一、《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程教學(xué)改革的必要性

目前，廣東培正學(xué)院開出的《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程主要還是照搬會計專業(yè)的模擬實訓(xùn)，分為會計手工模擬實訓(xùn)和財務(wù)管理案例教程兩個部分，而會計手工模擬實訓(xùn)屬于會計專業(yè)的實訓(xùn)課程，財務(wù)管理案例教程也和《財務(wù)管理》、《財務(wù)分析》等課程重復(fù)了，不能引起學(xué)生的興趣。因此，從目前上課的現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題：

一是基本采用財務(wù)管理案例教學(xué)的方式，這種方式雖然也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對財務(wù)管理綜合知識的掌握程度，但對于提高學(xué)生的動手能力、全面運用財務(wù)管理知識去解決一些實際問題作用不大，而且在《財務(wù)管理》、《高級財務(wù)管理》等課程中也可以采用案例教學(xué)，所以在這一門課當中仍然采用案例教學(xué)的方式就沒有突出其實踐性的目的。

二是教學(xué)形式比較陳舊、老套，仍然是為老師為中心，學(xué)生的參與度不夠。在上課的時候，首先由老師把財務(wù)管理方面的基礎(chǔ)知識進行梳理和回顧，然后再組織學(xué)生對相關(guān)的財務(wù)管理案例進行分析和討論，最后老師進行總結(jié)和點評。由于學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過《財務(wù)管理》等相關(guān)的課程，所以學(xué)生往往對這種教學(xué)模式興趣不大。

三是實訓(xùn)課程的考核方式單一，學(xué)生之間相互抄襲實訓(xùn)報告，沒有達到考核的目標。

四是實訓(xùn)的案例大多都可以在網(wǎng)上查詢到相應(yīng)的資料，導(dǎo)致部分學(xué)生直接抄襲網(wǎng)上資料，沒有起到鍛煉學(xué)生實踐能力的目標。

五是《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》目前的教學(xué)大綱雖然也列出實訓(xùn)內(nèi)容的七大模塊，但只是對財務(wù)管理的知識點進行了梳理，沒有突出財務(wù)管理實踐性的特征，而且主要的試驗工具是計算器，沒有達到提高學(xué)生實踐能力的目標，也不能激發(fā)學(xué)生的份。根據(jù)問卷調(diào)查得出的結(jié)果，畢業(yè)生普遍反映在工作中經(jīng)常使用Excel，并且感到Excel的相關(guān)知識不夠。比如，問卷中問到畢業(yè)生一天工作中使用Excel的時間大致多長？調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果顯示，100%的財務(wù)畢業(yè)生在工作中都會使用到Excel，28%的畢業(yè)生使用Excel的時間在6小時以上，37%的畢業(yè)生使用Excel的時間在3-6小時,26%的畢業(yè)生使用Excel的時間在1~3小時。由此可見，Excel在財務(wù)工作中的使用頻率是非常高的。問卷還問到畢業(yè)生目前Excel的水平級次。34%的畢業(yè)生認為自己的Excel水平還是入門級，52%的畢業(yè)生處在初級水平，只有14%的畢業(yè)生處在中高級水平。由此可見，在校期間就加強學(xué)生Excel在財務(wù)工作中訓(xùn)練非常重要。問卷還問到畢業(yè)生覺得Excel對于財務(wù)工作的幫助有多大？調(diào)查結(jié)果顯示，全部的畢業(yè)生都認為Excel對于財務(wù)工作有所幫助，76%的畢業(yè)生認為Excel對于財務(wù)工作的幫助非常大。很多畢業(yè)生都普遍反映在工作中需要從用友、金蝶等ERP系統(tǒng)中取數(shù)，而取出來的數(shù)據(jù)是非常多的，通過需要用到Excel進行匯總整理和財務(wù)分析。由此可見，一方面，學(xué)生在畢業(yè)后從事財務(wù)工作需要大量用到Excel，往往由于缺乏Excel的相關(guān)操作知識而影響到工作效率；另一方面學(xué)校的《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程又流于形式，沒有真正提高學(xué)生的技能和動手操作能力。所以學(xué)校開設(shè)的實踐課程和工作以后的工作需求脫節(jié)了，亟需對《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程體系進行重新設(shè)計

