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職教活動周總結(jié)范文1
一.降低難度，嚴(yán)格要求是做好職教班工作的基本原則。
由于職教班學(xué)員各方面的素質(zhì)都比較低，如果按普通學(xué)生那樣去要求他們，肯定會使班級工作受到影響。所以，要做好職教班工作就要把標(biāo)準(zhǔn)降低。但降低標(biāo)準(zhǔn)絕不意味著放松對他們的管理。而是讓"孩子們跳起來能摘到梨"，從而對學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格要求。所謂嚴(yán)格要求是指在降低標(biāo)準(zhǔn)的同時，對學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活和娛樂等方面都要進(jìn)行全方位的嚴(yán)格要求。只有這樣才使得班級工作開展得有聲有色，收到了良好的教育效果。我們的具體做法是：
1.全面進(jìn)行道德品質(zhì)教育。無論是班會課、團(tuán)活動還是其他文體活動時間，我都和學(xué)員們在一起活動，從個人現(xiàn)在的打算，談到自己將來的理想；從今天怎樣做學(xué)生，談到將來的人生。談話中我特別側(cè)重一點(diǎn)，那就是潛移默化的教育學(xué)員如何做人，培養(yǎng)他們的良好的道德品質(zhì)，真正使學(xué)員自身素質(zhì)和文化水平及專業(yè)技能等方面成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有用人才。一年來，學(xué)員在校期間沒有發(fā)生打架斗毆、破壞公物等嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象。雖然他們的品行還需進(jìn)行規(guī)范，但比剛到職教班時有顯著提高，這一點(diǎn)大家是有目共睹的。
2.培養(yǎng)學(xué)員廣泛的興趣和愛好。學(xué)員到職教班來最不感興趣的是文化課，最不愛上的也是文化課，經(jīng)多方了解，結(jié)合本校實(shí)際，先后對職教班課程表進(jìn)行三次修改，增加了活動課，減少了文化課，而且文化課以基礎(chǔ)知識為主、農(nóng)村使用知識為主的原則，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來有興趣，愛學(xué)了，在此過程中對學(xué)員提出嚴(yán)格的要求、嚴(yán)格訓(xùn)練和培養(yǎng)，這是做好職教班工作行之有效的好方法。
3.重視雙基，取消高難。在文化課的學(xué)習(xí)方面本著重視雙基取消高難的原則，這樣使學(xué)員既學(xué)到豐富的文化知識，又不至于被那些枯燥乏味的東西搞得暈頭轉(zhuǎn)向。所以，畢業(yè)考試時全體學(xué)員的文化課均能及格，有的甚至還很優(yōu)秀，達(dá)到了滿分。因此重視雙基，取消高難對職教班學(xué)員來說也算是最佳的選擇。
4.減少文化課，增加活動課，重視專業(yè)課。職教班的課程編排包括文化課、專業(yè)課和活動課三部分，適當(dāng)減少文化課，增加活動課，有利于對職教班學(xué)員的管理，同時，通過活動課，師生一起活動，有說有笑，談笑風(fēng)生，學(xué)員們也很開心，愿意堅持上學(xué)，有效的控制了輟學(xué)現(xiàn)象。自開學(xué)典禮至畢業(yè)典禮近一年時間，職教班無一人輟學(xué)。（當(dāng)然也有其他原因，后面還要提到。）專業(yè)課是職教班的特色課，學(xué)校特別重視，由富有專業(yè)知識和技能的三位教師擔(dān)任此項(xiàng)工作，學(xué)生專心聽講認(rèn)真記錄，親自實(shí)踐，掌握了所學(xué)的養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)花、種植蔬菜等方面的專業(yè)技能，為將來就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二.把握尺度，嚴(yán)格要求是做好職教班工作的有效手段。
要想把職教班的工作做好，合理的把握尺度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行嚴(yán)格要求是非常關(guān)鍵的。俗話說的好："沒有規(guī)矩不成方圓"，這里所說的規(guī)矩與我所提到的尺度是一致的。無論是"規(guī)矩"還是"尺度"都需要有人去操執(zhí)和把握，只有正確的操執(zhí)，合理的把握，才能達(dá)到"成方圓"之目的。下面就如何把握這個尺度談一談我的做法，不妥之處請指教。
1.嚴(yán)格貫徹班訓(xùn)、班規(guī)，要求學(xué)生必須做到：天天出勤，節(jié)節(jié)上課，科科交作業(yè)，課上不說話。這雖然是很簡單的規(guī)定，但對職教班學(xué)員來說則是難以做到的。所以對學(xué)員一方面要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，另一方面要根據(jù)學(xué)員實(shí)際，區(qū)別情況，分別對待，決不能一概而論，這就是我所說的把握尺度，嚴(yán)而有格。
2.本學(xué)期要求學(xué)生必須做到學(xué)好文化課，上好活動課，練好專業(yè)課，真正成為具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，強(qiáng)壯的身體素質(zhì)，過硬的專業(yè)技術(shù)的實(shí)用型人才，為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)繁榮和建設(shè)服務(wù)，這是創(chuàng)辦職教班的唯一宗旨，也是最終目的。
3.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，是做好職教班工作必備的品質(zhì)。本學(xué)期我為自己警示做到"十心"，即：思想教育要耐心、學(xué)員生活要關(guān)心、幫助后進(jìn)要盡心、轉(zhuǎn)變差生有信心、課前準(zhǔn)備要用心、上課講課要專心、批改輔導(dǎo)要細(xì)心、提高成績有決心、尊重學(xué)生自尊心、師生結(jié)成一條心。這樣做既找到了教師在學(xué)生心目中的位置，又使學(xué)生更加尊重教師，理解教師，信任教師，服從教師，最終實(shí)現(xiàn)師生同心協(xié)力，再創(chuàng)輝煌之目的。
4.有目的有計劃的進(jìn)行家訪。本學(xué)期我和白鳳瑞主任對職教班學(xué)員普遍進(jìn)行了家訪，重點(diǎn)學(xué)員家訪達(dá)六次之多。為了切實(shí)做到控輟保學(xué)，我們在上學(xué)期末進(jìn)行一次普遍的家訪，征求家長的意見，取得家長的支持，收到了明顯的效果。如：去年寒假前收取一費(fèi)時，兩周內(nèi)只有一人交齊，通過四天的突擊家訪，一周后，全部交齊了一費(fèi)。又如：頭塊地和池營兩村的學(xué)生曹會、曹利、辛鳳玲等六名學(xué)生有輟學(xué)念頭，幾天未到校上課，我和白主任及時進(jìn)行多次家訪，頂風(fēng)雪，冒嚴(yán)寒，驅(qū)車幾十里進(jìn)行家訪，苦口婆心的向家長說明"普九"的重要意義，取得家長的理解和支持，先后把孩子送到學(xué)校上學(xué)。控制了流動，保住了輟學(xué)。
家訪是學(xué)校和社會取得聯(lián)系的主要途徑，所以，在家訪時我不輕易向家長介紹學(xué)員在校表現(xiàn)較差的一面，多向家長反映學(xué)員進(jìn)步的一面。把學(xué)員的點(diǎn)滴進(jìn)步看作是一個新起點(diǎn)，本著鼓勵學(xué)員，鞭策學(xué)員，以表為主以表為綱。這樣既維護(hù)了學(xué)員的自尊，也有助于學(xué)員的進(jìn)步。當(dāng)然學(xué)員確實(shí)有嚴(yán)重的缺點(diǎn)和錯誤時也不能放任自流，班主任要把握好這個尺度，真正做到嚴(yán)而有格。
三.開展各種有益的活動，吸引學(xué)員堅持學(xué)習(xí)，是做好職教班工作行之有效的舉措。
職教班學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣不高，勁頭不足。怎樣把學(xué)員留得住，學(xué)得好，不輟學(xué)是職教班工作的一大難題。本學(xué)期的具體措施是：
1、利用班會、團(tuán)活動和各種活動課學(xué)習(xí)《詠曼中學(xué)一日行常規(guī)》，規(guī)范學(xué)員的品質(zhì)和言行，為回到農(nóng)村，建設(shè)家鄉(xiāng)奠定良好的行為基礎(chǔ)。
2、堅持召開主題班會，利用班會對學(xué)員進(jìn)行遵守法紀(jì)、尊敬師長、尊老愛幼、團(tuán)結(jié)互助、自尊自愛、自強(qiáng)自立、艱苦樸素、艱苦奮斗等優(yōu)良品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。
