的太快，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式滿足不了學(xué)生的需求，無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，導(dǎo)致學(xué)生注意力下降，學(xué)習(xí)效率降低，教學(xué)效果不明顯的情況出現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)環(huán)模式