一、兩種教學(xué)模式的對比分析

1．學(xué)院學(xué)科性教學(xué)模式分析

學(xué)科性教學(xué)模式是高等教育的傳統(tǒng)模式，強調(diào)每門課程形成獨立知識體系，注重對某一門課程能力的培養(yǎng)。高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要由公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)課、職業(yè)技能拓展課等課程，實訓(xùn)教學(xué)由課內(nèi)實訓(xùn)、集中實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等實踐性課程組成。兩年半的課堂學(xué)習(xí)及半年的實習(xí)期，三年時間達到高職工程造價畢業(yè)的要求。

2．培訓(xùn)機構(gòu)實踐教學(xué)模式分析

培訓(xùn)機構(gòu)實踐教學(xué)模式是以工作過程為教學(xué)單元，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程即工作過程，在每一步工作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)某一個專項工程造價，如土建造價、安裝造價、裝飾造價、市政造價等，也可學(xué)習(xí)四個工程造價。每一個專項工程造價的學(xué)習(xí)時間為3個月—4個半月不等。

二、兩種教學(xué)模式特點的對比分析

1．學(xué)院學(xué)科性教學(xué)模式特點分析

一、理論課教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師的一體化

教學(xué)中明顯與實際工作崗位結(jié)合不夠。理實一體化的教學(xué)要求加強對雙師型教師隊伍的培養(yǎng)，要求教師既能勝任理論教學(xué)又能勝任實訓(xùn)指導(dǎo)。理實一體化的教學(xué)，通過任務(wù)目標的設(shè)計，合理地將理論教學(xué)融入到實踐教學(xué)中，這就要求有一支更加高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。要求教師不僅要有很強的教學(xué)能力，還要有豐富的實踐經(jīng)驗；既要懂理論更要懂得操作。對于“公路工程造價”課程而言，要培養(yǎng)能完全掌握工程量計算方法，獨立編制概預(yù)算的專業(yè)人才，要求專業(yè)教師理論與實踐操作技能更加全面，應(yīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗和寬廣的知識面。通過理實一體化教學(xué)，使教學(xué)過程在做中教，在做中學(xué)，在學(xué)中做，教學(xué)做完美統(tǒng)一，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。理實一體化教學(xué)要求教師合理設(shè)計教學(xué)思路。例如，概預(yù)算部分，以某高速公路兩階段設(shè)計圖紙及原始數(shù)據(jù)表為例，為了培養(yǎng)學(xué)生識圖算量的能力、手工編制和利用軟件編制的能力，我們可以設(shè)計理實一體化的教學(xué)思路。這樣，就可以把傳統(tǒng)教學(xué)很難講清楚的算量、定額的選擇、概預(yù)算表格的填寫融入到教學(xué)當中，學(xué)生的記憶會更加深刻。

二、理論教材和實訓(xùn)教材的一體化

在傳統(tǒng)的“公路工程造價”教材中，有關(guān)概預(yù)算的理論知識占的比重大，學(xué)生往往實訓(xùn)時忘了理論知識，不能把二者很好地融合起來。現(xiàn)在的教材是以實訓(xùn)為目標，落腳點在實訓(xùn)，以任務(wù)來驅(qū)動理論知識的教學(xué)，分單元進行模塊化的實際技能訓(xùn)練，理論知識就變得更加淺顯易懂，可操作性強。例如，我們可以將工程計量劃分為路基路面工程計量、橋涵工程計量、隧道工程計量三個知識模塊，每個模塊里都可以確定相應(yīng)的目標任務(wù)，以案例引出理論知識，比如以某一條路線工程的計量為例，引出相應(yīng)的知識模塊理論知識，對相應(yīng)的理論知識進行講解，然后再進行實際技能的訓(xùn)練，提出設(shè)計好的訓(xùn)練目標。如果要求學(xué)生寫出實訓(xùn)報告，報告里，應(yīng)在總結(jié)部分提及實訓(xùn)中可能存在的問題以及處理的措施。