3、充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，經(jīng)常召開班干部座談會，商討、研究班級工作，樹立班干部的威信，收到了良好效果。
職教活動周總結(jié)范文2
2011--2012學(xué)年職教班工作基本結(jié)束了，回顧一年來的職教班工作感慨萬千：有取得成績的喜悅，也有工作失誤帶來的遺憾；有令人難忘的美好時刻，也有讓人苦惱的短暫瞬間；有在工作中付出的艱辛和努力，也有取得成績后得到的回報和謝意。總之，一年來的工作使我想了很多。現(xiàn)將一年來的工作做以總結(jié)，也算是前車之鑒吧。
一. 降低難度，嚴(yán)格要求是做好職教班工作的基本原則。
由于職教班學(xué)員各方面的素質(zhì)都比較低，如果按普通學(xué)生那樣去要求他們，肯定會使班級工作受到影響。所以，要做好職教班工作就要把標(biāo)準(zhǔn)降低。但降低標(biāo)準(zhǔn)絕不意味著放松對他們的管理。而是讓"孩子們跳起來能摘到梨"，從而對學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格要求。所謂嚴(yán)格要求是指在降低標(biāo)準(zhǔn)的同時，對學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活和娛樂等方面都要進(jìn)行全方位的嚴(yán)格要求。只有這樣才使得班級工作開展得有聲有色，收到了良好的娛樂效果。我們的具體做法是：
1.全面進(jìn)行道德品質(zhì)娛樂。無論是班會課、團(tuán)活動還是其他文體活動時間，我都和學(xué)員們在一起活動，從個人現(xiàn)在的打算，談到自己將來的理想；從今天怎樣做學(xué)生，談到將來的人生。談話中我特別側(cè)重一點(diǎn)，那就是潛移默化的娛樂學(xué)員如何做人，培養(yǎng)他們的良好的道德品質(zhì)，真正使學(xué)員自身素質(zhì)和文化水平及專業(yè)技能等方面成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有用人才。一年來，學(xué)員在校期間沒有發(fā)生打架斗毆、破壞公物等嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象。雖然他們的品行還需進(jìn)行規(guī)范，但比剛到職教班時有顯著提高，這一點(diǎn)大家是有目共睹的。
2.培養(yǎng)學(xué)員廣泛的興趣和愛好。學(xué)員到職教班來最不感興趣的是文化課，最不愛上的也是文化課，經(jīng)多方了解，結(jié)合本校實(shí)際，先后對職教班課程表進(jìn)行三次修改，增加了活動課，減少了文化課，而且文化課以基礎(chǔ)知識為主、農(nóng)村使用知識為主的原則，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來有興趣，愛學(xué)了，在此過程中對學(xué)員提出嚴(yán)格的要求、嚴(yán)格訓(xùn)練和培養(yǎng)，這是做好職教班工作行之有效的好方法。
3.重視雙基，取消高難。在文化課的學(xué)習(xí)方面本著重視雙基取消高難的原則，這樣使學(xué)員既學(xué)到豐富的文化知識，又不至于被那些枯燥乏味的東西搞得暈頭轉(zhuǎn)向。所以，畢業(yè)考試時全體學(xué)員的文化課均能及格，有的甚至還很優(yōu)秀，達(dá)到了滿分。因此重視雙基，取消高難對職教班學(xué)員來說也算是最佳的選擇。
4.減少文化課，增加活動課，重視專業(yè)課。職教班的課程編排包括文化課、專業(yè)課和活動課三部分，適當(dāng)減少文化課，增加活動課，有利于對職教班學(xué)員的管理，同時，通過活動課，師生一起活動，有說有笑，談笑風(fēng)生，學(xué)員們也很開心，愿意堅持上學(xué)，有效的控制了輟學(xué)現(xiàn)象。自開學(xué)典禮至畢業(yè)典禮近一年時間，職教班無一人輟學(xué)。(當(dāng)然也有其他原因，后面還要提到。)專業(yè)課是職教班的特色課，學(xué)校特別重視，由富有專業(yè)知識和技能的三位教師擔(dān)任此項(xiàng)工作，學(xué)生專心聽講認(rèn)真記錄，親自實(shí)踐，掌握了所學(xué)的養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)娛樂、種植蔬菜等方面的專業(yè)技能，為將來就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二. 把握尺度，嚴(yán)格要求是做好職教班工作的有效手段。
要想把職教班的工作做好，合理的把握尺度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行嚴(yán)格要求是非常關(guān)鍵的。俗話說的好："沒有規(guī)矩不成方圓"，這里所說的規(guī)矩與我所提到的尺度是一致的。無論是"規(guī)矩"還是"尺度"都需要有人去操執(zhí)和把握，只有正確的操執(zhí)，合理的把握，才能達(dá)到"成方圓"之目的。下面就如何把握這個尺度談一談我的做法，不妥之處請指教。
1.嚴(yán)格貫徹班訓(xùn)、班規(guī)，要求學(xué)生必須做到：天天出勤，節(jié)節(jié)上課，科科交作業(yè)，課上不說話。這雖然是很簡單的規(guī)定，但對職教班學(xué)員來說則是難以做到的。所以對學(xué)員一方面要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，另一方面要根據(jù)學(xué)員實(shí)際，區(qū)別情況，分別對待，決不能一概而論，這就是我所說的把握尺度，嚴(yán)而有格。
2.本學(xué)期要求學(xué)生必須做到學(xué)好文化課，上好活動課，練好專業(yè)課，真正成為具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，強(qiáng)壯的身體素質(zhì)，過硬的專業(yè)技術(shù)的實(shí)用型人才，為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)繁榮和建設(shè)服務(wù)，這是創(chuàng)辦職教班的唯一宗旨，也是最終目的。
3.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，是做好職教班工作必備的品質(zhì)。本學(xué)期我為自己警示做到"十心"，即：思想教育要耐心、學(xué)員生活要關(guān)心、幫助后進(jìn)要盡心、轉(zhuǎn)變差生有信心、課前準(zhǔn)備要用心、上課講課要專心、批改輔導(dǎo)要細(xì)心、提高成績有決心、尊重學(xué)生自尊心、師生結(jié)成一條心。這樣做既找到了教師在學(xué)生心目中的位置，又使學(xué)生更加尊重教師，理解教師，信任教師，服從教師，最終實(shí)現(xiàn)師生同心協(xié)力，再創(chuàng)輝煌之目的。
4.有目的有計劃的進(jìn)行家訪。本學(xué)期我和白鳳瑞主任對職教班學(xué)員普遍進(jìn)行了家訪，重點(diǎn)學(xué)員家訪達(dá)六次之多。為了切實(shí)做到控輟保學(xué)，我們在上學(xué)期末進(jìn)行一次普遍的家訪，征求家長的意見，取得家長的支持，收到了明顯的效果。如：去年寒假前收取一費(fèi)時，兩周內(nèi)只有一人交齊，通過四天的突擊家訪，一周后，全部交齊了一費(fèi)。又如：頭塊地和池營兩村的學(xué)生曹會、曹利、辛鳳玲等六名學(xué)生有輟學(xué)念頭，幾天未到校上課，我和白主任及時進(jìn)行多次家訪，頂風(fēng)雪，冒嚴(yán)寒，驅(qū)車幾十里進(jìn)行家訪，苦口婆心的向家長說明"普九"的重要意義，取得家長的理解和支持，先后把孩子送到學(xué)校上學(xué)。控制了流動，保住了輟學(xué)。
家訪是學(xué)校和社會取得聯(lián)系的主要途徑，所以，在家訪時我不輕易向家長介紹學(xué)員在校表現(xiàn)較差的一面，多向家長反映學(xué)員進(jìn)步的一面。把學(xué)員的點(diǎn)滴進(jìn)步看作是一個新起點(diǎn)，本著鼓勵學(xué)員，鞭策學(xué)員，以表為主以表為綱。這樣既維護(hù)了學(xué)員的自尊，也有助于學(xué)員的進(jìn)步。當(dāng)然學(xué)員確實(shí)有嚴(yán)重的缺點(diǎn)和錯誤時也不能放任自流，班主任要把握好這個尺度，真正做到嚴(yán)而有格。
職教活動周總結(jié)范文3
關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；實(shí)踐；教學(xué)