三、理論傳授和實訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)的一體化

“公路工程造價”作為路橋?qū)I(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)得如何，一走上工作崗位就會很快受到用人單位的檢驗和評價。理實一體化的教育理念要取得顯著的成效，要求任課教師在教學(xué)方法上能夠靈活地采用多種教學(xué)手段，整合多種教學(xué)資源。理實一體化的核心是圍繞著實踐技能項目任務(wù)來展開的，這就要求任課教師用心備課，在講授理論知識的時候，緊扣實踐項目進行，突出重點，由淺入深，要符合學(xué)生的認知規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲。“公路工程造價”課程的實訓(xùn)項目很多是以表格文件的形式出現(xiàn)的，這就要求教師能充分利用多媒體設(shè)備直觀地演示，準備好相關(guān)實訓(xùn)項目的課件。學(xué)生要能動手做，就要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會使用計算機造價軟件和手工編制造價文件。

四、理論課和實訓(xùn)課教室的一體化

一、管理會計實踐教學(xué)困境及引入ERP沙盤模擬的必要性

（一）當前管理會計實踐教學(xué)困境

1.案例教學(xué)難以擺脫抽象、枯燥的怪圈。目前管理會計課堂實踐教學(xué)形式主要是案例分析。其主要做法是教師根據(jù)課程內(nèi)容，一方面參照相關(guān)教材中的案例，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)等媒體收集一些典型企業(yè)相關(guān)資料，然后編成案例，供學(xué)生將教材上所學(xué)的理論知識運用于企業(yè)經(jīng)營管理決策分析，但不管是參考教材中的案例還是收集整理的案例，大都設(shè)置了一些假設(shè)條件，和企業(yè)實際的經(jīng)營場景有很大偏離，并且設(shè)置的討論問題基本是一些理論和方法的驗證性分析，所以學(xué)生在分析討論時仍覺得枯燥、抽象。以抽象的理論來分析抽象的企業(yè)場景，學(xué)生很難形成必要的感性認識，因此學(xué)習(xí)興趣也就很難提高，更難達到提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的教學(xué)目標。

2.企業(yè)頂崗實習(xí)平臺短缺。企業(yè)頂崗實習(xí)是實現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)崗位“零距離”對接的重要實踐教學(xué)平臺。但是，我國很多高校的經(jīng)管類專業(yè)都沒有建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，大部分都是學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，實習(xí)地點非常分散，更沒有實習(xí)指導(dǎo)教師，這種缺乏職業(yè)目標的盲目實踐很難達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。即使有的學(xué)校為學(xué)生建立了實習(xí)基地，但由于管理會計進行預(yù)測、決策、考核評價所依據(jù)的財務(wù)信息及相關(guān)信息屬于企業(yè)商業(yè)秘密，并且這些管理活動主要是企業(yè)內(nèi)部管理層的工作，這就使得“局外人”的學(xué)生難以深入觸及與專業(yè)課程相關(guān)的實踐內(nèi)容，企業(yè)頂崗實習(xí)無法做到“貨真價實”。

（二）ERP沙盤模擬引入管理會計實踐教學(xué)的必要性

陳朝暉在其研究中闡述“閱讀信息能記住10%，聽到的信息能記住20%，親身經(jīng)歷的知識能記住80%。”這說明，管理會計的實踐教學(xué)對于提高學(xué)生認知效果的重要性。而讓學(xué)生到企業(yè)中親歷各個職位的角色，又有著很大的難度。因此，有必要采取沙盤模擬教學(xué)的方式讓學(xué)生體驗真實的企業(yè)經(jīng)營管理。ERP沙盤模擬教學(xué)完全不同于傳統(tǒng)理論教學(xué)及案例教學(xué)，是將學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)經(jīng)營管理接軌，通過沙盤模擬市場運作，學(xué)生在一起組建公司進行生產(chǎn)經(jīng)營，每小組代表不同的公司，模擬公司6年的全面經(jīng)營管理活動，期間涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略制定、產(chǎn)品銷售與市場開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)與資格認證、原材料供應(yīng)、設(shè)備投資改造、資金需求計劃、財務(wù)經(jīng)濟指標分析、團隊合作與建設(shè)等多方面，每位學(xué)生都能直接參與模擬企業(yè)的經(jīng)營運作,將企業(yè)經(jīng)營決策的理論和方法與實際模擬操作緊密結(jié)合起來，從而將專業(yè)知識學(xué)習(xí)與專業(yè)技能培養(yǎng)有機融合在一起，為學(xué)生提供了由課堂向職場、由知識向能力的轉(zhuǎn)換平臺。

二、管理會計ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)組織實施

摘要：

采購部門作為職校使用財政撥款的最大輸出口，其科學(xué)化、規(guī)范化管理是職校良性運行的必要屏障。本文以內(nèi)部審計為視角，研究了職校采購過程中存在的問題以及如何規(guī)范化管理職校采購工作，以期為職校相關(guān)采購工作提供參考。

關(guān)鍵詞：

采購管理；內(nèi)部審計；職校

三年來，僅從政府公開招標評審專家審查投標人財務(wù)狀況真實性，由原來審查投標人的財務(wù)報告到現(xiàn)在審查投標人的財務(wù)審計報告可以看出，職校內(nèi)部審計要點之一是對固定資產(chǎn)投資項目實行“采購—資金支付”循環(huán)審計，加強對采購工作的事前、事中、事后的過程審計。筆者以內(nèi)部審計為視角，就職校采購過程中存在的問題及采購管理辦法進行研究，期望給職校采購?fù)室恍﹨⒖肌?/p>

一、職校采購過程中存在的問題

1.政府采購預(yù)算編制不規(guī)范

一、高職院校非固定資產(chǎn)類實訓(xùn)資產(chǎn)管理存在的缺陷

對福建省內(nèi)多所高職院校的非固定資產(chǎn)類實訓(xùn)資產(chǎn)管理現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)其普遍存在一些問題:

1．未實行有效的歸口管理

對于未達到固定資產(chǎn)確認標準的實訓(xùn)資產(chǎn)，存在著品種雜，有時數(shù)量多但單價不高，各高職院校多數(shù)未進行歸口管理，采購、使用及日常管理均由各使用部門自行負責(zé)。

2．采購前期論證不足，存在隨意性

對于未達到固定資產(chǎn)確認標準的實訓(xùn)資產(chǎn)，多數(shù)院校存在著未建立詳細采購計劃，對于供應(yīng)商及其提供的產(chǎn)品質(zhì)量把控不嚴，如對供應(yīng)商提供勞務(wù)或物資的質(zhì)量、價格、供貨條件、交貨及時性等進行管理與評價。部分院校存在未能根據(jù)市場情況進行詢價或定向采購等，未能合理選擇采購方式，未能建立采購定價機制合理確定采購價格，采購過程存在隨意性導(dǎo)致資金過度占用，采購過量或不足等。

3．使用部門在對資產(chǎn)使用、保管過程中未建立相應(yīng)的管理制度

1校企共建工程造價學(xué)院工作室建設(shè)背景

工程造價專業(yè)學(xué)生多年來主要進行理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練交替進行，以達到提高學(xué)生專業(yè)能力的目的。而一年校外頂崗實習(xí)工作往往學(xué)生比較分散，管理的難度大，實訓(xùn)效果參差不齊。因此如果能夠很好地開發(fā)校內(nèi)實訓(xùn)基地，這將是一條優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的不錯選擇，在分析我專業(yè)特點基礎(chǔ)上，我們提出與優(yōu)秀的工程造價事務(wù)所咨詢公司合作，在學(xué)院設(shè)立工作室，對教師工作技能進行再提高，同時吸納優(yōu)秀學(xué)生加入到工作室中來，共同完成企業(yè)的工作任務(wù)，藉此完成學(xué)生頂崗實習(xí)的工作任務(wù)。工程造價事務(wù)所學(xué)院工作室模式主要是深化校企合作機制，在校內(nèi)與企業(yè)共同成立工程造價事務(wù)所，使專業(yè)教育與企業(yè)對接，實現(xiàn)校內(nèi)知識與企業(yè)工作內(nèi)容的吻合，讓學(xué)生盡快熟悉企業(yè)工作環(huán)境、掌握工作內(nèi)容，教師通過工作室提升職業(yè)綜合素質(zhì)，真正成為理實一體化的專家，并通過與企業(yè)專家合作，在完成企業(yè)項目的同時，對實習(xí)學(xué)生進行“項目化”訓(xùn)練，達到提升學(xué)生就業(yè)能力的目的。