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高級技能型人才。高職教育不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，更重要的是讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。因此實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)體系中的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)一般包括：課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、社會實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計，課程設(shè)計是一類綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐活動，它對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力起著舉足輕重的作用。
1 課程設(shè)計的重要性
課程設(shè)計是在某一門課或幾門課的教學(xué)結(jié)束之后，安排一周或兩周時間，學(xué)生專門來進(jìn)行這門課程的綜合實(shí)訓(xùn)。這樣學(xué)生在精力上和時間上都比較集中，在老師的精心組織下，圍繞某一設(shè)計題目進(jìn)行集中式的綜合實(shí)訓(xùn)。
課程設(shè)計過程中幾個學(xué)生組成一個團(tuán)隊，各自進(jìn)行分工，大家齊心協(xié)力來完成一項(xiàng)任務(wù)，這樣不僅能復(fù)習(xí)所學(xué)的理論知識，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能提高學(xué)生綜合能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力。
2 課程設(shè)計圍繞教學(xué)展開
2.1課程設(shè)計的幾個主要環(huán)節(jié)
(1) 確定選題、明確任務(wù)
由老師提出若干個課程設(shè)計的選題，由學(xué)生和老師共同討論確定題目，明確課程設(shè)計的目標(biāo)和基本要求；學(xué)生進(jìn)行分組，幾個同學(xué)組成一個項(xiàng)目小組，進(jìn)行討論，收集資料；然后對項(xiàng)目進(jìn)行具體的分工，明確每個同學(xué)的任務(wù)，項(xiàng)目小組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作。
(2) 制定計劃
整個項(xiàng)目開發(fā)過程涉及到資料的收集、需求分析、系統(tǒng)的設(shè)計、編碼調(diào)試、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計和文檔的整理等工作，如何順利有序地推進(jìn)，必須制定一個合理的項(xiàng)目開發(fā)計劃。由項(xiàng)目小組成員共同商議決定。
(3) 設(shè)計過程
課程設(shè)計活動安排在一到兩周集中的時間，這段時間主要是進(jìn)行代碼的編寫和程序的調(diào)試，也是課程設(shè)計的最重要階段。指導(dǎo)老師全程進(jìn)行答疑輔導(dǎo)，學(xué)生還要做好日志記載，這是個學(xué)習(xí)與升華的階段，不僅可以從老師那里得到問題的解答，更重要的能學(xué)會分析問題與解決問題的方法，有助于同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)。
(4) 答辯
學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期或幾個學(xué)期的積累，再經(jīng)過一到兩周緊張的勞動，最后由指導(dǎo)老師對每個小組開發(fā)的項(xiàng)目進(jìn)行了驗(yàn)收。驗(yàn)收可以由學(xué)生自評和答辯兩個部分構(gòu)成：先由小組的代表對自己開發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行總體上的陳述，包括已實(shí)現(xiàn)的功能、開發(fā)過程中遇到有代表性的問題及解決方案、系統(tǒng)中還存在的不足等；然后由答辯小組的老師（一般3到5名老師組成）就學(xué)生開發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行提問，由學(xué)生回答，這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生所學(xué)的知識，又能訓(xùn)練學(xué)習(xí)口頭表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)變的能力。最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評并給出學(xué)生成績。
(5) 作品公開
作品公開展示，有助于學(xué)生共同學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短。
(6) 總結(jié)
老師對課程設(shè)計進(jìn)行總結(jié)，既總結(jié)學(xué)生在開發(fā)過程中碰到的問題與取得的成績，也點(diǎn)評課程設(shè)計與整個教學(xué)活動。
2.2課程設(shè)計活動的展開
(1) 課程設(shè)計的準(zhǔn)備階段
課程設(shè)計一般是安排在教學(xué)活動結(jié)束進(jìn)行的，但如果只在這一兩周內(nèi)開展整個課程設(shè)計活動，時間會有些緊張，完成任務(wù)的質(zhì)量沒法保證，因此要在教學(xué)過程中作好一些準(zhǔn)備工作：
①思想準(zhǔn)備
開學(xué)之初明確地告訴學(xué)生這門課或這幾門課將要進(jìn)行課程設(shè)計，課程設(shè)計涉及哪些方面的內(nèi)容，讓學(xué)生大致上有所了解，思想上有準(zhǔn)備。
②公布選題
在教學(xué)之中，在學(xué)期中的某個時候告訴學(xué)生有哪些具體選題，分別有什么樣的要求，學(xué)生可以提早作準(zhǔn)備：收集資料，查閱文獻(xiàn)。
③學(xué)生選題、明確任務(wù)
在學(xué)生有了一到兩周時間的準(zhǔn)備之后，讓學(xué)生進(jìn)行選題并明確任務(wù)，進(jìn)行分組。小組成員共同討論實(shí)施的方案和計劃，分析用戶的需求及相關(guān)流程。
④制定計劃
在一到兩周的討論與學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生制定課程設(shè)計計劃，學(xué)生可以請老師參與討論，老師對小組的方案與計劃給出指導(dǎo)性的建議。
⑤需求分析
學(xué)生根據(jù)自己所選題目進(jìn)行需求分析，需求分析要收集一些資料或作一些市場調(diào)查之類的活動。需求分析很關(guān)鍵，它決定整個系統(tǒng)的功能與性能。留兩周時間給學(xué)生完成。
(2) 課程設(shè)計階段
課程設(shè)計分三個階段完成:
①系統(tǒng)設(shè)計
課程設(shè)計階段先進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，該階段的任務(wù)是將系統(tǒng)劃分為若干模塊，分析每個模塊的功能是什么，模塊之間如何銜接，有哪些界面等。
②分工協(xié)作
根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計的結(jié)果進(jìn)行組內(nèi)分工，讓每個同學(xué)明確自己的任務(wù)。每個同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)去完成，并記下當(dāng)天的開發(fā)日志和相關(guān)文檔。
③調(diào)試與測試
最后用一到兩天時間將系統(tǒng)進(jìn)行組裝與測試，并進(jìn)行相關(guān)文檔的整理。
(3) 課程設(shè)計的結(jié)尾階段
課程設(shè)計后的結(jié)尾工作也很重要，它主要包括：答辯、成果展示和課程設(shè)計總結(jié)。
3 總結(jié)
幾年來，我院在計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中一直采用課程設(shè)計進(jìn)行綜合性實(shí)踐的結(jié)果表明，課程設(shè)計不僅能鞏固和提高學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程知識，更重要的是提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力、自學(xué)能力，而且還提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。
職教活動周總結(jié)范文4
關(guān)鍵詞：高職教師;實(shí)踐能力;職業(yè)活動;培養(yǎng)策略
作者簡介：張東（1976-），男，重慶市人，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育;余冬陽（1980-），女，重慶市人，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院圖書館館員。