2校企共建工程造價事務(wù)所模式

2.1學(xué)院工作室對實踐教學(xué)體系進行改革

為了更好地實現(xiàn)工程造價事務(wù)所學(xué)院工作室建設(shè)，構(gòu)建有利于工作能力的實踐教學(xué)體系，采取任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過工學(xué)結(jié)合，將職業(yè)技能培養(yǎng)融入到課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、職業(yè)能力訓(xùn)練等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，確保學(xué)生實際訓(xùn)練中提升職業(yè)技能。①課程實訓(xùn)：通過認識實習(xí)、建筑識圖與構(gòu)造實訓(xùn)、建筑CAD培訓(xùn)、工程項目管理沙盤實訓(xùn)，使學(xué)生對工程現(xiàn)場有了初步的認識，通過識圖、手工繪圖、CAD繪圖等實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合識圖能力、處理和應(yīng)對突發(fā)問題的能力、以及通過專業(yè)流程獨立承擔項目管理的能力，為后續(xù)造價類實訓(xùn)奠定良好基礎(chǔ)。②工程造價綜合實訓(xùn)：建筑工程定額與預(yù)算實訓(xùn)、安裝工程預(yù)算實訓(xùn)、裝飾工程預(yù)算實訓(xùn)、招投標綜合實訓(xùn)等實訓(xùn)教學(xué)，利用企業(yè)實際工程資料經(jīng)過簡單處理之后，對學(xué)生進行工程造價實訓(xùn)。③畢業(yè)頂崗實訓(xùn)：在“2+1”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在第三年進入企業(yè)開展頂崗實習(xí)，通過實際工作鍛煉，提升學(xué)生實際工作技能，大多數(shù)企業(yè)先通過簡單的實際圖紙及相關(guān)技術(shù)資料，使學(xué)生熟悉和掌握編制預(yù)結(jié)算、投標文件、工程量清單等，在企業(yè)和校內(nèi)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)下達到人才培養(yǎng)的目的。

2.2工程造價事務(wù)所學(xué)院工作室建設(shè)

根據(jù)專業(yè)特點，與當?shù)貎?yōu)秀企業(yè)進行通力合作，在學(xué)院建立該事務(wù)所工作室，設(shè)有工程造價部、招投標部、財務(wù)部、項目審核部、綜合辦公室五個工作部，分別對工程造價專業(yè)的不同職業(yè)技能進行訓(xùn)練，工作室的工作崗位環(huán)境、管理制度完全與企業(yè)實際情況一致。這里既可以進行實踐教學(xué)，也可以完成企業(yè)實際項目的部分或全部工作任務(wù)。工程造價事務(wù)所學(xué)院工作室軟環(huán)境中配有廣聯(lián)達算量、計價軟件、招投標軟件和電子評標系統(tǒng)等；招投標部設(shè)有評標室、招標信息顯示屏等。工程交易工作室將企業(yè)工作過程復(fù)制到學(xué)院工作室中來，為學(xué)生打造真實工作環(huán)境。根據(jù)企業(yè)的項目情況對實習(xí)班級學(xué)生進行分組，分別扮演不同工作角色，在五個辦公室獨立或交叉完成工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和團隊協(xié)作能力。①學(xué)校方面。為工程造價專業(yè)提供環(huán)境逼真的實踐教學(xué)場所，師生直接接觸企業(yè)工程項目，教師及時更新行業(yè)知識，業(yè)務(wù)能力得到提高，為打造“雙師”素質(zhì)教師提供場所及途徑。為校企合作完成科研課題打下基礎(chǔ)。②企業(yè)方面。利用學(xué)院工作室的軟硬件設(shè)施，企業(yè)提供真實業(yè)務(wù)項目并委派技術(shù)骨干與校內(nèi)師資結(jié)對進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，降低了工作成本使企業(yè)獲得較高的利潤。通過真實業(yè)務(wù)項目對優(yōu)秀人才進行培訓(xùn)，降低了招工及培訓(xùn)成本，對潛在的員工非常熟悉，解決企業(yè)了人力資源需求的難題。③學(xué)生方面。學(xué)生通過學(xué)院工作室參與企業(yè)真實項目，從中獲取知識，熟悉了企業(yè)文化，提高自身職業(yè)素質(zhì)和工作能力，就業(yè)過程中可優(yōu)先選擇合作企業(yè)，由于業(yè)務(wù)能力提升較快，也可以在業(yè)內(nèi)跳槽挑選心儀的企業(yè)。