基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目“文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系改革與實(shí)踐”（編號：112093），主持人：張東;重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題“重慶市高職文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才培養(yǎng)不可替代性策略研究”（編號：2012-GX-208），主持人：張東。
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）17-0004-04
陶行知先生提出生利教育之職業(yè)師資，“自必以能生利之人為限”。因?yàn)椤疤煜挛从袩o生利經(jīng)驗(yàn)之人而能教人生利者”，“技能為教育之第一要素，即在生利之經(jīng)驗(yàn)。無生利之經(jīng)驗(yàn)則以書生教書生，雖冒職業(yè)教師之名，非吾之所謂職業(yè)教師也”。“是以經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)、教法三者皆為職業(yè)教師所必備之三要素，然而三者之中，經(jīng)驗(yàn)尤為根本焉。”這里的“經(jīng)驗(yàn)”能力，即教師的專業(yè)實(shí)踐能力，是指職業(yè)教育教師所具備的某行業(yè)的相關(guān)專業(yè)技能。專業(yè)實(shí)踐能力缺乏是現(xiàn)代職業(yè)教育教師的普遍短板，而專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)需要一定的時間周期，如何解決好高職教師繁重的教學(xué)、科研、社會服務(wù)等任務(wù)與專業(yè)實(shí)踐能力提升之間的矛盾一直是高職教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。
一、我國職業(yè)教育教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)
國家高度重視職業(yè)教育教師能力的發(fā)展與完善，現(xiàn)已建成93個全國職業(yè)教育師資培訓(xùn)重點(diǎn)建設(shè)基地。2011年的《教育部財政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》提出：中央財政共支持5萬名中職專業(yè)骨干教師、2.25萬名高職專業(yè)骨干教師參加國家級培訓(xùn)，并從中遴選2000名中職教師、2500名高職教師到國外進(jìn)修，同時還支持2萬名中職教師、2.5萬名高職教師到企業(yè)實(shí)踐[1]。關(guān)于高職教師培訓(xùn)的各類主體有教育部和各級地方政府、教指委和行指委、各級各類行業(yè)協(xié)會、高職高專師資培訓(xùn)聯(lián)盟、各高職院校和相關(guān)企業(yè)等。2013 年，教育部公布的國家高職院校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)項(xiàng)目資料顯示，我國高職教師培訓(xùn)內(nèi)容涉及專業(yè)理論知識、專業(yè)操作知識等方面，有關(guān)高職教師職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)生管理、就業(yè)服務(wù)等方面的培訓(xùn)內(nèi)容較少[2]。
目前，高職教師在職培訓(xùn)的主要問題有：第一，形式單一，實(shí)踐性不強(qiáng)。各級各類培訓(xùn)因?yàn)槭軙r間、場地等限制，以及受傳統(tǒng)觀念的影響，注重培訓(xùn)師資的身份和資歷，所以一般都會邀請本領(lǐng)域的學(xué)者或政府官員作為主講嘉賓，他們或長期從事職教研究，抑或負(fù)責(zé)相關(guān)政策的制定，但明顯理論大于實(shí)踐，而真正實(shí)際從事一線生產(chǎn)的高級技術(shù)人員卻因“分量不夠”很少能參與進(jìn)去。另外培訓(xùn)形式主要以教育教學(xué)理論傳授為主，在形式上與學(xué)術(shù)性研討會基本無二，大多是“聆聽報告，小組討論”的模式，很難提升與會者的參與度，以實(shí)踐為主的培訓(xùn)相對較少[3]。第二，由于高職院校設(shè)置的專業(yè)眾多，各類培訓(xùn)也只能基于專業(yè)群為主開設(shè)，不能滿足各類細(xì)化專業(yè)及新興專業(yè)的需求。第三，各類培訓(xùn)主要以項(xiàng)目的方式進(jìn)行，缺乏國家層面的系統(tǒng)設(shè)計，導(dǎo)致項(xiàng)目重合、內(nèi)容雜糅、資源浪費(fèi)，不利于教師自主選擇培訓(xùn)項(xiàng)目和教師的個性化需求，缺乏有效的教師能力鑒定和培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。第四，企業(yè)鍛煉和頂崗實(shí)習(xí)流于形式。由于制度和激勵機(jī)制的缺失，教師普遍認(rèn)為教書育人才是自己的主業(yè)，對下企業(yè)鍛煉缺乏足夠的重視，由于每個學(xué)校的具體情況不一致，教師下企業(yè)鍛煉的監(jiān)督、考核和評價又有許多具體而復(fù)雜的情況，導(dǎo)致教師下企業(yè)鍛煉在量上有一定保證，但在質(zhì)上的效果離理想的差距較大。第五，不能針對不同的教師類型開展有針對性的培訓(xùn)。目前高職院校的教師主要分為專任教師、兼課教師和兼職教師三種類型，國家和地方政府舉辦的各類培訓(xùn)主要是針對前面兩類，其中以專任教師為主。但是專任教師根據(jù)來源可以分為高校畢業(yè)生、轉(zhuǎn)崗教師和企業(yè)引進(jìn)人員等，如果能夠相對細(xì)化他們的能力提升需求就可以更好地提高培訓(xùn)效果。筆者認(rèn)為高職教師培訓(xùn)主要應(yīng)針對高職院校無企業(yè)經(jīng)歷的教師。
二、回歸職業(yè)活動培養(yǎng)教師實(shí)踐能力的主要策略
（一）以職業(yè)活動為實(shí)踐能力提升的載體
高職教師的職業(yè)活動包括兩個方面，一方面是指所從事的教師職業(yè)活動，即以教育教學(xué)工作為主體的活動;另一方面是指教師所從事的專業(yè)活動或行業(yè)活動，即教師所教授專業(yè)本身的職業(yè)活動，比如電子類的教師所從事的電子產(chǎn)業(yè)的活動，法律教師所從事的律師行業(yè)活動等。因?yàn)閷I(yè)實(shí)踐能力主要從行業(yè)工作習(xí)得，所以泛化的理論培訓(xùn)意義不大，以職業(yè)活動為載體（本文中的職業(yè)活動主要指上面第二類情況）對高職教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，才有實(shí)質(zhì)性的意義和效果。根據(jù)陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的理論，“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教。教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子”，“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”。其中，做是學(xué)和教的中心，“因?yàn)橐粋€活動對事說是做，對己說是學(xué)，對人說是教”。可以看到，教師專業(yè)實(shí)踐能力獲取最直接有效的方式也只有通過職業(yè)活動。也就是說，高職教師要提高專業(yè)實(shí)踐能力，除了參與教學(xué)活動和各種培訓(xùn)以外，更重要的是要投身職業(yè)活動。但這里所說的以職業(yè)活動為載體不是簡單的下企業(yè)鍛煉，而是要以一定的職業(yè)身份通過相當(dāng)長一段時間的職業(yè)活動，承擔(dān)該職業(yè)身份應(yīng)該具有的責(zé)任和義務(wù)，從而獲取相應(yīng)的職業(yè)資格或從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這樣才可能真正提供專業(yè)實(shí)踐能力。
（二）制定教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃
教師要在有限的時間里獲取本身需要一定周期的專業(yè)實(shí)踐能力是存在可能的。因?yàn)榻處熡兄胀ǜ叩冉逃牧己帽尘昂突A(chǔ)，有較強(qiáng)的接受能力和學(xué)習(xí)能力，再加上有著明確的教學(xué)目的，很可能出現(xiàn)事半功倍的效果，首要的是要制定出教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃。在規(guī)劃里要明確自己的專業(yè)方向、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展周期、自我評價方法、資格證書目標(biāo)等，這樣在有限的時間里，不管采取長期、短期、不定期等何種形式的在職鍛煉，都要確保其在規(guī)劃范疇內(nèi)，保證能力目標(biāo)的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。
（三）選擇適當(dāng)?shù)膶I(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式
參加職業(yè)活動無疑是專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的必然選擇，但專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)有著幾個特點(diǎn)：其一，職業(yè)活動（項(xiàng)目）的完整性。需要完整地參與一項(xiàng)職業(yè)活動才能獲取能力，簡單的中斷性的參與是不行的。其二，職業(yè)成果（目標(biāo)）的明確性。只有從一開始就明確了職業(yè)目標(biāo)，通過參與職業(yè)活動形成了職業(yè)成果，才容易形成職業(yè)能力。其三，職業(yè)環(huán)境（狀況）的真實(shí)性。完成職業(yè)任務(wù)必須在一定的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行，而這個職業(yè)環(huán)境是符合職業(yè)要求的，是不可替代的，所遭遇的職業(yè)狀況有一定的或然性，但也是基于一定的職業(yè)環(huán)境的。基于以上特征，參加職業(yè)活動培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力主要有以下幾種模式：
1.脫產(chǎn)掛職鍛煉。這種方式是最佳理想化的方式，因?yàn)橹挥羞@種方式教師能參加完整的職業(yè)活動，在此過程中能在特定的職業(yè)環(huán)境內(nèi)解決問題和完成任務(wù)，形成時間相對集中的能力訓(xùn)練。某一職業(yè)由單項(xiàng)能力和綜合能力所構(gòu)成，教師在某一行業(yè)領(lǐng)域也有自己的能力強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。這種方式就是集中利用時間，集中或周期性地對教師職業(yè)能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種鍛煉時間相對固定，時間周期較長，可以有針對性地選擇崗位進(jìn)行鍛煉，因?yàn)檫@畢竟是基于教學(xué)需要的能力鍛煉。比如服裝制版的教師，有的設(shè)計能力強(qiáng)，有的制作能力強(qiáng)，集中訓(xùn)練版師的服裝制作能力能夠有效提高其打版設(shè)計能力。
2.參與生產(chǎn)過程（基于生產(chǎn)項(xiàng)目）。有些專業(yè)實(shí)踐能力非常細(xì)化和具體，參與生產(chǎn)過程能夠使這些能力更為清晰直觀，通過在生產(chǎn)過程中反復(fù)的流程訓(xùn)練便可以強(qiáng)化這一能力。比如物流專業(yè)的物品打包能力，只有通過在企業(yè)里見識到各種物品，不斷訓(xùn)練、反復(fù)操作，才能提高物品打包的質(zhì)量和效率。有些專業(yè)實(shí)踐能力是柔性的抽象的能力，這樣的能力是基于經(jīng)驗(yàn)累積，并不能強(qiáng)化訓(xùn)練。安排教師參與企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目便能很好地提高這樣的能力。比如文秘專業(yè)教師的公文寫作能力、文化專業(yè)教師的市場經(jīng)營能力等。通過主持或參與企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目，一方面教師要通過與企業(yè)人員的交流，了解市場與企業(yè)的狀況，充分運(yùn)用自己的所學(xué)為企業(yè)解決問題;另一方面，在完成項(xiàng)目的過程中，教師會自然融入企業(yè)的職業(yè)環(huán)境、工作氛圍，收到企業(yè)工作模式和工作思維的影響，企業(yè)人員專業(yè)的操守和做法也能通過共同完成任務(wù)傳授給教師。這種帶有問題情境的技能習(xí)得能夠讓教師的記憶更加深刻。
3.工教交替。高職教師普遍存在實(shí)踐技能薄弱、動手能力不強(qiáng)的問題，而要解決這一問題最重要的方法只有進(jìn)行技能訓(xùn)練。高職教師有教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)、素養(yǎng)提升、職稱評審等繁重的工作壓力，而教師的專業(yè)實(shí)踐能力體現(xiàn)在生產(chǎn)制作的技術(shù)規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和效率較高等方面。如何能在有效的時間內(nèi)提高自己的專業(yè)技能呢？工教交替是一種教學(xué)模式，其實(shí)也是一種很好的教師能力提升方式，這種方式可以概括為“做―學(xué)―教”模式，即通過一定的教學(xué)組織安排將教師的授課時間相對固定，然后利用業(yè)余時間安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這種工教交替的方式可以使教師將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合，及時總結(jié)實(shí)踐能力的特點(diǎn)和規(guī)律，教師可以將企業(yè)最新的工藝和技能通過自己的理解加工及時傳授給學(xué)生。教師以提升專業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)，這樣就可以把學(xué)習(xí)與工作緊密地結(jié)合在一起，確保專業(yè)教師擁有持久的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)動力，并不斷把學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，印證了波斯納“實(shí)踐+反思=成長”的教師成長公式[4]。
4.產(chǎn)品研發(fā)。參與產(chǎn)品研發(fā)和提供技術(shù)服務(wù)也是教師提升專業(yè)實(shí)踐能力的有效途徑之一，因?yàn)檫@也是基于企業(yè)真實(shí)活動的項(xiàng)目，在此過程中，教師可以突破時空限制與企業(yè)人員一起進(jìn)行研討、技術(shù)交流和切磋，可以遇到很多具體實(shí)際的問題，教師在解決這些問題的過程中對能力提升將起到很大的作用。
（四）注重學(xué)習(xí)和教學(xué)策略的運(yùn)用
高職教師在參與職業(yè)活動訓(xùn)練時，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，不斷總結(jié)操作規(guī)律和方法，調(diào)動和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，逐步形成教學(xué)策略，在提高動手技能的同時提升理論認(rèn)識。也就是說，教師在提升自己從事某專業(yè)（行業(yè)）的實(shí)踐技能水平時，不僅要知其然，而且要知其所以然，要思考和總結(jié)自己技能訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)并使之符合教學(xué)規(guī)律以利于傳授。就如一個好的駕校教練，他首先要能熟練地按照操作規(guī)范安全文明的駕車，比如他要教會學(xué)員換檔，他可能需要示范、手把手傳授、學(xué)員練習(xí)、點(diǎn)評、再示范，這是操作流程，同時他要讓學(xué)員了解發(fā)動機(jī)轉(zhuǎn)速與車速之間的聯(lián)系，速度與檔位之前的匹配關(guān)系，換檔操作中的技能與解決方法等，這樣學(xué)員才能牢固掌握技術(shù)并形成自己的經(jīng)驗(yàn)。如果單純教會學(xué)員在動作上如何換檔，學(xué)員并不知道換檔的意義和原因，那么學(xué)員很難自如掌握這門技術(shù)并應(yīng)對變化的復(fù)雜情況。
（五）多項(xiàng)目多崗位訓(xùn)練
由于高職教師專業(yè)實(shí)踐能力的提升很難保證職業(yè)活動的完整性，而高職教育要求教師的實(shí)踐能力要相對全面，要有較高的熟練程度，所以應(yīng)該主動進(jìn)行多項(xiàng)目、多崗位輪崗鍛煉，以確保能力提升的有效性。以文秘專業(yè)教師為例，教師在某一時間段完整地進(jìn)行了某會議項(xiàng)目的籌備與實(shí)施，積累了相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);但教師可以參與另外的會議項(xiàng)目實(shí)踐，反復(fù)強(qiáng)化，最終可形成會議管理的較強(qiáng)的實(shí)踐能力。