摘要：

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的《綜合實訓(xùn)》課程是一門綜合性很強的課程，是對學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的一個檢驗。但通過這幾年的代課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生水平下滑明顯，已經(jīng)發(fā)揮不了這門課的作用。因此我通過調(diào)研，整理歸納了一些我的想法，與諸位老師探討，找到問題所在，盡快改變現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：

建筑裝飾；綜合實訓(xùn)；責(zé)任

《綜合實訓(xùn)》課程之前的名稱是《畢業(yè)設(shè)計》，更改于2010年。設(shè)置這門課程的目的是使學(xué)生能綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。《綜合實訓(xùn)》課程2007年以前開設(shè)于三年級的第六學(xué)期，持續(xù)時間從三月底到六月中旬，基本是3個月的時間，每位同學(xué)需要獨立完成施工圖一套、4-5張效果圖、兩張展板、預(yù)算書一份、施工組織設(shè)計文件一份。2007年以后，由于教學(xué)改革以及在“加強實踐環(huán)節(jié)、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思路指引下，第六學(xué)期學(xué)生全部去企業(yè)頂崗實踐，《綜合實訓(xùn)》課程調(diào)整到了第五學(xué)期的后半學(xué)期，教學(xué)時間壓縮到五周，相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)也壓縮。首先任務(wù)以小組為單位完成，每組3-4人；其次取消了施工圖繪制的訓(xùn)練，施工圖由老師提供或?qū)W生自己提供，但必須得到指導(dǎo)老師的認可；最后在有完整施工圖的基礎(chǔ)上，每組學(xué)生繪制3-4張效果圖（不需要出展板，只要打印成A3冊就行），預(yù)算書一份、施工組織設(shè)計文件一份。2016屆學(xué)生的畢業(yè)答辯已經(jīng)完成，對照這一屆學(xué)生和上幾屆學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、交付的成果，我心里沉甸甸的。學(xué)生水平下降之快超出了我的預(yù)想，到底是何原因呢？通過我與其他教師、學(xué)生的交流、溝通，總結(jié)出如下原因：

一、生源質(zhì)量問題

我們學(xué)校生源有兩類，一類是普通高中的畢業(yè)生，一類是職業(yè)高中畢業(yè)生，參加國家組織的全國高考，錄取到我們學(xué)校后各自組班。從2012年開始，增加了自主招生這種形式，且自主招生的規(guī)模逐漸加大，比例從當年占應(yīng)招生人數(shù)的10%到現(xiàn)在的50%，計劃到2017年，全部改成自主招生的方式。所謂自主招生，就是高職院校自形做主招生的考試，由高職院校根據(jù)本校培養(yǎng)目標和學(xué)科專業(yè)的要求，自主決定考試具體方案，組織對考生進行文化課和綜合素質(zhì)測評。考試時間安排在1月，3月底前就能完成錄取。已由高職自主招生錄取的考生，不得再參加當年6月份舉行的高考，未錄取的考生可繼續(xù)參加當年高考。參加我們學(xué)校自主招生考試的學(xué)生，不論是中職生、職高生還是普通高中生，都是文化水平偏低的學(xué)生。由于中國人幾千年的思想傳承，家長都希望自己的孩子能夠有一份體面的工作，能夠坐辦公室，不要風(fēng)吹日曬。想要達成這一目標只能靠多讀書，“萬般皆下品，惟有讀書高”的觀念深入人心。所以初中升高中時，選擇上中職和高職的就是初中時后三分之一的學(xué)生；升大學(xué)時，選擇上高職的尤其是走單招這條路的，是高中階段的后三分之一。只要有希望升本科或?qū)？频模疾粫x擇高職院校，這從每年高考錄取分數(shù)線就能看出來。所以招來的學(xué)生只有數(shù)量沒有質(zhì)量，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力幾乎為零，理論知識基本聽不懂。而本課程又是一門綜合課程，在專項課程都掌握不好的情況下，如何能夠完成好本課程。