（六）雙主體教學(xué)反思訓(xùn)練
陶行知認(rèn)為成為職業(yè)教師要具備三條標(biāo)準(zhǔn)：“生利之經(jīng)驗(yàn)”、“生利之學(xué)識”、“生利之教授法”。職業(yè)教師有三個來源：“一是收錄普通學(xué)子教以經(jīng)驗(yàn)學(xué)術(shù)與教法。二是收錄職業(yè)界之杰出人物，教以學(xué)術(shù)與教法。三是延聘專門學(xué)問家與職業(yè)中之有經(jīng)驗(yàn)者同室試教，使其互相砥礪補(bǔ)益，蔚為職業(yè)教師”。其中最后一點(diǎn)即是現(xiàn)在所說的校企雙主體教學(xué)法，即校內(nèi)教師與企業(yè)教師共同進(jìn)行授課，可以兩者之間進(jìn)行互補(bǔ)式授課、分段式授課、共融式授課等。這種方式的好處是由于課題項(xiàng)目化和專門化，兩者共同備課和上課能夠激發(fā)彼此的靈感，共同取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，密切合作。最重要的是校內(nèi)教師可以通過企業(yè)教師的授課，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)對方的操作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且如何把這些技能和經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，對校內(nèi)教師實(shí)踐技能的提升能夠起到很大的作用。校企合作雙方共同開發(fā)教育活動研討的最終目的在于“教育實(shí)踐的改善和參與者能力的成長”，高職院校專任教師與行業(yè)企業(yè)兼職教師這一最佳組合，不僅因背景的差異而有利于雙方更新教育理念，拓展教育視野，而且可以通過互相協(xié)助、互相啟發(fā)、批判反思而不斷提升教育教學(xué)技能和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，并最終實(shí)現(xiàn)專兼職教師在專業(yè)化發(fā)展道路上攜手共進(jìn)[5]。
三、回歸職業(yè)活動培養(yǎng)教師專業(yè)實(shí)踐能力的注意事項(xiàng)
（一）創(chuàng)新師資管理完善評價制度
創(chuàng)新高職院校師資管理制度，進(jìn)一步完善符合高職教育特點(diǎn)的教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評審標(biāo)準(zhǔn)，將教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會服務(wù)等作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘和工作績效考核的重要內(nèi)容。積極推進(jìn)新進(jìn)專業(yè)教師須具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人事管理改革試點(diǎn)[6]。在教師個人績效考核中，要從發(fā)展的動態(tài)的視角來科學(xué)評價教師專業(yè)實(shí)踐能力的提升水平和質(zhì)量。要建立過程考核和成果考核相結(jié)合的制度，鼓勵教師通過產(chǎn)品研發(fā)、獲取專利、技能大賽、技術(shù)成果等多種方式來提高自己的實(shí)踐水平。可以采取定性和定量相結(jié)合的方法，從參與態(tài)度、工作難度、工作量大小、工作成果等方面制定詳細(xì)的評價指標(biāo)。比如可以采取積分量化的評價方法：對實(shí)踐時間下限進(jìn)行規(guī)定，比如專任教師至少1個月，達(dá)到下限賦滿分，超過1個月者得獎勵分，不足1個月者根據(jù)具體時間長短賦分;對采取不同形式的實(shí)踐鍛煉分別賦分;對取得不同的實(shí)踐成果分別賦分等。引入社會評價機(jī)制，對于教師實(shí)踐能力的考核要廣泛調(diào)動行業(yè)專家、業(yè)內(nèi)人士、企業(yè)骨干共同參與。對于教師專業(yè)實(shí)踐能力提升的效果由企業(yè)負(fù)責(zé)考核，對于教師通過實(shí)踐鍛煉在教學(xué)水平上的提升由學(xué)校負(fù)責(zé)考核。
實(shí)施分類考核評價。現(xiàn)有的高職教師考核評價制度尤其是具有指揮棒作用的職稱晉升制度，存在很強(qiáng)的學(xué)術(shù)化傾向，這不僅在一定程度上背離了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對高職教師專業(yè)實(shí)踐能力的要求，而且也不利于高職教師專業(yè)化的全面發(fā)展。應(yīng)進(jìn)行分類管理與考核評價，對教學(xué)為主型、科研為主型、教學(xué)科研并重型、社會服務(wù)與推廣型等不同類型的高職教師采用不同的考核評價機(jī)制，但均要凸顯對教師專業(yè)實(shí)踐能力及其實(shí)踐教學(xué)技能的考核[7]。
（二）提升服務(wù)管理水平
學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到教師參加職業(yè)活動提升專業(yè)實(shí)踐能力不僅僅是教師個人的事情，而且是關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平提升的大事。學(xué)校應(yīng)努力為教師搭建到企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作的平臺，積極出臺激勵政策，通過有效管理提升服務(wù)水平。比如通過教師在下企業(yè)鍛煉期間學(xué)校的教學(xué)工作按滿工作量計算，取得相應(yīng)成果的在職務(wù)晉升和職稱評聘上優(yōu)先的措施促進(jìn)教師積極參加下企業(yè)實(shí)踐鍛煉。對于教師參加職業(yè)活動鍛煉可以采取目標(biāo)管理的方式，將管理與考核放在二級院系進(jìn)行。學(xué)校督導(dǎo)組與二級院系督導(dǎo)組不定期根據(jù)教師工作計劃到對應(yīng)單位進(jìn)行跟蹤檢查，落實(shí)教師參加實(shí)踐鍛煉情況。在檢查的同時要了解和關(guān)注教師在工作中的困難和具體問題，及時加以解決。
（三）關(guān)注新技術(shù)新水平
實(shí)踐能力一旦形成就具有一定的穩(wěn)定性，教師千萬不能出現(xiàn)怠惰情緒，以為自己已經(jīng)擁有了較強(qiáng)的實(shí)踐能力，無須再進(jìn)行學(xué)習(xí)。其實(shí)實(shí)踐技能達(dá)到一定的水平后要再上一個臺階相對是比較困難的，所以教師這個時候應(yīng)該向更高標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。職業(yè)教育的教師必須關(guān)注新技術(shù)、新工藝和新水平，這樣才能不斷提高對實(shí)踐能力學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷提高自己的實(shí)踐能力。
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職教活動周總結(jié)范文5
一、圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，深入教學(xué)研究
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)是教學(xué)評價部分，計劃初步建立我校的音體美教學(xué)評價辦法及評價標(biāo)準(zhǔn)。
2．加強(qiáng)教研組的教學(xué)與科研活動，保證每次活動有主題。
二、體現(xiàn)教學(xué)改革，嚴(yán)格課堂常規(guī)
1．抓好備課組的教科研活動。
2．嚴(yán)格執(zhí)行聽課、評課制度，提倡跨學(xué)科聽課，努力做到學(xué)習(xí)、借鑒、提高。
3．規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生課堂考勤制度，對無故缺勤者，要及時通報教務(wù)處和班主任。
三、教研組建設(shè)方面：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念，遵守職業(yè)道德，積極推行素質(zhì)教育。
2、積極認(rèn)真開展政治學(xué)習(xí)以及學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動。
3、自覺執(zhí)行學(xué)校制定的請假、外出以及各項(xiàng)規(guī)章制度。
4、我們組形成了一個“團(tuán)結(jié)互助、善于改革、勤學(xué)上進(jìn)”的良好組風(fēng)。組內(nèi)每學(xué)期都制定出具體詳細(xì)的教學(xué)，教研工作計劃，并能按照計劃工作，具體落到實(shí)處。每人每學(xué)期都能認(rèn)真及時的寫出工作計劃，并且每學(xué)期末都圓滿的寫出教學(xué)工作總結(jié)。
5、加強(qiáng)了教研組凝聚力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。我們教研組雖然人員少，老師擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)中，但通過每次的教研活動能不斷增進(jìn)同時之間的交流和了解，密切了聯(lián)系，并在工作上大家互相幫助，增進(jìn)彼此之間的團(tuán)結(jié)與合作，以集體的力量來完成好各項(xiàng)工作任務(wù)。
四、教學(xué)研究方面：
1、在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上制定出學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。在課時比較緊張的情況下，通過集體備課，改進(jìn)教學(xué)教法，采用多媒體等手段都能夠圓滿的完成教學(xué)計劃。
2、堅持集體教研活動，有時以學(xué)科為單位集體學(xué)習(xí)教育理論，互相討論，互相啟發(fā)探討好的教學(xué)方法。有時以備課組為單位集體備課，研究教材，對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難、困惑或經(jīng)驗(yàn)、建議，全組老師一起積極熱烈探討，對改進(jìn)教學(xué)水平有很大程度的啟示和幫助。并且每次教研活動都詳細(xì)記錄下活動時間，參加人員，活動內(nèi)容，主要發(fā)言人等。
五、活躍文體氣氛，豐富課余生活
1、4月~5月份成功舉行了岳西縣職教中心第三屆籃球聯(lián)賽。
2、5月份舉行了岳西職教中心首屆教職工乒乓球比賽。
3、搞好畢業(yè)班級體育達(dá)標(biāo)登記工作，使全校體育達(dá)標(biāo)達(dá)率保持較高水平。
4、抓好高三畢業(yè)班體育鍛煉工作，8人參加了普通高考體育加試，吳磊體育成績92分，位居全縣最高。職高對口考5人參加體育加試，徐亮同學(xué)接近滿分，其余都在230分以上（全部達(dá)體育專業(yè)合格線）。
5、搞好音體美學(xué)分認(rèn)定工作。
6、早鍛煉安排，由于班級多，所以本學(xué)期全部安排廣播操，其中、祝全會在二職校，在進(jìn)校，在校本部。每天督查早操，提高了學(xué)生做操質(zhì)量。
7、老師在乒協(xié)五.一選拔賽并列第二名。職教中心乒乓球寒中獲冠軍。并在鄉(xiāng)建國六十周年紅歌會指揮獲二等獎。拉贊助給學(xué)校添置乒乓球臺一付。
8、音樂方面：師在建國周年紅歌比賽中指導(dǎo)岳西職教中心、縣民政局、縣農(nóng)委獲二等獎，縣地稅局獲一等獎，縣老年大學(xué)獲特別獎。
職教活動周總結(jié)范文6
【關(guān)鍵詞】職教語文 職教特色 語文素質(zhì)
職校語文課承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人文精神、提高學(xué)生職業(yè)語言運(yùn)用能力的重要任務(wù)，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)生涯有著不可或缺的奠基作用。然而，現(xiàn)實(shí)中的職教語文課教學(xué)卻處于尷尬境地：學(xué)校將語文列入公共基礎(chǔ)課，不是很重視；教師教學(xué)缺乏職教特色，教學(xué)方法單一；學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，讀寫聽說能力普遍較差……如何改進(jìn)職教語文課的教學(xué)工作，針對職校生特點(diǎn)開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，成為廣大教師亟需研究和解決的問題。
一、職教語文課的教學(xué)現(xiàn)狀
1、學(xué)校不夠重視語文課，列為公共基礎(chǔ)課。
職業(yè)教育的語文教學(xué)目前面臨著比較尷尬的境地，有些高職開設(shè)了高職語文課程，不管是文課還是理科學(xué)生都上，這是對語文教學(xué)十分重視的舉措。但是有些理工科院校根本就不設(shè)語文課，文科類也只開設(shè)應(yīng)用文之類的課程。中職學(xué)校一般在一年級開設(shè)了語文課，二年級就開設(shè)了一些應(yīng)用文的課程，理工類學(xué)校基本就不設(shè)語文課了。而語文課課時每周只有二節(jié)，最多的不超過四節(jié)。
在實(shí)際教學(xué)過程中，還存在一些嚴(yán)重問題，因?yàn)楦鞣N原因，現(xiàn)有教材內(nèi)容無法完成教學(xué)任務(wù)，只得做刪減。至于學(xué)生，除部分對文學(xué)比較感興趣的學(xué)生外，大部分對語文課不感興趣，認(rèn)為讀職業(yè)院校就是為了學(xué)門技術(shù)，將來可以就業(yè)，還有一些學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)的專業(yè)與語文無關(guān)，學(xué)習(xí)的主攻是專業(yè)課等等。似乎在職業(yè)教育中語文教學(xué)是可以被弱化甚至可以取消的。
學(xué)校對語文教師的績效考核也不夠重視，其他專業(yè)課課程的系數(shù)多為1.1，甚至1.2，而語文課程的系數(shù)只有1.0，甚至0.8，語文老師在職校地位不高，工作積極性自然無法調(diào)動起來。
2、語文教師缺乏職教特色，教學(xué)方法單一。
職業(yè)院校大部分語文教師來自普教系統(tǒng)，缺乏企事業(yè)單位工作的經(jīng)驗(yàn)，往往沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織教學(xué)，往往采用填鴨式教學(xué)，滿堂灌現(xiàn)象十分普遍，很少采用靈活多樣的教學(xué)方式方法，一本教材一支粉筆的現(xiàn)象十分普遍。學(xué)生在中學(xué)時本來就不愿學(xué)習(xí)文化理論知識，來到職校依然要受到唐僧念經(jīng)式的折磨，根本就提不起精神學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏興趣。教師隨意應(yīng)付，學(xué)生苦不堪言，結(jié)果是教學(xué)效率低下。語文教學(xué)如何凸顯職業(yè)教育特色，創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)方法，是廣大語文教師必須關(guān)注的課題。
3、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，讀寫聽說能力差。
目前中高職學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍不高，多數(shù)學(xué)生不看報不讀書，更加不愛寫東西；口頭表達(dá)能力也十分差，說起話來結(jié)結(jié)巴巴，或者嗦嗦，辭不達(dá)意；作文就更困難，語句不通，錯別字連篇，甚至連請假條都不會寫，更別說寫實(shí)驗(yàn)報告、工作總結(jié)之類了……
職校的畢業(yè)生，即使他的專業(yè)技術(shù)再好，如果語文素養(yǎng)差，在他的職業(yè)生涯中也會受到嚴(yán)重的制約。如果他的口頭表達(dá)能力差，不會傾聽人家意見，那么他與別人溝通交流時就會存在嚴(yán)重障礙。如果他的寫作水平低，即使再有好的工作經(jīng)驗(yàn)，也不能夠好好總結(jié)成文，就難于與他人進(jìn)行交流互動。
職教語文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，越來越多的有識之士充分認(rèn)識到：職業(yè)教育的語文教學(xué)不能弱化，更不能取消，而是需要加強(qiáng)。
二、職教語文課教學(xué)的對策
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視職教語文課的教學(xué)工作，將語文課與專業(yè)課程并重，提高職教語文教師的政治地位，在績效考核中加大系數(shù)，從制度上給予應(yīng)有保障，提高職教語文教師的工作積極性。學(xué)校購置各類書籍充實(shí)圖書館，或者開設(shè)電子閱覽室，供師生們閱讀，拓展視野，吸取知識的養(yǎng)分。多開展閱讀、寫作、演講等相關(guān)賽事，激發(fā)師生教與學(xué)的熱情。
2、創(chuàng)設(shè)情境，采用啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。
在剛到學(xué)校時，學(xué)生往往都會充滿好奇心，但又念家心切，這時就是一個很好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文興趣的機(jī)會。老師可以選《牛頓上大學(xué)的第一天》這篇文章，提出問題讓學(xué)生思考，再帶著問題閱讀。在整個教學(xué)過程中，教師只是組織者，學(xué)生才是主體。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。
閱讀前可以提出問題：（1）你認(rèn)為牛頓上大學(xué)的第一天有哪些收獲？（2）牛頓不喜歡學(xué)校，但他為什么又來到劍橋求學(xué)？（3）你第一天來到我們學(xué)校，遇上了哪些有趣的事情？（4）在中學(xué)時，你喜歡讀書嗎？你為什么來讀職校？
等學(xué)生閱讀完后，可以將學(xué)生分成若干小組，展開激烈的討論，各抒己見，真正做到合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的主體作用。
語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用；強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)過程中的組織者、指揮者，學(xué)生是信息加工的主體，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的主動探究者、建構(gòu)者。教師可利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，是情境教學(xué)法的目的。在語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)由教學(xué)內(nèi)容決定的情境，幫助學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，主動學(xué)習(xí)新知識，體驗(yàn)新知識領(lǐng)域的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，乃至生成創(chuàng)新性。情境教學(xué)能夠使學(xué)生在特殊的情境中感同身受，在體會中學(xué)習(xí)知識，繼而轉(zhuǎn)化為能力，更具有人文教育的內(nèi)涵，使人產(chǎn)生情感，體現(xiàn)人文關(guān)懷。中職生的學(xué)習(xí)質(zhì)量取決于學(xué)生依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)、知識去建構(gòu)有關(guān)知識和能力，而不取決于學(xué)生認(rèn)知記憶的能力。情境教學(xué)法在職業(yè)教育中運(yùn)用很多，特別是專業(yè)課教學(xué)。語文教學(xué)可以通過多媒體或現(xiàn)場教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效果。
要在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，概括來說，有三點(diǎn)：一是要明確教師的職責(zé)；二要開發(fā)和提供充分的課程資源；三要確立新的教學(xué)觀。
3、結(jié)合專業(yè)，強(qiáng)化口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和溝通能力。
職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)要為學(xué)生專業(yè)發(fā)展服務(wù)。語文教師要懂點(diǎn)所教班級專業(yè)課的有關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中結(jié)合專業(yè)需要組織相關(guān)內(nèi)容。這就要求教師多下功夫，不斷探索，將語文教學(xué)與專業(yè)課或其他課程結(jié)合起來組織教學(xué)，形成職教語文的特色。
比如設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，需要向主管或客戶口頭匯報你作品的創(chuàng)意及設(shè)計元素。在現(xiàn)代商務(wù)活動中，員工的溝通能力變得十分重要。職校學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練是非常有必要的。
講話、匯報是口頭溝通信息的常用形式，也是獲得上級領(lǐng)導(dǎo)及時指導(dǎo)和團(tuán)隊成員理解的重要方法，技巧是知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，是思維能力、表達(dá)能力、個性特點(diǎn)的和諧統(tǒng)一。
在運(yùn)用口語交際時，要注意：（1）能夠注意對象和場合；（2）耐心傾聽，根據(jù)對方表情、首飾，理解對方觀點(diǎn)和意圖；（3）自信地表達(dá)自己觀點(diǎn)，主體明確；（4）說話富有感染力和說服力；（5）能夠根據(jù)現(xiàn)場需要調(diào)整內(nèi)容和形式。
如果是營銷專業(yè)的學(xué)生，可以多訓(xùn)練推銷的語言藝術(shù)。
銷售人員要以有效的語言表達(dá)盡快地引起顧客的興趣，排除疑慮，激發(fā)購買欲，最終實(shí)現(xiàn)商品成交的目的。在教學(xué)的過程中，可以模擬銷售情景，讓學(xué)生注意幾點(diǎn)：（1）首先要注意禮貌禮儀，一以恭敬的稱呼、親切的語氣主動地與顧客打招呼，獲得對方的好感；（2）介紹商品注意分寸，不說過頭話，做顧客的顧問，幫他們排憂解難；（3）要熟悉商品的特別之處，介紹時要通俗易懂，注意語氣語調(diào)；（4）不管成交與否，都要禮貌道別。
4、聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
現(xiàn)代職校學(xué)生，多數(shù)喜歡上網(wǎng)，玩電腦，他們當(dāng)中有很多微博控、微信控。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生以電腦輸入文字為主，影響了他們執(zhí)筆書寫的能力，甚至出現(xiàn)能讀音卻寫不出字的現(xiàn)象，學(xué)生少練字或者不練字，字寫得不規(guī)范。為了改變現(xiàn)狀，職校語文教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，要求學(xué)生記住每個字的運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)等，學(xué)會在往后的書寫中運(yùn)用。
寫作對于職校學(xué)生來說是最頭痛的。有很多理科學(xué)生懂得機(jī)電技術(shù)，但不能說出維修的具體流程，更加不會寫出實(shí)驗(yàn)報告、總結(jié)之類。有些學(xué)生在就業(yè)實(shí)習(xí)前，連個人求職簡歷都不會寫。
現(xiàn)代社會中，提供給我們表情達(dá)意的形式越來越豐富，日記、隨筆、書信、求職信、應(yīng)聘書、計劃、總結(jié)、請示、批復(fù)、報告、論文等等。作為職場人士，與日常工作任務(wù)相關(guān)的文字寫作多半不是與個人情感有關(guān)的日記、隨筆，也不是文學(xué)、文藝之類的散文、小說或影視作品，而應(yīng)該是計劃、總結(jié)、請示等應(yīng)用文。
指導(dǎo)學(xué)生寫作是語文教師的職責(zé)，但不少教師不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際有針對性地教學(xué)生掌握文章的起承轉(zhuǎn)合。作文內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，要聯(lián)系學(xué)生的生活、工作實(shí)際；要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，熱情對待周圍的人與事，愛憎分明，有了真情實(shí)感才能寫出好的作文。要求學(xué)生講真話、講心里話，不要矯揉造作、虛設(shè)假構(gòu)；適當(dāng)時讓學(xué)生學(xué)點(diǎn)辯證法，用辯證的觀點(diǎn)分析問題，提高議論能力。中職生除掌握應(yīng)用文寫作外，可以指導(dǎo)一部分對寫作感興趣的學(xué)生寫議論文和復(fù)雜記敘文。有位學(xué)者曾說過，學(xué)生寫得一手好字，有副好口才，寫得一手好文章，到社會上就有了擇業(yè)的優(yōu)勢。
總之，職業(yè)教育的語文教學(xué)不能弱化，更不能取消，而是需要加強(qiáng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要融入職教特色，要運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)語文，聯(lián)系實(shí)踐，提高讀寫聽說的水平，切實(shí)提高職校學(xué)生的語文素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]《語文》第五版（上冊）[J]中國勞動社會保障出版社2010年7月第五版
[2]《職教語文教學(xué)方法研究》[J]張彩霞，233網(wǎng)校論文中心
